第一篇：小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)之教學(xué)反思1

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)之教學(xué)反思

新民小學(xué)

梁曉蘭

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求語言,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。但是我通過實(shí)踐觀察及和一些英語教師的交流過程中，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中存在著某些問題使我們英語教師感到困惑。我對(duì)這些問題進(jìn)行了反思與探討。主要?dú)w納為以下三個(gè)方面“沒興趣”、“沒秩序”、“沒聲音”。

一、“沒興趣”

五年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，用來鞏固操練“When do you get up.......? ”At 7:00”等句型。任務(wù)布置下去，學(xué)生覺得乏味。有的學(xué)生在完成任務(wù)似地填寫，有個(gè)學(xué)生居然說：“老師，這樣問來問去太沒意思了。”這是一種典型的“沒興趣”現(xiàn)象，這堂失敗的英語課讓我回顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。縱觀三到六年級(jí)的教材，像這種調(diào)查型的要求學(xué)生與他人合作完成的任務(wù)也不少，但并非每一次都不感興趣啊！也許高段學(xué)生對(duì)這種方式產(chǎn)生心理疲勞感了吧？我通過反思與實(shí)踐覺得真正的原因可能在于合作內(nèi)容的問題。倒不是教材內(nèi)容安排出了問題，而是看我們教師能否把內(nèi)容處理好、處理妙的問題。我們何不花點(diǎn)心思把小組合作的內(nèi)容“打點(diǎn)妝扮”一下，使它更貼近學(xué)生生活更富有創(chuàng)造性呢！就像一名頑皮的學(xué)生說的“來點(diǎn)兒新鮮的吧”。還是上述這篇合作任務(wù)，我在另一個(gè)班上課時(shí)償試了小小的改變，取得了意想不到的效果。我把劉德華、魯迅、李勇、周杰倫、徐悲鴻等學(xué)生課余經(jīng)常討論的明星、名人的照片一一展示給學(xué)生。學(xué)生的興 趣馬上來了。我通過微妙地調(diào)節(jié)合作的內(nèi)容使學(xué)生覺得小組學(xué)習(xí)更有樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，微調(diào)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的合作內(nèi)容能增加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的興趣。

二、“沒秩序”

我在平時(shí)的課堂教學(xué)中有時(shí)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到中途時(shí)，教室里出現(xiàn)學(xué)生大聲喧嘩亂糟糟一片的現(xiàn)象。我也曾見過在某些公開課中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)鬧哄哄的無序場(chǎng)面，從表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多樣，但其教學(xué)效果值得懷疑，出現(xiàn)“沒秩序”現(xiàn)象的原因值得深思。經(jīng)過反思，我認(rèn)為教師在安排小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中，由于沒有了解小學(xué)生的接受能力，或者沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，或者沒有做好示范，或者中途缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚要干什么而相互討論，所以出現(xiàn)了鬧哄哄的“沒秩序”現(xiàn)象。

實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師的重要性更為突出。教師必須具有良好的組織能力方可組織好，計(jì)劃好并管理好群體。我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師除了提高自身控制引導(dǎo)能力外，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)是應(yīng)對(duì)“沒秩序”現(xiàn)象的好策略。一班之長(zhǎng)是班主任的得力助手，同樣一個(gè)出色的小組長(zhǎng)也是教師開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的好幫手。教師要善于發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)合作小組的組長(zhǎng)。因?yàn)檫@些組長(zhǎng)有能力在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地控制小組合作的局面，發(fā)揮特長(zhǎng)顯示其小組的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他組員相互合作的氛圍，以幫助教師通過合作學(xué)習(xí)這種方式更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、“沒聲音”

在教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)中還有一個(gè)比較普遍問題就是“沒聲音”，當(dāng)然這指 2 的是少數(shù)學(xué)生。他們總是沉默不語，靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這些學(xué)生就是合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。我們知道，使每位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們應(yīng)該更關(guān)注這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我通過實(shí)踐，認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手，可以幫助在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生走出困境，重新獲得成功的樂趣，使他們不再默默“無聲”。

