第一篇：低調,也是一種智慧美文

曾經(jīng)有這樣一副對聯(lián)，上聯(lián)是“做雜事兼雜學當雜家雜七雜八尤有趣”，下聯(lián)是“先爬行后爬坡再爬山爬來爬去終登頂”，橫批是“低調做人”。這副對聯(lián)概括了一種做事方法，那就是人要成事，就得低調做人。大張旗鼓搞宣傳，還沒有做事就已經(jīng)開始顯擺的人，結果往往是雷聲大雨點小。猶太人主張低調做人，高調做事。在“二戰(zhàn)”時期的反猶浪潮中，猶太人就已經(jīng)知曉了做人要低調。只有低調，才不會無端被卷入是非中，只有低調，才不會成為眾矢之的；只有低調，才能成就一番事業(yè)。

《塔木德》中曾說：“豎起桅桿做事，砍倒桅桿做人。”這句話本來是航海時的一個道理。豎起桅桿，就可以加快船的速度，從而加速航行；當遇到暴風雨時，就應該砍倒桅桿，降低重心，以保住人的性命。這句話幾經(jīng)演變，就成了人生的真理。只有低調做人的人，才能成就一番事業(yè)。

一位叫強尼的猶太人，從小就想開一家屬于自己的餐廳，只是苦于沒有資金。有一天，他看見一家中級餐廳在招服務員，就前去應聘，沒想到還真應聘上了。于是他就想到自己應該從小事做起，這樣才能一步步地實現(xiàn)夢想。就這樣，他成為了一個小小的服務員。這家餐廳是一對夫妻開的，夫妻相繼去世后，就留給了兩個兒子打理。由于強尼工作努力，又比較勤奮，沒過半年時間，就當上了餐廳的大堂經(jīng)理。這時他的權力也逐漸大了起來，不僅自己挑選服務員，而且每次都親自去進貨。雖然餐廳的老板是兄弟兩人，但是餐廳的主要負責人其實是強尼。后來，強尼將餐廳的主要事項基本摸清以后，就向老板提出想將這家餐廳買下來。兩個老板一聽非常驚訝，因為他們覺得強尼非常忠實地在餐廳做事，一直都很低調地負責餐廳里的大小事務，他們怎么也沒有想到強尼竟然會將這家餐廳買下來。強尼提出的報價是270萬美元，最終他以分期付款的方式將這家餐廳買了下來。后來他又開了幾家連鎖店，生意越來越好。

強尼正是因為低調做人，才能將餐廳的所有權歸到自己的名下。如果他一開始就表現(xiàn)出做老板的想法，胡亂顯擺，估計干不了幾天就被人掃地出門了。越是功成名就的人，越是低調做人的典范；越是能低調做人的人，越能在關鍵的時候成就一番事業(yè)。

低調做人是一種人生境界，一種姿態(tài)，一種風度，一種修養(yǎng)。一個整天往自己臉上貼金的人，未必就是真正有內涵的人。

低調做人的人，經(jīng)常在暗中積累自己的實力和力量，厚積薄發(fā)。我們中國也十分欣賞這種韜光養(yǎng)晦的策略，只有具有這種氣度的人，才能在某個領域做出驕人的成就。

猶太人不喜歡高調地將自己暴露出來，凡是有成就的人，都會將自己的實力隱藏起來，只有這樣，才能積蓄更多的實力。高調做人的人，一般都比較膚淺，這樣的人，不會有什么內涵。一個整天想著如何讓自己出名的人，能有多少時間去做自己應該做的事呢？

第二篇：忘卻也是一種智慧美文摘抄

那是一個月明星稀的夜晚，我躺在床榻之上輾轉反側，總是無法安然入眠。如銀的月光穿過窗欞灑在我的床邊，而我卻被日間的不快所困擾，直到啟明星悄然升起，天際間已經(jīng)泛出了魚肚白。這時，我好不容易才恍恍惚惚地睡著，突然間又被噩夢驚醒……此后的日子里，幾乎每天都是如此，搞得我苦不堪言。其實原因很簡單，就是那一天發(fā)生的不快，在我的心里總是排遣不掉。

后來，疲憊不堪的我去拜訪了一位忘年之交。可以毫不夸張地講，不管你有什么樣的煩惱，只要到他的面前就會冰消雪釋。這位白發(fā)老人可謂歷盡滄桑，在他走過的七八十年里，逆境遠遠多于順境。但是，他卻越活越瀟灑、越活越年輕、越活越有滋味、越活越快樂。他告訴我一個“重大”的人生感悟，自然這也是他盡享生活之美的秘訣，那就是：學會忘卻——讓不愉快的事情失去支配我們的力量。

