第一篇：減輕課業負擔從提高課堂教學效益開始的教育論文

課程改革的核心理念是以學生發展為本．然而過重的課業負擔是全面推進課程改革，實施素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力．如何“減負”，是當前擺在教育者面前的一項刻不容緩的大事．學生學習的主陣地在課堂，毫無疑問，減輕學生過重的課業負擔從提高課堂教學效益開始．

一、培養興趣

１．走近數學大師

每一位數學大師都是一種精神的象征，都傳承著數學的智慧．在學生開始學習數軸時，我就把笛卡兒介紹給學生；遇到尺規作圖時，就不會忘記高斯作出正十七邊形的壯舉；而學習到方程時，伽羅華就不能不被提到；那種銳意進取，不因循守舊的力量使孩子們熱血沸騰，仿佛自己一下子充滿了智慧，任何難題都想試試．畢達哥拉斯、牛頓、祖沖之、陳景潤……這一個個名字，一段段鮮活的故事，把數學的種子深深的埋進了學生的心里，使學生愛數學，愛學習數學．

２．感悟數學之美

法國數學家龐加萊說：“到底是什么使我們感到一個解法，一個證明優美呢？那就是各個部分間的和諧、對稱、恰到好處的平衡．”數學之美無處不在，無時不在．憑借美的感受，領悟問題顯露的美，并以此來激發學生學習數學的興趣．

例 計算１＋２＋３＋……＋１００．

由于有的學生不知道這里有多少個５０，所以對高斯的算法很不理解．便引導學生利用數學對稱美來解．

設ｘ＝１＋２＋３＋…＋１００．①

倒過來ｘ＝１００＋９９＋…＋１．②

①＋②得２ｘ＝１０１×１００．

所以ｘ＝５０５０．

即１＋２＋３＋…＋１００＝５０５０．

解法體現了數學的對稱美與和諧美，使學生躍躍欲試．數學的定義之美、公式之美、規律之美、應用之美……

由此可見，追求數學美是數學發展的動力之一，也是學生學數學的動力．

３．合理使用現代教學手段

數學課程的特點之一是內容抽象．而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題．在教學中利用多媒體計算機的這種圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化．把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，滿足學生的好奇心理，使學生樂于接受．還可以讓學生積極主動參與到課堂教學活動中來，有效地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果．

二、注重過程教學

《數學課程標準》中明確地指出：教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．也就是說，數學教學活動的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程．要求我們在進行數學教學時，必須向學生展現概念的發生發展和形成過程，問題發現和思考的過程，規律的尋找和揭示過程，結論的推導和推廣過程，將發現過程中的活生生的教學反樸歸真的交給學生．教師不僅要按思考的方法進行講解；還要把自己尋找、猜想的心理活動坦率地告訴學生；更要引導學生獨立思考．標新立異、學會怎樣分析、怎樣判斷、怎樣選擇方法、怎樣解決問題． 通過過程性學習，學生逐漸熟悉了數學研究和學習的一般過程、流程、方法，積累了解決數學問題的經驗，培養了解決數學問題的一般能力．這些會伴隨學生未來的數學學習活動而不斷地發揮重要的作用．課程改革后的教材突出了過程教學的特點，為過程教學創設了更多預設，為提高教學效益提供了有力的保證．

三、開展合作探究型學習

現代教學觀點認為教學內容、教師行為和學生行為是一種有機的聯合體，因此，在課堂教學中，要引導學生利用已有的知識經驗，自主解決新問題，從而提高課堂教學效益．

如在學習“二元一次方程組”時，我發現不少同學對“二元一次方程有無數個解”不能很好的理解．

我嘗試用以下的例子引導學生進行探究式學習和思考：

１．一元一次方程ｘ－２＝５，有唯一解ｘ＝７．

２．二元一次方程ｘ－ｙ＝５，無數解．

３．二元一次方程組ｘ－ｙ＝５①，ｘ＋ｙ＝１１②在方程①的解中，尋找同時滿足方程②的解．讓學生找出只有ｘ＝８、ｙ＝３同時滿足①和②．

這就引出了學生最熟悉和最能理解的“唯一解”的第一種情況．

然后，教師把方程②改寫成：ｘ－５＝ｙ，再讓學生把方程①的所有解代入方程②，學生自然會發現，方程組的解的第二種可能，就是有“無數組解”，原因是兩個方程實際可以轉化成“同一個方程”．

在此基礎上，教師反過來讓學生自主構建這樣的方程組，使方程組的解出現“唯一解”、“無數解”和“無解”三種情況，由于有了教師的引導在先，而且學生又是自己實踐，積極性都很高，同時，每一個學生的探索結果都不一樣，引起了學生的極大興趣，激發了學生自主學習和自發學習的積極性．