1、創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的輕松和諧的氛圍，對(duì)這些后進(jìn)成員給予幫助而且不露痕跡，以維護(hù)他們的自尊，特別是高年級(jí)學(xué)生。關(guān)注他們的表現(xiàn)，對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

2、了解他們的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其愛好，適時(shí)設(shè)計(jì)一些可以讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)的合作活動(dòng)。

3、進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)的自信力。

以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中所出現(xiàn)問題的反思。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅僅要促進(jìn)知識(shí)與技能的發(fā)展，也要強(qiáng)調(diào)過程與方法的指導(dǎo)，更要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面目標(biāo)的和諧發(fā)展，合作學(xué)習(xí)才是有血有肉的，這樣的合作學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生生命全面和諧的發(fā)展，才有利于培養(yǎng)人樂于合作、善于合作的情感，培養(yǎng)人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

第二篇：小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)

What time is it 第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

民樂縣三堡學(xué)區(qū) 陳有海

教學(xué)目標(biāo)：

1、能掌握四個(gè)動(dòng)詞詞組：get up、go to school、go home、go to bed.2、能掌握句型“It’s time to…”。教學(xué)重點(diǎn)：

本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)四個(gè)動(dòng)詞詞組的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是句型“It’s time to…”，學(xué)生剛學(xué)過“It’s time for…”，可能會(huì)把這兩個(gè)句型混淆起來，應(yīng)注意對(duì)這兩個(gè)句型進(jìn)行比較。教法：

小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體手段。教學(xué)過程：

一、熱身（Warm-up）1．?dāng)?shù)學(xué)游戲：

兩人一組，各自用英文數(shù)字設(shè)計(jì)五道10以內(nèi)的加減法算式，讓對(duì)方完成計(jì)算并合作訂正結(jié)果。教師帶領(lǐng)集體復(fù)習(xí)20以內(nèi)英文數(shù)字的讀和拼寫。2．播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作。

二、呈現(xiàn)新課（Presentation）1．玩時(shí)鐘游戲。

小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)

教師撥動(dòng)鐘表模型，問：What time is it? 學(xué)生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…

2．教學(xué)單詞：get up、go to school、go home、go to bed.教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫出6：30的鐘表圖像，問：What time is it? 引導(dǎo)學(xué)生說出：It’s 6：30.教師接著說出：yes,it’s time to get up.并在圖像旁邊板書句子：It’s time to get up.然后利用媒體課件呈現(xiàn)六點(diǎn)半小朋友起床的情景圖，讓學(xué)生聽短語get up 的讀音并讓學(xué)生多次跟讀。教師在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上讓四人一組，在組內(nèi)鞏固單詞的讀音和漢語意思。練習(xí)的方法是，大家先分工每人畫一張表示新授詞組圖意的簡(jiǎn)筆畫，并在背面標(biāo)上英文短語。然后由一位同學(xué)示圖，其他同學(xué)根據(jù)圖意搶答英文短語。出錯(cuò)最少者獲勝，為組冠軍。同樣的方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)短語。

三、趣味操練（Practice）

1．教師可采用Let’s do的形式操練新的句型。

如：教師發(fā)指令：It’s time to get up.請(qǐng)學(xué)生做起床、穿衣服的動(dòng)作；教師說：It’s time to go to school.請(qǐng)學(xué)生做背書包、走路的動(dòng)作，以此類推。要注意多讓學(xué)生聽句型：It’s time to…,為下一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)生句型做鋪墊。

2．聽音跟讀，注意強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)。3．我說你接：

兩人一組，一人說上句，另一人接下句并做動(dòng)作，然后互換。如：S1：It’s 6:30.S2: It’s time to get up.并做起床的動(dòng)作。4.小組內(nèi)觀察探究It’s time to+ ；It’s time for+ 后面所跟單詞的區(qū)別，讓

第三篇：英語小組合作學(xué)習(xí)反思[范文模版]

