第一篇：《春》.教案設計doc

《春》教學設計

一、導入

師：同學們，一年有幾個季節？ 生：四個

師：那你最喜歡哪個季節呢？ 生：自由回答：春夏秋冬

師：各個季節都有人喜歡，誰能飽含情感的說說你喜歡這個季節的原因呢？ 生：分別舉手回答

師：同學們都談得非常好，確實，一年四季各有特色，都分別能吸引各種喜好的人們。

我們有一位現代著名的作家朱自清先生對春就有著自己獨特的感受，下面，我們就隨著一段美妙的音樂一起來聽聽吧。

二、新課

1、（聽《春》的課文朗讀錄音）

師：請同學們閉上眼睛，我們全心走進朱自清筆下的春吧，想象一下，那是怎樣的一種畫面。

（生閉眼，師播放《春》的配樂錄音。錄音停止時，學生們仍然閉著眼睛，沉浸在如畫的聲樂中。）

2、板書課題———春

作者： 朱自清

3、開始解讀課文

師：（用舒緩的語調）請同學們從如詩如畫的美妙境界中慢慢走出來，回到我們的課堂。誰能描繪一下剛才你腦海中閃現出的美麗畫面？

生１：我感覺自己坐在軟綿綿的草地上，春風輕吻著我的臉。

生２：我感覺自己站在開滿鮮花的樹下，身邊有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飛，有鳥兒在叫。

生３：我聽到了牧童的笛聲，好像自己騎在牛背上，和小伙伴們玩耍。

生４：我感覺到春天的小雨滋潤我，雨中農民忙著種地。

生５：我和小伙伴們一起放風箏，在草地上玩耍。

師：同學們進入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清筆下主要描寫了春天里的哪些景物呢？

（生簡單討論后）

生１：草、花、風、雨、人。

師：我有不同意見，人不能算景物，你們說是嗎？

生討論后，總結：人應該算，有一句話說過，“你在橋上看風景，殊不知橋下看風景的人正在看你” 不是嗎？因為人是大自然里最美的一道景觀。

師：大家同意這種說法嗎

生：同意。

師：那文章開始寫的春山、春水、春日為什么不算？

生：那不是祥寫的景物。

師：審題認真，值得表揚。

板書——草、花、風、雨、人

平常的事物，平常的春天，為什么朱自清就能用他的語言把人帶進美妙的境界呢？我們一起來帶著這個疑問，熟讀課文好嗎？

生：好！

師：有一個要求，在讀的時候，盡量讀出情感，同時把生字和生詞以及自己喜歡的句子整理到筆記上，看誰做得最好。

（師播放輕音樂，學生在音樂中邊朗讀，邊完成老師交給的任務，師到學生中間具體指導，參與學生的討論。大概七八分鐘后，學生的聲音逐漸減小。）

師：看來同學們完成得差不多了，誰來解決這個疑問呢？

生１：因為朱自清描寫春天的時候抓住了事物特征，所以描繪得非常逼真。

生２：因為朱自清恰當的運用了很多修辭方法，讓文章增添了很多色彩。

生３：因為朱自清的語言生動形象，所以富有表現力和感染力。

師：那我們現在就從品味語言入手，看作者是如何抓住事物特征來描繪的。

生：好！

師：我們從作者描寫的景物中挑選一種，共同來研究好嗎？

生：好！

師：選擇哪一種呢？

生：就選擇春草吧。

師：好，誰愿意為大家朗讀一下？

（一生聲情并茂的朗讀。）

師：讀得很好。誰能說一說作者筆下的小草有什么特點？是如何用語言表達的？

生１：春草多，“一大片一大片滿是的。”

生２：春草柔軟，可以坐著、躺著。

生３：春草生命力旺盛，是“鉆”出來的；不易被人發覺，“偷偷的”。

生４：春草能給孩子們帶來歡樂，可以打球、賽跑、捉迷藏。

生５：“偷偷的鉆出來”用了擬人的手法，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回秘藏”用了反復的修辭手法，讀起來很親切，瑯瑯上口。

師：很好。春草多，春草軟，春草生命力旺盛，還不易被人發覺，給人們帶來歡樂，這些都是作者錘煉語言的結果，加之修辭手法的運用，這都是我們在寫作的過程中應該學習的東西。我們用同樣的辦法，來學習下面幾種景物好嗎？

生：好！

師：老師給同學們計時，看誰完成的最快最好。如果遇到困難怎么辦？

生：大家討論。

師：討論也解決不了呢？ 生：和老師研究。

師：共同研究！開始。

（師加入學生討論的行列，特別注意和學習困難的學生一起討論，七、八分鐘后，學生基本完成學習任務。）

師：有哪些同學愿意把自己自學的結果說出來，讓大家共同分享你的勞動果實？

生１：我來說春花。春天的花朵特別多，“開滿了花趕趟兒”；花的顏色也很多，有紅的、粉的、白的。

生２：花的味道很甜，因為招來了蜜蜂。

生３：這里也用了擬人、排比的修辭手法，還有比喻。

生４：花的種類也特別多，遍地都是。

師：說得好，說得對，讓我們齊度這一自然段，來感受一下作者語言的魅力。

（教師和學生帶有感情齊讀這一自然段）

師：誰再來說說春風，看作者選擇了哪些角度來寫春風？

生１：觸覺，“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺溫暖、親切、幸福。

生２：味覺，“新翻泥土的氣息??”

