第一篇：《春的頌歌》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語(yǔ)。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容？

2、自由朗讀課文。

（1）、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào)，然后去查字典掌握。

（2）、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來(lái)寫，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學(xué)習(xí)生字、詞。

字：wān gān pī xuān

彎曲甘心披上宣傳

lín cuì dài zhú

來(lái)臨清脆帶魚追逐

詞語(yǔ)：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

艷麗：色彩鮮艷美麗。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。

五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂趣。

三、作業(yè)

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字、詞

二、提出問題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合課件）

1、第二自然段（地上變化）

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2、第三自然段（空中變化）

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

3、第四自然段（水中變化）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫。

在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在，無(wú)拘無(wú)束的心情。

四、總結(jié)拓展，升化情感。

1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來(lái)了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2、小組交流。

3、背誦有關(guān)段落。

4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來(lái)寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

1、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲

教學(xué)反思：

第二篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案

備課時(shí)間：

授課時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能

力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生

活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中

尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教法：

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

課型：新授課 板書：

春

盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》 中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

教學(xué)后記：

第三篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.掌握生字詞以及關(guān)于朱自清的知識(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢并有感情的朗誦課文的能力；

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫景物的寫法；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然，熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,理清文章思路；理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫景物的寫法；理解文章內(nèi)容，把握作者情感

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫景物的寫法，并將其運(yùn)用到自己的寫作之中。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，今天讓我們一起走進(jìn)一派充滿詩(shī)情畫意的美好春光景象中： 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。” 唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。韓愈《初春小雨》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天我們共同欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》吧。

（二）作者、作品簡(jiǎn)介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

（三）走進(jìn)課文，理清全文結(jié)構(gòu)： 聽范讀，邊聽邊用心去捕捉，可以把課文分為哪三個(gè)部分？用兩個(gè)字概括其段意。明確：盼春

繪春

頌春

（四）整體感知：

1、盼春來(lái)：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？ 明確：期盼

盼望 來(lái)

近

（2）這一段在全文的結(jié)構(gòu)上起到了一個(gè)什么作用？ 明確：總領(lǐng)全文，引出下文 2.繪春美：

（1）接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

追加提問：從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）自讀課文第二部分，小組討論，作者一共描繪了幾幅畫面。明確：春草圖————草報(bào)春

春花圖————花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖————風(fēng)唱春

春雨圖————雨潤(rùn)春

迎春圖————人迎春 3.贊頌春（1）這一部分運(yùn)用了排比的修辭手法，連用三個(gè)比喻，分別表現(xiàn)了春天的什么？ 明確：像娃娃————新（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開始）

像小姑娘————美（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）

像青年————力（春天充滿活力）

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

（2）根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對(duì)春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

（五）深入探討：

文章意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，作者用了什么手法把春寫得如此栩栩如生、生動(dòng)形象呢？ 以春花、春風(fēng)圖為例。交流合作中，體會(huì)文章之妙。

請(qǐng)用這樣的句式：-----句話用了-----修辭（寫法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春花------特點(diǎn)。

風(fēng)無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味是最難描繪的，朱自清先生是怎樣把它寫得栩栩如生、讓人陶醉呢？

請(qǐng)用這樣的句式：作者用了-----感官（或者修辭），表現(xiàn)了春風(fēng)的------特點(diǎn)。

春花圖 討論、交流 明確：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面，更顯得生機(jī)盎然，突出了春花多的特點(diǎn)。

“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象得寫出了春花色彩艷麗的特點(diǎn)。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象得寫出了春花多、香的特點(diǎn)。（從側(cè)面）

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，刻畫出春花勃勃生機(jī)的景象。

老師補(bǔ)充：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用虛寫的手法，突出了春花多。

春風(fēng)圖：

風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

討論、交流 明確：

“春面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手輕輕撫摸著你。這句話作者運(yùn)用觸覺，寫出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。

“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”這句話運(yùn)用嗅覺寫出了春風(fēng)清香。

“鳥兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”從聽覺角度，寫出了春風(fēng)的怡人。總結(jié)歸納：如何寫景

（六）乘興一練，描繪美景：（作業(yè)設(shè)計(jì)）

朱自清先生的春，在你心中留下了美麗的倩影。下面請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，來(lái)描繪一下秋天的景色。

四、教學(xué)體會(huì)與反思：

1、從整個(gè)教學(xué)流程看，注重學(xué)生的主體地位，預(yù)習(xí)課就是讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自讀、自悟，初步感知文本；展示課不僅讓學(xué)生展示了自己的成果，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；合作探究中，理解了美在有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美在一種心態(tài)—積極樂觀的人生態(tài)度。

2、在進(jìn)行局部賞析時(shí)，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春花圖、春風(fēng)圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主探究其他圖畫。

3、“乘興一練”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了以讀促寫、讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)理念。

第四篇：《春》教案設(shè)計(jì)

春教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 ②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。○課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

第五篇：春教案設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)體味“情景交融”寫法和優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言 感受作者對(duì)春天的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的向上精神。

