第一篇：心靈也是需要一個“家”美文

在山林中與野獸歷久周旋的獵人，疲憊地回到他所棲身的那個山洞，往草堆上一倒，許是要說一句———“總算到家了”吧？……

即使不說，我想，他內心里也是定會有那份兒感覺的吧？

云游天下的行者，某夜投宿于陋棧野店，頭往枕上一挨，許是要說一句———“總算到家了”吧？

即使不說，我想，他內心里也是定會有那份兒感覺的吧？

一位當總經理的友人，有次邀我到鄉下小住，一踏入農戶的小院兒，竟情不自禁地說：“總算到家了！”

他的話使我愕然良久……

為什么，人會將一個山洞，一處野店，乃至別人的家，當成自己的“家”呢？

我思索了數日，終于恍然大悟--原來人除了自己的軀殼需要一個家外，心靈也是需要一個“家”的。至于那究竟是一處怎樣的所在，卻因人而異了……

第二篇：給心靈一個特殊洗禮美文

安娜是一個訓練班的老師。這個訓練班的目的，是訓練那些缺少自信的孩子，借助一些表達的方式，來鼓勵孩子對自己有信心，進而愛惜自己的生命。

開班的第一天，安娜發給每個孩子一張白紙，讓大家在紙上寫下所有他們自認“做不到”的事情。每個學生都乖乖坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。

有一個同學在紙上寫著：“我無法將足球踢過第二條底線。”“我不會做三位數以上的除法。”“我沒辦法讓黛比喜歡我。”

另一個同學則是這樣寫的：“我沒法做十次的仰臥起坐。”“我發球無法超過左邊的球網。”“我不能只吃一塊餅干就停止。”

“我無法不用體罰的方法好好管教亞倫。”安娜也和孩子們一起，寫下她自己的“我不能”。寫了十分鐘了大部分人填滿了一整張紙，有的甚至向安娜再要了一張紙，把“我不能”寫在了第二頁上。

又過了十分鐘，安娜告訴學生，把手中寫滿字的紙對折，交到前面來。學生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內。所有學生的紙張都收齊了，安娜把自己寫的也投了進去。她把盒子蓋上，捧起盒子，帶頭走出教室，學生們也跟著老師走了出去。

走著走著，隊伍停了下來。安娜進入守衛室，找尋鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一邊拿著鐵鍬，帶領孩子們到運動場最遠的角落邊。安娜讓那個寫了兩頁“我不能”的男孩，用鐵鍬挖起地來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子輪流挖，直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

30多位十多歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，此時安娜開口了：“小朋友，現在手牽手，低頭默哀。”孩子們很快牽手圍繞墓地成一個圓圈，低下頭來等待，安娜則念出一段頌詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合，如學校、市政府、議會，甚至白宮。”

“現在，希望‘我不能’先生能平靜地安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣，來者可追，希望你的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’能繼承你的事業。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果你地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。”

“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進。阿門……”在場所有的孩子永遠不會忘記這一天。這個特別的葬禮深刻在每個孩子的心上。

寫上“我不能”，把“我不能”埋葬，聆聽頌詞。老師完成了大部分的活動，但現在還沒結束，她帶領學生回到教室。大家一起吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結。安娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加“安息吧！”三個字，再把日期填上。這個紙墓碑掛在安娜的教室里。每當有學生說出：“我不能……”這句話的時候，安娜只要指著這個象征標志，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。

不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。我們每一個人，都有一個朋友，他的名字就叫“我不能”，這個朋友總會妨礙我們去做一些想做的事，讓我們前進的步伐變得停滯或遲疑。我們不如也學學安娜和孩子們，給陪伴了自己多年的“我不能”先生，舉行一個心靈的葬禮，讓“我不能”先生安息，讓“我可以”先生來陪伴我們。從此，我們將會有一份別樣的人生。

第三篇：我愿給你一個家情感美文

2007年中秋節，我任性，扛著行李跑回了家，怕了原先中學的激烈競爭，選擇你的學校繼續學習。與你不識。

2008年春季開學，我因學習成績優異進入你所在的班級。習慣性的詢問班級學習較好的同學的名字，你入選其中，下意識的看了看你，至今記憶猶新，不知是否懵懂的情愫。你總是那么冷漠，孤傲，似乎與你的交集只有開始的那一瞥。

2008年秋季學年，你出現在我背后的座位，我們相互不言語，注定無法成為普通的同學，不知道說的第一句話是什么，只是明確一旦開始便沒有了結束。

2009年，中考。我們共同考進了重點高中，卻不在一個班級，我們的青春沒有太多的張揚與轟轟烈烈。只是各自努力著，都是班級的第一名，或許也只是為了考試可以被分在一個考場，短短的考期內，可以遠遠靜靜地看著彼此，偶爾靠近，聊聊彼此的近況。你的郵件我都有收到，你說，你很想念我。

2010年高二分班，我們成功進入理科實驗班，你小心問我借筆記本，我偷偷送給你校園里最美的葉子標本，角落里的無名小花，取名SHXC，你說那是密碼譯注的“love”。放假時，你送我回家，道路狹窄時，你總是走在我身后。你知道嗎，我是一個走路極慢的人，你是唯一一個愿意隨著我的腳步，慢慢走回家的人。我抬頭望著你，你的眼睛清澈純凈。

2012年，高考，與預期的一樣，你依舊上了重點，我卻只是勉強上了一本。依舊靜靜地在荒野里行走，我們的約會在無人的田野里，我喜歡這樣的地方。那年夏天，在鐵軌旁，你拉我的手，親吻我，說親愛的，我舍不得你，你怎么能照顧好自己。第一次牽手，第一次接吻，發生在我們離別的前一天。從此，一個北上，一個南下。親愛的，在你把我送上火車的那一瞬間，我的眼淚噴涌而出，我該如何習慣沒有你在我身邊。