所謂忘卻也就是人們常說的忘記，但在這里它更強調人的主觀能動性，是自己主動地放下心中的煩惱和不平衡的情緒，能在暴躁、憂郁、失意或心灰意冷之時，有機會喘一口氣，從而恢復自己原有的心智和狀態(tài)。忘卻，在我們的日常生活中，是一件極為常見的事情，同時也是一件非常重要的事情。人生在世不可能萬事都順利，因此，每個人都會遇到緊張、挫折乃至失敗，如果壞情緒處理不好，必然會給人們的生活帶來負面影響。為了提高我們的生活質量、調整和改善精神狀態(tài)，我們必須學會忘卻。

心理學家柏格森說：“腦子的作用不僅僅是幫助我們記憶，而且?guī)椭覀兺鼌s。”其用意就在于提醒人們，要不停地對自己不健康的情緒進行清理和調整。我們說，一個聰明的人是不會為自己的情緒所困擾的，他通常能夠把惱人的往事放在一邊，而讓愉快的心情時時陪伴著自己。事實上人們也只有這樣，才會有旺盛的精神與體力去學習、生活、工作。從這個意義上講，忘卻是人生的一種智慧。

然而，忘卻畢竟不是一件輕而易舉的事情，尤其是悲傷、慘痛、屈辱之類的往事，更是不容易忘卻。因為，它們是你的痛、你的悔，是劃在你心靈上的一道帶血的痕。不過，假如你不忘卻它們，自己的靈魂就會被它們一點一點的腐蝕，進而變得憎恨、怨忿，甚至造成自己精神的崩潰，陷自己于瘋狂。既然如此，我們?yōu)槭裁床弧盀t灑走一回”呢？

那么，我們該如何忘卻呢？方法很簡單，就是“拿得起，放得下”。事實上許多往事是不那么容易“拿得起，放得下”的，它們常常會浮出水面撩撥你。每當此時，你最好改變一下環(huán)境，比如：專心地工作或者外出旅游。還可以用時間來沖淡你對往事的記憶。假如我們內心的某些傷痛，是由于自己的過失造成的，那么，我們也可以用道歉、補償?shù)确绞饺デ蟮媒饷摗?/p>

但愿“忘卻”這種關乎現(xiàn)代人生存的人生智慧，能夠改善我們的生存空間，能夠提高我們生活水平質量，能夠讓我們擁有一個快樂的人生。

第三篇：放下也是一種智慧

放下也是一種智慧

——讀《學會吃虧》有感

七年級十二班 劉曉寧

指導教師宮國明

昌邑市外國語學校

人世紛擾，形形色色，去留之際，取舍之間，本就是太多抉擇。

母親說：“有時放下，未嘗不是一種智慧。”

——題記

已經(jīng)好久，沒有和母親一起讀過書了。小時候，母親總會陪自己讀過一則又一則故事，然后問自己：“這個故事，你懂了嗎？”所謂懂，便是指書中的道理，今天，又拿起一本書和母親一起分享，去體會書中的晶瑩明麗，曉韻悠長。

我和母親共同翻開了一篇故事，故事大概講的：有一個數(shù)錢節(jié)目，要求在一定時間內給你一匝錢，這匝錢有1分的、5角的、100元的各種面值都有，如果你數(shù)的精確無誤，這匝錢就是你的。其中，有四個人參加節(jié)目，甲數(shù)的最多其次是丙、乙，最少的是丁。

媽媽問我：“你覺得誰會數(shù)的精確無誤，最后贏走那些錢？”我想了想，開口道：“我覺得是乙，甲數(shù)的太多未必就準確，丁數(shù)的太慢自然也不會很多。”母親只是看著我，笑了笑，沉默不語。

故事的結局出人意料，最后成功贏走這些錢的是丁——那個數(shù)的最少的人，母親看著我驚訝的神情，對我說道：“其實，沒有什么好怪的。丁雖然輸?shù)腻X很少，卻贏了，是因為他放下了對大財富的執(zhí)念，只是盡力的去追求，他放下了，所以才贏了，所以有時，放下，只是為了有的得到，吃虧，亦是一種月圓月缺的美。”母親頓了頓：“孩子懂了嗎？”

我思索著，忽然見笑了：“懂了！”

所謂“舍去”，亦是有舍有得，如果一味的緊抓著不放，怕是到頭來什么收獲也不會有，人活一世，本來有些東西，是應該舍棄的，是可以舍棄的，有些犧牲，是為了有些保全。

我把我的感悟告訴母親，母親點了點頭：“不錯，母親希望你在以后的人生中也可以放下執(zhí)念，突破自己，誠如你所說，有些犧牲，是為了有些保全。”

