第一篇：小學語文《中華第一龍》教案設計

學習目標：

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

學習重點：

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

學習重點：

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

學習時間：

1課時

一、創設情景，激發興趣

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文，初步感知

1、出示課件，交代閱讀提示：

(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學，匯報交流

1、交流讀準字音的學習情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目

補充：砌成、鷹爪、抒發、發掘、連綿、驚濤駭浪

2、指名分節朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題：

(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)

四、深入學習，探究精髓

(一)、導讀第4自然段，深挖細究

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]

于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題，模仿句式說話。

問題：(1)、省略號什么意思?

(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

句式訓練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

(二)、品讀第5自然段，深入體會

1、指名朗讀，思考問題：

龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

2、匯報交流：

議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)

五、總結課文，拓展延伸

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

《中華第一龍》教學反思

在教學《中華第一龍》時，我通過課內感受龍形象，挖掘出學生內心潛在有龍形象。在讓學生對“龍文化”有興趣之后，再將這個與龍有關的主題拋給學生，以“了解龍的起源，走進龍文化，感受龍藝術，弘揚龍精神”為主題線索，運用豐富多彩的活動形式，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘，從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統文化中的優秀精華，摒棄其有悖于現代文明的隋性成分，從而秉賦和煥發龍的奮發向上的精神，培養他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發努力。可以說，這節課只是龍文化研究的一個開端。第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。這一題，既是為了讀準一些生字的字音，更是為了復習。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了的兩種主要方法。“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是獨體字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍馬精神馬精神”指的是哪一條龍?它有哪些特點? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的?你從這一藝術形象中體會到了什么?龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想象力和創造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯系課文說說自己的體會。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞匯積累。

第二篇：中華第一龍優秀教案設計

教學目標：

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

教學重點：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學重點：體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

教學時間：1課時

一、引入新課

1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。

2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關的課文。

3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)

二、檢查自學情況

1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)

小結查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀

男女賽讀，齊讀

過渡：打開書，默讀課文，去領略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。

三、初讀課文，感受龍的形象

1、龍是什么?

預設：

龍是我們中華民族的圖騰;

龍是我們中華民族的象征和希望;

龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的.龍是萬能之獸、萬能之神;

龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。

課件出示齊讀。

龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)

2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。

3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。

指名，齊讀，你發現了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。

過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)

三、了解龍的起源

1、學生自由讀

2、交流：龍是怎么被想象創造出來的呢?指名1,誰能用“因為――所以――”說一說把龍作為圖騰的原因?

3.指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示理解詞語

4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)

指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!

5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據文中的內容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)

6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?

6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家? 我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)

7.小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)

8.數千年前我們的祖先就創造出了結構這么復雜的藝術形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)

四、走進“中華第一龍”

過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。

考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。

出示圖片

看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?

如果在5000年前，你看到這條龍，你還會用“粗獷”這個詞來形容這條龍嗎?你會怎么說?生讀

3.看著這條五千年前的龍，你有什么體會或者感想嗎?(我們中華民族文化燦爛、歷史悠久)生讀

齊讀第一段

五、感受龍藝術

過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)

1.學生自由讀第5自然段思考:龍蘊含著哪些意義?

2.分小組討論 匯報：

3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?

你知道哪些龍的成語?

指名交流 后欣賞

4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)

齊讀第5段

5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.中華第一龍的發現，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)

六、拓展延伸升華情感

過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。

1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)

2、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他?

小結：中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉)

板書： 中華第一龍

萬能之獸 萬能之神

第三篇：中華第一龍的教案設計

教學目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

教學重點、難點：

1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入新課：

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、揭示目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

三、探究新知：

學習指導(一)：

1.自由朗讀課文，借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

2、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

學習指導(二)：

1.什么是萬能之獸、萬能之神?

2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

四、鞏固延伸

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

第四篇：中華第一龍的優秀教案設計

【教學目標】

1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養學生的民族情感。

【教學重點】

使學生掌握本文中使用的說明方法。

【教學難點】

培養學生的民族情感

【教學準備】

教師準備：PPT

學生準備：借助字典讀通課文，初步了解文章的內容，會寫文中的成語、積累帶有“龍”字的成語

【教學過程】

一、導入揭題：

音樂《龍的傳人》導入

二、明確學習目標：(在學后反思后明確)

1、能正確的朗讀課文，了解課文內容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我(一)初讀課文，學習方法

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)

學生學習，教師巡視指導。

檢查學生學習情況

1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)

(2)他是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。(列數字)

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發現》(下定義)

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”。《各具特色的民居》(舉例子)

(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫。《和田的維吾爾》(打比方)

(二)類比練習，應用方法

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)

學生學習，教師巡視指導

學生展示學習成果

(三)拓展延伸，情感升華

教師范讀第六自然段，學生聽完后結合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導學生朗讀

四、當堂訓練：

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結：(在當堂訓練1后反思)

通過本節課的學習，你學會了什么?你有什么感受?

附：板書設計

中華第一龍

圖騰(龍)

萬能之獸、萬能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龍的傳人

第五篇：中華第一龍教案

語文人教版第十二冊《中華第一龍》教學設計

江西省浮梁縣三龍中心學校

林雪亮

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。教學目的：

１、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發展的過程。２、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養民族感情。

３、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學重點、難點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學用具：課件、音頻 教學課時：1課時 教學流程：

一、置疑導入。

1、教師置疑：同學們，你們知道龍嗎？（生：知道）那請你說說對龍的了解。

2、引入課題：

看來你們了解得還挺多，我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

板書課題：中華第一龍

（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、齊讀課文，劃出生字詞，并思考：龍是什么？龍長什么樣？

2、檢查生字詞預習情況：（1）出示字詞：

濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

驚濤駭浪

暴風驟雨（2）指名認讀并解釋詞義。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”

3、交流：龍是什么？（結合書上的有關句子回答）預設：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。

（雙頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象征和希望。

（3）龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長什么樣？（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發現了什么？（將許多動物的特點都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢？讀 讀第4自然段。

三、了解龍的起源。

1、學生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎么被想象創造出來的呢？用“因為――所以――”說。

預設：

（1）因為古時人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??所以想象創造出了龍。

（2）指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片，理解詞語。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？

四、走進龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關語句）中華第一龍有什么特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那里來的呢？（原始社會墓葬）

4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍在我們民族的心目中蘊含著什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現在的龍的形象？讓我們一起看看現在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？

9、自由讀第五自然段，說說現實生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴）

11、學到這你們體會到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）

五、弘揚龍的精神。

1、“中華第一龍”的發現還證明了什么？（中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪里人？你們怎么回答啊？（我是中國人，我是龍的傳人）

4、目前，韓國已向世界文化組織成功注冊了端午節、風水術，屈原、西施、都成了他們國家的人，現在正在注冊漢字是他們國家始創的。聽了這些，你有何感想？

5、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他？

6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

中華第一龍

吉祥

神圣

力量 我們是龍的傳人

教學反思：

為實現本課的教學目標，我設計了“感受龍的形象→了解龍的起源→走進龍的文化→弘揚龍的精神”的這四個教學環節，讓學生對“龍”有一個系統全面的認識。教學中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運用使龍的形象更加直觀生動。課前的歌曲渲染，課后的歌曲升華，目的在于引起學生的情感共鳴，以弘揚龍的文化與精神。