異地的戀情，與傳說中一樣，看不到電話那頭的表情，不知道你的憐惜。我卻依舊那么任性，要你抱，你說寶貝乖，國慶節就去看你，于是，我霸占了你所有的假期。你改掉大手大腳的毛病，只為一張張昂貴的車票，你進出我所在城市的次數遠多于我，你開始慢慢熟悉這里的每一個景點，知曉每一個我可能去的地方，關注每一天的天氣變化。我說公園里的櫻花開了，聽說和戀人在櫻花路上漫步是每一個女孩的夢想。你說愿櫻花等你，牽著我的手，將這份浪漫永遠都留在記憶里。我們都是不喜歡進入鏡頭的人，不想被封鎖在小小的照片中，卻因為懂得彼此的思念之苦，開始記錄自己的一切。將所有的照片放在秘密的相冊里，一起嘲笑彼此的夸張表情，一起大笑，一起落寞，你說，親愛的，我愿給你一個家，讓你溫暖，不再害怕。

執子之手，與之偕老。親愛的，愿與你一起，堅守我們的愛情。

第四篇：人生也是風景美文

人多有慕名趨名心理。因而凡名山名川名景名勝名樓名閣名園名剎名石名樹，人們便趨之若鶩，五行八作，三教九流，呼朋引類，扶老攜幼，摩肩接踵，往來如織。由此有了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。

如果僅僅是為了極言泰山、黃山之勝，沒什么不可以；如果真以為從此無岳可朝，無山可看，恐怕就是一種淺見了。

陶淵明“悠然見南山”，其心悠然，其身卻并不在南山；李白的《獨坐敬亭山》，后人贊之極具“獨坐”之神韻，而敬亭山則不過是宣城外一座尋常峰巒，有名的只是六朝以來的江南名郡宣州；寫了前后《赤壁賦》的蘇東坡，在一個極平凡的月夜游了一座極平凡的寺廟，卻抓住瞬間佳境，同樣作出傳誦千古的最敏感的記錄《記承天寺夜游》；歐陽修“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，其山水除因東晉瑯琊王司馬睿避難而小有名氣外，并不是特別出名的風景區。

大自然的奧妙無可窮盡：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，何其高遠；“大漠孤煙直，長河落日圓”，何其壯闊。江南秀麗，塞北蒼茫；紫禁皇城巍峨雄偉，蘇州園林纖巧玲瓏；現代景觀固然大開視野，廢墟殘跡同樣啟人深思。孔子說“知者樂水，仁者樂山”，此中玄機，在于非止于目之所接，乃歸于心之所得。旅游，說到底，是一種藝術行為。因為各人的性格、氣質、學識、教養、觀念、情志、年齡、性別、職業，乃至彼時彼地的處境和心理狀態的不同，同樣的旅游，結果也完全可以是大異其趣的。

如今游人如潮的北京故宮御花園，當年的末代皇帝卻只醉心于百年老樹上螞蟻的自由爬行。平生但得閑暇或機遇，能夠北上南下東奔西走，甚至遠涉重洋歷覽五洲，自然是人生一大快事。然而，三五友人，相邀于所居既久的城市郊外，尋一僻靜處，或疏林或荒湖，置幾只罐頭，舉幾盞薄酒，誦明月之詩，其興不也足以使人不知東方之既白嗎？

一個心靈充盈富有的人，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，自能從無詩處讀出詩來，從無畫處看出畫來，從無樂處聽出樂來。正如法國雕塑大師羅丹所言：“世界永遠不缺乏美，缺乏的只是對美的發現。”

自然景觀如此，人文世界亦然。德國哲學家尼采認為應該把人生當作一個審美過程。倘將人生作審美觀，則人生與旅游有無數相似之處：陽光雨露、春花秋實是風景，冰雪風霜、炎夏寒冬也是風景；一馬平川、春風得意是風景，艱難困苦、玉汝于成也是風景；豪宅深院、山珍海味是風景，蓬門茅屋、粗茶淡飯也是風景；香車寶馬、前呼后擁是風景，閑居索處、兒孫繞膝也是風景；高朋滿座、觥籌交錯是風景，無事靜坐、有福讀書也是風景；安邦定國、造福社會是風景，老驥伏櫪、潔身自好也是風景；沐浴養育之恩的童年是風景，求知求立的青少年是風景，年富力強的中年是風景，靜穆、渾圓、絢爛如同夕陽的晚年更是風景。

凡此種種，不一而足。能否領悟其中奧妙，差別只在各人的志愿、胸襟和情懷。

愿世間所有人在自己人生的旅行中都能得到充分的快樂、充分的意義，人人都“不虛此行”。

第五篇：平庸也是福美文

還記得一位老同學給我們說過的警句。

在當年的校園里，這位女同學的人緣真是好得不得了，于是同學們對她羨慕不已。可她竟認真地對我們說：“你們知道為什么嗎？因為我是完全不具備任何攻擊性的一個人。”

學校里女生花枝招展者眾，有的屬麗質天生，有的則是衣履新穎，后天補先天之不足，依然很具魅力，只是這老同學相貌平平，決非男同學的追求對象。

論到功課，每級每系均有男女狀元榜眼探花，這位同學科科僅僅合格。

再講到念書之外的十八般武藝，她除了上圖書館，壓根兒就什么也不大有興致。再加上家境一般，零用錢要靠一份小學生補習貼補。在這些條件之下，她在任何一方面對任何一位同學都不構成威脅。當然她品性也是隨和，故而沒有可能不廣結人緣。

人們是不會無端去厭惡身邊的朋友的，人與人之間的戒備和交惡大部分在于利益沖突。