第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評(píng)價(jià)論文

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù)模糊評(píng)價(jià)模型教育能力

論文摘要:信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，對(duì)教師教育能力提出新的要求，如何對(duì)新環(huán)境下教師的教育能力做出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)能力提高、高校人才甄選、人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才保護(hù)等都有著重要的作用。

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時(shí)不可避免的影響到教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和變革，教學(xué)手段以及教與學(xué)之間的關(guān)系的改變是不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)于教師能力也提出了新的要求，以達(dá)到信息社會(huì)和新的教育教學(xué)模式的要求。新環(huán)境、新的能力要求需要一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能對(duì)教師教育能力做出正確的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注教師在課堂中傳授學(xué)科知識(shí)的情況，更多的是關(guān)注教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況。即評(píng)價(jià)教師女口何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點(diǎn)

信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)是指借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)所創(chuàng)建的人機(jī)、人人互動(dòng)系統(tǒng)而進(jìn)行的一種教與學(xué)的過(guò)程。主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）信息資源的多渠道性和豐富性

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，書(shū)本知識(shí)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生除了傳授和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)能為師生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)資源。從網(wǎng)絡(luò)中獲得的信息資源不僅是數(shù)量大，而且還是多哲哩予、多層次、多形態(tài)的，甚至，教學(xué)管理部門(mén)還可以統(tǒng)一收集學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)素材放到校園網(wǎng)上，供師生使用，達(dá)到資源的共享。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息資源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

(2)教師和學(xué)生角色的多重性

傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想沿襲“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來(lái)看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，依據(jù)的是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論。教師在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者;學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)主動(dòng)參加者，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，信息技術(shù)的引入，使得在教學(xué)過(guò)程中，要重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（3)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式主要基于歸納或演繹的講解，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在信息技術(shù)環(huán)境下教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究;學(xué)生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種多樣的研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教與學(xué)的方式靈活多樣。

（4)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是傳授知識(shí)、掌握技能與培養(yǎng)能力，信息技術(shù)環(huán)境將賦予教育教學(xué)新的含義—培養(yǎng)信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，即將計(jì)算機(jī)作為接收、組織與處理、應(yīng)用信息的基本工具并對(duì)新信息技術(shù)有一種接近、親近與嘗試的喜好。有資料將閱讀、計(jì)算、寫(xiě)作、傾聽(tīng)、述說(shuō)、觀看作為基本的溝通能力，甚至認(rèn)為這些溝通能力是一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)中生存立足的根基。尤其是通過(guò)視像屏幕來(lái)接收信息、處理信息的可視化思維方式，更是綜合能力素質(zhì)的要求。所以，信息技術(shù)環(huán)境下教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育教學(xué)的一項(xiàng)基二本任務(wù)。

（5)教學(xué)交互的多向性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體過(guò)程;同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說(shuō)和外地的學(xué)生交流與協(xié)作。在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而巨還可以在網(wǎng)上通過(guò)扣聊天工具、BBS論壇、博客和e-mail等進(jìn)行交流或者小組討論，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索、交流，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的多向交互。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力評(píng)價(jià)模型的建立

以上我們對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，其教育能力好壞是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要因素，所以對(duì)教師教育能力的評(píng)價(jià)要順應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展要求。對(duì)教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，有些是可以定量的，而有二些能力又不能直接用量化來(lái)衡量，因此我們認(rèn)為教師教育能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)為好。由于教育能力是一個(gè)定性范疇的具有很大“模糊性”的概念，但它又是一個(gè)考察評(píng)判教師教育質(zhì)量的重要鑒別標(biāo)準(zhǔn)。多指標(biāo)中的有些指標(biāo)具有一定的模糊性，因此，用模糊綜合評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定教師的教育能力實(shí)為最佳模式。

