第一篇：優化課堂教學,減輕學生過重課業負擔

德化縣“優化課堂教學，減輕學生過重課業負擔”總課題子課題《普通高中學困生的成因分析與改進策略的研究》實施方案

德化八中子課題組

一、課題研究背景

根據福建省教育廳《關于組織申報教育改革試點項目的通知》（閩教綜【2010】60號）的文件要求，我縣承擔了“減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率”的課題研究項目。遵照德化縣教育局《關于印發<“提高中小學課堂教學效率，減輕學生課業負擔的實踐研究”課題實施方案>的通知》(德教〔2011〕98號)、《德化縣教育局關于扎實推進 “優化課堂教學，減輕學生過重課業負擔”改革試點項目的工作制度》（德教〔2011〕120號）的文件要求和全縣素質教育改革試點項目工作推進會會議精神，我校承擔了本總課題研究的子課題《普通高中學困生的成因分析與改進策略的研究》。

為更好的完成本子課題的研究，我校成立了以校長為組長、分管副校長、教務主任、教科室主任參加的課題領導組，籌劃部署本子課題的研究工作，著手研究普通高中學困生的各方面問題，對高中學困生心理問題實施有效干預，探究出一套減少其學習困難程度的辦法，找出一條適合薄弱高中大面積提高高中學困生學習成績的有效途徑，促使教師教育、教學觀念的轉變，全面提高教育教學質量，為社會培養大量高素質勞動者，為高校輸送高素質生源，實現優質教育，不斷提高學校的社會效應和辦學效應。今后五年內，我校將把該課題作為教育重點科研項目，全力以赴組織實施，確保課題研究取得實效。

二、研究的理論依據

1、建構主義理論。

建構主義學習理論認為學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。提倡在教師指導下以學習者為中心，教師是意義建構的幫助者、促進者；強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。建構主義理論闡述了學習者學習的自我建構的可能性和重要性。

2、教學最優化理論。

巴班斯基教學教育過程最優化的理論認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；

3、教育學理論

教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括學困生在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

4、多元智能理論

多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。

5、心理學觀點

認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內因），也可以來自個體周圍的環境（外因）；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動學困生積極參與教學活動，讓他們得到知識和能力的提高是可行的。

三、概念的界定

1、“有效教學”。鐘啟泉等在《為了中華民族的復興

為了每位學生的發展》中闡述：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

2、“有效教師”。斯蒂文思（1912）、弗洛伊德（1966）通過調查研究發現被調查者們使用頻率最高的描述好教師品質的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（Ryan,D.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：熱情、理解與冷漠、無情；有組織、有效率與散漫、草率；有刺激、富于想象力與單調乏味、墨守成規。一個教師的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其他靠近否定一端教師的教學“更有效”。

3、“過重的學業負擔”指的是學生因為“題海戰術”和“滿堂灌”而造成的學習上的心理和生理的負擔，如對學習乏味、學習壓力過大、重復訓練過多等。“減負”就是要減輕學生過大的心理壓力，避免過多的重復訓練，提高學生的學習興趣，還學生以寬松、自由、自主的學習，使學生學得主動、積極、高效，從而還學生以健康全面的發展。“提高中小學課堂教學效率，減輕學生課業負擔”就是要在培養有效教師的基礎上，通過轉變中小學課堂教的方式、學生學的方式，確保學生主體地位，充分調動學生學習的積極性，通過新的學習策略、新的教育方式，形成新的課堂模式，帶出新的教學效益，切實減輕學生過重的課業負擔。

4、“學困生”的定義：指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業成績比較時，智力在標準以上但學業成績顯著低劣者。我們所說的學困生僅限于學業方面，專指那些學習困難或學業失敗或偶爾有些不太規矩的學生。對于學習困難生的界定，大致有三條鑒別標準:第一，智商的下限定在90—95。第二，以代表性較好的樣本的學科統測成績平均分為參照相標準，低于平均分25個百分等級，為劃分學習困難生的標準。第三，觀察學生在學習過程是否有表現異常的行為。

