第一篇：朱自清春教案設計

朱自清《春》教案設計

教學目標：.反復朗讀，感知內容，體會美感。.理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

重點難點：

1.通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征

2.揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。

課時安排：2課時

教法設計：

合作探究與讀講結合學法指導：

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設計：

本文是一篇優秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。

教學設計：

一．導語：提到春天，我們眼前就仿佛出現了陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學們都學過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節的，請同學們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。唐 賀知章《詠柳》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南宋 志南和尚《絕句》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉

邵翁《游園不值》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。------這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現春天，今天我們就來學習我國著名作家朱自清的散文《春》

二．知人論世：

朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。三．配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤（run）醞釀（yun niang）婉轉（wan）嘹亮（liao）蓑衣（suo）斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻（sou）

并要求學生帶著問題來聽讀課文。問題如下：

1.作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物

2.劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。

四．師生共同賞析全文

1.要求學生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發言喜歡的理由。

（老師：“同學們可以從修辭，句式的運用，或者各種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學可以仁者見仁智者見智，踴躍發言）

學生回答：

（1）第一段得“盼望著，盼望著，東風來了，春風的腳步近了”這段兩個“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情

(2)第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的“、”綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

老師補充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個字用得比較特別，是哪個字？（學生回答）那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？（學生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機）

(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂

鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

老師補充：大家看窗外，現在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺

（5）第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息“、”青草味兒“、“花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

（6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒“、”小草兒“；烘托出“安靜而和平的夜“；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

（7）第7段：迎春圖。”風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。老師補充：同學們注意到文章最后連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？（這個問題比較有難度，可以讓同學們互相交流后再發言）

（回答：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序）

(以上設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1.2.3)

3.課堂小結：邊總結全文以及剛才學生的回答，邊把板書書寫出來

板書設計如下：

一．盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

二．繪春春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜（果實）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲清脆婉轉笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼，燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三．贊春三個比喻句：“新”“美”“力”

五．布置作業：1.學一首有關春天的歌曲

2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進

行背誦。

3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關于春的話題作文。

第二篇：朱自清 春 教案設計

朱自清《春》教案

教學目標：

1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個生字詞和“欣欣然”“朗潤”詞語。

2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運用，學習襯托描寫景物的手法。

3、感受作者對春的喜愛之情，培養對大自然的熱愛之情。教學重點：

1、學習文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

2、能夠復述出散文中的五幅春景圖。

3、理解文章末尾三個比喻句的含義。教學方法：朗讀欣賞法 教學課時：一課時 教學過程：

一、課程導入

相信同學們都很喜歡咱們的大自然，夏天的大自然是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的艷麗，秋天的大自然是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的微顯涼意，冬天的大自然是：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”的清冷。那么春天，在朱自清的筆下又是怎樣的呢？今天就讓我們來學習他的散文《春》。

二、作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神

三、通讀全文，了解文章大概脈絡，并嘗試給下列詞語加拼音。板書：

生字：Yùn niàng

suō

lì

xī shū

dǒu sǒu

醞 釀

蓑

笠

稀

疏

抖 擻

詞語：朗潤 欣欣然

四、整體把握文章，解析精妙處。

1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容？

（2）這篇散文按描寫的春天的景物構成的圖畫，可以分為那幾幅圖？

2、師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，描繪出春天的草、花、風、雨、人。（2）這篇散文按描寫的春天的景物構成的圖畫，可以分為那幾幅圖？ 板書： 朱自清《春》

春草圖 春花圖 春雨圖 春風圖 迎春圖

3、請同學們有感情朗讀課文，圍繞這幾幅圖，欣賞其精妙之處，分段朗讀并說說其精美之處，教師并適當解說。

對春草部分解說： “小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的修辭手法，表現出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現了孩子們對草的喜愛，小草對孩子們的吸引力。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。

這段表現出了春草的嫩、綠、多的特點，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個共同點。小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

春雨圖：作者直接描寫春雨潤物和間接描寫人的活動，表現了春雨的美。贊美了春雨在默默無聲中給大地以無限的恩澤。特別是披著蓑笠的農夫們不誤農時冒雨耕作，是怎樣一幅美麗的畫面。

春花圖：對花的描寫，從視覺，嗅覺，多方面、多角度的體現花的美，從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場面側面烘托了春花圖的美麗。

