第一篇：發展與合作之教學反思

通過執行《發展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

一、三點值得探究之處：一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執行。一課時的時間太緊，要達到教學目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習該節的樂趣和學習價值。

二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。要是有反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的照片，將給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三是課堂控制問題：由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發不可收拾，不能很好地執行教學目標。

二、兩點成功之處：一是組織學生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學目標中提到的“表現性目標”取向一樣學生在這樣的活動中，反應是多元性的，所學到的東西也是無法預知和估量的。同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學家牛頓、大數學家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。

二是抓住課堂上出現的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學生在學習這一節時都會有同學在課堂上不經意地提出：那些國家那么小把它占領了算了。這一方面說明同學們關系國際事務，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學內容。效果很好。

第二篇：《發展與合作》教學反思

《發展與合作》教學反思

《發展與合作》教學反思1

這學期與以往相比顯得長一些，再加上幾乎沒有被考試和活動耽誤過，所以今天就講了七上的最后一課《發展與合作》，早早得結課了。這兩章節的習題處理和測驗還需要一周，所以真正開始復習要到一周后。

《發展與合作》這一課已經是我講的第三遍了，一次大學時，一次帶著八年級學生復習時，一次就是現在。三次講課三次的感受都不一樣，第一次非常重視，盡力把知識點捋清楚，第二次作為復習課，這一章在整個中學階段不太重要，就是簡單一提。這一次仔細研讀過課標后，又有了很多新發現。

本節課在課標中就有三條要求，屬于比較多的，并且作為本冊書的結尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區是認識世界的基礎，世界經濟發展的`不平衡以及原料、產品的供應關系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產生演變的背景資料的基礎。《發展與合作》培養學生正確認識國際關系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。

在教學中，應試的內容當然是非常重要的，但是對學生情感的影響更是不容忽視，因為從學生的長期發展來看，德育要比智育更加重要。

《發展與合作》教學反思2

通過講授《發展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得思考：

一、三點值得探究之處：

①是時間問題：常規上本節課為一課時，但如果用兩課時來講授，可以游刃有余，要達到教學目標。教學中可以用恰當的實例來將問題予以闡釋，而且利用實例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習本節的樂趣和學習價值。

②是資料問題：適當的補充資料，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。特別是能反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的'照片，將給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

③是課堂自主學習問題：由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級自學能力較弱的班級，容易造成學生在規定時間內不能完成學習目標。

二、兩點成功之處：

一是組織學生自主學習后，在檢測學生學習情況時，引導學生理解特殊地區時，先引導學生找該地區的位置后，再出示圖片并進行適當的解釋效果不錯。為了讓學生理解發達國家與發展中國家的經濟發展水平差異，我采用先進行概念了解，再進行恰當的資料、圖片對比效果達到了教學預期效果。在自主學習中學生積極尋找地點的能力得到了培養。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。

二是抓住課堂上出現的“切入點”，在深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。

《發展與合作》教學反思3

整節課下來，學生的參與度相當高，學生都興趣昂揚地動起來，達到了預期的效果。因此，在做教學設計時，就必須考慮把有關知識點設計在活動中，讓學生自覺熱情地投入到教師的設計當中，將能取得很好的教學效果。

1組織學生在圖上迅速找國家活動，整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現。就學生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。

2小組合作：把小組合作學習時要求每個學生都參與討論交流。這樣人人都會有機會表現，在交流中能取長補短，互相借鑒，共同提高。如在講到發達國家與發展中國家的經濟區別時，讓學生小組根據圖片進行討論總結，又如讓學生們相互介紹你所熟悉的國際組織，在小組的合作討論中讓盡量多的同學得到發言的機會，小組內或小組間可以相互補充，從而提高學讓學生生的參與積極性。

3課前資料收集：布置學生課前收集有關國際組織的資料以及有關家鄉變化的`資料，在查找資料的過程中培養學生如何收集、整理、篩選有用信息的能力。

教學建議：

一、多運用實例來將問題予以闡釋，實例講得具體、精彩，也就能讓學生體驗到學習該節課的樂趣和學習價值。

二資料問題：需要的資料比較多，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。要是有反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的照片，將給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三、要布置學生預習，課前布置通過網絡等途徑查找了解國際組織的相關知識，尤其是在普通中學，要做好動員工作。

四、課堂控制問題：由于學生自主活動的時間較多，要控制好時間。

《發展與合作》教學反思4

通過執行《發展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

一、三點值得探究之處：

一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執行。一課時的時間太緊，要達到教學目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習該節的樂趣和學習價值。

二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。要是有反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的照片，將給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的'教育效果。

三是課堂控制問題：由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發不可收拾，不能很好地執行教學目標。

二、兩點成功之處：

一是組織學生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學目標中提到的“表現性目標”取向一樣學生在這樣的活動中，反應是多元性的，所學到的東西也是無法預知和估量的。同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學家牛頓、大數學家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。

二是抓住課堂上出現的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學生在學習這一節時都會有同學在課堂上不經意地提出：那些國家那么小把它占領了算了。這一方面說明同學們關系國際事務，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學內容。效果很好。