四、課題研究目標

圍繞德化縣教育局“優化課堂教學，減輕學生過重課業負擔”總課題提出的目標：以“增效”促“減負”、以是否減負和減負的多少來檢驗“增效”的效果的評價觀，形成“增效減負”的責任感和緊迫感，明確減輕過重課業負擔的途徑重在教學設計、教學研究，向課堂要效益，要質量。為此確立本子課題的研究目標：通過本課題的研究，對高中學困生心理問題實施有效干預，探究出一套減少其學習困難程度的辦法，找出一條適合薄弱高中大面積提高高中學困生學習成績的有效途徑，進一步探索科學合理的學困生評價機制，促使教師教育、教學觀念的轉變，全面提高教育教學質量，為社會培養大量高素質勞動者，為高校輸送高素質生源，實現優質教育，不斷提高學校的社會效應和辦學效應，最終實現“學生成才、家長放心、社會滿意”的目標。

五、課題研究內容

根據總課題“優化課堂教學，減輕學生過重課業負擔”的要求，結合我校實際情況，“學困生”的形成一般也是經歷了一個較長時期的不適應過程。在這一過程中，“學困生”的表現形式是多樣的，形成因素也是多方面的，探索切實有效的教育對策，更是一件涉及面廣、工作量大、探究性深刻的工程。無論是“學困生”的類型、成因，還是教育對策，都需要我們從不同側面、不同角度進行系統、綜合的研究。為此，我校遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了“學困生”的類型、成因及教育對策三個研究重點，并具體分解為以下研究內容：

⑴ “學困生”的類型以及在不同學科中的表現形式； ⑵ “學困生”形成過程中的智力因素與非智力因素作用；

⑶ “學困生”形成過程中的學校教育、家庭教育、環境教育的影響； ⑷ 不良家庭教育對學生的影響與預防； ⑸ 對“學困生”非智力因素的培養； ⑹ 對“學困生”不良學習行為的糾正； ⑺ 對“學困生”不良心理的矯治；

⑻ 對“學困生”教育藝術的探索與評價、激勵機制的研究；

六、實驗時間和步驟

1.準備階段。（2011年2月—2011年6月）

（1）籌建課題組，落實人員分式工，確定研究內容。

（2）開題論證，修改方案；開展前期準備工作，組織聽課，參觀考察，邀請名師授課。

2.實施階段（2011年9月—2015年12月）

第一階段（2011年9月—2012年12月）：

（1）學習有關文件領會其文件精神，學習相關教育理論，調查學困生的實況，研究學困生的成因。轉變傳統教育教學觀念，樹立科學的教育教學理念。

（2）成立課題領導小組和課題研究小組，制定相應的制度和要求，形成課題研究方案。

（3）舉行開題報告會，對本課題組全體成員進行思想總動員和部署各階段研究工作重點。

（3）開展高效課堂的教學評價研究，確定“一堂好課的標準”“一堂高效課的基本要素”。

（4）開展關于學困生成因分析與改進策略的教學設計研究、教學觀摩研討，教學案例研究，有計劃、有步驟、循序漸進的推進實驗。

第二階段（2013年1月—2015年10月）

迎接課題中期檢查，總結前段課題研究經驗和存在的主要問題，確定下階段的研究重點，形成新的研究規劃。

3.總結階段（2015年11月—2015年12月）

整理課題研究材料，開展課題結題檢查，形成課題結題報告，組織優秀課題及課題優秀教師、教學設計評選，申請結題。

七、課題研究的組織與實施

1、課題領導組 組長：黃春生

副組長：李火星 陳能旺 李克勝 林維海

成員：曾志洪 徐征飛 林修讀 連榮弼 章學城 曾憲東 葉志強

2、課題研究小組： 組長：李火星

副組長：李克勝 曾志洪 徐征飛 鄭愛群

成員：連榮弼 徐云慶 陳敦繼 張麗婷 林春吉 方章顏 徐英勇 陳新掌 林德明 李玉花 賴禮棟 謝建麗 林文良 鄭志強 李湘琳 陳振興 張世偉

蘇輝明

方愛玉

（二）課題實施要求

1、根據學校子課題的申報內容認真制定切合學校實際的課題研究方案，明確學困生轉化目標，成立課題領導小組和研究小組，明確課題組各成員的分工和任務，制定工作計劃和保障機制，確保課題研究能正常開展和順利實施。

