第一篇：數字與編碼教學反思

16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯誼活動，我有幸執教了一堂《數字與編碼》的數學課，這不僅是一堂三校聯誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業老師的指導和建議。

對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學生發言積極，可以看出學生跟老師的關系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學生喜聞樂見，放手讓學生去設計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學生的思維更加開闊。當然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個數字都有它的含義，而像這樣的數字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節課只設計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現的問題還有很多，老師們專業的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。

總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學校領導給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠對我這樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。

第二篇：《數字與編碼》教案與反思

教學目標：

1．了解身份證號碼的含義，學會簡單的編碼。

2．經歷運用所學數學知識解決實際問題的過程，探索用數字編碼的簡單方法。3．使學生體會到數學知識與現實生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣及應用數學的意識。

教學重點：了解數字所反映的信息，感知數字表達信息的最基本方法和作用。教學難點：嘗試應用數字來反映信息，會進行簡單的數字編碼。

教學準備：多媒體課件、請學生課前了解身份證號碼的常識、收集兩個身份證號碼。

教學過程：

一、課前談話，引入課題。師：叫到學號的同學請報一下自己的姓名。這些學號是我們的班主任為我們班的同學編的，如果要給全國的人都編一個號碼，可以用什么號碼？ 師：今天我們就來研究身份證是怎么編成的。（板書課題）

二、探究新知

1、數一數身份證號碼共有多少位數字？

2、結合自己的身份證號碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問題。

3、講解身份證各部分表示的信息。（1）這位同學能從身份證號碼中發現自己的出生日期，你們都能找到嗎？板書：出生日期

（2）在你們的身份證號碼中有哪些數字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你為什么這么猜？根據學生的匯報，在板書上標明各段的意義。

（4）你還想了解什么呢？教學區分性別的第17位。（5）教學順序碼和校驗碼。

（6）你能完整的說出身份證號碼各部分表示的信息嗎？同座同學互相說說

4、教學15位升18位

（1）老身份證號碼和新身份證號碼不同在哪里？（出生日期碼和校驗碼。）

（2）出生日期碼為什么要增加前兩位？

5、比較331023和332625

三、練習反饋，展示潛能。

1、考一考

師：現在，同學們已經了解了身份證號碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們 有沒有信心？

（1）我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號碼應在哪里做區別？（應在省市縣代碼上做區別）（2）如果是一對雙胞胎孩子，身份證號碼相同嗎？哪兒不同？（應該在順序碼作區別）小結：即使是雙胞胎也不能共用一個身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點？（因此一個身份證號碼只屬于某一個人，獨一無二；唯一的）

2、小馬虎的難題。

師：小馬虎遇到難題了！（課件出示：在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、爸爸和媽媽三個人的身份證號碼，但是……嗯……現在我不記得這三個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？ ***537 ***463 ***633

同桌討論，全班交流，說出判斷的根據。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀非常佩服大家的判斷推理能力。說到判斷推理，有一個人在這方面是非常了不起的。看！他是誰？（柯南）

3、給警察叔叔幫忙：

案發現場，從目擊證人口中得知作案人是外省口音，年齡是40歲左右，男性，通過排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號碼，你知道作案人是誰嗎？

1、***155

2、***136

3、***521

4、***578 3.聯系實際，開闊思維。（1）了解身份證的用處

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎？

(銀行取款、郵政取款、坐飛機、貸款、住酒店、登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等。)師：身份證能反映一個人的多種信息，所以一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天課上的身份證號碼也要注意保密。師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數字編碼來表示呢？

(用數字能簡潔明了的表示一大串信息，不會混淆。)師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出我為十多億人的信息！可見用數字來反映信息是多么的簡潔明了，這也就是數字編碼的優越性。（板書：簡潔）（2）走進生活，了解其他編碼的知識

師：剛才我們研究了身份證上的數字，其實呀，在現在這個高度發達的信息化的社會中，我們的生活中還有許多象身份證這樣的數字編碼，你能舉個例子嗎？（郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼……）（欣賞圖片）