通過以上的探討，學生一般都能比較好地掌握“二元一次方程組的解”的三種可能情況．

正如數學大師波利亞所說：經歷了一系列這樣的過程，學生有可能發現一道數學題目會如同一個游戲一樣有趣．于是數學就很有機會成為他生活中的一部分：一種愛好，或者是崇高的抱負．由此可見，學生有了學習數學的興趣，教師教學的側重點明確突出，學生的學習方法得當，就可以提高課堂教學的實效性，有效地減輕學生過重的課業負擔．

教師只有把握好課堂教學的主陣地，有效地提高課堂教學效益，才能把學生從過重的課業負擔下解放出來，全面實施素質教育，穩步推進課程改革，真正做到以人為本．

第二篇：減輕學生課業負擔 提高課堂教學效益

減輕學生課業負擔 提高課堂教學效益

在面向全體學生、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量的思想指導下，我校首先在單科教學的內容和方法上進行改革。這些單科教學改革都在不同程度上促進了教學質量的提高，總結了一些經驗。現在僅就以下兩個問題簡要談談我們的思路和做法。

一、減輕學生過重課業負擔，首先要樹立正確的人才觀

培養什么樣的人，是教育的首要問題，它集中體現了學校的政治方向和辦學目標。在改革、開放的歷史新時期，我們辦學的著眼點不能停留在僅僅為上一級學校培養文化合格新生的水平上，還應該注重學生平時應對生活、社會的能力，可以全面、健康看待問題，為以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。

第一，適應社會發展的新型人才必須具備改革開放意識、民主與法制意識、競爭意識和效率意識，以人民利益為第一生命，心中有祖國、心中有集體、心中有他人。因此人才的養成教育也不可忽視，在他們身上應該體現出：

1.熱愛學校、熱愛集體，主動為集體服務，幫助有困難的同學，抵制狹隘的、自私自利的極端個人主義思想。

2.積極吸收中華民族優秀文化傳統的精髓，尊敬師長，孝敬父母，愛護比自己年幼的人，精神文明素質高。3.艱苦奮斗，勤儉樸實。這里包含學習上的刻苦鉆研，生活上的艱苦樸素，思想感情樸實，待人真誠，不浮華虛夸，不口是心非，做一個正直的、光明磊落的人。4.不畏艱難險阻，勇于拚搏進取。

克服獨生子女身上的驕嬌二氣，能經受得起艱難困苦和挫折、失敗的考驗。有堅強的意志和不達目的誓不 罷休的毅力。

第二，新型人才要有堅實的科學文化知識基礎，思維能力、表達能力、動手實踐能力強。不滿足于一知半解，善于探索新的知識領域，有良好的學習習慣和求實、創新的精神。

第三，新型人才要有健康的體魄和心理素質，既能承擔常人難以挑起的重任，又能以百倍的信心和勇氣沖破層層障礙，走向成功和勝利。

第四，新型人才，要在全面打好德智體美勞的基礎同時，個性心理得到健康、和諧的發展，志趣 特長得到充分的培養，在學科、科技或文藝、體育某一方面的特長比較鮮明、比較突出。

培養新型人才是一個復雜的系統工程。因此要以《中國教育改革和發展綱要》為指南，以學校內部管理改革為突破口，以深化教育教學改革為中心，以加強學校基本建設為保證，努力培養新型人才，使太行小學成為一所現代化、高質量、實驗型、有特色，在辦學水平和教學質量上能作為全縣小學的領頭羊的學校。

二、減輕學生過重課業負擔，建立課內外相結合的教學新體系

教學是學校的主旋律，在學校的整體改革中，深化教學領域的改革，減輕學生過重的課業負擔，建立起課內外相結合的教學新體系，是新型人才必須采取的重大措施。

（一）革新教學內容，要少而精，逐步形成特色體系。

在國家教委頒布的教學大綱和教材的框架下，我們小學總體任務出發，充分考慮上一級學校對基礎知識和基本能力的要求，學生智能潛力的挖掘以及吸收現代科學技術發展的新成果，不斷更新、充實、完善各學科的教學內容，與此同時，從全面貫徹教育方針、全面提高學生素質的要求出發，貫徹少而精的原則，注意打好基礎，突出重點，刪略繁雜的、次要的內容。每一個學科都要從知識結構、能力培養、教學方法、教學手段、作業訓練及檢測環節等六個方面來形成自己的體系，并明確在每個年級分別達到什么層次的要求。通過教學實踐的積累、篩選、分析整理，使學科教學進一步規范、系統、科學化。

