第一篇：提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)負擔

提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)負擔

安溪縣湖頭中心小學蘇 培 麗

摘 要：

全面提高全民的素質(zhì)，已成為教育法中規(guī)定的教育方針。如何貫徹這一方針，縮短學校由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程，是我們每個教育工作者、教育管理者十分迫切的任務。

當前，作為素質(zhì)教育改革的一個重要組成部分“實施新課程標準”雖然已推行多年，但在當前農(nóng)村基礎教育中，由于新的教育教學評價模式和機制尚未形成，在“應試教育”觀念的影響下，相當部分教師的教學觀還未發(fā)生根本性的改變，教育教學的模式還沒有根本性的轉(zhuǎn)變，在實際操作中，新課程改革只不過是換了一套教材而已。在農(nóng)村基層小學中，為了追求高分成績，許多教師仍然布置大量的家庭作業(yè)，特別是數(shù)學科，仍停留在生硬灌輸、機械訓練的層面上，造成學生學習負擔重，抑制了學生聰明才智的發(fā)展。

要改變這種現(xiàn)狀，要真正把小學數(shù)學新課程標準推行到實際教學活動中，減輕學生的課業(yè)負擔，就要求我們基層小學數(shù)學教師要提高課堂教學效率，向有限的40分鐘要質(zhì)量，在課堂教學中不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)一種活潑生動的學習局面，把新課程標準的理念貫穿在教育教學中。提高課堂教學效率涉及的因素很多，這里只就其中的幾個方面加以探討。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學效率的前提

新課程標準要求，教學過程，不但是教師教的過程，而且還是學生學的過程，要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，否則，教師教的再好，學生如果不學也只是紙上談兵。在小學的課程中，數(shù)學科相對其他科目要來得枯燥乏味，要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，要想學生學，首先要激發(fā)學生學習的興趣。愛因斯坦說“對一切來說，只有熱愛者是最好的老師，他遠遠超過責任感”。如何培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣呢？

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

一節(jié)課如果能有個好的開頭，學生上課伊始舉盎然，使學生沉浸在愉悅的氣

1氛中，可以大大激發(fā)學生的求知欲。如在教《小時、分的認識》一課時，課一開始老師先提問：“同學們你們晚上幾點睡覺呀”?同學們爭先恐后地回答，有的說8點半，又問“你們早上幾點起床呢”？有的說6點，有的說6點10分，老師接著問：“你怎么知道是6點、8點半呢”？學生回答：“每天這個時候爸爸媽媽都會準時叫我起床（睡覺），是他（她）告訴我的”。老師接著說：“那么你們自己認不認鐘呢？這節(jié)課我們就來認識一下時鐘”。一節(jié)數(shù)學課就在這生動的情境中開始了。

（二）精心設問，激發(fā)興趣

古希臘哲學家和教育家亞里斯多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是教學的靈魂，有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力。課堂上應該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)學習興趣，如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上劃出一個圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)運時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢？造成學生渴望解開奧秘的心里狀態(tài)，激發(fā)學習新知識的強烈興趣。

（三）活動多樣，濃厚興趣

現(xiàn)在，隨著社會現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，學習獲取知識的渠道大大增多，加上學生的年齡特點是好動，對單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦，因此，要調(diào)節(jié)整節(jié)課的活動，讓學生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。如在教《分數(shù)的意義》一課時，讓學生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導學生用紙折出1/4。拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學生可以通過動手操作自己體會這些分數(shù)的意義，另外還要以設計一些搶答題活躍氣氛，如果誰做題做得好或答題答得好，全班鼓掌三次給以鼓勵。再比如在學習《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化》一課時，在講新課練習之后，我讓學生做一次老師，每人出10道題目，給同桌做，做完之后再批改，這樣不得可以加深印象、鞏固新知，而且可以極大激發(fā)學生的學習熱情。

（四）設計競賽，提高興趣

根據(jù)學生爭強好勝的特點，將競賽引入課堂，對提高學生的學習興趣，提高

練習效益會起積極的作用。如學完小數(shù)四則混合運算之后，按全班分成八個組在黑板上出八個計算題目，每組的第一個人做完之后，再出第二組題目，第二人做??接力賽，一直到每組最后一人做完。最后根據(jù)做題的正確率和快慢確定優(yōu)勝者，給以獎勵。另外象猜謎語、對口令、郵遞員投信、摘桃子等等，都可以極大 提高學生的學習舉，在學習的過程中，對優(yōu)勝者和進步較大的學生給以獎勵，他們會受到極大的鼓舞，因而更加熱愛學習。

二、科學地組織練習是提高課堂效率的保證

要減少學生數(shù)學課業(yè)量負擔，又要提高教學質(zhì)量，顯現(xiàn)教學效果，就必須科學的設計練習、組織練習，如何數(shù)學練習訓練的科學化、合理化，主要有以下幾個方面。

（一）練習的內(nèi)容要有針對性和典型性

如在學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，在復習舊知識的過程中，出題：3÷4=6÷（）=（）÷12，即復習除法中高不變的性質(zhì)。在學完新課之后，適時出題：2÷5=8÷（），9÷15=3÷（），（）÷14=4÷7，4÷5=4×（）÷5×（）=（）÷（）。