通過這一次親子共讀，我的收獲很多，也很大，有時，與父母共讀一本書，不僅是一種智慧，亦是一種溫情。

縷縷書香，感恩，有你！

第四篇：低調是一種品質美文

有人對高調和低調作了個通俗的比喻：所謂高調，就是吃炸醬面都要左刀右又配干紅：所謂低調，就是吃鮑魚也要用燒餅夾著。盡管比喻有點俗氣，但還是可以想象到，那種高調的人是何等張揚，低調含蓄的人則給人謙卑的感覺。

低調，本來是形容聲音和照片色度的，把聲音放低、讓色度更深，不過于彰顯即為低調。我不時地在想一個問題，為什么“低調”這個詞在時下如此流行，成為對他人常用的一種勸告？主要原因是在當今社會迅速發(fā)展的背景下，一些人對功名利祿的追逐更加白熱化，于是便顯得比較浮躁、比較張揚，以此來實現(xiàn)個人的某種目的。有點權的吹噓自己有多么大的氣魄，能辦多么大的事情；有點錢的吹噓自己有多少資產，一筆生意能賺多少錢：有點勢的吹噓自己什么親朋有多大的本事，能把多難的事擺平；有點能的則吹噓自己得了多少世界大獎，受到了多少人的追捧。即使是無權少錢、沒勢乏能的平凡角兒，有的也要大肆顯擺自己的小崗位能管多大的事，曾經(jīng)讓那些有權有勢、有錢有名的人如何在自己面前低頭折腰。人們面對這樣一種人際環(huán)境和氛圍，不免感覺到這既背離了中國傳統(tǒng)文化精神，還讓人在心里產生一種“堵”的感覺，因而無不希望回到傳統(tǒng)美德中來，讓真誠、謙遜、虛心、守正成為人們交往的基本遵循。

無疑，人們崇尚低調，是由人們生活所需的精神空間決定的。在人群中，如果人人都用最大的聲音說話或吶喊，無疑有被擠壓和煩躁的感覺。無聲的精神空間也是這樣。只有每個人保持一種謙遜。覺得有一份欠缺，感到還有一些不及于人之處，那么，就等于給他人留下了一份精神開闊地，這是人們和諧共處的基礎。如果說人與人之間的物質利益是不可輕易侵犯的，同樣，精神空間也不能過多逾越。這就是高調讓人厭惡、低調受人尊重的原因。

保持低調首先是姿態(tài)上的低調。古人強調做人要“大智若愚”“大巧若拙”。“若愚”“若拙”，都是養(yǎng)晦之術。一個國家要崛起需要韜光養(yǎng)晦，一個人要成事和成功，也要善于守拙。我們應該清醒地認識到，一個人有沒有魄力，與說話是不是高調并沒有關系，如果水平不高、方法不對、人品不佳，言語上再高調也不會有人買賬。其次是心態(tài)上要低調。特別是自己有一些能力或取得成績的時候，不必恃才傲物，沾沾自喜，即使自己再有能力，那也要“一個好漢三個幫”。工作成績再大，那也不可能是單槍匹馬奮戰(zhàn)的結果。再次是言辭上要低調。無論對誰，得意的話、逞能的話、狂妄的話、尖刻的話、傷人的話，都要少說。要承認別人的能力，懂得對他人的尊重。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”人際關系有失和諧，一個重要原因就是言辭表達不當。

這里說低調，主要是做人要低調，而工作上也要高調。面對事業(yè)要志存高遠、有理想有追求：面對困難要無所畏懼、攻堅克難；面對創(chuàng)新要敢冒風險、敢吃“螃蟹”。這里摘錄一副別樣對聯(lián)給大家，上聯(lián)：做雜事兼雜學當雜家雜七雜八尤有趣：下聯(lián)：先爬行后爬坡再爬山爬來爬去終登頂：橫批：低調做人高調做事。

第五篇：寬容也是一種教育智慧

寬容也是一種教育智慧

濟南市商河縣展家中學倫忠明

“海納百川，有容乃大”，寬容是一種美德，更是一種高尚的境界。對于學生的管理，有時候寬容引起的道德震撼比懲罰來的更強烈。但中國的傳統(tǒng)教育中過多的強調嚴，而輕視了寬容的作用。其實，寬容也是一種教育智慧，它不應該被廣大的教師所忽視。

06年，剛剛師專畢業(yè)的我就當上了初一的班主任，至今已有六個年頭。在這六年中，雖然我對班級管理工作絲毫不敢懈怠但成績卻始終平平，有時真感覺山窮水盡、無計可施。對此我感到十分的苦惱和郁悶。就在這時一個學生的轉變啟發(fā)了我。