生３：聽覺，鳥的叫聲和牧童的短笛。

師：風本來是無形的，作者卻運用語言把風寫的可觸可摸，可嗅可聽，真是神來之筆。讓我們再看看作者是如何描寫春雨的吧？

生１：春雨很細密，“像牛毛，像花針，像細絲??”

生２：春雨滋潤萬物，“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”

師：老師給同學們范讀一遍，感受一下那種輕柔和濕潤，那種安靜和祥和。

（師讀后生鼓掌。）

師：謝謝同學們，學習語文是需要品、讀、悟的。還有什么沒出場？

生：春天里的人。

師：人們都忙什么呢？

生１：孩子們放風箏。

生２：老人舒活筋骨。

生３：三句話連起來還是個排比。

師：說得很好，有一個問題老師不明白，為什么春天這一個事物既像娃娃，又像姑娘，還像青年？不是很矛盾嗎？

（生開始議論。）

師：（進一步引導）看看他們各有什么和春天相似的特點？

生１：娃娃是新生的。

生２：姑娘是美麗的。

生３：青年是有力量的。

師：好，這也正揭示了春天的特點：新、美、力。

板書——新、美、力

師：讓我們再齊讀一遍，感受一下那美麗的春天。（生齊讀。）

師：朱自清筆下的那美麗的春光令人陶醉；那洋溢的詩情讓人感染；那盎然的生機激勵人前進。這一切都是怎樣得來的呢？

生：作者仔細觀察生活，抓住了事物的特征，錘煉語言，恰當運用修辭的結果。

師：那同學們想不想也來描寫一種事物，和朱自清老先生比試一下？

生：想！

師：描寫什么呢？就寫自己最熟悉的一個人的外貌好嗎？

生：好！

師：我給大家提醒一下，一定要仔細觀察，抓住我的特征，用語言表現出來，可以加進修辭手法，寫出來后獲得這個人的認可就是成功。（師走進學生們的中間，讓同學們觀察。）

提示：熟悉的人包括爸爸、媽媽、老師、同學、朋友??等

生１：爸爸（帶著一副近視眼鏡）?? 師：你描寫的這些想表達他的什么特征？ 生１：有學問啊??

生２：媽媽（黑頭發里面夾著很多銀絲）?? 師：還用了修辭，你想表達什么？

生２：有白頭發了，一定是為我們操心累的。??

師：所以你們一定不要讓你們的父母的操心啊。

生3：老師您總是面帶微笑。

師：因為你們都是懂事的好孩子。

生４：我想表達的是好的老師總是給與學生微笑的。

生5：??

:師：由表及里了，非常深刻。同學們回去之后把你今天觀察到的寫下來，郵給老師好嗎？

生：好！

師：這節課就上到這兒，希望同學們下去把你剛才寫的一段話拿給你所描寫的讓人看，看看是否能夠得到他的認可，然后在寫詳細些，寫成一篇為文章，好嗎？

生：好！

師：那我們再隨著美妙的歌聲回味無窮的春天吧。（音樂起，“讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；讓時光懂得去倒流，叫青春不開溜；讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；讓大家看不到失敗，叫成功永遠在??”）

師：（在音樂聲中）同學們，你們就是希望的鐘，老師就敲鐘人，希望你們把握住人生的春天，去創造健康、幸福、成功！下課，同學們再見！

生：老師再見！

第二篇：春教案設計參考[范文模版]

春教案設計參考

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的春教案設計參考，僅供參考，大家一起來看看吧。

［設計意圖］

根據抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導學，通過多種形式的反復朗讀來達到理解課文。寓教于讀中，寓學于讀。

［設計提要］

一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。

四讀：

．初讀——理清思路。

2．再讀——體會感情。

3．熟讀——找出特點。

4．精讀——練習朗讀。

［設計實施］

一．聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什么樣的畫面。

二．初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三． 再讀：體會感情

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的`符號讀（——重音輕讀，．重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

