第一篇：北師版《李時珍》的教案設計

教學目的要求：

1.使學生了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內容，回答書后問題。

3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。

教學重點難點：

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分層和概括層意為難點。

教學思路：

初步理解提出問題討論問題深刻理解指導朗讀教學生字詞

教學資料：

李時珍(15151593)：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

教學用具：

1.《本草綱目》書。

2.放大的課文插圖或幻燈片。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題。

2.看了課題，你們想知道些什么？

二、指導預習。要求：

1.自由讀課文，力求正確。

2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？

三、檢查預習情況。

1.指名分段讀。

2.說說每一自然段寫了些什么。

3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？

四、學習課文1至3自然段。

1.學習第1自然段。

指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學家藥物學家）

2.學習第2自然段。

自由讀并思考：

(1)那時候指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生，為什么用再字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生？

(2)世代行醫(yī)、救死扶傷各是什么意思？

(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：(1)處處留心、暗自記下了不少藥方，李時珍為什么要這樣做？

(2)對癥是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了？父親從不愿到同意說明了什么？

五、教學生字詞：

診

職

癥

效

湊

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時

一、檢查復習。

1.聽寫詞語：

診費

職業(yè)

有效

對癥

疑難

病癥

救死扶傷

2.辨析詞語：

志愿自愿

二、學習課文47自然段。

1.學習第4自然段。

(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？

(2)引導學生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。

(4)理解重點詞句。

①一面行醫(yī)，一面研究藥物這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

③完善是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。

(1)指導看圖，說說圖上內容。

(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關句子，再同桌交流。）

(3)指導朗讀。

①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀在治病的時候和重讀親自采藥形成對比，暗示后者難度之大；重讀山高路遠嚴寒酷暑，突出困難之多；重讀走遍了以及在讀兩個不怕后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。

③齊讀這一節(jié)，進一步體會李時珍的偉大精神。

3.學習第6至7自然段。

(1)齊讀。

(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。

(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹出版說明中的有關內容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現(xiàn)在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）

三、作業(yè)。

課文后思考題1、2。

第三課時

一、朗讀課文。

二、總結全文。

1.主要內容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

2.認識李時珍的思想品質。（救死扶傷，為人類醫(yī)學作出了卓越貢獻。）

3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。

三、復述課文。

（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）

四、教學生字詞：

缺

載

況

編

酷

拜

訪

判

綱

籍

譯

五、辨析：

1.藥物藥材藥方藥性藥效

2.藥方良方古方

3.藥物書中藥書

六、課堂練習。

1.抄寫生字詞。

2.根據(jù)課文內容填空。

(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫(yī)生、老農、漁民和獵人。

(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

第二篇：北師版《李時珍》教案

一、揭題：

同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當寫到珍時）請大家注意，珍左邊的王字旁寫得稍微窄一些，右邊的人旁下面的三撇兒一撇要比一撇長。請齊讀課題。

二、初讀課文

請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個自然段，老師請七位同學讀一讀，誰愿意來讀？

（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

五、全班交流

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

1如果學生說了第二、三自然段教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

有志氣、刻苦

2學生如果先說第五自然段

出示課件文字，整段，在突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞怎樣的人和哪些句子來談。教師相機點撥啟發(fā)。

他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

他有時----------山上過夜（不怕苦，不怕累）

他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內容更正確，更詳細，更全面。）

他還親口品嘗-------（有獻身科學的精神）

師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

為了寫這本藥書------還親自到各地采藥（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但積累經(jīng)驗還親自到各地采藥，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

板書：不怕辛勞，獻身科學

師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到許多有用的藥物沒有記載板書：不全面。說到有藥物沒有說明形狀和生長情況板書：不詳細，說到還有一些藥物記錯了藥性板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個不，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細正確）

完善

師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴謹

老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部全面、詳細、準確的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個（），向他們學到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學習第六自然段落

出示花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語整整說明時間長，終于說明歷盡艱辛，著名說明這本書的價值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

六、指板書總結

通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：李時珍(偉大的醫(yī)學和藥物學家)

一心為民，處處留心

(不詳細、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴謹

不辭辛勞 獻身科學

有毅力，有恒心

第三篇：李時珍夜宿古寺教案設計

教學目標：

1、本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。

教學重點：學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、談話導入：

1．出示：金銀花的照片，介紹“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。” 你知道寫的？出自哪部著作嗎？談談你的理解？