另外，對于有些容易混淆的內(nèi)容，如學了面積就和周長混淆，學了反比例又愛正比例干擾，針對這種情況，要有意識地把它們安排在一起進行對比練習，才能收到好的效果。

（二）練習的結(jié)構(gòu)要有一定的層次和坡度

基本練習、變式練習、深化練習要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這就是練習所要經(jīng)過的模仿、熟練與創(chuàng)造三個在教《圓柱的體積》一課中，在總結(jié)出圓柱公式V=sh后，出第一組練習：求下面各圓柱的體積。

（1）底面積是15平方米，高是3米

（2）底面積是6.4平方米，高是4米

（3）底面積是3平方米，高是2米

鞏固之后出第二組練習：求下面各圓柱的體積。

（1）底面圓的半徑是3厘米，高是2厘米

（2）底面圓的直徑是5分米，高是直徑的1又二分之一倍

（3）底面圓的周長是5分米，高是42厘米

熟練之后 出第三組練習：

（1）一個圓柱體的體積是80立方厘米，底面積是16南北方厘米，它的高是多少厘米？

（2）一個圓柱形水桶的體積是24立方分米，底面積是15平方分米，裝了3/4桶的水，水面高多少分米？

這三仩階段，過多地停留在第一階段，內(nèi)容簡單重復，會壓制學生的發(fā)展，過早地進入第三階段，未熟求巧，欲速則不達。

（三）練習形式要靈活多樣

練習不要單純地停留在學生做，老師批的模式上，要靈活多樣，除了常用的口算、筆算之外，還可以適當用填空、判斷、選擇、改錯等形式，低年級還可采用游戲性強或帶競賽的練習。高年級可以自己編制題目，如學了應用題后，可自編應用題，讓同桌做。練習形式的多樣，不但可以提高學生學習興趣，還可以從不同角度來鞏固所學的知識和技能。

三、注重信息反饋是提高課堂效率的有效措施

新課程標準要求課程教學，要突出學生學習的主體作用。要充分突出學生主體作用，就要對學生的學習的情況充分掌握，就要高度重視學生學習信息的反饋，才能合理、科學的安排課堂教學結(jié)構(gòu)。所謂課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理，一方面是對科學性而言，看課堂教學結(jié)構(gòu)的安排是否符合教學規(guī)律，另一方面是對學生的實際而言，看課堂教學結(jié)構(gòu)的安排是否符合學生的認識規(guī)律。

（一）練習要注意及時反饋

數(shù)學教學就是要講講練練，邊講邊練，每個學生的基礎和接受能力是不一樣的，對所學的知識和掌握情況也是不一樣的，因此，每一組練習都要及時反饋信息，把學生學習中的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時而公開地予以糾正，使錯誤消滅在萌芽之中，同時調(diào)整教學程序，有目的地促進學生智力技能的形成。

（二）檢測獲取最后的反饋

在每堂課的最后階段都要留5-10分鐘做一小測驗，內(nèi)容為二至三道以新課為主的不同類型的練習題，及時檢查好中差各段學生的達標情況，以便落實補救。同時為下一節(jié)課是進一步鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，還是講授新知識，做到心中有數(shù)。

只有提高課堂教學效率，才能減輕小學生的課業(yè)負擔，才能真正達到實施新

課程標準的目的，從而推進實施素質(zhì)教育進程。

第二篇：提高課堂教學效率,減輕學生課業(yè)負擔

提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔

從事教學這幾年，教師常常面臨這樣一個問題：教師教的很辛苦，學生學的很痛苦。我們應該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學的有效性，這樣既能保證學生對知識的掌握，又減輕學生的學習負擔，通過思考，我認為可以從下幾方面入手：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學，不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話，研究表明：學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用。學生對某科學習越感興趣則學習越有信心，學習結(jié)果也會越來越好。學生學習的興趣越濃，學生的自主意識就會越強。那么怎樣的教學才能誘發(fā)學生的學習興趣呢？ 本人在教學實踐中略有所悟：

a、有興趣，就是教師所教的內(nèi)容，學生可以滿懷興趣地去學。b、有品味，就是學生覺得教師所教知識內(nèi)容精深，值得品味。c、有新奇，就是教師的教學方法新穎，學生覺得新奇，體會到學習是一種樂趣。

d．有余味，就是教師的引導使學生感到有思考的余地，可以提出問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。

由此，教師應創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學習興趣，教學做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會主動

地探索知識，也就能表現(xiàn)出自主學習的行為。這也正是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保證。如，我在教學“比的意義”時，讓學生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長和腳長的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長度比為2：1；身高與腳長的比為7：1。讓學生知道根據(jù)這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，又擴展了學生的思維。

二、加強小組合作，提高教學效率

隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學習越來越受到各國教育界的廣泛關注。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而提高教學效率。

例如，我在教學“推導圓面積計算公式”的時候，有同學提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個公式來計算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來計算，這時，我及時捕捉了這一創(chuàng)造思維的火花，引導學生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動。

11充分醞釀之后，學生陳述了S=cd或S=πd2的來由，清晰4

4的思路，流暢的表達不禁使我感嘆：只要給學生提供足夠的空間，學生就會有意外的創(chuàng)造。又如在教學《年、月、日》時，考慮到這部分知識，學生在實際生活中已有一定認識，只不過這些認知在學生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課前，我請同學自

愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預習中的疑難點共同討論。課上展示時，學生們不僅將基本知識說得清清楚楚，而且將難點問題“為什么2月這么特殊”，“為什么會有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學邊指著左拳邊將有關記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。

三、注重學生學習方式的培養(yǎng)，增強學習的有效性

一直以來，學生學習數(shù)學主要以接受學習為主，這樣學習的結(jié)果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。要實現(xiàn)學生學習的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，如在聽一位教師教學“量長短”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。聽

了這堂課之后，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要 考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。

四、注重課堂作業(yè)的布置，減輕學生負擔。

數(shù)學課的課后練習，是理解鞏固數(shù)學知識必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習，而不要把多做練習作為提高學生成績的法寶。事實上，學生的作業(yè)有相當一部分是機械重復的。因此，在布置作業(yè)時，教師首先要根據(jù)學生實際精選習題，盡可能針對不同層次學生選擇不同的習題。為了切實減輕學生課業(yè)負擔，禁止重復作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學生的學習特點，合理設計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。作業(yè)和練習的設置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學困生使用。

第一梯度：設計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化和熟化。低起點、降難度的作業(yè)適用于學困生。

第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學生使用的題目，加強對知識的同化。這類題目適用于中等生。在讀書筆記中要求結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，并能結(jié)合課文中心提問。教師平時多鼓勵、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問題并善于解決，通過多種途徑學習多方面的知識。平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學習的積極性。

當然，在加強數(shù)學課堂教學的有效性研究方面，現(xiàn)在只是從幾個有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續(xù)努力，不斷完善，與廣大教育界的同行一道，為小學數(shù)學課堂教學的有效性研究方面取得新的突破。真正使學生能輕松的學好數(shù)學。

第三篇：減輕學生課業(yè)負擔 提高課堂教學效率 論文

減輕學生課業(yè)負擔 提高課堂教學效率

摘要]：“減輕學生課業(yè)負擔 提高課堂教學效率”，是實施素質(zhì)教育時期的一個熱門話題，究竟怎樣為學生減負，怎樣提高教學質(zhì)量，是廣大教育工作者潛心探索的問題。

當前中小學生過重的課業(yè)負擔，是長期以來困擾基礎教育健康發(fā)展的難點問題，也是當前推進素質(zhì)教育的一大障礙。

減輕中小學生過重課業(yè)負擔（以下簡稱“減負”）是推進素質(zhì)教育的當務之急，也是堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)實之需。

中小學生課業(yè)負擔過重令人擔憂

據(jù)國家統(tǒng)計局、教育部最新調(diào)查顯示，有35%的校長、37%的教師和58%的中學生認為

課業(yè)負擔“比較重”或“較重”。目前，中小學課業(yè)負擔過重的問題仍未能從根本上得到扭轉(zhuǎn)，許多中小學生存在作業(yè)多、考試多、補課多、睡眠少、體育活動少、社會實踐少等“三多三少”的狀況。減輕學生過重課業(yè)負擔特別是中學生的課業(yè)負擔已成為社會各界的共同呼聲。中小學生過重課業(yè)負擔的表現(xiàn)

（1）是學習時間偏長，學生睡眠不足，有的學校不執(zhí)行規(guī)定的作息時間，上午課程安排

密度大，放學時間在12：10以后，學生普遍感到饑餓和疲勞；中午作業(yè)較多，不能適當休息，導致下午精神不振，學習效果較差；有的學校晚自習時間太長，學生每天學習累計時長超過10小時，多數(shù)學生睡眠不足。有的學校節(jié)假日依然組織高

一、高二補課，甚至要求初中學生補課，加重了學生經(jīng)濟負擔和學習負擔。教師拖堂現(xiàn)象普遍，拖堂其實質(zhì)就是教師沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務，是失敗的教學行為，反映出教師駕馭課堂教學的能力不強，教學效率不高，教師沒有權(quán)利占有學生下課休息、調(diào)整的時間。

（2）是作業(yè)超量，考試頻繁，學生作業(yè)量大，練習題目偏難偏深，題目機械重復，各科老師布置作業(yè)缺乏統(tǒng)籌。有的教師還布置懲罰性作業(yè)，要求學生將錯字、錯題重抄10遍甚至100遍，學生心理、生理受到嚴重傷害。各類考試頻繁，單元考試、月考試、期中考試、期末考試應接不暇，學生來不及消化吸收，只能被動應考。有的學校過早結(jié)束新課，忙于針對中考、高考的模擬考試，結(jié)果收效甚微。（3）是開展活動少，各類補習多，一部分學校擅自加語數(shù)外課時量，削減體育、音樂、美術(shù)及活動課程，學生缺乏必要的體育鍛煉和社會實踐活動。有的學校沿用時間加汗水的教學模式，把提高質(zhì)量的希望寄托在苦干上，有的家長違背子女意愿，要求子女參加奧賽班、興趣班，考級班和補習班，多數(shù)學生對周末補習感到苦不堪言。（4）是學習壓力大，心理負擔重，對學習優(yōu)秀的學生來講，家長期望值高，升學壓力大，越臨近中考、高考，面對的壓力就越大。對成績較差的學生而言，在學習上往往得不到教師、家長的關愛，喪失學習興趣，即使沒有補課和太多作業(yè)，學生也會把正常學習和作業(yè)看成是沉重的負擔。一些學校按照考試分數(shù)公開給學生排名，加重了學生的心理負擔和精神壓力。中小學生過重課業(yè)負擔過重的影響