（二）改革課程結構，壓縮必修課，增加選修課和活動課。

課程結構的改革，是建立新教學體系的重要環節。按照國家教委下達的新教學計劃，必須面向全體學生，認真組織好必修課的教學工作，為學生科學文化素質的形成奠定堅實的基礎。但必修課的課時數要壓縮，調子要降下來，難度不超過教材要求，廣度不超越大綱范圍，把最基礎、最重要的知識和能力教給學生。在此基礎上，增設選修課和活動課，使學生能有較多的時間和精力，選修自己喜歡的課程，生動活潑主動地學習，發展 自己的志趣和特長。

選修課和活動課可以不受教學大綱的局限，便于吸收現代科學技術的新發展新成果，開闊學生的眼界，增 加學生獨立鉆研的機會，培養學生動腦、動手、手腦并用的能力。采用尊重學生個人志愿報名與兼顧全校統籌的原則接納學生，并聘請各學科有專長的教師任教。為保證選修課、活動課的時間，我們把必修課由每節45分鐘縮短為40分鐘，著眼于提高教與學的效率。

（三）在課堂教學改革上實現四個突破。

壓縮必修課的課時，不能用簡單的減法，更不能降低必修課的教學質量。出路只有一個：深化課堂教學改革，改進教學方法，提高課堂教學效率，實現四個突破。

一是研究學生的學習心理活動和認知規律，啟發、調動學生學習的內動力，在課堂吸收率上有新的突破；

二是要在培養學生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創造精神上有新的突破；

三是廣泛采用現代化教學手段，逐步實現微機、錄像、音響、常規實驗等多媒體在各學科教學的系列化、常態化上有新的突破；

四是精講精練，在指導學生改進學習方法，提高獨立鉆研能力上有新的突破。

（四）采用現代化教學手段，優化課堂教學，是減輕學生過重課業負擔，提高質量的一條新路。

解決學生課業負擔過重問題的根本出路在于改革。我們從實際出發，緊緊抓住課堂教學這個關鍵環節，探索優化教學過程，提高每一分鐘教學效率，從而摸索出減輕學生課業負擔過重的途徑和做法。我們把計算機技術做為一種重要手段、引入課堂教學，有計劃有步驟地開展計算機輔助教學的研究和試驗。三年來的探討與實踐，我們認識到，計算機是現化科學技術的基礎與核心，計算機輔助教學具有“傳統教學媒體”不可替代的作用，它對提高學生科學文化素質，轉變教育觀念，促進教學內容和教學方法的改革，突出重點、突破難點，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量和效益都具有極其重要的意義。

三、提高課堂教學效益，注重教師引導作用

（一）、要創設興趣情景，不要一上來就問或講。一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣。好的原則應是運用各種方式方法在教學的第一時間創設情境，制造懸念，激發情感，引起學生的注意，產生如饑似渴的學習愿望。

（二）、要關注中下水平的學生，不要僅盯著少數尖子。學生如果在課堂上長時間得不到表現自己或與他人交流的機會，必然會失去學習的積極性，甚至會搗亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關注中下生的學習，讓他們跟上教學，得到發展。事實證明，尖子生應該成為一個群體，不是少數幾人；同時尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數尖子生唱主角，中下學生唱配角的戲臺。

（三）、要充分相信學生，不要教師一個人唱獨角戲。充分相信學生就要堅信學生潛力無窮，在教學過程中做到，學生能夠完成的事讓學生自己做；學生不能夠完成的事設置臺階指導幫助學生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

（四）、要鼓勵與尊重學生，不要動輒斥責或懲罰。老師站在學生的前面是位指導者，站在學生的后面是位組織者，站在學生的旁邊是位欣賞者，站在學生的中間就是學生的學習伙伴、朋友。要善于發現、善于挖掘學生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育等。

（五）、要精心設計教學過程，不要跟著感覺走。教學設計重在環節的安排，主要是將教學內容通過什么方法步驟傳授給學生。教師應成為教學活動的組織者、設計師，負責編排各種教學活動，營造問題情景，激發學生潛能，使學生“生動活潑主動地學”。一節課需要解決的幾個重點問題，要避免方法的單一化，可根據內容的要求和學生的水平程度設計多種解決的方法，使課堂教學形式多樣，真正把學生的學習積極性充分調動起來。當前，在克服“滿堂灌”的同時也要注意避免“滿堂問”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話截成幾段，教師問上半句，學生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類的毫無啟發性的問題充斥課堂；有的教師問題設計簡單，學生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實際上無助于學生能力的提高。這種教學，效率豈能不低？

（六）、要突出重點、難點，不要眉毛胡子一把抓。教學的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應根據重、難點的不同內容，采取不同的解決方法。

（七）、要注重學習方法指導，不要只管教不管學。課堂教學內容的傳授，必須服從學生的認知規律和能力發展規律。因此，教師在課堂教學中必須注重以下環節：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學各個環節中注意指導學生，使之掌握必要的學習方法；二是要善于從學生理性和感性結合上，分析、歸納、總結出符合思維規律的學習方法，便于學生理解掌握；三是要注意運用典型示范方法訓練學生，幫助學生在親身感悟中做到舉一反三；四是要注意組織教學，注意觀察學生的亞學習狀態，特別要關注后三排的學生。不要只管教學內容，滿足于講過了，對學生學的怎樣漠不關心，或者一味地埋怨學生。