把大家預習的內容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：

總結出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

下面請看一組數(shù)據(jù)：

李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。《本草綱目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。

3．李時珍的基本情況，我們已經(jīng)從資料中知道。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢？

師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。

二．初讀課文

這篇課文我們已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們來讀讀課文。怎么樣，還要準備一下嗎？

1．出示要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

2．（1）學生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。

（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。

（3）難讀的段落可以一起讀讀。

3．出示生字：

（1）讀準字音：

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。

4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。

饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月

灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳

呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎

（1）認讀生字詞

（2）打亂順序重新排列

長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪

破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔

端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)

（4）找找哪些詞語不理解。

a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”

b.饑餐渴飲：餓了就吃，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什么，渴了喝什么？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？

出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。

c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內容。

出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。

d.察”是什么意思？“訪”呢？ 仔細地搜尋，拜訪。

e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。

4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞“夜宿古寺”給課文段：

為什么要夜宿古寺？

李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

5．這篇課文按照什么順序寫呢？（事情發(fā)展順序）以前表現(xiàn)事情發(fā)展順序的才有兩種形式；

（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：

a.用表示順序的關聯(lián)詞語作為標識。如：首先……接著……最后……

b.用具體數(shù)字來表示事情的發(fā)展變化作為標識。如：上午，下午，九點……十一點……兩點

c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。

出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。

出示一幅圖，加上哪一句襯托？

6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

7．描紅

三．布置作業(yè)：

繼續(xù)描紅

板書設計：李時珍夜宿古寺

錯過夜宿

寺中談苦

連夜記錄

第四篇：李時珍 教案

17、李時珍夜宿古寺（第一課時教案）

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會古寺的破敗。

二、教學重難點

重點：了解課文內容，并劃分層次。難點：體會古寺的破敗。

三、教學方法及學法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）、導入新課：

同學們，在第16課，我們認識了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現(xiàn)代的，今天，我們再去認識一位我國古代的名人，這位名人就是：李時珍。（課件：李時珍圖片及有關資料介紹）

明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家，與張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學。24歲開始隨父正式行醫(yī)。從35歲到50歲將近15年的時間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標本，行程有一萬余里，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神完成了藥物學巨著 《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷，里面詳細地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應的圖片。《本草綱目》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，達爾文贊這本書為“中國古代的百科全書”，是一部“東方醫(yī)學巨典”。

請同學們自己大聲讀一下。

今天我們學習的這篇課文，是李時珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段故事，這篇課文就是第17課《李時珍夜宿古寺》。板書全課題。

（二）、質疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問？

（生回答自己的疑問）

3、請學生說說對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學生自學課文

（課件：自由讀課文問題要求）請同學們帶著這些問題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學生自學情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長年累月

若有所悟 修好《本草綱目》萬民得福

指名讀。糾正字音。

2、你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請同學們打開課本第94-95頁，做練習4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個層次，并概括各部分主要內容。（課件）出示：

一、（1——4）錯過客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載 親嘗中藥

2、請用簡潔的一句話來概括課文內容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時珍和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時珍 “一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學生自由讀第3—4自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當師徒倆感到焦急時，情況出現(xiàn)了怎樣的轉機？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？ 請細讀第4自然段，將描繪古寺的相關語句畫出來讀讀，并談談你的感受。（生回答）

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

（七）、指導學生書寫描紅生字。

（八）、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關名人的事跡，下一節(jié)課交流。

第五篇：北師版教材《比較線段的長短》教案設計

北師版教材《比較線段的長短》教案設計

教學目標

1．知識與技能：

(1)了解“兩點之間的所有連線中，線段最短” ；(2)能借助直尺、圓規(guī)等工具比較兩條線段的長短；(3)能用圓規(guī)作一條線段等于已知線段。2．過程與方法：

(1)經(jīng)歷觀察、測量、驗證、比較線段的長短等活動過程，體驗數(shù)學活動充滿探索性和創(chuàng)造性，體驗數(shù)學就在我身邊的親身感受；

(2)經(jīng)歷思考想象、合作交流、動手操作等數(shù)學探究過程，了解線段大小比較的方法策略，學習開始使用幾何工具操作方法，發(fā)展幾何圖形意識和探究意識。

3、情感與態(tài)度：

(1)培養(yǎng)學生從簡單到復雜，由特殊到一般的能力，滲透辯證唯物主義思想。(2)在解決問題的過程中體驗動手操作、合作交流、探究解決的學習過程，激發(fā)學生解決問題的積極性和主動性 教材分析：