在復(fù)雜系統(tǒng)中，可以按特點(diǎn)分為幾層，先對(duì)每一層內(nèi)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，再對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行高一層次的綜合評(píng)價(jià)，依次類(lèi)推，直到最高層的評(píng)價(jià)。下面以二層評(píng)價(jià)模型為例，來(lái)分析多層模糊綜合評(píng)價(jià)模型。

設(shè)評(píng)價(jià)因素集:

賦予評(píng)價(jià)集每個(gè)元素代表的分值，可得到對(duì)該教師能力素質(zhì)分層得分和綜合評(píng)價(jià)得分。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教師教育能力評(píng)價(jià)的方法

（1)從學(xué)生角度評(píng)價(jià)教師教育能力

信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是單一的傳授和接受的關(guān)系，還應(yīng)該是服務(wù)者和接受服務(wù)者的關(guān)系，新的教學(xué)關(guān)系也不再只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，還應(yīng)該由學(xué)生評(píng)價(jià)教師教得如何。所以學(xué)生作為受教者，對(duì)教師教育能力評(píng)價(jià)是最有發(fā)言權(quán)的。陳玉餛說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生評(píng)教能夠體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師;同時(shí)，學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)的人事管理制度。

在教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、教師是人類(lèi)靈魂的工程師的精神指導(dǎo)下，不涉及學(xué)生不太了解的教師的科研能力，依據(jù)專(zhuān)家的訪談，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大量學(xué)生的溝通了解，盡量多的涵蓋各方預(yù)選指標(biāo)供學(xué)生選擇，反復(fù)修改，形成問(wèn)卷調(diào)查表。

（2)教師自我評(píng)價(jià)

與他評(píng)相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。教師自我評(píng)價(jià)是一種比較有效的教師評(píng)價(jià)方法。對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，也可以評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識(shí)的增長(zhǎng)程度。

四、總結(jié)

在對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點(diǎn)分析前提下，然后依次從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度建立高校教學(xué)教師教育能力評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了定性研究教師教育能力指標(biāo)體系，以及定量研究的教育能力評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型和計(jì)算方法。模糊綜合評(píng)價(jià)模型的建立和兩種評(píng)價(jià)方法的確定進(jìn)一步豐富了高校人力資源管理理論，為高校人才甄選、人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才保護(hù)提供了重要的參考依據(jù)。同時(shí)，可以科學(xué)、公正、合理的對(duì)教師教育能力做出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師具有導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理的作用，對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)水平，改善教學(xué)效果.促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)和教育質(zhì)量的提高具有重要的作用，將為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。

第二篇：教師信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

附件1 振華中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力初級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)

1、理解信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備、交互式平板一體機(jī)等 會(huì)用百度等搜索引擎檢索、篩選和獲取學(xué)科教學(xué)資源。

3、會(huì)用Word、Excel和PowerPoint等軟件編輯處理文字、數(shù)據(jù)、圖像等教學(xué)素材。

4、知道社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如博客、云盤(pán)、QQ空間等）的教育功能。

5、解適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）的教學(xué)功能；

6、知道簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的數(shù)字教育資源與軟件（如圖像、音頻、視頻等教學(xué)素材，以及多媒體課件、學(xué)科軟件、知識(shí)建構(gòu)工具等）的教學(xué)應(yīng)用功能；2.能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，整合學(xué)科數(shù)字教育資源，輔助開(kāi)展課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式。

7、知道交互式平板一體機(jī)內(nèi)置資源、外部數(shù)字教育資源的教學(xué)應(yīng)用功能；能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，使用電子白板內(nèi)置資源和外部數(shù)字教育資源，整合學(xué)科數(shù)字教育資源，輔助開(kāi)展課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的交互式教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式。

8、能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取整門(mén)課程的學(xué)科教學(xué)資源，并能運(yùn)用學(xué)科教學(xué)資源輔助開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

9、了解在移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）和技術(shù)資源中開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流程和組織管理方法；2.在同伴互助下，能?chē)L試在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中組建合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，能引用某種在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法等。