（八）、要精選典型練習題目，不要搞題海戰術。課堂教學應注意講練結合，通過恰當的課堂練習，調動學生參與教學過程的積極性和主動性，同時，這也是訓練學生解題的規范性和實施教學反饋的一種好方法。在課堂練習的選用上一定要注意練習題的分量、針對性、啟發性。判斷練習量是否恰當，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。可有可無的機械重復練習，以及盲目的大量練習，是浪費學習時間，徒耗學生精力無效勞動。

（九）、要充分利用課堂時間，不要堤內損失堤外補。課堂教學效率，即在課堂教學中有效教學時間與實際教學時間之比。要使這個比值增大，一要精心組織教學，優化教學結構；二要合理增加信息量，提高思維密度；三要更新教學手段，減少師生的抄寫時間；四要注意教學語言的簡潔和語速的適當；五要注意板書的精當，提問的技巧等。堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費，通過擠占大量課外時間提高質量的做法。

（十）、要及時批改作業，不要只布置不檢查反饋。所布置的作業教師必須事先做過，題目要精選，作業量要嚴格控制在教學計劃規定的時間之內學生能夠完成。教師要及時檢查和批改作業，作業要全批全改，并且對作業中存在的問題要有記錄和分析，從中了解學生對知識掌握情況和學習上存在的問題，及時講評并有針對性的采取補救措施。要求重作的作業,也必須給予批改。同時對學生作業要按規范化要求嚴格訓練，培養學生良好的學風和嚴謹的作風。堅決不留學生做不完作業,不留懲罰性作業，不留不準備批改的作業。

減輕學生課業負擔和提高教學效益并不矛盾，而在實際的教學當中是相輔相成的。加你請你個學生的課業負擔，為學生營造一個良好、輕松的學習氛圍、是提高教學效益的前提。“兩手都要抓、兩手都要硬”，在實際得多教學過程中，兩者相互促進，形成良性循環管，為培養新型人才發揮自己應有的作用。

第三篇：減輕課業負擔提高教學效益

減輕課業負擔提高教學效益

——愛樂希望小學校長郭效一

（2013年9月8日）

全體辛勤工作的教師們：

大家好！

在新學期剛剛開始之際，我們及時召開減負提質工作會議，目的是貫徹落實省市縣教育工作會議精神，進一步激發我校辦學活力，全面提升我校教學管理水平和教學質量。我們要上下齊心，扎實開展此項工作，認真落實學校布置的各項工作任務。

一、更新觀念、明確方向。

“提質”與“減負”的關系。“減負”的真諦應該是在有限的時間內讓學生獲得更有價值的發展。“減負”的真功夫應該體現在不加重學生負擔的前提下，為學生提供更有價值的服務。“減負”的關鍵在于教師的有效教學。學生要“減負”，教師則應“增壓”——增加信息量，增強實施素質教育的能力，增強責任心和愛心。沒有教師的“增壓”，學生的“減負”極可能付出沉重的代價。減輕學生的課業負擔，要從實際出發，在提高課堂效益上下功夫，優化課堂結構，提高教學效率，使學生在寬松愉悅的氛圍中得到全面和諧發展。

相當長的一段時間，我校對減輕課業負擔，提高教學效益的重要性和必要性進行了深刻的認識和反思。我們必須要以對學生、對社會、對民族、對歷史高度負責的態度，高度重視，狠抓落實，積極轉變教育觀念，不斷改進教學方法，積極探索實踐“低負擔高質量”的發展模式，推進教育事業持續健康發展；必須以高度的熱情和認真負責的態度投入到這場改革中去。我們認為“減輕課業負擔，提高教學效益”是一次全面的教育教學革新，改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞培養目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學生，貼近生活，貼近社會，創造性地使用教材，開發、利用課程資源；必須樹立新型的評價觀，一所好學校，應當有良好的教風、學風和校風，應當有良好的管理制度和管理精神，應當有良好的育人環境，尤其是積淀學校辦學思想和辦學精神的文化環境。一個好老師，總是把“生命放進生命里”，關愛學生生命如同關愛自己的生命，把課堂看成是師生有限生命的重要構成，使課堂成為激發學生生命活力、促進學生發展的舞臺，成為教師每天用

熱情洋溢寫就的生命歷程，讓學生從自己的生命美好、生命精彩和生命價值中去感受生命的美好、精彩和價值。一個好學生，應該具備健康的身體、健全的人格和強勁的智力（學習力、思考力和創造力）。