教學重點：比較線段的方法、線段的公理 教學難點：疊合法比較兩條線段大小。活動意圖：

本節(jié)是第四章“平面圖形及其位置關系”的第2節(jié)，屬于幾何入門教學內容。本節(jié)課的學習內容有：線段公理、兩點之間的距離、用圓規(guī)作一條線段等于已知線段、比較線段的長短及線段的中點，教學重點是線段公理及比較線段的長短。在教學過程中，要求教師通過創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的教學情境，幫助學生理解數(shù)學概念，尋求解決數(shù)學問題的方法。本節(jié)課倡導合作交流的學習方式，通過師生互動、生生互動學習新知識。

立足于學生實際，著眼于中小學的銜接，從他們的生活背景和已有經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵他們的積極參與，動手操作時間，觀察歸納，讓他們了解幾何學習的基本的操作方法，學習結論獲得的策略，進一步去理解線段本質屬性與現(xiàn)實生活的緊密相關都有著較為深刻的意義。也有利于學生圖形意識的培養(yǎng)。

教學過程：

本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，其具體內容與分析如下： 第一環(huán)節(jié) 情境導入，適時點題

活動內容：

情景引入：大屏幕展現(xiàn)：故事人物哈里波特動畫人物動畫，渲染氣氛，提高學生學習興趣。教師：同學們今天哈里波特來到我們課堂，他將帶來一份禮物送給在這節(jié)課表現(xiàn)最認真的同學，我們進行擂臺大比拼好不好？那現(xiàn)在我們就看誰表現(xiàn)最好。

問題感知：教師通過學生做題，復習鞏固，線段?射線和直線一級區(qū)別聯(lián)系等，學生通過練習，不但讓學生達到復習鞏固的目的，而且為講解新課作鋪墊。

問題1：回顧：什么叫線段?射線和直線？它們之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么？ 問題2：教師用多媒體出示一張圖片，讓學生猜測“從A到C的四條道路，哪條最短？”

（學生發(fā)言,易于得出線段AC最短）

發(fā)現(xiàn)結論：兩點之間的所有連線中，線段最短.BADFCE簡述為：兩點之間線段最短。

說明：順利的引出定義：兩點之間線段的長度，叫做這兩點之間的距離

問題3：教科書上，議一議內容：

怎樣比較兩位同學高矮、兩棵樹的高矮？怎樣比較兩根鉛筆的長短？怎樣比較窗框相鄰兩邊的長？

（貼近生活，學生興趣濃厚）

怎么比較？（學生自由發(fā)言，對錯不要緊，勇敢發(fā)言）

教師點明課題：把兩位同學、兩棵樹的高度、兩根鉛筆的長、窗框相鄰兩邊的長看成兩條線段，怎么比較它們的大小？

（板書課題：4.2比較線段的長短）

問題4：在黑板上畫出兩條線段，同時讓學生在草稿紙上畫出兩條線段，讓學

生思考、討論比較方法。

a

活動意圖：

b 利用生活中可以感知的的情境，極大激發(fā)學習興趣，使學生感受生活中所蘊含的數(shù)學道理。讓學生感受從實際問題中抽象出所要比較的線段大小的的過程。預期效果：

在具體問題中設問，在解答問題中形成認知沖突，激發(fā)學生的解決問題的熱情。

第二環(huán)節(jié)

問題探究，形成策略

活動內容：

問題1：請討論說明，你用了哪些方法來比較這些線段的長短？

通過學生討論交流，合作學習，引導學生從交流發(fā)言中歸納出方法策略。

方法一: 測量法（工具：可用刻度尺）

教師利用多媒體演示

方法二：疊合法（工具：可用圓規(guī)）

教師利用多媒體演示

說明：如果兩條線段的長短相差根大，就可以直接觀測進行比較。

多媒體課件展示：

二、疊合法

問題2：隨堂練習，即學即用：（用兩法比較。看結果是否同）

習題4.2：知識技能 ： T2

思考: 你認為那種方法你自己比較得順手，快一些？

隨堂聯(lián)系：T1

問題3：教師在黑板上畫出：

讓學生上臺用兩種方法比較比大小，結論：線段AM=BM

指出線段中點的含義，表示：AM=BM=1/2AB.問題4：讓每個學生在一張 紙上畫出一條線段并標出字母，動手折出

線段中點。

（學生先折、師生交流）

活動意圖：

經(jīng)過師生交流并歸納出線段的大小比較方法,教師用多媒體演示比較過程、讓學生動手操作更能加深學生的體會，并順利引出線段中點的定義，練習有助于鞏固方法。這樣的設計能讓學生體會方法的獲得過程，同時可以鞏固對表示方法的掌握。教師應關注全體學生、充分調動他們的積極性,讓他們廣泛參與、積極主動的學習。預期效果：