中小學生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識的重要時期。中小學教育有根本任務，就是要促進學生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個階段的教育將影人的一生。心理學理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律。現(xiàn)在中小學生課業(yè)負擔過重，強迫發(fā)揮其身心潛能，使學生的生理、心理負擔處于滿負荷甚至超負荷狀態(tài)，這對學生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強力來拉伸彈簧，即使彈簧當時沒有被有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學生的課業(yè)負擔過重，也必將導致學生身心的損害和提前老化。心理學規(guī)律還強調(diào)：過量的反復的強烈刺激引起的過度興奮將導致抑制。對中小學生的強刺激（包括過量的反復練習，偏難偏深的學習內(nèi)容，頻繁的各種考試等）不僅由于造成抑制對其學習階段會產(chǎn)生消極影響，而且在學生結(jié)束學校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會產(chǎn)生破壞性影響。學生課業(yè)負擔過重的隱性危害就在這里。

中小學生過重課業(yè)負擔過重的主要原因

中小學生課業(yè)負擔過重問題，不僅僅是教育內(nèi)部原因?qū)е碌慕逃龁栴}，也是

社會諸多原因綜合影響形成的一種復雜的教育現(xiàn)象。

（1）是妨礙素質(zhì)教育實施的體制性障礙沒有消除。在社會轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)換的矛盾凸顯期，追求升學是人們在客觀現(xiàn)實和利益驅(qū)動下主要的教育價值傾向，高考指揮棒的作用依然十分明顯。同時，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才成長道路單一，重智輕德。片面追求高學歷傾向傳遞到教育內(nèi)部，造成中考、高考競爭持續(xù)升溫。（2）是辦學指導思想存在偏差，不少地方領導雖然重視教育，但是抓教育工作簡單化、片面化，習慣于像經(jīng)濟上抓GDP一樣在教育工作中抓升學率，并以此作為考核教育部門和學校的主要指標。一些新聞媒體大肆炒作高考升學率，誤導公眾對教育的正確認識。一些教育管理者和校長勇將高考，中考指標目標層層分解，把壓力由教師傳遞給學生，致使學生過重的課業(yè)負擔長期減不下來。

（3）是傳統(tǒng)教育觀念的慣性作用。從1905年癸卯學制的建立到施行。現(xiàn)代教育學制到今天不過百年時間。受上千年封建傳統(tǒng)文化，觀念和教育方式的沖擊和慣性作用，我們在傳承民族傳統(tǒng)的同時，考試唯上、分數(shù)唯上的應試教育觀念根深蒂固，時常干擾著基礎教育事業(yè)改革與發(fā)展。

（4）是教師教學水平亟提高。學生課業(yè)負擔減不下來，教師負有不可推卸的責任。據(jù)調(diào)查，48%的公眾認為減負的最好辦法是提高課堂教學效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補習和反復演練迫使學生掌握知識，更有教師布置懲罰性作業(yè)。不僅體現(xiàn)了師德缺失，更反映了教育教學水平低下。

減負勢在必行，但減負不能減質(zhì)。這就要求我們教師要提高課堂教學效率，不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造一種活潑生動的學習局面。提高課堂教學效率涉及的因素很多，怎樣減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量。以下分三點論述： 首先要重視課堂中的情感因素，先減輕學生的思想負擔。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生

一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

教師在教學過程中，要堅持學生的本位觀，遵循民主的教學原則，尊重每一位學生。讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機會，使課堂成為學生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛，首先做好自我定位，把自己擺在和學生平等的位置上，要做學生的良師益友。在教學過程中教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等，當學生口答完畢時，教師可以用“說得很好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加和諧與融洽。減輕學生的思想負擔。

其次是培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學效率的前提。

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感”。教學過

程中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣。“良好的開端就是成功的一半”，上課伊始教師就要給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習

氛圍，使學生興趣盎然地沉浸在愉悅的氣氛中，這樣就可以激發(fā)學生的求知欲。如在教《小時、分的認識》一課時，課始師生的交流：“同學們，你們的學習生活是怎樣安排的？”同學們爭先恐后地回答。老師接著說：“時間與我們的生活息息相關，那么這節(jié)課我們就來認識一下時鐘。”一節(jié)課就在和諧輕松的情境中開始了。精心設問，激發(fā)興趣。

亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學 的靈魂，有趣味的問題有其獨特的魅力。教師要精心巧妙地設計問題，調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)學習興趣。如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線——圓呢？造成學生渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學習新知識的強烈興趣。活動多樣，保持興趣。

學生在學習中對單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦，因此教師要善于調(diào)節(jié)教學活動，讓學生始

終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。如在教《分數(shù)的意義》一課時，讓學生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導學生用紙折出1/4，拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學生可以動手操作體會分數(shù)的意義，另外設計一些搶答題活躍氣氛。這樣可以加深印象、鞏固新知、保持學生的學習熱情。設計競賽、提高興趣。