一 整體感知：

（一）導(dǎo)入：集體學(xué)習(xí)朗讀第三單元導(dǎo)語(yǔ)，出示春夏秋冬四幅圖（四篇課文）。《春》這篇作品是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

（二）作者簡(jiǎn)介（集體朗讀）

（三）生字詞復(fù)習(xí)

（四）文體特點(diǎn)：寫景散文

主要特點(diǎn)：情景交融。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（王國(guó)維語(yǔ)）

“以我觀物，物皆著我之色彩”，當(dāng)人在觀照外物的時(shí)候，他的情感就會(huì)投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學(xué)家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱之為“宇宙的人情化”，他說(shuō)：“移情的現(xiàn)象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因?yàn)橛幸魄樽饔茫缓蟊緛?lái)只有物理的東西可具人情，本來(lái)無(wú)生氣的東西可有生氣。”

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。

（五）集體朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。

二 研讀課文：

（一）結(jié)構(gòu)研討：按照時(shí)間順序和內(nèi)容把段分成三部分。每部分內(nèi)容可用一個(gè)詞概括，請(qǐng)各填上一個(gè)動(dòng)詞：

（盼）春；

（繪）春；

（頌）春

（二）第一部分研讀：

這段主要用了什么修辭手法？有何好處？

（1）反復(fù)。突出盼春的迫切心情。（盼望著，盼望著）

（2）擬人。突出春天的可愛。（春天的腳步近了）集體朗讀

（三）第二部分研讀

這部分分為六個(gè)自然段，分別描繪了六幅不同的圖景，請(qǐng)以____圖為格式，標(biāo)出各個(gè)自然段的大意。

春醒圖

春草圖

第二部分 春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖春醒圖

（1）“一切??欣欣然張開了眼”，運(yùn)用了什么修辭手段？有何作用？

答：擬人，生動(dòng)的表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物蘇醒的特點(diǎn)。

（2）初春的“山”、“水”、“太陽(yáng)”各有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)動(dòng)詞以體會(huì)。

答：山：朗潤(rùn)。積雪消融，樹木變綠。

水：漲。冰河開凍，水流洶涌

太陽(yáng)：臉紅。氣溫上升，感到溫暖

（3）集體朗讀春草圖—草報(bào)春

（1）這幅圖里春草具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)找出有關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者思想感情？

答：嫩，綠，滿，軟。表現(xiàn)喜愛春天、歌頌春天之情

（2）找出描寫孩子行動(dòng)的動(dòng)詞，想像他們的精神面貌。

答：坐、躺、滾、踢、跑、捉。生氣勃勃，充滿活力。

（3）集體朗讀春花圖—花爭(zhēng)春

（1）這幅圖描寫了哪兩種花？各用了哪些修辭手法？有何作用?

答：樹花。擬人，比喻，突出了春花絢麗、熱烈的特點(diǎn)。

野花。擬人，比喻，突出了春天野花茂盛、熱情的特點(diǎn)。

（2）集體朗讀春風(fēng)圖—風(fēng)唱春

（1）這段從人的哪幾方面感覺來(lái)描寫春風(fēng)的？

答：觸覺：撫摸

味覺：泥土氣息，青草味兒，花的香 聲覺：鳥聲，笛聲

（2）“賣弄’原是個(gè)貶義詞，這里是什么意思？

答：假貶實(shí)褒，原意是有意顯示，炫耀（自己的本領(lǐng)），現(xiàn)意是“得意”的意思。

（3）集體朗讀春雨圖—雨潤(rùn)春

（1）這段是從“形”、“狀”、“景”三方面描寫春雨的，各找出相關(guān)句子

（2）集體朗讀迎春圖—人迎春

（1）春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？

答：“城里鄉(xiāng)下，??有的是希望。”開始忙碌，充滿了無(wú)限的活動(dòng)和熱切的希望。

（2）集體朗讀

（四）第三部分研讀： 這段用了什么修辭手法？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？有何作用？

答：比喻，擬人，排比。分別突出了春天的“新”（新生命的開始）、“美”（令人喜愛）、“力”（給人以信心和力量），熱情地贊美了春天，進(jìn)一步揭示春天具有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美化的希望。集體朗讀，體會(huì)作者頌春的思想感情。

三 深入探究

歸納主題思想，散文以什么樣的筆調(diào)，描繪了春天怎樣的畫面，贊美了春天的什么，從而激勵(lì)人們?cè)鯓樱拷虆103

答：這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。語(yǔ)言探究（課本練習(xí)二）

（1）答：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

（2）答：感覺：“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”

四 拓展遷移

找出古代描寫春景的名詞五首，體會(huì)它們情景交融的特點(diǎn)。寫作：《深圳的春天》，要求情景交融，運(yùn)用各種修辭手法（可以展現(xiàn)幾幅圖畫）

深圳市鶴圍學(xué)校 曾駿威 執(zhí)教

劉人云

齊宏

劉曉慧 改定