10、知道圖像、音頻、視頻等教學(xué)素材、多媒體課件和學(xué)科軟件在課堂導(dǎo)入中的作用；能選用兩種以上教學(xué)素材，使用某種技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境，制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件；4.在所在學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)環(huán)境下，能利用上述技術(shù)資源，開(kāi)展多媒體直接導(dǎo)入、知識(shí)回顧導(dǎo)入等類(lèi)別的課堂導(dǎo)入活動(dòng)。

11、在所在學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)環(huán)境下，能利用上述技術(shù)資源，開(kāi)展課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)活動(dòng)。

12、在同伴互助下，能利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研修協(xié)作組中的優(yōu)秀課例、課件來(lái)來(lái)改變課堂呈現(xiàn)方式、改進(jìn)課堂教學(xué)方法等。

振華中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力中級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)

1、理解信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

2、熟練操作簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備、交互式平板一體機(jī)等

3、熟練使用百度等搜索引擎檢索、篩選和獲取學(xué)科教學(xué)資源。熟練使用Word、Excel和PowerPoint等軟件編輯處理文字、數(shù)據(jù)等教學(xué)素材；2.能用美圖秀秀、格式工廠等軟件對(duì)引用的圖像、音頻、視頻等教學(xué)素材進(jìn)行編輯、修改等。

4、熟練使用PowerPoint等軟件或交互式平板一體機(jī)內(nèi)置資源、外部數(shù)字教育資源，整體設(shè)計(jì)兩個(gè)以上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方案，制作課堂教學(xué)課件的片段。熟練使用學(xué)科軟件（如幾何畫(huà)板、擬真實(shí)驗(yàn)等）對(duì)引用的教學(xué)素材進(jìn)行編輯、修改等。

5、熟悉社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如博客、云盤(pán)、QQ空間等）的教育功能。

6、知道適用于移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）的教學(xué)軟件類(lèi)型與功能（如Box、iBook Author等）；能?chē)L試使用適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)軟件來(lái)支持備課、課堂教學(xué)等活動(dòng)。

7、熟悉簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的數(shù)字教育資源與軟件（如圖像、音頻、視頻等教學(xué)素材及多媒體課件、學(xué)科軟件、知識(shí)建構(gòu)工具等）的教學(xué)應(yīng)用功能；掌握整合加工學(xué)科數(shù)字教育資源方法等；采用演示、講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，反思和總結(jié)適用于簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)方法，整體優(yōu)化課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式；能處理簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的常見(jiàn)問(wèn)題。

8、總結(jié)歸納教學(xué)素材、多媒體課件和學(xué)科軟件在課堂導(dǎo)入中的作用；2.能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，制作符合教與學(xué)需要的教學(xué)素材等；3.能綜合使用多種教學(xué)素材及其相應(yīng)的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件；4.在所在學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)環(huán)境下，綜合利用技術(shù)資源，能巧妙設(shè)疑等，開(kāi)展課堂導(dǎo)入、講授、指導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，能啟發(fā)學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)知識(shí)、總結(jié)與復(fù)習(xí)

振華中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力高級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)

1、理解信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

2、熟練操作簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備、交互式多媒體設(shè)備以及適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦、交互式平板一體機(jī)等）；能適時(shí)解決多媒體設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備出現(xiàn)的常見(jiàn)故障。

3、熟練使用百度等搜索引擎檢索、篩選并能管理獲取的學(xué)科教學(xué)資源。

4、能使用Photoshop、美圖秀秀等圖像處理軟件，處理與制作圖像素材；能使用Cool Edit、Gold wave等音頻處理軟件，處理與制作音頻素材；能使用會(huì)聲會(huì)影、格式工廠等視頻處理軟件，處理與制作視頻素材；能使用Flash、Gif等動(dòng)畫(huà)處理軟件，處理與制作動(dòng)畫(huà)素材。

5、熟練使用PowerPoint等軟件以及交互式電子白板內(nèi)置資源、外部數(shù)字教育資源，并能選用多種技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，制作課堂教學(xué)課件。