2、認真開展以幫助學困生提高各方面素質為目標的教學研究活動，在充分學習和理解教育理論的基礎上，學習和借鑒山東杜郎口中學、昌樂二中、江蘇洋思中學的成功經驗，從課堂內外、評價標準等方面進行深入探索，得到解決普通高中學困生問題的方法。

3、認真收集和整理資料，樹立典型，加強總結，形成經驗并提升為理論。

八、課題研究保障條件

1、經費保障。爭取教育局專項研究經費劃撥，本校自籌資金5000元。

2、師資保障。充分發揮各級“名師”、“學科帶頭人”“骨干教師”的示范引領作用，組成教學科研隊伍，開展課題研究。

3、政策保障。

(1)建立課題研究及成果轉化的保障機制，保障各種活動的開展有措施、有方法、有途徑、有成效。建立教研成效評估機制、教研成果獎勵機制、學生課業負擔評估機制等，促進課題研究走向深化。

（2）學校成立了以校長為組長、分管副校長、教務主任、教科室主任、教研組長參加的教育科研領導小組，具體負責學校的教科研工作。為保證課題研究出成效，參加本次課題研究的大多是我校的骨干教師與學科帶頭人。我校通過教代會制定了《德化八中教育科研工作實施方案》及《德化八中教育科研工作獎勵方案》建立制度保障機制，為教育科研提供人員、物質和經費保障。將教師參加教育科研情況及成效納入教師評價考核、評優評先、職稱評聘等的重要依據。

(3)課題領導組開展定期督查指導和課題成果展示活動，對優秀的教學設計、優質課、課題研究表現優秀的教師進行表彰。

第二篇：減輕學生過重課業負擔

吉河鎮清坪小學“減輕學生過重課業負擔、落實課堂有效教學要求”措施

為全面貫徹落實教育部、省教育廳、區教育局關于切實減輕中小學生過重課業負擔的文件與通知精神，就本校學生的課業負擔、實際情況現狀，按照“以全面實施素質教育為突破口，以提高40分鐘課堂有效教學為落足點，扎實推進減負工作”的思路，特制定出本校“減負”工作實施措施和獎懲制度：

一、學校減負增效督查小組

組 長：劉志成副組長：李靜

組 員：姚萌 尤興荷 張丹

二、學生“減負”規定

1、嚴格遵照國家教育部制定的課程計劃組織教育教學活動，不得擅自增加和減少課程和課時。不得增加周活動總量，更不得增加學科教學的課時。

2、教師必須按時授課，不拖堂，完善眼保健操、大課間活動，課外活動、綜合實踐活動等制度；不得占用學生的課間休息時間。

3、學校或班級要嚴格控制考試次數，語文、數學、英語和科學學科每學期期末只考試一次，其余學科作為考查科目，不得組織平時階段考試。提倡舉行學科趣味性學習活動。

4、學校測試實行等級制，不張榜公布成績或排榜，不用成績作為衡量老師的唯一標準。

5、嚴禁教師擠占音、體、美等課時補習語、數科目，積極培育學生自主學習習慣。

6、保證學生的節假日及休息時間，杜絕有償補課。不得占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，更不得收費上課、有償家教。

7、嚴格控制作業量，作業內容要符合大綱、教材的要求，難易適當，課內的作業要在課堂上完成；課外的作業量要適中，注意突出訓練重點，盡量減輕學生負擔。

一、二年級不留書面課外作業，其他年級每天的課外作業量控制在不超過一小時。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。切實做到：不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。實行學期總結評估、落實、檢查的制度，積極倡導練習作業精練高效。嚴格過程管理和終端評價相結合。

8、教學中要關心、愛護學生，不得體罰和變相體罰學生，要給學生一個寬松、和諧的學習環境。

9、未經教育行政部門批準，不得組織小學生參加校外非教育部門各種競賽活動、讀書活動，不得以賽促銷，以賽代銷。

10、減輕課堂學習負擔，切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂教學要落實三要素，即：面向全體、全面提高、主動發展。改進教學方法，采用啟發式教學，不滿堂灌，課堂上盡量讓學生做到“三動”，即動腦想，動口說，動手寫。重視培養學生的創新精神和動手能力，在合格的基礎上培養優秀，在全面發展的前提下發展個性。