春風圖：作者從觸覺，嗅覺，聽覺，用打比方，擬人等手法，描寫出春風的和煦。“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。“像母親的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉的曲子”“混著泥草味”構成一幅與凜冽東風迥然不同的和煦的春風圖。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。

迎春圖：這幅圖中，從天生風箏到地下的孩子，從孩子到成人，從城市到農村，所有人都出來迎接春天，是怎樣的一幅生機勃勃的畫面。特別是“抖擻抖擻精神”“剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望”等句子，體現出春天的生氣。抒發了作者熱愛生活，要創建美好生活，積極向上的思想感情。

4、縱觀全文，賞析開頭兩節內容，體會其精妙之處。“盼望著，盼望著”。連用兩個，這樣疊用，表達作者向往春天的急切心情。“東風”即春風，“春天的腳步近了”用擬人的手法，巧妙的表現出春天的來臨。“張開了眼”則用擬人的手法，表現出萬物復蘇的可愛之景。山“朗潤”因其小草初生而潤，水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法，表現了春天的一片新氣象。

5、朗讀最后三段內容，理解三個比喻句的內涵。

“春天像剛落地的娃娃”春天降臨，新的開始，給人以希望，體現了春天“新”的特點。“春天像小姑娘”春天裝扮大自然，美化人間，突出春的“美”的特點。

“春天像健壯的青年”象征春的強壯的生命力，青春活力，體現了春的“強”的特點。

6、討論研究本篇散文的主題。

歌頌春天的活力，抒發積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力創造人類美好的春天。

五、作業設置

1、掌握本篇課文的生字詞。

2、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。

3、背誦全文

第三篇：朱自清 春 教案設計

朱自清《春》教案設計

教學目標：.反復朗讀，感知內容，體會美感。2.理清思路，揣摩詞語，品味語言。3.聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

重點難點：

1.通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征

2.揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。

課時安排：2課時 教法設計：

合作探究與讀講結合

學法指導：

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設計：

本文是一篇優秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。

教學設計：

一．導語：提到春天，我們眼前就仿佛出現了陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學們都學過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節的，請同學們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。唐 賀知章《詠柳》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南宋 志南和尚《絕句》

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉邵翁《游園不值》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。------這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現春天，今天我們就來學習我國著名作家朱自清的散文《春》

二．知人論世：

朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。

三．配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤（run）醞釀（yun niang）婉轉（wan）嘹亮（liao）蓑衣（suo）斗笠（li）稀疏(xi shu)抖擻（sou）

并要求學生帶著問題來聽讀課文。問題如下： 1.作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物

2.劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。

四．師生共同賞析全文

1.要求學生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發言喜歡的理由。（老師：“同學們可以從修辭，句式的運用，或者各種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學可以仁者見仁智者見智，踴躍發言）學生回答：

（1）第一段得“盼望著，盼望著，東風來了，春風的腳步近了”這段兩個“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情

(2)第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的“、”綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

老師補充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個字用得比較特別，是哪個字？（學生回答）那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？（學生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機）

(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)老師補充：大家看窗外，現在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺

（5）第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息“、”青草味兒“、“花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

（6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒“、”小草兒“；烘托出“安靜而和平的夜“；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

（7）第7段：迎春圖。”風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。老師補充：同學們注意到文章最后連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？（這個問題比較有難度，可以讓同學們互相交流后再發言）

（回答：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序）

(以上設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1.2.3)3.課堂小結：邊總結全文以及剛才學生的回答，邊把板書書寫出來

板書設計如下：

一．盼春

盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

：山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

二．繪春

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪 味——甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲清脆婉轉

笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼，燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三．贊春

三個比喻句：“新”“美”“力”

五．布置作業：1.學一首有關春天的歌曲

2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關于春的話題作文。

第四篇：朱自清_春_教案設計

朱自清《春》第一課時教案

教學目標：

1、掌握“醞釀”“黃暈”“蓑”“應和”等生字詞和“和”“散”“漲”等多音字。

2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運用，學習襯托描寫景物的手法。

3、感受作者對春的喜愛之情，培養對大自然的熱愛之情。教學重點：

1、學習文中比喻、擬人的寫作手法。

2、能夠概括欣賞文中的五幅春景圖。教學方法：朗讀欣賞法 教學課時：一課時 教學過程：

一、課程導入 “冬天來了，春天還會遠嗎？”同學們，現在嚴冬將至，這就意味著我們離春天越來越近了，就讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧！盼望著。盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了——請欣賞音樂《春天在哪里》