面對老師的提問，有些學生會覺得比較線段長度的比較太簡單了，觀察就夠了，即使不行使用測量多簡單，干嘛還要使用疊合法。面對學生的這些疑問，教

師強調操作的實證性，在介紹完基本方法之后，應該設計一些具體的問題，讓學生感到這兩種方法，我們日常都會有，有時一種方法失效后，只能采取其它的方法。如：買家具時考慮尺寸，就要用到線段長度的比較。工人師傅有卷尺，就可以直接測量，若我們沒有尺，就會找根繩，測兩次，這其實就是疊合法。

第三環(huán)節(jié)：實踐操作，探索新知

活動內容：

問題1：你能用圓規(guī)畫出一條線段等于已知線段嗎？

（黑板上畫出已知線段，同時要求學生在紙上畫出已知線段，并嘗試。）

小組合作交流畫法：

教師演示：歸納出三步驟：

1、畫出射線、2、度量已知線段、3、移到射線上

ABA'C'

（師寫出作圖語言）課堂要求：

（1）教師作圖要規(guī)范，作圖順序、痕跡要讓學生充分感知體會，不要求學生寫做法，只要他知道怎么作圖，并能大致描述出來即可，但教師的示范要規(guī)范。（2）要對全局關注，這是幾何作圖的起步。對有困難的學生要適時點撥支持。活動意圖：

1、讓學生自己在動手操作中去真正的感受用尺、規(guī)作圖，并使這樣語言口頭表述做法，并開始有作圖痕跡意識，即讓別人看清楚你的作圖方法。

2、讓學生對“作一條線段等于已知線段”充分感受和體會，強調作圖順序的正確，但不作過高要求，保持學生的興趣。利于學生后期的尺、規(guī)作圖，這樣也能符合學生的年齡特點和認知特點，.學生對知識的產生體驗深刻，理解深刻。

3、用尺規(guī)作一條線段等于已知線段，其實就是“疊合法”的具體運用。預期效果：

對于上述的作圖過程，學生理解起來并無大礙。第四環(huán)節(jié)： 鞏固新知

導學達標

活動內容：

問題

1、已知線段a、b如圖，你能做出線段c，使c=a+2b嗎？

a b

問題

2、如圖,△ABC中,你能說出線段AB+BC的長與線段AC哪一條更長?你用什么方法比較?能夠不用工具比較嗎?

問題

3、課本： 隨堂練習：T2習題4.2節(jié)

：

T2 ；T3 活動意圖：

本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學生的達標情況和鞏固練習，同時第一題設置為學生提出了鞏固和提高的要求；第二題可以鞏固兩種比較方法和”線段最短”的性質；第三題主要是能較為熟練運用。大部分題目設置的出發(fā)點仍在于檢測本節(jié)課所學，但不排除適當難度的設置，所以教師要多巡視指導，重鼓勵。預期效果：

鼓勵學生獨立完成、鼓勵學生獨自接受挑戰(zhàn)的信心，期望達到70---90%。第五環(huán)節(jié)

快樂課堂

思維晉級：

活動內容：

問題

1、如圖是一個四邊形，現(xiàn)在去各邊的中點并連接成四邊形，想一想得到的四邊形與原四邊形，哪一個的周長大？如是在各邊任意取一點呢？

要求1：(學生先獨立思考，再合作交流，并交流方案。)要求2：學生在自己的紙上畫出圖形嘗試，可以用刻度尺測量計較比較；或者用圓規(guī)疊合法比較；同時教師可以引導學生運用“兩點之間、線段最短”的性質來解釋。

A B C

D

H

A

G

E

C

F B

活動意圖：滿足不同的學生在數(shù)學上的不同發(fā)展的需要，提供給學生探索、交流 的時間和空間。同時鼓勵同學們運用所學去解釋、解決實際問題和困難，利于學生 的不同要求的發(fā)展。