四、運用編碼，設計編號。

1、師：同學們，你們想不想給自己來編一個學號呢？

（出示活動要求：1.這個學生編號反映哪些信息比較好？2.這些信息打算分別用什么？3.代碼的順序怎樣編排？）

2、小組討論：你們認為在編號時要注意些什么呢？（簡潔方便，有規律，不能重復，唯一）號碼上反映哪些信息比較好？（入學年份、班級、學號）

3、學生嘗試獨立編碼。

4、作品展示

5、小結：大家真能干！在短短的時間里就編好了一個學號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好方法轉告給校長，讓他來采納大家的這些建議和方法，你們樂意嗎？

五、課堂總結，引申探究。

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

六、拓展延伸，課后調查。活動內容：讓學生利用課外時間調查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

友情提示：可請教別人、查閱書籍、也可上網查詢 …… 《數字與編碼》課后反思

“數字與編碼”這節課是人教版六年制小學數學第九冊教材“數學廣角”的一節實踐活動課。教材第一課時的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我選擇調查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學內容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數字編碼的簡單方法，培養學生的實踐能力。本堂課我將教學內容分為兩個主要環節，身份證號碼的編排規律、學生嘗試自主編碼。《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我把本課設計如下：

導入通過現在每天兩次量體溫后，老師叫學生的學號，讓學生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發學生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。

本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數字編碼在生活中地運用。最后讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

這節課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節課的教學是從身份證號碼入手，進行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細節上的處理還要注意，如課件上出現的身份證號碼***578這是一個錯誤的編碼。總之，課堂的生成是復雜的、動態多變的，以后還要好好學習。

第三篇：《數字與編碼》的教學設計與反思

教材原有的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我增加了調查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學內容更貼近生活。

《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我合理利用學生豐富的生活經驗，將其作為教學資源，激發學生的學習積極性，引導學生用網絡資源學習這部分內容，并制定出下面的教學目標。

了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼。培養學生收集信息的能力和觀察比較的能力。使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣及應用數學的意識。培養學生的創新意識和創新的思維品質。

本課的重點是了解郵政編碼和身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼；難點是怎樣科學合理地編碼。

為了體現本課的設計理念，我構建了課內課外相結合的探索性學習的教學模式，即課外調查收集，課內創設情境-自主探究-拓展思維-實踐應用幾個環節。

1、調查收集。

學生通過與家長交流了解自己的身份證號碼以及身份證號碼中包含的信息，了解所住位置的郵政編碼。

2、創設情境。

現在我們學生中有很多學生家長是從事商業，所以在導課中教師可以利用多媒體播放一個有趣的商業秘碼，這一個生活化的情境引發學生的興趣，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。學生也因此說出生活中經常見到的數字編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等。再由學生選擇與自己聯系密切的編碼進行研究，學生很自然選擇了熟悉的郵政編碼和身份證號碼，進而引出本課的主要研究對象。

3、自主探究。

現在小孩出生后就已經有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學的比較，觀察身份證號碼中包含的信息。根據學生查詢到的信息，教師提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數字所表示的呢？”使學生產生進一步探索的欲望。

①調查身份證號碼編排的方法。當學生產生探索欲望和興趣之后，教師考慮到應當如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。可以在網頁里為學生提供了一些身份證號碼，學生通過觀察比較各地區的身份證號碼有哪些相同和不同的數字，和小組內的同學交流自己的想法，促進了各個層次學生的多向交流和共同發展。

②體會身份證號碼編排的特點。身份證號碼的編排雖然很長，但很科學。通過觀察，學生發現全班同學的身份證中沒有重復的號碼。這時學生提出疑問：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會不會是一樣的？”教師可以適時點撥學生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數字能夠區分相同地區相同年齡、性別的人，學生發現最后一位數字“個人信息碼”可以區分，切身體會到身份證號碼編排的唯一性、科學性和合理性。

4、拓展思維。

為了拓展學生的學習內容及空間，提高學生的綜合素質，讓學生的思維更開闊，了解常見編碼的編排方法，以豐富學生的編碼知識，擴大學生信息量，使學生的思維更加活躍。

5.實踐應用。

學習數學知識不是目的，重要的是從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。教師可以根據學生的生活實際，組織討論怎么為自己編制一個學籍號。

