第一篇：教育的國際視野優秀九年級讀后感600字

最近，拜讀了上官子木博士撰寫的《教育的國際視野》一書，感受頗深。這本書從頭到尾都在比，拿中國的教育與國外比，從幼兒園比到小學，再比到中學。

從比較中我看到:

國外基礎教育的課程是重應用、重實踐、重創新、重生活知識、重職業技能;我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應試技能。國外的教育注重使學生了解自己、了解社會、了解職業、了解人生;我國的教育使學生了解應試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。

其中一篇講到<東西方考試的標準>從考試來看，東西方一樣有評分標準，區別在于，中國的評分標準非常細節化，答題注重綜合，答的越全面越好，強調的是橫向展開;西方人注重分析，邏輯性強、觀點鮮明、文字簡明扼要，強調縱向深入。

西方國家的評分標準一般是：掌握了老師教的、書本上有的基本知識，表明用功了，可以給及格，但要得及格以上的成績則必須有創見—提出新觀點并通過邏輯推理加以證明。相比中國考試，考試的目的不是考察學生的創造能力，而是考察學生掌握書本現成知識的能力。中國的教育目的很明確，就是積累、模仿、學習已成定論的東西，學生只要能夠完整地復述出老師在課堂上所教的內容就能夠得滿分，得高分并不是取決于自我發揮得如何，而是仿效別人的結論是否不差分毫。

在國外，考試只是一個學習效果的檢測工具。然而在國內，考試主要是作為篩選工具，分數不上錄取線，就意味著被現行教育體制所淘汰。

鑒于東西方文化傳統上的差異以及社會背景上的差異，我們很難說東西方人在考試評價標準上孰優孰劣，我們需要做的是如何將國外教育的長處學到手，同時改進我們自己教育的缺陷。

第二篇：《教育的國際視野》讀后感

《教育的國際視野》讀后感

《教育的國際視野》通過對早期教育中外差異、學校教育中外差異、學生素質中外差異、中國教育現實問題四個方面的闡述，使我們開闊了教育視野，幫助我們對當前中外教育中的優劣有更清醒的認識，使我們的教育改革向更好的方向發展。此書站在一個比較高的角度分析問題，它所分析的正好是我們日常教育教學工作中需要面對、感到困惑的問題，具有很好的指導意義。

這本書給了我很多的啟發和思考：

我們常說“授人以魚不如授人以漁”。但在實際的教育教學過程中，這是兩種常見的對立的指導思想。對于知識教學中的直接傳授、滿堂灌，已經是廣受批判、不得人心的；體驗式、啟發式教學模式得到了更廣泛的應用。但出于考試、升學的壓力，我們的教育教學還經常不得不采用直接傳授、滿堂灌的方式。例如在英語語法的教學方面，我們的學生主要是依賴課堂上教師的講授，通過大量的反復的練習來掌握語法知識。其實，我們知道都知道語言的工具性和交際性，我們也知道語法是要讓學生自己在生活中去慢慢體會的。但是，我們中國現行的考試制度不可能讓學生通過在生活中“慢慢體會”去獲得外語或是母語的語法知識的。因此，我們老師也只好采用直接傳授、滿堂灌的方式。在我以后的英語教學中，我想我會努力讓學生做到“四解放”：

1、解放學生的眼睛，讓學生自己學會觀察；

2、解放學生的大腦，讓學生自己學會思考；

3、解放學生的雙手，讓學生自己學會動手操作；

4、解放學生的嘴巴，讓學生自己學會表達。

我國的教育趨向于“熟能生巧”、“勤能補拙”，把培養學生的毅力、發展學生的智力當作是成功的指向標，而國外則非常注重通過教育培養學生的自信心，讓他們找到適合自己特性發展的道路。從這個角度來看，國外的成功教育有著更為寬闊的視角，更加地注重人性化教育。雖然我國現在的教育教學也在更多地注重培養學生聽課、學習的動機與興趣，但更多的是服務于升學考試的，還沒有真正切實地從學生的長遠發展出發來考慮，我們經常把素質教育掛在嘴邊，可是真正的素質教育又有多少呢？在以后的教學中，我會努力做到激發學生興趣，教給學生探究知識的方法，讓他們自己去嘗試并享受成功的喜悅。