英語小組合作學(xué)習(xí)反思（2015.8-2016.1）

張連君

本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式給英語教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距。

一、英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語課中真正“動(dòng)”起來，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題。發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想。

二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流；但又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈，有與課堂無關(guān)現(xiàn)象。三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn)；或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣。

四：一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論。任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)行。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

（1）預(yù)習(xí)單詞，課文的活動(dòng)（包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。

（2）課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)語言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在初一英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)反思1

小組合作學(xué)習(xí)反思

李莉

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭(zhēng)我奪”誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人。可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)? 發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整： 1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。

第五篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)之實(shí)踐反思

小學(xué)英語趣味教學(xué)之實(shí)踐反思

摘要：在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；反思

把握正確的小學(xué)英語趣味教學(xué)原則

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念根深蒂固，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)的教法一直影響著目前小學(xué)英語的教學(xué)。要想成功地進(jìn)行小學(xué)英語趣味教學(xué)，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、熱愛英語的?W生，首先，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視英語教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語資源的配置，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造良好的外部環(huán)境。同時(shí)，作為小學(xué)英語趣味教學(xué)的主導(dǎo)者，老師更應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念首先要把握小學(xué)英語趣味教學(xué)的原則：

1、主體性原則

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是自我教育和發(fā)展的主體。教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)多種學(xué)生主體活動(dòng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量把聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極地充分參與課堂。以教學(xué)中的提問為例，小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，一節(jié)課只有四十分鐘，教師不可能每位學(xué)生都兼顧到，所以英語教師應(yīng)該盡量地有意識(shí)地提問一些開放性的學(xué)生感興趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題，讓全部學(xué)生都能積極思考。例如在學(xué)習(xí)“I like the ABC song.”，教師可以問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的人數(shù)越多，英語學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會(huì)慢慢喜歡上英語。

2、直觀性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。尤其是小學(xué)英語的趣味教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平以及初步接觸的英語教學(xué)內(nèi)容來看，教師要正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在講食物的時(shí)候，教師可以拿著實(shí)物apple，noodles，sweets，rice等，一邊讓學(xué)生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在輕松趣味的環(huán)境下，對(duì)英語有一種直觀的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)性原則

激勵(lì)就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，欣賞學(xué)生，支持學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，即使成績(jī)?cè)傥⒉蛔愕溃惨皶r(shí)激勵(lì)學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語趣味教學(xué)堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，因?yàn)榉e極的情感如高興、滿意、快樂，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的自信心。堅(jiān)持采用方式多樣的激勵(lì)方式，如激勵(lì)性語言“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Excellent！”等，或者激勵(lì)性小禮物如貼紙、印章、教師自制的教具等。更重要的一點(diǎn)是，激勵(lì)方式不能每節(jié)課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學(xué)生容易形成依賴感，為了激勵(lì)而學(xué)習(xí)，而不是為了喜歡英語或者興趣而學(xué)習(xí)。提高教師自身的素養(yǎng)

為了小學(xué)英語的成功教學(xué)，教師除了轉(zhuǎn)變自身觀念，把握正確的趣味教學(xué)原則外，更應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，從自身做起，改變自己嚴(yán)肅、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，擁有積極向上、勤于學(xué)習(xí)的精神。

1、擁有積極向上的態(tài)度

教師具有榜樣性與示范性，教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學(xué)英語教師的一言一行對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是不言而喻的。小學(xué)生會(huì)在乎英語老師的態(tài)度，英語老師的態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或者消極的影響。教師有極大的力量讓孩子們學(xué)習(xí)的，愉快或者痛苦。老師積極的教學(xué)態(tài)度，充滿激情與微笑的授課，學(xué)習(xí)自然會(huì)被老師的熱情所感染，心情自然愉悅，輕松學(xué)習(xí)。情動(dòng)于中而形于外，贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的撫摸都可以讓學(xué)生感受到英語老師對(duì)生活的熱愛，對(duì)英語教學(xué)的熱愛，對(duì)學(xué)生的讓愛。英語老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態(tài)教學(xué)，英語課堂才會(huì)充滿趣味，才會(huì)充滿意義。