本課的教學設計創造性地使用教材，有效運用多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。.通過讓學生收集身份證號碼、郵政編碼等數字，使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。.教學中要求學生通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。在嘗試自己編排學籍號的過程中，學生充分體驗并認識到了數學的簡潔美。

第四篇：數字與編碼

《數字與編碼》教學設計

（活動課）

大新縣桃城二小

農方燕

教學內容：人教版五年級上冊第七單元數學廣角 教學目標：

1、通過探究，使學生了解身份證編碼的結構和含義，認識到編碼的重要性。

2、通過給自己編學號，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，感受數學與生活的聯系。

3、培養學生探索精神，實踐能力。讓學生在活動中得到表現自我的滿足感。

教學重點：了解數字與編碼之間的關系 教學難點：怎樣科學合理地編碼 課前熱身

游戲：老師說兩個數字，1和2，說到1請男同學起立，說到2請女同學起立。看誰反應快！數字1代表（）數字2代表（）

一、激趣導入

師：同學們，請你們猜猜農老師多少歲了？（生猜）

其實要知道我的歲數，只要看我的身份證號碼就行了，（課件示）這是我的身份證號碼，你能從中找到答案嗎？

生：我找到了正確答案，老師今年35歲了！

師：你怎么知道的？

生： 1974、分別是您的出生年份，年是2009年，通過計算應該是35歲。

師：看來身份證中這一串的數字包含著一定的信息，今天我們就來研究身份中的數字與編碼（板書課題：數字與編碼）

看了這個課題，你想了解什么？

二、探究交流

1、隨機輸入身份證號碼

師：同學們帶來自己的身份證號碼了嗎？誰來報一下自己的號碼？（師輸入）同學們邊看邊想，這些號碼編排有什么規律？

生報，（提示讀法）師在課件中輸入：女生3人，男生3人{有外地的。姓名，號碼}（用不同顏色區分男女生）

師：謝謝你們的熱心。

2、了解身份證編碼：

師：觀察這些身份證號碼，你發現什么？（有18位，前6位相同）

師：前6位的數字相同，猜想一下可能代表什么意思？

生:（大新縣）

師：你們猜得有一定道理，前6位是——（生答師板書：452130—）

師：前兩位45代表廣西省，21代表南寧地區，30代表大新縣，我們都是大新人，所以前6位編碼是一樣的。對齊板書：廣西、南寧地區、大新縣）

（如學生說到崇左市，可解釋新舊號碼的不同）新地址碼：451424表示廣西崇左市大新縣。

師：第7位往后的數字各代表什么？誰來說一說？

生說，問：你是怎么知道的？

師根據生的回答依次板書。

生1：XX是1997年X月X日出生的。師問XX：1997年月日真是你生日嗎？生：是。看來這幾位數代表的是出生日期，（板書：1997年X月X日）為什么這里有個0？考慮到有十月、十一月、十二月是兩位數，所以用兩位數來表示出生的月份，那么不夠兩位的數的就用（）來（）（占位作用）

生2：我還發現倒數第二位男的是單數，女生是雙數。

師：他的猜想需要大家來驗證，男孩子們，看一看你的身份證號碼倒數第二位，是不是都是單數呢？女孩子們的呢？是什么數？

師：沒錯！這位數字就是性別碼，是按入戶口的順序編碼的，那一天出生的人是不是只有他一個？（不是，可能有上百個）那怎么給同一天出生的人編身份證號碼呢？戶籍人員就按去入戶的順序給第一個男孩子編001號，第二個男孩子編003號，依次排下去。單數分配給男性，雙數分配給女性。即使是同時出生的雙胞胎，他們的身份證號碼也會（不同），每個人對應（一個號碼。）（唯一性）