《教育的國際視野》一書使我站在新的角度反思當前的教育和自己的工作，有不少先進的教育思想值得借鑒。我們以課本為世界，而人家是以世界為課本，發達國家的中小學教育不僅使學校面向社會，使學生了解社會，而且不斷地把世界正在發生的事情和正在面臨的問題變成學校的教學內容。我國基礎教育亟需改革的一個重要內容是，課堂教學應加強“課本世界”與“生活世界”的聯系，將學生從課本中解放出來，以便使學生的視野能從狹小的“課本世界”擴展至廣闊“生活世界”。

讀了這本書，深感作為教育工作者應以高度的責任感從世界的角度思考教育的問題，從自身做起，真正為教育做一些探索。

第三篇：《國際視野下的學前教育》優秀讀后感

假期里，讀了朱家雄教授主編的《國際視野下的學前教育》，這本書匯集了當今國際上居于與學前教育有關領域最前沿的專家學者的論述，這些專家學者來自美國、歐洲、澳洲、日韓等不同國家、不同文化背景，所發出的聲音雖然不盡相同，卻能讓我聆聽到精彩的、高質量的、大師級的對話，在一口氣讀完這些文章以后，給我帶來的有思考、有聯想，有享受，《國際視野下的學前教育》讀后感。其中，感觸最深的就是關于課堂教學的問題。

在實際工作中，我覺得我們首先要做的就是聚焦課堂教學，在問題、情景、合作中優化教育行為：

1、圍繞集體教學活動的質效，開展課堂教學實踐研究。在實踐研究的基礎上，繼續找尋課堂教學實踐中的重點與難點問題，如“讓幼兒有效地學習”等，使幼兒在集體教學活動中能獲得多種經驗的提升；使教師們在實踐、研究、反思中做到集體活動的價值更本質、互動更靈活、細節更精心。

2、以教研組為載體，積極開展教學研討。營造開放互動的教研氛圍，讓每位教師成為教研的主人，促教師在課改的“問題情景”中，分析與解決問題的能力、反思與調整的能力得到不斷提高。繼續開展形式多樣的教研活動，以“案例分析、錄像觀摩、骨干教師專題引領、網上教研、教師自主式輪流組織教研、實踐反思式教研”等形式，積極開展有針對性的教育教學研究；以“好課共享”、“一課多研”、等教學研討活動，從活動的設計、組織等方面拓展教師使用新教材的思路，改變教師傳統的思維方式，形成團結合作的研究氛圍，使課堂教學呈現生動活潑、豐富多彩的新局面。

第四篇：《國際視野下的學前教育》讀后感

《國際視野下的學前教育》讀后感

李蔥蔥

假期里，讀了朱家雄教授主編的《國際視野下的學前教育》，這本書匯集了當今國際上居于與學前教育有關領域最前沿的專家學者的論述，這些專家學者來自美國、歐洲、澳洲、日韓等不同國家、不同文化背景，所發出的聲音雖然不盡相同，卻能讓我聆聽到精彩的、高質量的、大師級的對話，在一口氣讀完這些文章以后，給我帶來的有思考、有聯想，有享受，《國際視野下的學前教育》讀后感。其中，感觸最深的就是關于課堂教學的問題。

在實際工作中，我覺得我們首先要做的就是聚焦課堂教學，在問題、情景、合作中優化教育行為：

1、圍繞集體教學活動的質效，開展課堂教學實踐研究。在實踐研究的基礎上，繼續找尋課堂教學實踐中的重點與難點問題，如“讓幼兒有效地學習”等，使幼兒在集體教學活動中能獲得多種經驗的提升；使教師們在實踐、研究、反思中做到集體活動的價值更本質、互動更靈活、細節更精心，讀后感《《國際視野下的學前教育》讀后感》。