2欣賞了這首兒歌，同學們一定會聯想起許多關于春的詩句，請同學們踴躍發言（學生發言后，教師用幻燈片展示相關詩句）師述：春天的確是一幅美麗的畫卷，就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進這幅春天的畫卷。（板書課題，作者）

二、作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神

三、播放課文錄音，要求學生注音語氣、語速、語調及重音的把握，并嘗試給下列詞語加拼音。

生字：

蓑

漲

和

暈

藏

醞 釀

多音字： 和

散

漲

四、整體把握文章，理清課文思路

要求學生帶著問題速讀課文。思考以下問題

（一）課文每段的主要內容是什么？

（按描寫的春天的景物2-7段構成的圖卷可以概括為哪幾幅圖）

（二）本文的結構是怎樣的？ 師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，描繪出春天的草、花、風、雨、人。（2）這篇散文的結構為“總-分-總”即：盼春-繪春-贊春（相關內容參見幻燈片）

五、分析課文1-5段 1請同學們有感情朗讀第一段，然后分析其使用的修辭手法以及語句的含義。2請同學們有感情朗讀第三段，探究：

（1）作者是從哪幾個方面來描寫春草的？（提示：可從“鉆、偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”等方面思考）（2）寫孩子們嬉戲干什么？

（討論后明確：動靜結合，側面寫出春草的可愛。表現春草給人帶來的歡樂）（3）該段使用的修辭手法有哪些？ 3指名朗讀第四段，討論：

（1）該段寫了春花哪些特征？（花朵多，花色艷，花味甜）

（2）寫蜜蜂、蝴蝶的用意是什么？（側面寫出花多、繁茂、甜香）（3）體會比喻、排比在該段的妙處。4齊讀第五段，探究以下問題：（1）將該段分層。

（2）歸納春風的特點是什么？

（3）作者是怎樣把無形無色無味的春風寫得富有生命力和感染力的？ 六 總結課文

教師適當解說這幾幅圖：

對春草圖解說： “小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的修辭手法，表現出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現了孩子們對草的喜愛，小草對孩子們的吸引力。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。這段表現出了春草的嫩、綠、多的特點，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個共同點。小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

對春花圖解說：對花的描寫，從視覺，嗅覺，多方面、多角度的體現花的美，從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場面側面烘托了春花圖的美麗。

對春風圖解說：作者從觸覺，嗅覺，聽覺，用比喻，擬人等手法，描寫出春風的和煦。“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。“像母親的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉的曲子”“混著泥草味”構成一幅與凜冽東風迥然不同的和煦的春風圖。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。

縱觀全文，賞析開頭兩節內容，體會其精妙之處。“盼望著，盼望著”。連用兩個，這樣疊用，表達作者向往春天的急切心情。“東風”即春風，“春天的腳步近了”用擬人的手法，巧妙的表現出春天的來臨。“張開了眼”則用擬人的手法，表現出萬物復蘇的可愛之景。山“朗潤”因其小草初生而潤，水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法，表現了春天的一片新氣象。

七、作業設置

1、掌握本篇課文的生字詞。

2、依照例句，仿寫句子

紅的像火，粉的像霞，白的像雪

3、指出下列寫春的詩句是從人體感覺的哪些角度寫得。

（1）春風又綠江南岸（）

（2）兩個黃鸝鳴翠柳（）（3）踏花歸來馬蹄香（）

（4）處處聞啼鳥

（）

第五篇：朱自清《春》優秀教案設計

《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。

【教學目標】

(一)知識與能力：

1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

【教學重、難點】

1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【教學時數】

兩課時。

第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。

課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。

第一課時

【教學過程】

課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。

詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

課前預習：水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應和(hè)巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)

全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

學生讀完教師點評，指出優缺點。

教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示范重點語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

小草：鉆 嫩嫩的綠綠的第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的第三組

春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響著

第四組

春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

第五組

風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計在于春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個小組標出的課文線索。

每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。

合并同類項。

教師要給予指正和肯定。

線索： 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學生理清課文脈絡。

為第二節課的深入解析做準備。

4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。

③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。