師：這最后一位，也就是第18位數字是校驗碼，是個人信息碼，是電腦按一定的公式計算出來的，用來檢驗身份證的正確性。

如果計算的結果是10，就用羅馬數字來表示，為什么不用10表示呢？（統一位數）

3、生說一說自己身份證上的編碼信息

師：了解了身份證號碼的編碼信息，現在你能把XX身份證號碼代表的信息說一說嗎？（全班說）

把你自己身份證編碼表示的意思說給同桌聽。（同桌交流）一生說自己的身份證編碼的信息.師問：身份證號碼所要表達的意思既然可以用文字表達，為什么還要用數字編碼來表示呢？（如果照你剛才所說的信息，能不能就用這么一小塊地方就夠寫了呢？{手比劃身份證位置}

生：不夠

師：用數字表示怎么樣？（簡明，科學，方便管理）是啊，這么幾個簡單的數字就可以反映出這么多的信息，非常簡明，科學，這就是編碼的優越性。

4、重要性：

你們知道在哪些地方要用到身份證嗎？（坐飛機、開戶，更改密碼，住宿等。）師：身份證是我國目前法定的個人身份證件，它非常重要。所以不能亂借給別人用。等大家年滿十六歲了，就可以領取居民身份證。好期待吧？

二、展示生活中的編碼

數字與編碼和們的生活息息相關，你們還知道有哪些編碼？（生舉例。）老師也收集了一些，同學們一起來看看，可以大聲說出來。（師出示課件：學校的電話號碼、郵編、門牌、車牌號、商品條形碼、運動員號碼、圖書檢索碼、音符、）師：你們會唱嗎？師：還有這么動聽的數字編碼，真神奇！（廣泛性）

三、知識運用，拓展思維。

數字編碼用處這么大，同學們想不想來體驗一下編碼的樂趣？（示課件）

1、編學號

為了規范化管理，桃城二小將要給每個學生編排學號，張校長向同學們征集方案，同學們愿意接受幫學校這個忙嗎？

①（交流）師：你們認為學號編碼應該反映哪些方面的信息？（小組討論）

師提問：你們小組怎么想？

生：反映哪個學校、哪個班級、第幾個學生、男生還是女生）②課件出示學號編碼要求：

問：有什么困難嗎？學校的代碼是002）

1、通過這個學號能看出你是哪個年級哪個班級第幾個學生；

2、學號能體現出是男生還是女生；

3、能保證這個學號從一年級使用到六年級一直不變。

③生自己試編，放音樂。

大新縣桃城鎮第二小學

照片：

學號：

學會做人，學會學習。

④生報自己編的學號，（投影展示，選其中兩個不同的，說一說你為什么這么編？）。

師：比較哪個更科學合理，為什么？想想看，你的學號可能和別人的一樣嗎？你用了這個號碼，別人還能用嗎？

師：那么，全校的學生編號可以怎么編？

2、你能幫老師找到他的家嗎？

農老師想到趙毅龍同學家進行家訪，他家住在環境優美的陶然居小區，那里高樓林立。老師只知道他家的門牌號是3014號，根據這個門牌號，農老師該怎么走，才能找到他的家呢？

3、桃城二小新建的明德教學樓，一共5層，每層4間教室，你能給這20間教室編門牌號嗎？

四、總結 今天我們一起學習了數字與編碼，你覺得生活中用數字來編碼有什么好處呢？

生活中的編碼你還了解哪些？誰能解釋給同學們聽？

師：從2006年1月1日始出生的大新縣居民，身份證的地址碼將是：451424，五、課外作業：請每個同學回家把爸爸媽媽身份證上的信息解釋給他們聽。

板書設計：

數字與編碼

身份證號碼：

21 30 19970112 005 7

地址碼

出生日期碼

性別碼 校驗碼

廣西南寧地區大新縣 1997年1月12日生

男性

第五篇：數字與編碼

《數字與編碼》教學設計

紹興縣鑒湖小學 張盈菲

教學內容：人教版小學數學五上P111---115數學廣角。教學目標：

1．通過生活中的事例，使學生初步體會理解生活中數字編碼蘊含的意義。（理解意義）

2．體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，體會數字編碼的優越性。（體會作用）

3．讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼，初步培養抽象、概括能力。（學會編碼）教學重點：