6、學(xué)科軟件的使用，在課堂教學(xué)中熟練使用學(xué)科軟件（如幾何畫(huà)板、擬真實(shí)驗(yàn)等）。

7、科學(xué)管理基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)注冊(cè)的個(gè)人空間，并能在空間里深度開(kāi)展協(xié)同備課、課例研討、經(jīng)驗(yàn)分享等專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)； 能在社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如博客、云盤(pán)、QQ空間等）上注冊(cè)和管理個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

8、熟練應(yīng)用各類(lèi)平臺(tái)中學(xué)科教學(xué)資源來(lái)支持備課、課堂教學(xué)以及開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

9、熟知適用于移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）的教學(xué)軟件類(lèi)型與功能（如Box、iBook Author等）；2.熟悉使用適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)軟件來(lái)支持備課、課堂教學(xué)以及開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

10、熟悉簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的數(shù)字教育資源與軟件（如圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材及多媒體課件、學(xué)科軟件、知識(shí)建構(gòu)工具等）的教學(xué)應(yīng)用功能；掌握優(yōu)化整合學(xué)科數(shù)字教育資源方法等；采用演示、講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，開(kāi)發(fā)適用于簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)方法，整體優(yōu)化課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等行為。

11、總結(jié)歸納教學(xué)素材、多媒體課件和學(xué)科軟件在課堂導(dǎo)入中的作用；2.能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容需要，制作符合教與學(xué)需要的教學(xué)素材等；3.能綜合使用多種教學(xué)素材及其相應(yīng)的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件；4.在所在學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)環(huán)境下，綜合利用技術(shù)資源，能巧妙設(shè)疑等，開(kāi)展課堂導(dǎo)入、講授、指導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，能啟發(fā)學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)知識(shí)、總結(jié)與復(fù)習(xí)

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱(chēng)得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛(ài)護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開(kāi)展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過(guò)程。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開(kāi)放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過(guò)專(zhuān)題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開(kāi)題：2016年6月，完成課題開(kāi)題報(bào)告，送市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第四篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師主要是利用黑板、粉筆、口述等去完成教學(xué)工作，教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)習(xí)效率較低。信息技術(shù)參與的課堂教學(xué)更加有趣、高效，而對(duì)于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，應(yīng)該有新的評(píng)價(jià)方法，使其更符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)

1、資源豐富。信息技術(shù)能為課堂提供豐富的資源，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，課堂能獲得前所未有的海量信息。利用信息資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是豐富、有趣、形式多樣的，而學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源更加實(shí)用、先進(jìn)。

2、方式多樣。多媒體形式多樣，內(nèi)容豐富，可以創(chuàng)設(shè)多樣的課堂環(huán)境，以刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)大腦活動(dòng)。以信息技術(shù)為載體開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，不僅可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，教學(xué)效果遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂。教學(xué)媒體的介入，特別是教師適當(dāng)、適時(shí)、適量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題非常有益。

3、更多交互。傳統(tǒng)課堂中，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師很難進(jìn)行全面互動(dòng)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，除了課堂講、課后作業(yè)反饋，有時(shí)甚至還要單獨(dú)輔導(dǎo)。信息技術(shù)環(huán)境下的師生交互存在即時(shí)交互與延時(shí)交互兩種形式，交互的對(duì)象多，交互工具多，有利于促進(jìn)學(xué)生交互的主動(dòng)性。學(xué)生的交流互動(dòng)不再單一，可以選擇與任課教師交互，也可以選擇與其他人交互，甚至可以請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家指導(dǎo)。通過(guò)電子郵箱、BBS、即時(shí)聊天工具、微課等，學(xué)生能夠活動(dòng)更多的知識(shí)。

4、個(gè)性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生可以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以教學(xué)要做的不只是傳播知識(shí)，更要的是制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了更加靈活的教與學(xué)方式、更加多樣的教學(xué)模式和更加有趣的課堂，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)的信息素養(yǎng)也有更高的要求。評(píng)價(jià)不能只注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還要突出教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)資源的利用、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)媒體的選擇、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)等。