二、夯實常規、提高質量。

教學質量是一所學校的生命，因此每個學校都制定了教學常規管理細則，教學常規管理是教學質量的基石。高質量學校的經驗告訴我們：“細節決定成敗”。他們樸實的做法就是的抓好常規，注重細節、抓實過程。教學過程管理的環節多，應該抓好幾個重點的環節，也就是“六認真”教學。

1、抓好備課管理。①要求教師怎樣去備課，備什么？②要堅持集體備課、發揮教研組的集體智慧和力量，做到在教學目標上協調一致，在教學資源上共同分享，在專業技能上相互學習，在教學信息上互通有無。③注重備課檢查，對備課的檢查要落到實處，嚴禁抄教案，要評選優秀教案。

2、抓好課堂管理。課堂管理最重要的是深入課堂聽課。了解教師提供的材料有無價值；了解教師是不是用了優質資源，是不是講清了重點，突破了難點，師生互動面如何；三維目標能否達成，能否處理好預設與生成，最大限度的用好有效的教學時間，短時高效。

3、抓好作業管理。教師的重要任務就是選擇最適合本班學生實際的練習，設計適合不同學生發展的分類作業，提

高作業的針對性和有效性，按學校對作業的要求進行定時或不定時檢查，防止應付檢查的現象。

4、抓好考試管理。目前我們正在研究“減負提質”，“減負”是減輕學生過重的學業負擔，提質是最重要的，減負不是不要考試（只是不過多考試），不是不要質量。洋思中學在全國是出名的，他們就是“六親不認搞管理，面紅耳赤抓質量”，說明管理出質量，管理出效益。在我們的教學管理中，如果增加負擔降了質量是罪過，增加了負擔提高了質量是莽干，減了負擔降了質量是失職，減了負擔提了質量才是盡責。我們提倡的是調動學生的主動性和積極性，充分發揮學生潛力，用最少時間達到最佳效果。應試教育也能達到最佳效率，是通過題海戰術，高壓教學，死記硬背取得，扼殺了學生靈性、摧殘了學生身心，喪失了人的可持續發展。學校要根據學生的實際，合理安排考試的次數，每考必改，改后必評。抓好考試后的質量分析和學生輔導，以考促學，真正發揮考試評價在提高學生學業成績和教師專業水平上的導向作用。

5、抓好輔導管理。

6、抓好評價管理。

三、執行計劃、減輕負擔。

很長一段時間，應試教育統領著學校工作，加班加點、頻繁考試、重考試科目輕非考試科目、隨意增減課時一度成為教育教學的頑疾，嚴重制約著學生的全面發展和健康成長。雖然現在情況有所好轉，但效果不佳。為此，我校抓住課程改革這個契機，以嚴格執行上級課程計劃為基本點，以課堂教學為落腳點，以學生評價和教學評價改革為突破點，實現教材校本化、師本化、生本化，積極倡導啟發式、問題式、參與式等低負擔高質量的教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，切實改變以擠占學生休息和睡眠時間，犧牲學生身心健康為代價的低質量高負擔的教學方式，減負不減質，努力提高課堂教學效益來實現既減輕學生課業負擔又提高教學質量的雙豐收。以后每學期，我校要進行兩次落實課程計劃的常規檢查，并進行通報，督促教師按計劃教學，控制學生作業量，限制學生在校時間，不搞排名站隊，不加班加點，不將教師的負擔轉嫁給學生。在課堂教學中積極實施分層教學，因材施教，探索分類作業、分類評價、分類指導，關注每一位學生，教好每一位學生。

現代社會賦予教育的使命越來越神圣而艱巨，它要求每一個人都能受到“系其世界，善其社會，終其一生”的教育。因此，“我們需要的教育是以人為本、全面、協調和可持續發展的教育，是平等、尊重、快樂、健康、有愛心、有智慧的教育，是賦予每個人生命成長、生命質量和生命精彩、具有“生命感”的教育，是學校、家庭、社會為孩子健康成長、成人和成才共同鑄造的教育”。這是我們開展減輕課業負擔，提高教學效益改革活動的目的和歸宿。

相信有大家的共同努力，由上級的指導和督查，我們的“減負提質”工作會成效顯著，使學生真正受益，家長全面滿意。

謝謝大家。

第四篇：減輕學生課業負擔 提高課堂教學效率 論文

減輕學生課業負擔 提高課堂教學效率

摘要]：“減輕學生課業負擔 提高課堂教學效率”，是實施素質教育時期的一個熱門話題，究竟怎樣為學生減負，怎樣提高教學質量，是廣大教育工作者潛心探索的問題。

當前中小學生過重的課業負擔，是長期以來困擾基礎教育健康發展的難點問題，也是當前推進素質教育的一大障礙。

減輕中小學生過重課業負擔（以下簡稱“減負”）是推進素質教育的當務之急，也是堅持以人為本，促進學生全面發展的現實之需。

中小學生課業負擔過重令人擔憂

據國家統計局、教育部最新調查顯示，有35%的校長、37%的教師和58%的中學生認為

課業負擔“比較重”或“較重”。目前，中小學課業負擔過重的問題仍未能從根本上得到扭轉，許多中小學生存在作業多、考試多、補課多、睡眠少、體育活動少、社會實踐少等“三多三少”的狀況。減輕學生過重課業負擔特別是中學生的課業負擔已成為社會各界的共同呼聲。中小學生過重課業負擔的表現