11、減輕經濟負擔，學校的一切財務收支合法合規，不向家長收取上級規定以外的一切收費。

三、“減負”工作獎懲制度

1、實行“減負”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。

2、成立學校“減負增效”工作領導小組，召開小組會議，研究本校“減負”工作的實施方案，制定出切實可行的獎懲制度。

3、召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關于“減負”工作的文件、規定等，宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

4、學校對“減負”工作定期檢查，并將結果存入資料檔案，并實行獎懲兌現。

5、定期聽取家長對“減負”工作的建議和要求，結合實際按上級規定改進。

6、根據上級指示精神，結合我校實際情況，制定出切實可行的獎懲制度：

⑴法定開設的所有課程，每門只準使用一本經審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動均不得組織學生購買教材和讀本，任何教師不得組織小學生購買輔助讀物。發現有違規者，除對責任教師通報批評以外，沒收其所得并對其加倍罰款，取消其本的評優評先及職務晉級資格。

⑵任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，教師不準收費上課、有償補課和有償家教。發現有違規者，一經核實，學校將建議上級主管部門對該在職教師依法處理。

⑶小學生在校學習時間為每天6小時，任何人不得以任何理由隨意延長在校學習時間。發現有違規者，對責任人進行全校提出通報批評；違規兩次以上者，取消全年教育系統各級的評先資格。

⑷嚴格控制作業量，發現有違規者，提出通報批評并限時改正。

⑸嚴格控制考試次數，不得以分數排名次。小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。⑹認真組織教師改革教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高教育質量。對在教改方面做出重大貢獻的教師，給予重獎，并在評先、晉級等方面提供優厚條件；對不認真鉆研業務，教學質量平平，在教改方面無甚貢獻者，除提出批評外，取消其評先、晉級資格。

四、教師“減負”工作制度

“減負”，不光治標，還要治本。不能搞形式，就算給學生“減負”了，不留作業等只是形式上給學生“減負”，要從根本上來給學生“減負”，教師應當優化教學模式，提高課堂教學的質量。要提高教學質量，必須提高自身素質：

1、教師要不斷提高專業水平，自覺進行基本功培訓，練好鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫。

2、每學期要有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行。按時保質保量完成。

3、認真研讀、鉆研教材，提升對教材的處理和把控能力；語文教師要努力為學生背誦做好示范。

4、備課認真，備好“兩頭學生”，“量身定制”，教案完整細致，有新意，提前備好一周的課，進班授課必有教案。認真做好“教前復備、教后反思”。

5、按時上下課，教導處應負責組織抽查，每月不得少于3次。體育課教師應在上課之前走進教室組織學生。

6、正確使用普通話教學，語言表達準確、流暢、生動、形象、邏輯性強。

7、教師要積極參加教學研討活動和課題研究，依托教科研提高課堂教學效益。

8、作業布置前，教師要做到精選、先做和全做；作業批改要及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，尤其加強對后20%學生的面批，認真落實二次或多次批改。作業量不超出規定。加強個別輔導，切實提升個別輔導的實效。

9、積極參加教研組活動，教研組活動要有主題，人人要有發言、有記錄。

10、及時組織學生開展課外活動。

11、熱情地在教學、班主任工作等方面經常和其他教師交流、探討，取長補短，共同提高。

12、每學期撰寫教學論文、心得體會、教學經驗一篇以上。以上制度全體教師要嚴格執行。更新觀念，提高認識，練好基本功，提高自身素質，把“減負”工作做到實處，全面推進素質教育。

第三篇：優化課堂教學結構減輕學生課業負擔

優化課堂教學結構減輕學生課業負擔

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是實施創新教育的主渠道。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是優化課堂教學，減輕學生過重的課業負擔。從當前課堂教學現狀來看不盡如人意，由于種種原因，當前，一些教師的課堂教學還不同程度地存在著教學思想陳舊、教法單