根據(jù)學生爭強好勝的特點，將競賽引入課堂，對提高學生的學習興趣，提高練習效益

會起積極的作用。如接力賽、猜謎語、對口令、郵遞員投信、摘桃子等游戲形式在課堂教學中的恰當應用，都可以使學生受到鼓舞，更加熱愛學習。

注重課堂教學改革，提高教學效率。把“想”的時間還給學生。

在課堂教學中，教師應給學生充足的時間和空間，讓學生積極進行思維活動，發(fā)展探

索能力。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“這道題還有別的解法嗎”等，這些都是讓學生主動參與認識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。

把“問”的權(quán)利放給學生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”多問是開拓創(chuàng)新之門的

鑰匙。教師要把“問”的權(quán)力還給學生，讓學生提出有價值的問題。如在教學《分數(shù)意義》時，為什么單位1的“1”字要加引號？在教學“分數(shù)工程問題”時，“為什么可以用單位?1?來代替具體的數(shù)據(jù)”？鼓勵學生多去探索，讓學生各抒已見，在熱烈的討論中解“疑”。把“講”的機會讓給學生。

教師精講的同時還要為學生多提供充分發(fā)表自己見解的機會，真正使學生動起來，課

堂“活”起來。使學生以學習主人的姿態(tài)，主動參與討論、匯報交流、提高質(zhì)疑、爭論釋疑的全過程，以提高學生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。把“練”的舞臺供給學生。

教學中教師要根據(jù)學生心理特點，為學生搭設一個“練”的舞臺，提供操作實踐的機

會，使學生動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示，不斷地創(chuàng)造。如在教學《圓的認識》時，教師可精心設計多形式、多層次的教學活動，積極引導學生參與學習的全過程。

總之，這一時期，他們的心理豐富而復雜，教師比較難掌握。但教師只要多與學生接觸，與他們談心，和他們交朋友，并且態(tài)度誠懇熱情，尊重他們，也能夠比較準確地發(fā)現(xiàn)他們的思想傾向，進而努力培養(yǎng)他們的學習興趣。在這條道路上，還需要我們不斷地去探索，去實踐，尋找更為完善的方法，以促進學生的全面發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高。

而且，我們教師也要努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，提高教學效率，讓孩子們健康快樂地成長！

第四篇：減輕學生課業(yè)負擔 提高課堂教學效益

減輕學生課業(yè)負擔 提高課堂教學效益

在面向全體學生、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量的思想指導下，我校首先在單科教學的內(nèi)容和方法上進行改革。這些單科教學改革都在不同程度上促進了教學質(zhì)量的提高，總結(jié)了一些經(jīng)驗。現(xiàn)在僅就以下兩個問題簡要談談我們的思路和做法。

一、減輕學生過重課業(yè)負擔，首先要樹立正確的人才觀

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題，它集中體現(xiàn)了學校的政治方向和辦學目標。在改革、開放的歷史新時期，我們辦學的著眼點不能停留在僅僅為上一級學校培養(yǎng)文化合格新生的水平上，還應該注重學生平時應對生活、社會的能力，可以全面、健康看待問題，為以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。

第一，適應社會發(fā)展的新型人才必須具備改革開放意識、民主與法制意識、競爭意識和效率意識，以人民利益為第一生命，心中有祖國、心中有集體、心中有他人。因此人才的養(yǎng)成教育也不可忽視，在他們身上應該體現(xiàn)出：

1.熱愛學校、熱愛集體，主動為集體服務，幫助有困難的同學，抵制狹隘的、自私自利的極端個人主義思想。

2.積極吸收中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓，尊敬師長，孝敬父母，愛護比自己年幼的人，精神文明素質(zhì)高。3.艱苦奮斗，勤儉樸實。這里包含學習上的刻苦鉆研，生活上的艱苦樸素，思想感情樸實，待人真誠，不浮華虛夸，不口是心非，做一個正直的、光明磊落的人。4.不畏艱難險阻，勇于拚搏進取。

克服獨生子女身上的驕嬌二氣，能經(jīng)受得起艱難困苦和挫折、失敗的考驗。有堅強的意志和不達目的誓不 罷休的毅力。

第二，新型人才要有堅實的科學文化知識基礎，思維能力、表達能力、動手實踐能力強。不滿足于一知半解，善于探索新的知識領域，有良好的學習習慣和求實、創(chuàng)新的精神。

第三，新型人才要有健康的體魄和心理素質(zhì)，既能承擔常人難以挑起的重任，又能以百倍的信心和勇氣沖破層層障礙，走向成功和勝利。

第四，新型人才，要在全面打好德智體美勞的基礎同時，個性心理得到健康、和諧的發(fā)展，志趣 特長得到充分的培養(yǎng)，在學科、科技或文藝、體育某一方面的特長比較鮮明、比較突出。

培養(yǎng)新型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程。因此要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指南，以學校內(nèi)部管理改革為突破口，以深化教育教學改革為中心，以加強學校基本建設為保證，努力培養(yǎng)新型人才，使太行小學成為一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量、實驗型、有特色，在辦學水平和教學質(zhì)量上能作為全縣小學的領頭羊的學校。

二、減輕學生過重課業(yè)負擔，建立課內(nèi)外相結(jié)合的教學新體系

教學是學校的主旋律，在學校的整體改革中，深化教學領域的改革，減輕學生過重的課業(yè)負擔，建立起課內(nèi)外相結(jié)合的教學新體系，是新型人才必須采取的重大措施。