（1）是學習時間偏長，學生睡眠不足，有的學校不執行規定的作息時間，上午課程安排

密度大，放學時間在12：10以后，學生普遍感到饑餓和疲勞；中午作業較多，不能適當休息，導致下午精神不振，學習效果較差；有的學校晚自習時間太長，學生每天學習累計時長超過10小時，多數學生睡眠不足。有的學校節假日依然組織高

一、高二補課，甚至要求初中學生補課，加重了學生經濟負擔和學習負擔。教師拖堂現象普遍，拖堂其實質就是教師沒有在規定的時間內完成規定的任務，是失敗的教學行為，反映出教師駕馭課堂教學的能力不強，教學效率不高，教師沒有權利占有學生下課休息、調整的時間。

（2）是作業超量，考試頻繁，學生作業量大，練習題目偏難偏深，題目機械重復，各科老師布置作業缺乏統籌。有的教師還布置懲罰性作業，要求學生將錯字、錯題重抄10遍甚至100遍，學生心理、生理受到嚴重傷害。各類考試頻繁，單元考試、月考試、期中考試、期末考試應接不暇，學生來不及消化吸收，只能被動應考。有的學校過早結束新課，忙于針對中考、高考的模擬考試，結果收效甚微。（3）是開展活動少，各類補習多，一部分學校擅自加語數外課時量，削減體育、音樂、美術及活動課程，學生缺乏必要的體育鍛煉和社會實踐活動。有的學校沿用時間加汗水的教學模式，把提高質量的希望寄托在苦干上，有的家長違背子女意愿，要求子女參加奧賽班、興趣班，考級班和補習班，多數學生對周末補習感到苦不堪言。（4）是學習壓力大，心理負擔重，對學習優秀的學生來講，家長期望值高，升學壓力大，越臨近中考、高考，面對的壓力就越大。對成績較差的學生而言，在學習上往往得不到教師、家長的關愛，喪失學習興趣，即使沒有補課和太多作業，學生也會把正常學習和作業看成是沉重的負擔。一些學校按照考試分數公開給學生排名，加重了學生的心理負擔和精神壓力。中小學生過重課業負擔過重的影響

中小學生正處于最佳發育、成長階段，是長身體長知識的重要時期。中小學教育有根本任務，就是要促進學生德、智、體全面發展和身心健康成長。這個階段的教育將影人的一生。心理學理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發揮也要符合客觀規律。現在中小學生課業負擔過重，強迫發揮其身心潛能，使學生的生理、心理負擔處于滿負荷甚至超負荷狀態，這對學生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強力來拉伸彈簧，即使彈簧當時沒有被有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經受到破壞。中小學生的課業負擔過重，也必將導致學生身心的損害和提前老化。心理學規律還強調：過量的反復的強烈刺激引起的過度興奮將導致抑制。對中小學生的強刺激（包括過量的反復練習，偏難偏深的學習內容，頻繁的各種考試等）不僅由于造成抑制對其學習階段會產生消極影響，而且在學生結束學校教育、走上工作崗位后的身心能量的發揮方面，也會產生破壞性影響。學生課業負擔過重的隱性危害就在這里。

中小學生過重課業負擔過重的主要原因

中小學生課業負擔過重問題，不僅僅是教育內部原因導致的教育問題，也是

社會諸多原因綜合影響形成的一種復雜的教育現象。

（1）是妨礙素質教育實施的體制性障礙沒有消除。在社會轉型，體制轉換的矛盾凸顯期，追求升學是人們在客觀現實和利益驅動下主要的教育價值傾向，高考指揮棒的作用依然十分明顯。同時，我國就業結構和人才成長道路單一，重智輕德。片面追求高學歷傾向傳遞到教育內部，造成中考、高考競爭持續升溫。（2）是辦學指導思想存在偏差，不少地方領導雖然重視教育，但是抓教育工作簡單化、片面化，習慣于像經濟上抓GDP一樣在教育工作中抓升學率，并以此作為考核教育部門和學校的主要指標。一些新聞媒體大肆炒作高考升學率，誤導公眾對教育的正確認識。一些教育管理者和校長勇將高考，中考指標目標層層分解，把壓力由教師傳遞給學生，致使學生過重的課業負擔長期減不下來。