一、教學效率不高和學生負擔過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統的教學法，他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作，教學上出現了“四多”的現象，即“講得多、作業多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學法，機械的記憶和機械的訓練，使學生成了學習的機器。這種教學現象嚴重剝奪了學生的童心和樂趣，損害了學生的身心健康。不少學生患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。過重的課業負擔導致學生厭學情緒很嚴重，過重的課業負擔還造成學生生活能力低，缺乏自信心和進取心。過重的課業負擔不僅阻礙了學生的健康成長，而且違背了教育發展規律。因此，面對現代社會對教育的迫切要求，改革目前存在的陳舊的課堂教學，減輕學生過重課業負擔，便成了亟待研究、解決的問題。為了改變這種現狀，就必須減輕學生課業負擔。這要求教師在教學中要不斷探索創新，調動學生的積極性、主動性和創造性，向40分鐘要質量，提高課堂教學效果，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。

1.制定教學目標，統一教學標準 一是教學中統一采取目標教學模式，教師在制定教學目標時，必須遵循面向全體學生、重視教學反饋與調節，學生負擔適度三原則，定出合理的教學目標。二是確定教學標準，提出兩個規范，提高課堂效益必須確定一個教學標準可。教師授課要達到明白、清楚、靈活、深淺適度；學生課上收效要達95%以上。在此基礎上，提出兩個規范，即規范學生達到上課會聽、會看、會說、會用，同時規范教師達到教學生會聽、教會學生會看、教會學生會想、教會學生會說、教會學生會用，最終達到教學生會做人。

2.轉變教學觀念，提高教師素質。教師是課堂教學的實施者，認識水平和教學水平不高，教學方法不得當，是造成課堂教學效率不高和學生過重課業負擔的直接原因。如果教師死抱著傳統的教學觀念不變，那么優化課堂教學、減輕學生過重課業負擔就是一句空話 所以，教師應加強理論學習，轉變傳統教學觀念，思想跟上社會發展的步伐，樹立現代課堂教學觀念。為此，組織教師進行現代課堂教學理論學習作為一項重要任務，通過集中學習和個人自學相結合的辦法，來提高教師的理論素養。

3.優化教學過程，提高教學效率 要求教師認真研究學生和教材，認真進行教學設計，要把握學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際，根據大綱要求和教學內容，確定恰當的教學起點和標高，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案。重點是精心設計讓學生主體性得到尊重、展現和發展的活動內容和活動方式。要改變“教師講，學生聽”的單一的課堂教學模式，設計靈活多樣的學生活動，如閱讀、討論、練習、實驗、表演等，盡量讓學生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達。一般地說，學生自主活動的時間在一堂課中不應低于三分之一或二分之一（這要依據學科特點和教學內容來定），并且盡可能讓所有的學生都參加到活動中去。

4.運用多種方法，恰當選用媒體 教學方法的運用要服務于教學目標的達成，有利于學生主體作用的發揮，有利于培養學生良好的學習習慣，提高學習能力。我們教師應認真研究教學，堅持多法結合，優化組合。同時，為提高教學效率，教師要熟悉常用教學媒體的性能，熟練操作常用教學媒體，逐步掌握現代教育技術，積極使用現代媒體。當然，教學媒體的使用要恰當，講求實效。

5.加強學法指導，提高學習效益 教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應該及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，及時給予學習方法的指導，以便讓學生提高學習效益，增強學習的興趣。

6.精心選擇習題，及時反饋評價 通過研究我們發現，練習題量的多少并不是與學習成績成正比的，如果學生內心反感，無論做多少練習題都是無用的。我們教師應該想到，學生是有很多知識需要學習的，并不只是你的這一門學科。實際上，我們教師多布置的作業中有許多都是機械重復的，做多了學生就會失去興趣，產生反感心理，反而影響他正常地掌握知識。所以，教師在布置練習題的時候事先一定認真考慮，精心選擇，爭取每一個知識點選擇一兩個有代表性的練習題，學生認真做，仔細體會。教師認真研究學生做的練習題，從中發現問題，并給予指導。切忌作業練習一大堆，學生為完成任務馬馬虎虎地做，教師收到作業后辛辛苦苦地改，作業發下后學生往書包里一丟，就萬事大吉了。

總之，減輕學生的課業負擔，課堂教學是關鍵。只有優化課堂教學，以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標，提高教學效率，才能從根本上減輕學生過重的課業負擔，使學生德智體美諸方面得到生動活潑的全面發展。