（一）評(píng)價(jià)功能

1、反饋功能。反饋分為兩個(gè)層面：一是對(duì)教師教學(xué)的反饋，主要是針對(duì)教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等的教學(xué)反思，幫助教師提高教學(xué)水平和信息技術(shù)水平；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，主要是通過(guò)反饋檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的鞏固。

2、激勵(lì)功能。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以幫助教師認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，能夠指導(dǎo)教學(xué)工作方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短的開(kāi)展教學(xué)工作；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的作用，更有激勵(lì)向前的作用。

3、導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的目的不是要給出學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是指導(dǎo)師生的發(fā)展方向。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、資源選擇。教學(xué)提供給學(xué)生的教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行加工處理，要篩選出適合學(xué)生發(fā)展的資源，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同情況提供不同層面的資源。資源的種類(lèi)和內(nèi)容要根據(jù)課程的變化和發(fā)展的動(dòng)向適時(shí)調(diào)整資源的狀態(tài)。

2、組織教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要利用信息技術(shù)的優(yōu)越性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生按教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)和要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)越性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容要緊扣課題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要新穎有趣，信息技術(shù)的使用要適時(shí)等。

3、交互交流。交互對(duì)教學(xué)而言很重要，它可以反應(yīng)出學(xué)生注意力的集中程度、知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)的興趣與效率。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生與學(xué)生之間的交互等，都在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要內(nèi)容。尤其是學(xué)生與教師的交互，必須做到回答及時(shí)、廣泛參與及積極討論。

4、媒體應(yīng)用。媒體是教學(xué)的輔助工具，是知識(shí)的載體。對(duì)媒體的應(yīng)用評(píng)價(jià)，要站在使用工具的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)媒體的選擇要注重圖形、圖像、聲音等多種媒體的結(jié)合，媒體的運(yùn)用要與所授課程有機(jī)結(jié)合，作為輔助工具進(jìn)行使用。

5、學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)。信息環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)更需要的是教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而非知識(shí)的傳授。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)直接解決問(wèn)題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去找到解決問(wèn)題的途徑和方法，所以要側(cè)重評(píng)價(jià)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，如作業(yè)的布置、專(zhuān)題討論是否緊扣主題等。

（三）評(píng)價(jià)的方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。

1、教師自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)能夠達(dá)到自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的目的。不斷地反思，能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)的技能、知識(shí)的掌握等內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)的水平。

2、課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)生互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)方式選擇的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、思維活躍性、學(xué)習(xí)技能掌握情況成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)之間是否存在著交互，是否培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)內(nèi)容、回答反饋、參與討論等各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。其中最有代表性的評(píng)價(jià)工具為“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程電子檔案”。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

[摘要]信息技術(shù)影響著當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)要求教師提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教育由技術(shù)向藝術(shù)的跨越。信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教育技術(shù)能力、選擇和組合教學(xué)手段的能力和教學(xué)控制能力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)化、交互化、自主性、層次性、合作性和創(chuàng)造性等原則，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而合理應(yīng)用E-mail、聊天室、WiKi和教育博客等網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，可以盡快提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)

教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院在2010年7月8日頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)。”和“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。”以及“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技