（3）是傳統教育觀念的慣性作用。從1905年癸卯學制的建立到施行。現代教育學制到今天不過百年時間。受上千年封建傳統文化，觀念和教育方式的沖擊和慣性作用，我們在傳承民族傳統的同時，考試唯上、分數唯上的應試教育觀念根深蒂固，時常干擾著基礎教育事業改革與發展。

（4）是教師教學水平亟提高。學生課業負擔減不下來，教師負有不可推卸的責任。據調查，48%的公眾認為減負的最好辦法是提高課堂教學效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補習和反復演練迫使學生掌握知識，更有教師布置懲罰性作業。不僅體現了師德缺失，更反映了教育教學水平低下。

減負勢在必行，但減負不能減質。這就要求我們教師要提高課堂教學效率，不斷探索創新，調動起學生學習的積極性、主動性和創造性，創造一種活潑生動的學習局面。提高課堂教學效率涉及的因素很多，怎樣減輕學生負擔、提高教學質量。以下分三點論述： 首先要重視課堂中的情感因素，先減輕學生的思想負擔。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生

一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感。

教師在教學過程中，要堅持學生的本位觀，遵循民主的教學原則，尊重每一位學生。讓他們在課堂上都有發揮特長的機會，使課堂成為學生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優化課堂氣氛，首先做好自我定位，把自己擺在和學生平等的位置上，要做學生的良師益友。在教學過程中教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等，當學生口答完畢時，教師可以用“說得很好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加和諧與融洽。減輕學生的思想負擔。

其次是培養學生的學習興趣是提高課堂教學效率的前提。

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感”。教學過

程中教師要注重培養學生的學習興趣。創設情境，培養興趣。“良好的開端就是成功的一半”，上課伊始教師就要給學生創造一個輕松、愉悅的學習

氛圍，使學生興趣盎然地沉浸在愉悅的氣氛中，這樣就可以激發學生的求知欲。如在教《小時、分的認識》一課時，課始師生的交流：“同學們，你們的學習生活是怎樣安排的？”同學們爭先恐后地回答。老師接著說：“時間與我們的生活息息相關，那么這節課我們就來認識一下時鐘。”一節課就在和諧輕松的情境中開始了。精心設問，激發興趣。

亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是數學 的靈魂，有趣味的問題有其獨特的魅力。教師要精心巧妙地設計問題，調動學生思維的積極性，激發學習興趣。如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細繩，旋轉拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個圈。提問：粉筆轉動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線——圓呢？造成學生渴望解開奧秘的心理狀態，激發學習新知識的強烈興趣。活動多樣，保持興趣。

學生在學習中對單調的活動容易產生厭倦，因此教師要善于調節教學活動，讓學生始

終處于積極狀態，在師生共同活動中主動地獲取知識。如在教《分數的意義》一課時，讓學生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導學生用紙折出1/4，拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學生可以動手操作體會分數的意義，另外設計一些搶答題活躍氣氛。這樣可以加深印象、鞏固新知、保持學生的學習熱情。設計競賽、提高興趣。

根據學生爭強好勝的特點，將競賽引入課堂，對提高學生的學習興趣，提高練習效益

會起積極的作用。如接力賽、猜謎語、對口令、郵遞員投信、摘桃子等游戲形式在課堂教學中的恰當應用，都可以使學生受到鼓舞，更加熱愛學習。

注重課堂教學改革，提高教學效率。把“想”的時間還給學生。

在課堂教學中，教師應給學生充足的時間和空間，讓學生積極進行思維活動，發展探

索能力。如教材中所出現的“通過上面的例子你發現什么規律”，“這道題還有別的解法嗎”等，這些都是讓學生主動參與認識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學生獨立地、創造性地說出自己的思路和見解。

把“問”的權利放給學生。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”多問是開拓創新之門的

鑰匙。教師要把“問”的權力還給學生，讓學生提出有價值的問題。如在教學《分數意義》時，為什么單位1的“1”字要加引號？在教學“分數工程問題”時，“為什么可以用單位?1?來代替具體的數據”？鼓勵學生多去探索，讓學生各抒已見，在熱烈的討論中解“疑”。把“講”的機會讓給學生。

教師精講的同時還要為學生多提供充分發表自己見解的機會，真正使學生動起來，課

堂“活”起來。使學生以學習主人的姿態，主動參與討論、匯報交流、提高質疑、爭論釋疑的全過程，以提高學生分析問題、辨別問題、創新發展的能力。把“練”的舞臺供給學生。

教學中教師要根據學生心理特點，為學生搭設一個“練”的舞臺，提供操作實踐的機

會，使學生動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示，不斷地創造。如在教學《圓的認識》時，教師可精心設計多形式、多層次的教學活動，積極引導學生參與學習的全過程。