2、擅長(zhǎng)使用幽默

不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術(shù)手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態(tài)幽默，也可以是機(jī)智有趣的幽默語言。接觸過外教上課的人一定深有體會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程中，外教都是全英文授課，小學(xué)生詞匯量少，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不但沒感覺自己聽不懂，相反，聽得津津有味、興趣盎然。為什么？因?yàn)橛哪匀坏捏w態(tài)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語言。例如，外教在教“happy，sad，swim，dance...”時(shí)就會(huì)很自然的通過動(dòng)作與表情來表現(xiàn)的栩栩如生，學(xué)生一飽眼福，面對(duì)充滿激情、幽默風(fēng)趣的外教，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來。此外，口頭語言幽默也能讓教學(xué)充滿趣味，英語老師可以采用雙關(guān)、幽默的故事、搞笑的語音語調(diào)等手段制造幽默。在講英語對(duì)話Sam said：“No！I don&apos；t like rice.”時(shí)，為了增強(qiáng)幽默效果，老師可以提高語音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生逗得哈哈大笑的同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到語言所表達(dá)的意思與傳遞的感情。使用幽默進(jìn)行教學(xué)，讓沉悶的語言課堂變得生機(jī)無限，無形中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味感。

3、擴(kuò)充知識(shí)、提高創(chuàng)新能力

新時(shí)代的老師要樹立新的教育理念，不同于傳統(tǒng)的英語老師只是單純傳授書本知識(shí)。英語是既是一種語言，又是一種文化。英語課本上的知識(shí)無法保證小學(xué)生的全面發(fā)展，無法滿足小學(xué)生的求知欲。筆者建議小學(xué)英語老師在深入研讀教材之外，還需要廣泛閱讀，積極搜集有利于趣味教學(xué)的語言材料，留心生活中小學(xué)生感興趣的新聞、故事等。關(guān)注國外趣聞趣事，用英語呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生分享英文動(dòng)畫片、電影、歌曲等，不僅教師本身增長(zhǎng)了知識(shí)，還能豐富學(xué)生的英語知識(shí)，把英語學(xué)習(xí)與生活、與世界結(jié)合起來，自然就不會(huì)枯燥無味。此外，小學(xué)英語老師要跟上時(shí)代科技的發(fā)展，提高自身的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練使用電教設(shè)備的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，制作有創(chuàng)意的、多種多樣的英語課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生思維潛能。強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備配以創(chuàng)新能力，有效保證小學(xué)英語的趣味教學(xué)與教學(xué)效率。

4、提高駕馭課堂的能力

趣味教學(xué)的順利開展需要以良好的課堂秩序?yàn)榍疤帷Ｔ谌の督虒W(xué)過程中，很多英語老師為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種形式，唱唱跳跳，十分熱鬧。但是，小學(xué)生生性好動(dòng)，無意注意時(shí)間長(zhǎng)于有意注意時(shí)間，老師稍微不掌控場(chǎng)面，就會(huì)出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面，小學(xué)生課上隨意走動(dòng)，隨便聊天吵鬧，不能配合老師的教學(xué)，出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，直接影響老師趣味教學(xué)的流程。所以，筆者建議老師，趣味教學(xué)不是隨心所欲，學(xué)生不能無所顧忌的愉悅。老師要制定有趣但又有約束力的規(guī)章制度，合理規(guī)范學(xué)生的行為，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，有效制止影響趣味教學(xué)的不良行為。此外，重要的一點(diǎn)是，課前課后多與學(xué)生交流和溝通，更多的了解學(xué)生的心聲，才能更好的駕馭課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)有序的輕松的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱明.《小學(xué)英語趣味教學(xué)模式探究》[J].英語教師，2016.03

[2]劉磊.《小學(xué)英語趣味教學(xué)淺談》[J].赤子（中旬），2014.04