《發展與合作》教學反思5

通過執行《發展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

三點值得探究之處：

一是時間問題：

若允許，最好用兩課時來執行。一課時的時間太緊，要達到教學目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習該節的樂趣和學習價值。

二是資料問題：

沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。要是有反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的照片，將給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三是課堂控制問題：

由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發不可收拾，不能很好地執行教學目標。

兩點成功之處：

一是組織學生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。

要是可以，我愿意用一節課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學目標中提到的“表現性目標”取向一樣學生在這樣的活動中，反應是多元性的，所學到的.東西也是無法預知和估量的。

同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現。

比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學家牛頓、大數學家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。

二是抓住課堂上出現的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學生在學習這一節時都會有同學在課堂上不經意地提出：那些國家那么小把它占領了算了。這一方面說明同學們關系國際事務，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學內容。效果很好。

第三篇：第五章發展與合作教學反思

第五章 《發展與合作》教學反思

礦區中學

X

X 本課的講授是根據地理新課標的要求進行的，即教學要充分發揮學生主體作用，利用現代化教學手段輔助地理教學，創設學習情境，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態度，從而實現學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理等等。

面對實施新課程形勢下的地理教師，應在新課程理念指導下，盡力備好上好每一節課對本節課，現將本課傳授過程作如下幾點反思。

反思本章教材教學目標主要是：認識地域發展差異、發達國家和發展中國家的分布、國際合作三個方面的內容。具體如下：

1、能夠運用數據和實例，說出發展中國家和發達國家發展水平的差異。

2、能夠運用地圖，指出代表性的發展中國家與發達國家及其分布特點。

3、利用各種資料圖片對比歸納不同地域發展水平的差異及原因，培養學生學以致用、搜集處理信息的能力。

4、使學生認識發展中國家和發達國家的發展水平的差異，讓學生懂得人類社會永恒的主題是發展。

反思學生情況，初一學生有較強的求知欲和表現欲，地理學習方法不多，知識儲備還比較缺乏。

反思教與學，本課的教學主要有幾個方面的表現：充分利用學案進行導學，培養了學生 自主學習能力和合作探究能力。

成功之處有兩點。

1、組織學生在圖上迅速找國家的活動?；顒託夥帐只钴S、學生表現主動積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都動起來了，從他們的行為表行可以看出他（她）多么想首先完成老師給的讀圖活動任務。不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識落實到地圖上。學生的讀圖習慣和能力的培養，就是在這樣的積極活動中逐漸養成的。這樣，遠比學生自己看圖記圖效果要好 得多。

2、抓住課堂上出現的“切入點”，深入剖析中進行德育教育。在學習到發展中國家經濟正在快速發展時，列舉中國在很多方面已擠入世界前列。作為一名中學生，祖國未來的建設者和接班人，我們該如何做呢？以此對學生進行德育滲透，可說效果很好。

失敗之處有兩點。

1、時間把握不準。由于學生活動的時間較多，時間把握不是很好。

2、引導啟發不夠。有部分學生對問題的理解模糊，課堂反映活躍度不夠。為了使今后的教學更有效果，應該做好如下幾方面的努力。

（1）在以后的教學中我要精心設計學案上的時間，并加以練習，把握好時間。（2）多向其他教師請教，學習他們經驗，使得自己更加成熟。

（3）多用直觀、生活案例等方法，幫組學生理解，使得對問題輕松理解。

（4）充分培養學生讀圖、析圖、總結問題的能力。培養學生自主、合作、探究能力。（5）提高學生學習地理的興趣。

總之，課堂教學是一種師生雙邊參與交叉互動的過程，每個學生都是生動獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是這個過程中的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在展開各個教學環節時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，考慮學生的真實需要，真正做到“以學生為本”、“以學生的發展為本”。精心地設計出符合學生的教案，而不是學生適應教師的教案。

2015.01.26 2

第四篇：《競爭與合作》教學反思

《競爭與合作》教學反思

一、通過創設教學情境，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識。新課程強調學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。在本節課我通過給學生做游戲和教學環節，創設情境讓學生積極主動參與課堂教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。

二、在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活?；貧w生活是新課程的重要理念。在本教學設計中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經歷和收獲，讓學生關注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發展自我。

三、教學過程充滿人文關懷。

新教材具有人文性，這一點從教材編寫的內容可以看出。那么作為新教材的教學者——教師也應該對學生充滿人文關懷。在教學設計中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學生有一種親切感，拉近老師與學生的距離，讓學生感覺到師生之間是平等的。對學生在課堂上的表現給予充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，滿足學生被尊重的心理需求，體現出對學生的關愛。

細細想來，在本教學設計中，有一些設計內容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節課時間處理課堂預設與活動生成的關系。在教學設計內容中采用什么方式更有利于學生創新能力的培養？這些問題值得自己在今后的教學設計和教學中深入思考和探究。