預期效果：

在這里給出這個問題，班級里不是所有的學生都能獨立解決它。它牽涉到了對具體知識的運用，向學生點破所有的知識點后，他們會豁然開朗，若不點破，由于以前沒有處理過類似的問題，學生還不能在知識點和具體問題之間建立聯(lián)系。教師應巡視同學情況，給予適當?shù)膸椭５诹h(huán)節(jié)

師生歸納，完成建構

問題

1、請學生說出這節(jié)課你們知識的收獲？你是通過哪些途徑獲取這些知識的？

問題

2、這節(jié)課除了知識以外，你還收獲了哪些？你今天學到的心得有哪些 預期效果：學生在教師的引導下暢言所學所獲所感，不但從知識上，而且從德育美育上有所收獲。

課堂評價：根據(jù)課堂表現(xiàn)，選出今天表現(xiàn)最好的同學，他們將享受哈姆雷特帶來的精美禮物：美麗王冠！（給同學戴在頭上，大家鼓掌）設計意圖：及時評價，激勵同學繼再接再厲！歸納總結：

1、知識歸納

兩點之間、最短。

兩點之間的距離是指。

比較兩天線段的大小的方法有

和

，它們各自用的工具

和具體做法是。

用尺、規(guī)畫一條線段等于已知線段的步驟是。

2、德育教育：交流合作的帶來的快樂，辯證看問題的方法。作業(yè)布置：?? 活動意圖：

師生交流、歸納小結的目的是讓學生學習表述自己的收獲，培養(yǎng)及時歸納知識的習慣和提煉歸納的能力。

教學設計反思：

《線段的大小比較》是北師版教材七年級上學期的內容，本節(jié)課的教學設計是在上課后的一節(jié)反思型設計，力圖突出教學中學生的主動探究和知識的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并注重數(shù)學知識和生活的緊密相接，數(shù)學來源于生活、用數(shù)學知識解釋解決生活中的問題。

從一開始就展示課件“哈姆雷特帶來禮物”，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，同就在創(chuàng)設的學生數(shù)熟知的生活情境中提出問題,讓學生有目的地探索問題，自然的就把實際問題轉化為數(shù)學問題-----線段的大小比較；在比較的方法上也有時讓學生得出比較方法，此時設計了一個“兩個同學的身高問題”，學生很容易想到一些辦法，教師適當引導就可以得出比較方法；課中讓學生反復動手操作，熟悉掌握方法，恰當引出“線段中點”的定義，讓學生在動手中摸索并熟悉工具的運用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習題中讓學生加深理解；并在思維上進行升華拓展，為以后三角形的邊角關系也打下基礎。在教學中讓學生情調動手操作去主動地獲得性質方法，并學習用語言描述出事實結論；鼓勵學生進行有價值的思維探索；小結交流所學所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學生經(jīng)歷了“實際問題－數(shù)學問題－解決數(shù)學問題—解釋與解決實際問題”的數(shù)學過程。

整節(jié)課的設計中既注重了平面幾何的起步，立足于學生的知識經(jīng)驗水平，強

調“知識源于生活”，從直觀經(jīng)驗到理性驗證，問題的設置都體現(xiàn)了這一點；反復讓學生動手操作試圖強化知識的形成與過程的體驗，讓學生在動手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述，結論方法的得出使學生能夠理解并體驗深刻的。符合了學生現(xiàn)有的知識水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎性工作，做好中小學的銜接教育。

整節(jié)課的設計中較多注重方法的獲得與解釋運用，特別是比較策略，強調師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動性學習、和探究性學習。

反思整節(jié)課的設計的亮點，第一注重問題情景的設計，用一些生活中的習以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然，銜接流暢。第二、強調學生的小組合作、合作性學習、探究式學習。比如給足時間讓學生動手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法，讓學生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學生都得主動積極參與，自覺探究數(shù)學知識解決問題的熱情和信心。第三，在設計中關注學生的人文價值和情感態(tài)度。強調知識的主動獲得，鼓勵學生的積極參與和探究信心的扶植，照顧到學生的年齡特點和有經(jīng)驗水平。

本節(jié)課適當使用多媒體，并認真規(guī)范的做好示范性教學。例如用多媒體創(chuàng)設實際問題情境，恰當利用動畫功能演示兩種方法的比較，練習題的展示，但是老師工具畫圖的示范必須規(guī)范嚴格，讓學生動手操作才能體會深刻。動手比較、求證，動手畫圖、開口表達等方面訓練讓學生慢慢熟悉并進而掌握圖形符號語言，通過觀察思考、合作交流、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得發(fā)展。