有一次，學生們都去樓前廣場做課間操了，我自己一個人來到教室，找了一個靠窗的位臵坐下來，不一會兒做完操的同學三三兩兩的回來了，最先進來的幾個同學看到了我就安分守己的做到自己的位臵上準備上課，后邊進來的同學并沒有發(fā)現(xiàn)我的存在，肆意的嬉戲打鬧。我為了能更多的了解班里的情況，掌握第一手材料，并沒有立即制止他們，還盡力地用身邊的窗簾“掩護”自己。當我正在為自己成功的“潛伏”暗暗叫絕時。一只手伸了過來，一邊拽窗簾，一邊喊：“是哪個‘地瓜’藏在里邊”。聽聲音我就知道是“娜姐”，她可是我們班出了名的“瘋丫頭”，成績差、紀律差、愛惹事、調皮的男生都怕她，她也是我平日里最“關心”的同學之一。窗簾掀開，當她發(fā)現(xiàn)是

我這個“地瓜”時，他一下子“傻”了，瞪著眼，張著嘴，臉羞得通紅，手足無措的站到那里。我也火了，正想同往日一樣大發(fā)雷霆，教訓她一頓，不巧的是上課鈴響了，他們的數(shù)學老師進來了。我只好壓住心頭的怒火，強忍著憤怒走出了教室。

本想下課時立即過來找她“算賬”，但因為要去聽課無奈只能暫時放她一馬。當我聽完課回到辦公室，鄰座的同事告訴我：“你們班有個女生來找了你好幾次了，是哭著來的，可能有急事，你快去看看吧!”我剛要細問，同事指著門口說：“又來了，就是她”，當我扭頭看時，這才發(fā)現(xiàn)原來是“娜姐”。她來到我面前，我發(fā)現(xiàn)她兩眼發(fā)紅，淚水在眼眶里打轉，“老師，對不起”她顫巍巍的說，然后遞給我兩張稿紙，上面密密麻麻的全是字，我大體掃了一眼，意思是為自己的行為感到難過、后悔，保證以后做個好學生。看到她這個樣子，我的氣也消了一大半，加之有許多老師在場為了維護自己的面子我也不便聲張，便隨意敷衍了幾句，就打發(fā)她回教室了。

接下來的發(fā)生的事情讓我始料未及，也徹底改變了我對“娜姐”的看法，自從那件事之后，她像是變了一個人一樣，聽課認真了，自習課甚至課間都看不到她嬉戲打鬧，再也沒有同學去打她的小報告了，期中測驗在班里居然上升12個名次。我和全班的同學都對他刮目相看。這時，我一下子想起了半月前的那兩張稿紙，我急忙跑到辦公室在凌亂的書堆四處翻找，慶幸的是由于我的懶惰它還沒有被“清理”到垃圾箱里。我從頭至尾認真的看了一遍，這是我從教六年來看

到的感情最真摯的文章，就是“題目”不太合適——檢討書。這時我不知從那里來的酸楚，鼻子一酸，淚水竟?jié)駶櫫苏麄€眼睛。我本以為而立之年的我淚腺早已萎縮，孰料今日淚水竟如此充盈。我不知道眼淚為誰而流，為學生，為自己，還是兼而有之。想不到自己因忙碌而產生的“寬容”竟收到了意想不到的教育效果。

通過這件事我明白了有時候寬容引起的道德震撼比懲罰來的更強烈，對學生的教育意義更大。回想自己以前在班級管理中，往往強調“嚴”的一面，盲目的相信“嚴師出高徒”。經(jīng)常擺著班主任的架子，板著面孔，不近人情，甚至為無關緊要的小事大做文章，對學生進行諷刺、挖苦。其實這種“嚴”危害相當大，它傷害了學生的自尊心和自信心，助長了叛逆心，不僅達不到教育的目的，也嚴重影響師生關系的和諧。導致一部分孩子產生了厭學情緒，如果上學成了孩子最討厭的事；如果學校成了孩子最不愿呆的地方，如果學生把老師當成敵人，那是何等的悲哀啊！在教育中唯有恰如其分的寬容才能喚起孩子上進的心。

只要有陽光，即使是一滴水也可以折射出太陽的光芒。很多時候，教師一個寬容的表情，一個寬容的手勢，一句理解的話語就能換取孩子們臉上燦爛的笑容，寬容是一粒愛的種子，它會在學生的心中生根發(fā)芽，它會傳遞人性，喚醒良知。讓我們解放思想，接納寬容這種教育智慧吧！

作者簡介：倫忠明，男，1983年出生，中學二級教師。2006年7月畢業(yè)于山東省濱州學院，大專學歷，漢語言文學教育專業(yè)，2006年9月，參加工作以來，一直在商河縣展家中學從事語文教學以及班主任工作，至今已近六個年頭，六年的工作經(jīng)歷讓我學習了許多新的知識也積累了一定的教學和班級管理經(jīng)驗，同時也初步形成了對教育教學工作的認識。