2、以教研組為載體，積極開展教學研討。營造開放互動的教研氛圍，讓每位教師成為教研的主人，促教師在課改的“問題情景”中，分析與解決問題的能力、反思與調整的能力得到不斷提高。繼續開展形式多樣的教研活動，以“案例分析、錄像觀摩、骨干教師專題引領、網上教研、教師自主式輪流組織教研、實踐反思式教研”等形式，積極開展有針對性的教育教學研究；以“好課共享”、“一課多研”、等教學研討活動，從活動的設計、組織等方面拓展教師使用新教材的思路，改變教師傳統的思維方式，形成團結合作的研究氛圍，使課堂教學呈現生動活潑、豐富多彩的新局面。

第五篇：《教育的國際視野》讀書心得

《教育的國際視野》讀書心得

楊婷婷

今年四月，我讀了上官子木博士的《教育的國際視野》一書，這本書以中外教育的差異為視角，對早期教育中外差異、學校教育中外差異、學生素質中外差異、中國教育的現實問題等問題進行了系統地闡釋，舉例詳實，理論豐厚，讓我對中國當下教育特別是中小學教育有了更為清醒和全面的認識。書中的一些教育教學案例讓我不禁聯想到了我們目前的教學工作，有幾點體會較深：

興趣是最好的老師，也應該稱為學生學習的第一助推力。我們的教材、我們平時的教學工作是否把學生的興趣和學習有機結合了呢？“只有當學生喜歡、熱愛所學的內容時，他們才會專注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。書中介紹了各國實際教學中激發學生興趣的多種途徑并與中國教育進行了比較。作者大膽批判了我國中小學語文教材缺乏可讀性、趣味性，充斥這枯燥乏味的篇章，指出教材缺乏趣味性是學生們對語文不感興趣的主要原因。

動手和動腦同樣重要。美國的父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，參加義務勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的學生都有較強的自理能力。而新疆城市社會經濟調查隊對烏魯木齊9所中學的學生進行了業余生活情況調查，隨機抽樣319名中學生，僅8.6%經常做家務，從來不做

家務的有11.3%。其中有16歲的男孩子不敢劃火柴，15歲的女孩不會縫扣子。由于當今的孩子缺乏實踐性活動，缺乏來自親身參與而構成的經驗，所以他們普遍地缺乏一種綜合性的智慧，缺乏處理問題的對策。這也是很多學生不會學以致用的原因之一。

合作比競爭更重要。美國是個重視體育、全民健身的國家，也特別重視體育教育。家長一到周末，就都忙著奔向各種體育場所，去為參加各類體育比賽的孩子助威。中國的家長一到周末，就讓孩子參加各種培訓輔導班，培訓輔導的主要內容多是數學、英語、音樂、美術等科目，以提高考試成績和升學加分為目的?，F在中國的學校教育已經開始逐步重視體育教育，但主要是為了讓孩子強健身體。在美國，體育的含義早已超越了鍛煉身體本身，體育活動被美國人視作是一種鍛煉在團隊中的交往能力、合作精神和參與意識，而體育同時也需要參與者具有勇敢的精神和競爭意識，這些都是一個人進入社會后很重要的品質。我們孩子在參與合作性活動時不知如何進行合作，缺少與他人合作的機會是重要原因，我們的學校教育給學生提供的平臺有限，家庭教育則很少涉及這方面。缺乏合作意識、缺乏團隊精神，使孩子在身心發展過程中易造成心胸狹小、視野狹隘。這都有可能成為孩子以后全面發展的障礙。國外特別是美國對體育教育的重視，延伸出了重要意義，值得我們學習和借鑒。