術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”由此看出，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的當(dāng)今社會(huì)，教育的發(fā)展和教育成果的取得離不開(kāi)信息技術(shù)，更離不開(kāi)一支掌握信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)近十幾年的教育改革，教師對(duì)信息技術(shù)由陌生到熟悉，操作技術(shù)日趨成熟。但應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是一個(gè)重大的課題；教師的專(zhuān)業(yè)化水平，隨著教育教學(xué)形勢(shì)日新月異地發(fā)展，也需不斷地提高。現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教師的能力提出了更高要求，可以說(shuō)是向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，超越技術(shù)因素進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。先進(jìn)的技術(shù)手段把教師從過(guò)多的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，教師將主要時(shí)間和精力用于提高智力水平，向教學(xué)藝術(shù)的深度和廣度進(jìn)軍。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的教育技術(shù)能力。教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，在熟悉操作硬件的基礎(chǔ)上，努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。比如初中語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)軟件的種類(lèi)與適用范圍就很廣泛。語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行針對(duì)性的軟件開(kāi)發(fā)與使用，才能提高教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)然，無(wú)論哪一學(xué)科，都要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師不但要熟練掌握課件制作、軟件操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教

學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，教師要提高選擇和組合教學(xué)手段的能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，教育教學(xué)的過(guò)程又是不斷變化的。所以，教師的教學(xué)手段也要靈活多變，交叉使用。教師要有意識(shí)培養(yǎng)自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素選擇運(yùn)用媒體，進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，互為補(bǔ)充，相輔相成。

第三，教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)控制能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式里有太多對(duì)學(xué)生的約束、管制和灌輸，而現(xiàn)代教育觀念中教學(xué)控制多表現(xiàn)為引導(dǎo)、影響、促進(jìn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。教學(xué)控制不再直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，不是直接要求學(xué)生去實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而是暗中給他們鋪設(shè)條件、提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這里，教學(xué)控制以一種間接和委婉的方式起作用，既與學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，又起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教育帶入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有接受面積大、視聽(tīng)效果好、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴以及教師等在網(wǎng)絡(luò)課程情景中所進(jìn)行的一系列信息交流活動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境通過(guò)各種交互操作和信息反饋來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)

量和學(xué)習(xí)效果的目的。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。那么，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)應(yīng)遵循那些原則呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)化原則。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

（二）交互性原則。充分體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)論的遞進(jìn)。即參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)的解決和突破，通過(guò)人機(jī)互交、教師與學(xué)生的互交、學(xué)生與學(xué)生之間的互交，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化；教師指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）自主性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，教師要給與更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的主題意

識(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（四）層次性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平不同，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。層次性教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（五）合作性原則。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，既可為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。如可通過(guò)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起教師與學(xué)生之間一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。

（六）創(chuàng)造性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)中，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體情景，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的探索精神。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，均可以用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先是E-mail，它可以說(shuō)是最常用的通訊方式。使用E-mail，可使教師和學(xué)生之間的信息傳遞速度更加快捷，打破常規(guī)在校時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)更靈活的師生互動(dòng)；其次是利用聊天室進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。現(xiàn)在網(wǎng)上聊天工具有很多，一些網(wǎng)站大都建立了自己的聊天室。聊天

室所有發(fā)言都會(huì)被所有在線人員看到，不利于師生之間單獨(dú)交流，但可以像課堂一樣，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)集體討論；而一對(duì)一的私密聊天形式，可以使教師針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話。另外，接通音頻、視頻設(shè)備，師生之間就會(huì)有一種面對(duì)面交流溝通的感覺(jué)。第三是利用WiKi技術(shù)。它是一種多數(shù)人協(xié)作的寫(xiě)作工具。WiKi站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問(wèn)者）任意書(shū)寫(xiě)和維護(hù)，每個(gè)人都可以修改網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展和探討。利用WiKi，有利于問(wèn)題的逐漸清晰，從而在學(xué)生的頭腦里形成清晰地概念。最后，利用Blog進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。Blog，即博客，它能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)超鏈接，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中；同時(shí)也可以利用拷貝、剪切，把有用的資源通過(guò)篩選整理放到自己的blog中。不但可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解；不同教師就同一問(wèn)題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，還可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間；當(dāng)然還可以借鑒專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)效果。教師還可以利用blog對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。既可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽的問(wèn)題。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性

化發(fā)展；而教師更要重視學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以開(kāi)放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)型教師。

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3、《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略》 劉君源 時(shí)俊卿主編 首都師范大學(xué)出版社