（一）革新教學內(nèi)容，要少而精，逐步形成特色體系。

在國家教委頒布的教學大綱和教材的框架下，我們小學總體任務出發(fā)，充分考慮上一級學校對基礎知識和基本能力的要求，學生智能潛力的挖掘以及吸收現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的新成果，不斷更新、充實、完善各學科的教學內(nèi)容，與此同時，從全面貫徹教育方針、全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā)，貫徹少而精的原則，注意打好基礎，突出重點，刪略繁雜的、次要的內(nèi)容。每一個學科都要從知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、教學方法、教學手段、作業(yè)訓練及檢測環(huán)節(jié)等六個方面來形成自己的體系，并明確在每個年級分別達到什么層次的要求。通過教學實踐的積累、篩選、分析整理，使學科教學進一步規(guī)范、系統(tǒng)、科學化。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，壓縮必修課，增加選修課和活動課。

課程結(jié)構(gòu)的改革，是建立新教學體系的重要環(huán)節(jié)。按照國家教委下達的新教學計劃，必須面向全體學生，認真組織好必修課的教學工作，為學生科學文化素質(zhì)的形成奠定堅實的基礎。但必修課的課時數(shù)要壓縮，調(diào)子要降下來，難度不超過教材要求，廣度不超越大綱范圍，把最基礎、最重要的知識和能力教給學生。在此基礎上，增設選修課和活動課，使學生能有較多的時間和精力，選修自己喜歡的課程，生動活潑主動地學習，發(fā)展 自己的志趣和特長。

選修課和活動課可以不受教學大綱的局限，便于吸收現(xiàn)代科學技術(shù)的新發(fā)展新成果，開闊學生的眼界，增 加學生獨立鉆研的機會，培養(yǎng)學生動腦、動手、手腦并用的能力。采用尊重學生個人志愿報名與兼顧全校統(tǒng)籌的原則接納學生，并聘請各學科有專長的教師任教。為保證選修課、活動課的時間，我們把必修課由每節(jié)45分鐘縮短為40分鐘，著眼于提高教與學的效率。

（三）在課堂教學改革上實現(xiàn)四個突破。

壓縮必修課的課時，不能用簡單的減法，更不能降低必修課的教學質(zhì)量。出路只有一個：深化課堂教學改革，改進教學方法，提高課堂教學效率，實現(xiàn)四個突破。

一是研究學生的學習心理活動和認知規(guī)律，啟發(fā)、調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，在課堂吸收率上有新的突破；

二是要在培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)造精神上有新的突破；

三是廣泛采用現(xiàn)代化教學手段，逐步實現(xiàn)微機、錄像、音響、常規(guī)實驗等多媒體在各學科教學的系列化、常態(tài)化上有新的突破；

四是精講精練，在指導學生改進學習方法，提高獨立鉆研能力上有新的突破。

（四）采用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學，是減輕學生過重課業(yè)負擔，提高質(zhì)量的一條新路。

解決學生課業(yè)負擔過重問題的根本出路在于改革。我們從實際出發(fā)，緊緊抓住課堂教學這個關鍵環(huán)節(jié)，探索優(yōu)化教學過程，提高每一分鐘教學效率，從而摸索出減輕學生課業(yè)負擔過重的途徑和做法。我們把計算機技術(shù)做為一種重要手段、引入課堂教學，有計劃有步驟地開展計算機輔助教學的研究和試驗。三年來的探討與實踐，我們認識到，計算機是現(xiàn)化科學技術(shù)的基礎與核心，計算機輔助教學具有“傳統(tǒng)教學媒體”不可替代的作用，它對提高學生科學文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，突出重點、突破難點，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量和效益都具有極其重要的意義。

三、提高課堂教學效益，注重教師引導作用

（一）、要創(chuàng)設興趣情景，不要一上來就問或講。一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發(fā)學習興趣。好的原則應是運用各種方式方法在教學的第一時間創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學生的注意，產(chǎn)生如饑似渴的學習愿望。

（二）、要關注中下水平的學生，不要僅盯著少數(shù)尖子。學生如果在課堂上長時間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機會，必然會失去學習的積極性，甚至會搗亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關注中下生的學習，讓他們跟上教學，得到發(fā)展。事實證明，尖子生應該成為一個群體，不是少數(shù)幾人；同時尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學生唱配角的戲臺。

（三）、要充分相信學生，不要教師一個人唱獨角戲。充分相信學生就要堅信學生潛力無窮，在教學過程中做到，學生能夠完成的事讓學生自己做；學生不能夠完成的事設置臺階指導幫助學生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

（四）、要鼓勵與尊重學生，不要動輒斥責或懲罰。老師站在學生的前面是位指導者，站在學生的后面是位組織者，站在學生的旁邊是位欣賞者，站在學生的中間就是學生的學習伙伴、朋友。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育等。