總之，這一時期，他們的心理豐富而復雜，教師比較難掌握。但教師只要多與學生接觸，與他們談心，和他們交朋友，并且態度誠懇熱情，尊重他們，也能夠比較準確地發現他們的思想傾向，進而努力培養他們的學習興趣。在這條道路上，還需要我們不斷地去探索，去實踐，尋找更為完善的方法，以促進學生的全面發展和教育教學質量的提高。

而且，我們教師也要努力提高自身素質，不斷更新教育理念，提高教學效率，讓孩子們健康快樂地成長！

第五篇：提高課堂教學效率,減輕學生課業負擔

提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔

從事教學這幾年，教師常常面臨這樣一個問題：教師教的很辛苦，學生學的很痛苦。我們應該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學的有效性，這樣既能保證學生對知識的掌握，又減輕學生的學習負擔，通過思考，我認為可以從下幾方面入手：

一、創設情境，激發學生的學習興趣

孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學，不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話，研究表明：學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用。學生對某科學習越感興趣則學習越有信心，學習結果也會越來越好。學生學習的興趣越濃，學生的自主意識就會越強。那么怎樣的教學才能誘發學生的學習興趣呢？ 本人在教學實踐中略有所悟：

a、有興趣，就是教師所教的內容，學生可以滿懷興趣地去學。b、有品味，就是學生覺得教師所教知識內容精深，值得品味。c、有新奇，就是教師的教學方法新穎，學生覺得新奇，體會到學習是一種樂趣。

d．有余味，就是教師的引導使學生感到有思考的余地，可以提出問題，從而產生繼續探索的求知欲望。

由此，教師應創設多種情境，激發學習興趣，教學做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會使學生產生濃厚的學習興趣，就會主動

地探索知識，也就能表現出自主學習的行為。這也正是培養學生自主學習能力的重要保證。如，我在教學“比的意義”時，讓學生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長和腳長的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長度比為2：1；身高與腳長的比為7：1。讓學生知道根據這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。這樣，既調動了學生學習的積極性、主動性，又擴展了學生的思維。

二、加強小組合作，提高教學效率

隨著建構主義理論的興起，合作學習越來越受到各國教育界的廣泛關注。合作學習將個人之間的競爭轉化成為小組之間的競爭，有助于培養學生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而提高教學效率。

例如，我在教學“推導圓面積計算公式”的時候，有同學提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個公式來計算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來計算，這時，我及時捕捉了這一創造思維的火花，引導學生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動。

11充分醞釀之后，學生陳述了S=cd或S=πd2的來由，清晰4

4的思路，流暢的表達不禁使我感嘆：只要給學生提供足夠的空間，學生就會有意外的創造。又如在教學《年、月、日》時，考慮到這部分知識，學生在實際生活中已有一定認識，只不過這些認知在學生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課前，我請同學自

愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預習中的疑難點共同討論。課上展示時，學生們不僅將基本知識說得清清楚楚，而且將難點問題“為什么2月這么特殊”，“為什么會有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學邊指著左拳邊將有關記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。

三、注重學生學習方式的培養，增強學習的有效性

一直以來，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。要實現學生學習的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發學生自主學習、體驗、發現等優點，如在聽一位教師教學“量長短”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結果也不一樣，有的說桌子有四本數學書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統一測量工具。聽

了這堂課之后，我們發現數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發現和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要 考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。

四、注重課堂作業的布置，減輕學生負擔。

數學課的課后練習，是理解鞏固數學知識必不可少的環節。教師要根據教學的內容，有選擇的安排課后的作業練習，而不要把多做練習作為提高學生成績的法寶。事實上，學生的作業有相當一部分是機械重復的。因此，在布置作業時，教師首先要根據學生實際精選習題，盡可能針對不同層次學生選擇不同的習題。為了切實減輕學生課業負擔，禁止重復作業和無效的“題海戰”。要求教師根據教材和學生的學習特點，合理設計精練作業并體現層次，因材施練。作業和練習的設置呈階梯式，供優等生、中等生、學困生使用。

第一梯度：設計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內化和熟化。低起點、降難度的作業適用于學困生。

第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化。這類題目適用于中等生。在讀書筆記中要求結合課文內容寫出讀后感，并能結合課文中心提問。教師平時多鼓勵、勤反饋，作業快速批改，互相訂正。

第三梯度：設計一些思考性和創造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優等生。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問題并善于解決，通過多種途徑學習多方面的知識。平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結規律，提高其學習的積極性。

當然，在加強數學課堂教學的有效性研究方面，現在只是從幾個有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續努力，不斷完善，與廣大教育界的同行一道，為小學數學課堂教學的有效性研究方面取得新的突破。真正使學生能輕松的學好數學。