第五篇：《競爭與合作》教學反思

本節課我是想嘗試把兩種教學模式結合在一起。一種是傳統的舊的由教師一帶到底的教學模式，另一種是我們本次培訓活動當中正在學習和推行的“活動式”導學課堂模式，同時融進了學生的小組合作活動。第一種模式是我自己在日常教學活動中一種常態的課堂模式，這一種教學理念對我來說是根深蒂固也不為過。而第二種模式改變了教師講、學生聽，以講代練，一講到底的舊模式，它突出一個“導”字。它以學生的自主學習為主體，教師只是搭建一個學習的平臺，創建學習條件，以組織學生活動為任務。很可惜，我對這兩種模式的結合并沒有取得成功。第一種模式的痕跡太明顯，而第二種模式的應用流于形式化。下面我從幾個方面談談自己的感受，吸取教訓。

首先，本節課最大的不足就是“活動式”導學課堂模式的理念沒有貫徹成功，學生小組分組合作活動沒有能夠深度開展。

受固有的觀念影響，本節課的“活動式”導學的開展并不順暢，有形式，但缺乏實質內容，流于表面。如在學習本節課“如何建立良好的合作關系”這一重點內容時，我設置了學生小組合作活動，讓學生探討“假如我是巴西隊主教練，我會怎么樣去向隊員貫徹戰術思想”這一問題。我原來的教學設計是讓學生先分組合作討論，大約三分鐘時間，大家積極參與活動。而教師在這個過程中積極發揮“導”學的作用，一步一步啟發和引領學生總結歸納出三個重要知識點：①要有一個共同的目標，②要理解、溝通和寬容，③要有奉獻精神和團隊精神。但在實際操作過程，卻出現了學生啟而不發，舉手示意的學生廖廖無幾，并沒有呈現出我原來預設的踴躍發言表達意見的場景。這一種課堂臨時生成的偏離預設的情景有點令我感到意外。在看看時間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學生來把問題一一歸納整理出來了。這也就宣告了我之前想嘗試改變的讓學生自主學習、合作學習來探究問題從而解決問題的做法是失敗的。

課后，經過反省，我總結了幾個方面的原因。第一是活動前設置的問題不夠清晰，指向性不夠明確，給學生帶來了一定的困惑，給學生活動的開展帶來了一定的障礙。第二是老師要保持“淡定”，保持耐心，在學生啟而不發的情況下，不要操之過急親自上陣去代替學生總結，不要急于把最核心的問題呈現出來，而應該臨場應變?？梢栽僖粤硪环N方式去引導啟發，也可以延長學生交流合作時間，教師從中點撥提醒。第三是在學生活動過程中，教師應深入每個小組參與他們的合作探討活動，聽聽學生的意見，了解學生合作中的問題，輔導學生如何去完成老師提出的問題，掌握學生活動的第一手素材。這個環節很重要，它為接著下來的師生互動提供了一個關鍵的借鑒參考。而我在這一活動環節中并沒有做到這一點，只是巡視了一圈，然后就直接進入了師生互動環節，所以說醞釀和準備是不充分的。

其次，在課堂語言方面存在著諸多的不足。

第一，過渡語沒有處理好。

課堂過渡語在教學過程中起著承上啟下的作用，巧妙的過渡可使教學過程水到渠成、自然流暢。課堂過渡語的使用，可以激發學生學習的興致，可以明確課堂的教學思路，可以啟發學生的思維，可以增強教學的美感，過渡語的使用可以使一堂課更精彩、更生動、更完美。在本節課當中，對教學過渡語的設計、考慮和使用方面確實欠缺，不夠簡潔、不夠自然，而是顯得過于生硬，比較隨意。很多知識點之間的過渡，直接就由教師跳躍性地跨了過來，如“下面我們來進行第二個內容的學習”。這種簡單直接的過渡會讓學生對知識產生斷層感，究竟兩個知識點之間的關系如何呢，這種任務應該是由過渡語來承載的，但卻被忽略了。這是因為在本節課當中，在備課和教學設計環節，我并沒有很重視這個問題，沒有投入過多的時間來進行考量和設計這個過渡的細節，沒有意識到過度環節的重要性。

第二，評價語沒有使用好。

課堂評價語，主要指在課堂教學中，教師對學生在課堂上的各種表現，如對問題的回答等所進行的語言評價。評價語課堂中不可缺少的語言，對于學生來說，老師的評價是一種榮譽。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知欲，激發每一個學生的創造欲望。同時，評價是一門藝術，它從一個側面反映了一個教師的整體素質。好的評價能使師生的思維融為一體，使教學活動有序、和諧，學生能最大限度地參與教學活動的整個過程，從而提高教學質量。在本節課當中，我課后通過聽錄音和其他老師的聽課反饋，發現自己的課堂評價語存在兩個方面的問題。一是對學生的評價形式比較單一，重復比較多，這個也是我在課堂進行中就能感覺出來的。如“好”“非常好”“不錯”等評價使用頻率很高，過于單調，不夠多樣性。二是評價語應該針對學生回答的內容作出實質性的點評，這個方面既要求教師對教材內容的熟練把握，也要求教師具備一定的語言素養。這些方面都要以后的教學實踐中逐步提高。

再次，本節課在通過活動引導學生參與學習的過程中，教師的啟發顯得過多。