（五）、要精心設計教學過程，不要跟著感覺走。教學設計重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學內(nèi)容通過什么方法步驟傳授給學生。教師應成為教學活動的組織者、設計師，負責編排各種教學活動，營造問題情景，激發(fā)學生潛能，使學生“生動活潑主動地學”。一節(jié)課需要解決的幾個重點問題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和學生的水平程度設計多種解決的方法，使課堂教學形式多樣，真正把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。當前，在克服“滿堂灌”的同時也要注意避免“滿堂問”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話截成幾段，教師問上半句，學生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂；有的教師問題設計簡單，學生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實際上無助于學生能力的提高。這種教學，效率豈能不低？

（六）、要突出重點、難點，不要眉毛胡子一把抓。教學的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應根據(jù)重、難點的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。

（七）、要注重學習方法指導，不要只管教不管學。課堂教學內(nèi)容的傳授，必須服從學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學各個環(huán)節(jié)中注意指導學生，使之掌握必要的學習方法；二是要善于從學生理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律的學習方法，便于學生理解掌握；三是要注意運用典型示范方法訓練學生，幫助學生在親身感悟中做到舉一反三；四是要注意組織教學，注意觀察學生的亞學習狀態(tài)，特別要關注后三排的學生。不要只管教學內(nèi)容，滿足于講過了，對學生學的怎樣漠不關心，或者一味地埋怨學生。

（八）、要精選典型練習題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂教學應注意講練結(jié)合，通過恰當?shù)恼n堂練習，調(diào)動學生參與教學過程的積極性和主動性，同時，這也是訓練學生解題的規(guī)范性和實施教學反饋的一種好方法。在課堂練習的選用上一定要注意練習題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷練習量是否恰當，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。可有可無的機械重復練習，以及盲目的大量練習，是浪費學習時間，徒耗學生精力無效勞動。

（九）、要充分利用課堂時間，不要堤內(nèi)損失堤外補。課堂教學效率，即在課堂教學中有效教學時間與實際教學時間之比。要使這個比值增大，一要精心組織教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；二要合理增加信息量，提高思維密度；三要更新教學手段，減少師生的抄寫時間；四要注意教學語言的簡潔和語速的適當；五要注意板書的精當，提問的技巧等。堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費，通過擠占大量課外時間提高質(zhì)量的做法。

（十）、要及時批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。所布置的作業(yè)教師必須事先做過，題目要精選，作業(yè)量要嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間之內(nèi)學生能夠完成。教師要及時檢查和批改作業(yè)，作業(yè)要全批全改，并且對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，從中了解學生對知識掌握情況和學習上存在的問題，及時講評并有針對性的采取補救措施。要求重作的作業(yè),也必須給予批改。同時對學生作業(yè)要按規(guī)范化要求嚴格訓練，培養(yǎng)學生良好的學風和嚴謹?shù)淖黠L。堅決不留學生做不完作業(yè),不留懲罰性作業(yè)，不留不準備批改的作業(yè)。

減輕學生課業(yè)負擔和提高教學效益并不矛盾，而在實際的教學當中是相輔相成的。加你請你個學生的課業(yè)負擔，為學生營造一個良好、輕松的學習氛圍、是提高教學效益的前提。“兩手都要抓、兩手都要硬”，在實際得多教學過程中，兩者相互促進，形成良性循環(huán)管，為培養(yǎng)新型人才發(fā)揮自己應有的作用。

第五篇：淺談如何提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)負擔

淺談如何提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)負擔

當今提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)過重課業(yè)負擔一直是擺在我們當前教育教學模式瓶頸的一個難題。

一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現(xiàn)

1、教學質(zhì)和量的不統(tǒng)一。

“質(zhì)”反映了政府、學校和家長根據(jù)教育規(guī)律,對小學生必須完成作業(yè)的內(nèi)在要求,即必須完成一定量的練習和作業(yè)。“量”反映了對學生課業(yè)數(shù)量的要求。以“量”求“質(zhì)”,促使二者不統(tǒng)一,課業(yè)量超過了學生的承受力。

2、目的和手段的不和諧。

“望子成龍”、“望女成鳳”、教師和學校獲得好的聲譽等都是學生完成課業(yè)的目的。然而,為達成這一目的,其手段往往超越了學生的承受極限,教輔書、補課班就有了生存的環(huán)境,其結(jié)果卻適得其反,最終使政府、學校、家長的目的不能實現(xiàn)。

3、教學要求與考試評估的不一致。

雖然教師按照新課程標準進行教學,但是學習的個體差異明顯,保底教學顯然滿足不了考試的要求,雖然規(guī)定“小學生每天學習時間不超過6小時,但仍然在教學上增加了學生在校的課業(yè)時間，這校就給學生增加了砝碼。

4、考試排名給學生造成過重心理負擔。

歸納為八個字“超量，超時，超標，超度”

二．形成原因分析：

1．政績作怪，政府教育部門，學校，老師，過于看重成績，政府看的是群眾滿意度，學校看政府滿意度，教室看學校滿意度，學生滿意度很少有人關心，這是一個普遍的社會現(xiàn)象。

2．教師水平不高，對課程的理解和把握不準，駕馭課程和課堂的能力不強，理念落后，教學方法陳舊，方式粗暴簡單，模式呆板。但又要保證教學成績，所以，在沒有巧辦法的情況下，就要用拙辦法來解決。用學生過重負擔來換取成績。