四．熟讀：領會寫作特點。

讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點？采用了什么表現手法，讀后自由回答。

五．精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

［ 板書設計 ］

春

（散文）朱自清

思路： 中心：

↓ ↓

一．盼春 春天終于來了（總領全文）

↓ 春草： 軟、青 春天

春花： 多、艷 充滿

二．繪春 春風： 輕、柔 活力

↓ 春雨： 密、輕盈 希望

迎春： 快樂、勞作 力量

三．贊春 春天帶來活力、希望、力量（揭示中心）

第三篇：《春》教案設計

《春》教案

備課時間：

授課時間

第一課時

教學目標

知識目標：

掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

能力目標：

通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能

力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

情感態度價值觀目標：

通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生

活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中

尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教法：

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

課型：新授課 板書：

春

盼春

盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

課時安排

3課時

教學過程

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》 中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

教學后記：

第四篇：《春》教案設計

《春》教案設計

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1.掌握生字詞以及關于朱自清的知識；

2.培養學生準確、流暢并有感情的朗誦課文的能力；

（二）過程與方法目標：

1．指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者運用多種修辭、調動多種感官描寫景物的寫法；

（三）情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然，熱愛生活的情感。

二、教學重難點：

教學重點：整體感知課文,理清文章思路；理解并掌握作者運用多種修辭、調動多種感官描寫景物的寫法；理解文章內容，把握作者情感

教學難點：理解并掌握作者運用多種修辭、調動多種感官描寫景物的寫法，并將其運用到自己的寫作之中。

三、教學過程：

（一）創設情境，詩意導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，今天讓我們一起走進一派充滿詩情畫意的美好春光景象中： 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。韓愈《初春小雨》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天我們共同欣賞一篇描畫春天的優美的散文《春》吧。

（二）作者、作品簡介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

（三）走進課文，理清全文結構： 聽范讀，邊聽邊用心去捕捉，可以把課文分為哪三個部分？用兩個字概括其段意。明確：盼春

繪春

頌春

（四）整體感知：

1、盼春來：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？ 明確：期盼

盼望 來

近

（2）這一段在全文的結構上起到了一個什么作用？ 明確：總領全文，引出下文 2.繪春美：

（1）接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

追加提問：從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）自讀課文第二部分，小組討論，作者一共描繪了幾幅畫面。明確：春草圖————草報春

春花圖————花爭春

春風圖————風唱春

春雨圖————雨潤春

迎春圖————人迎春 3.贊頌春（1）這一部分運用了排比的修辭手法，連用三個比喻，分別表現了春天的什么？ 明確：像娃娃————新（萬物復蘇，新的生命的開始）

像小姑娘————美（百花爭艷，景色動人）

像青年————力（春天充滿活力）

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

（2）根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情？ 明確：作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。

（五）深入探討：

文章意境優美，語言生動，作者用了什么手法把春寫得如此栩栩如生、生動形象呢？ 以春花、春風圖為例。交流合作中，體會文章之妙。

請用這樣的句式：-----句話用了-----修辭（寫法），生動形象地表現了春花------特點。

風無形、無色、無味是最難描繪的，朱自清先生是怎樣把它寫得栩栩如生、讓人陶醉呢？

請用這樣的句式：作者用了-----感官（或者修辭），表現了春風的------特點。

春花圖 討論、交流 明確：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面，更顯得生機盎然，突出了春花多的特點。

“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象得寫出了春花色彩艷麗的特點。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”運用了擬人的修辭手法，生動形象得寫出了春花多、香的特點。（從側面）

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”運用了比喻，擬人的修辭手法，刻畫出春花勃勃生機的景象。

老師補充：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”用虛寫的手法，突出了春花多。

春風圖：

風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

討論、交流 明確：

“春面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手輕輕撫摸著你。這句話作者運用觸覺，寫出了春風的溫暖、輕柔。

“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句話運用嗅覺寫出了春風清香。

“鳥兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”從聽覺角度，寫出了春風的怡人。總結歸納：如何寫景

（六）乘興一練，描繪美景：（作業設計）

朱自清先生的春，在你心中留下了美麗的倩影。下面請同學們寫一段話，來描繪一下秋天的景色。

四、教學體會與反思：

1、從整個教學流程看，注重學生的主體地位，預習課就是讓學生完全投入到學習中，讓學生自讀、自悟，初步感知文本；展示課不僅讓學生展示了自己的成果，也鍛煉了學生的表達能力；合作探究中，理解了美在有一雙發現美的眼睛，美在一種心態—積極樂觀的人生態度。

2、在進行局部賞析時，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春花圖、春風圖為例，教給學生方法，讓學生自主探究其他圖畫。

3、“乘興一練”環節的設計很好地實現了以讀促寫、讀寫結合的語文教學理念。

第五篇：《春》教案設計

春教案設計

○教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。○教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置 學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。○教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。○教學設計 整體感悟 ①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓 春草圖——草報春 春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結] 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思 ①質疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

[作業] 《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。整理所收集的關于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）