理解生活中數字編碼的意義，學會簡單的數字編碼 教學難點：

體會數字編碼的優越性 教學準備：

課前調查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己的身份證號碼。設計思路：

《數字與編碼》是五上數學廣角中的一節實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力。

教學中，我選擇了以身份編碼這一內容為載體來引導學生認識數字編碼，其理由是：我覺得身份證編碼所體現的信息量更大，內容也更接近于學生的生活，學生的學習興趣也更為濃厚；因為，對于此塊內容的學習，教師花了較得的筆墨。而教材安排的第一課時郵政編碼，這其實只是一個地址碼，更具體的說，它更是一個機器識別碼（便于郵局管理），在一般情況下，人們也并不常記于心。所以我也只是讓學生作了解。但整個重心還是依托生活情境努力體現編碼所蘊含的數學思想與方法。過程預設：

一、研究編碼規則

1、確定研究對象

同學們，你們知道我是誰嗎？

看看下列信息中描述的哪一條不是我，哪一個可能是我？說說你的判斷理由。

既然有這么多個同姓名的人，那怎樣才能斷定一個人的身份呢？ 身份證能確定一個人的身份，平時什么地方需要出示身份證？

2、研究身份證

①猜一猜身份證的主人。

課前老師讓大家收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號碼，誰能任意報一個，老師就能猜出是誰的？

想想老師為什么猜得這么準？ ②比一比，議一議。出示老師的身份證號碼

如果讓你來研究，一個身份證號碼夠嗎？

把小組成員收集的身份證號碼放一起研究討論。身份證號碼是如何編制的？這些數字能反映出哪些信息？（小組討論研究）

③交流總結。

通過剛才的研究討論，你們發現了什么？ 根據學生的回答總結：

都有18位數字組成。有沒有不是18位的身份證號碼？

你們是用什么方法發現的？當大量的數據材料放在我們面前時，比較是一種很好的方法。

身份證的前六位是“地址碼”。

大多數同學收集的身份證號碼開頭都是330621，但也有些同學收集的號碼不是330621開頭的。這是為什么呢？

前兩位數字表示省、直轄市、自治區。老師身份證中的33表示？ 第3、4位數字表示市、地區。06表示？ 第5、6位數字表示縣、區。21表示？

第7～14位數字表示出生日期。老師的出生日期是？

老師出生日期中的06什么意思？6月出生為什么不用6要用06呢？0在這起到了什么作用？

地區有了，出生日期有了如果身份證號碼就編到這，你認為可以嗎？ 第15～17位數字表示順序號。第17位數字單數給男性，雙數給女性。如：老師的第15～17位數字？

第18位數字表示校驗碼。根據一個特定的公式計算出來，并且一定是在0～9以及羅馬數字X這11個數字中產生。

想一想為什么不用阿拉伯數字10而要用羅馬數字X呢？

現在老師在猜你家里人號碼的奧秘你知道了嗎？第一根據出生日期來判斷年齡，再根據第17位數字來判斷性別。

3、運用研究成果

這里有四個身份證號碼分別是：我的爸爸、媽媽、弟弟和一個遠房親戚，誰能幫我確認一定主人嗎？

***462 ***415

***21X ***161

小結：生日前面會多1個0，校驗碼用羅馬數X減了一個0，這都是因為同類編碼一般情況下位數是相同的，也是編碼規范性的體現。

4、預示未來身份證

身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？

（身高和體重鞋碼都有可能發生變化，不準確。）

5、體會生活中的編碼：家用電器型號；門牌號、信用卡號；車牌號、運動員競賽編號??

二、嘗試編碼。

1、某賓館有一裝2層的客房大樓，每層都有20個房間，你認為賓館應該怎樣為房間編號才能使旅客一拿到房間號就明白自己房間的位置？試著給大樓的房間編號。

2、看警察破案的故事。尋找出現哪些對破案有幫助的編碼。體會編碼在生活中的作用。

三、課堂小結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？