3．學校沒有找準減負而且必須高效的新路子，這是負擔過重的主要原因。

4．家長和社會對教師的期望值過高，在不懂教育的情況下，提出違背教育規(guī)律和人才培養(yǎng)目標的想法和要求，過分要求高分，“分分是命根”陳舊恩想仍在束縛著人們的頭腦。

針對以上問題，教師應該明白：學生不是容器，填鴨式的教學法并不能奏效。

提高教學質(zhì)量的關鍵，不是數(shù)量問題，而是質(zhì)量問題。因此，只有制定合理的教學方案，把握關鍵知識點，通過最有效的教學方法對知識進行講解，合理地利用學生的時間與空間，才能提高他們的學習效率，達到有效減輕課業(yè)負擔的目的。學生們沒有了沉重的課業(yè)負擔與壓力，自然就會以一種輕松的狀態(tài)投入到學習中，這樣才能從學習中體會到快樂，在快樂中形成和諧的師生關系，從而促進、提升學習效率。

減輕學生負擔，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學生們依然學得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學生的負擔，教給學生終身受益的東西，讓自己的課堂達到一種比較理想的狀態(tài)呢？我個人應該覺得從以下幾點入手：

一、落實三維目標，促進學生健康健全發(fā)展。

教學無目標，就如旅途無路標，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學目標明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學方法。但在教學目標的達成上，往往存在著一種偏向，重視的只是知識目標，至于過程與方法、情感態(tài)度價值觀則是蜻蜓點水一帶而過。總覺得一節(jié)課那么短，可不能浪費了，把分數(shù)抓的牢牢的就行了，什么方法指導，情感滲透，先放一邊吧。常此以往，就形成了教學中的怪現(xiàn)象：某某同學上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績不見起色；某某同學其實很聰明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學的方法，缺少學習的熱情，沒有理想，人格扭曲等，不就是我們在三維目標上“精打細算”的結(jié)果嗎？

正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到知識認知、思維訓練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標，對教學起到極大的促進作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢，打造個性課堂 在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學方法層出不窮，教育更應與時具進。我想表達的想法是：教學有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學制定一些硬性的評價指標：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學內(nèi)容和教學對象，作為教師應從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學科特點，優(yōu)化教學方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應該是邯鄲學步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、明確教育目標，從思想上杜絕“高負擔等于高質(zhì)量” 一般，我們所說的“課業(yè)負擔”是指學生在課業(yè)方面應當擔負的責任、履行的任務和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學生的課業(yè)負擔，實際上是指要減去超出學生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學生不完成課業(yè)任務。

教師在針對如何減輕學生課業(yè)負擔而進行的—系列教學活動中，首先就要明確教育目標。要想更好地減輕學生的課業(yè)負擔，就要通過各種方法提高我們的教學有效性，提高學生的學習效率，而不是盲目地加大學習量。

總之，教師在教學中要把握關鍵知識，提高學生的學習效率，杜絕“高負擔等于高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。

當學生在學習時能夠準確地把握關鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節(jié)省時間，還可以提高學習質(zhì)量。同時，只要找到了知識的重點所在，學生對學習也就充滿自信，學習負擔自然就會減小。

對關鍵知識著重講解，也可以進行反復講解，通過這種方式加強學生的記憶效果。學生掌握了關鍵知識，對其他知識的掌握也就會更加容易，更加快速。學習就會在學生的心里變得更加得心應手。心理壓力少了，課業(yè)負擔也自然會減輕。

提問是教師進行課堂教學最重要的手段之一。教師利用提問不僅可以加深學生對關鍵知識的認識與思考，更可以使學生主動地參與到學習中去，增強學習的主動性。教師應努力讓學習在學生的心中成為一種樂趣，一種需要，而不是一種負擔。

四、減輕學生過重負擔，向課堂40分鐘要效率仍是當今教學模式的重要途徑。

部分學校仍存在：拖堂、補課現(xiàn)象，這也是學生負擔過重表現(xiàn)之一。本來一節(jié)課可以掌握的知識，卻要占用學生寶貴的課間休息時間，甚至還要補課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學的效果下降，學生的負擔大大加重。

怎樣解決這一問題呢，我認為應向課堂40分鐘要效率：“給學生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。

作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經(jīng)常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；

二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華拋棄陳舊落后的教學方法，規(guī)劃出新穎的教學目標；

三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據(jù)自己的學生特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。

五、提高課堂效果，鞏固課堂知識，在布置作業(yè)上巧下功夫。鞏固練習，題量的多少并不是與學習成績成正比的，如果學生內(nèi)心反感，無論做多少練習題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機械重復的知識，做多了學生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識。可見，為學生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設計，精心選擇，抓住知識的關鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學生在學習過程中心理負擔過重，畏懼或厭煩學習，把學習視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負擔”的行為。

教師在布置練習題的時候，事先——定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學生認真做，仔細體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學生的課業(yè)負擔。在日常教學工作中，教師在注重對學生進行文化知識培養(yǎng)的同時，也要注意減輕學生的課業(yè)負擔，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，使學生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學”，為學生創(chuàng)造一個和諧、愉快、樂學的學習氛圍。總之，作為一名教師，就要設法提高學生的學習效率，使他們輕松面對課業(yè)任務，學習上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪費，真正做到“減負不減效”，讓學校的教學質(zhì)量在“輕松無壓力、快樂我要學”的佳境中創(chuàng)造輝煌!