第四篇：減輕學生過重課業負擔方案

天河街道中心學校減輕學生課業負擔方案

一、嚴格執行部頒標準、課程計劃。

新學期學校開學、放假、上課、結束新課嚴格根據部頒要求和課程計劃安排。不得提前開學和推遲放假，不占用節假日、雙修日和寒假組織學生上課和進行全班性集體補課。

二、嚴格控制學生在校學習時間總量。

小學一年級試行彈性到校，第一節課可以與其他年級第二節課同時開始；學生在校時間嚴格控制在6小時范圍內。一二年級不得有書面家庭，其他年級家庭作業要精心設計、優化內容，同時作業時間不得超過1小時。班主任負責控制和調節學生每日的課外作業總量，嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

三、嚴格控制教輔用書

嚴禁一年級使用教輔資料，其他年級教輔資料不超過一套。學校開設的語文、數學、英語、科學、社會、思想品德、音樂、美術等課程，每門只使用一本經審通過的教科書，其他課程和專題教育活動不組織學生統一購買教材和各種讀本，學校和教師不組織學生統一購買教材以外的教輔資料、圖書、報刊，音像制品和其它學習用品。學校圖書室可以給學生提供各種各樣的學習用書，充分利用已有的資源培養學生自學能力。

四、嚴格控制考試次數，改進評價方法

除語文、數學、英語可組織學期或學年考試外，其他課程一律不組織書面考試。學生成績的評價方法由原來的百分制，改為等級制，分優秀、良好，及格和不及格四。學校和教師不得排名公布學生的成績和按成績優劣來安排座位。

五、規范辦學行為

學校要開足開齊國家課程，確保在校學生每天不少于1小時的體育活動時間，確保學生有充足的藝術、科技、社會實踐時間。原則上不組織學生參加各種未經教育行政部門批準的學科競賽。不舉辦各種形式的“奧數班”、“提高班”、“超常班”。

七、優化課堂教學，提高課堂教學質量。

積極進行課堂教學改革，深入開展課堂教學設計與實施活動，改革課堂教學模式，實行啟發式、討論式教學，重視培養學生的良好學習態度與學習能力，在課堂教學中營造一個有利學生創新思維發展的民主和諧的環境與氛

圍。努力提高師資隊伍水平，轉變教育觀念，樹立正確的教育目標觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，提高師德水平。

八、做好家長工作，加強社會力量，落實“減負”工作。

減輕學生過重的課業負擔，不僅是一個教育問題，也是一個社會問題。有些家長擔心，減輕學生課業負擔會降低教學質量，于是在學校采取“減負”措施后，又采取請家教、自行布置作業等做法，加重孩子的負擔。實際上，“減負”的目的，正是為了提高教育教學質量，同時學校要實行科學管理，引導學生參加豐富多彩的課外活動，并參加一些社會實踐，打開他們的視野，增強他們的社會經驗，提高學生的全面素質。為使學生家長全力以赴支持“減負”措施，我校決定通過致家長一封信、召開家長會、教師家訪、電話聯系等方法，向家長宣傳“減負”的目的，意義和要求，提高家長的認識和教育子女的水平，共同減輕學生過重的課業、身體、心理負擔，把“減負”工作落到實處。

2012年2月25日

第五篇：減輕學生過重課業負擔方案

減輕學生過重課業負擔方案

一、嚴格執行課程計劃。

結束新課不早于假期前2周，不占用節假日、雙修日和寒暑假組織學生上課和進行全班性集體補課。

二、嚴格控制學生在校學習時間總量。班主任負責控制和調節學生每日的課外作業總量，嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

三、嚴格控制學生用書。

學校開設的語文、數學、英語、科學、歷史與社會、思想品德、音樂、美術等課程，每門只使用一本經審通過的教科書，其他課程和專題教育活動不組織學生統一購買教材和各種讀本，學校和教師不組織學生統一購買教材以外的教輔資料、圖書、報刊，音像制品和其它學習用品。學校圖書室可以給學生提供各種各樣的學習用書，充分利用已有的資源培養學生自學能力。

四、嚴格控制考試次數，改進評價方法。

除學業考試、學業考查學科可組織學期或學年考試外，其他課程一律不組織書面考試。非考試學科學生成績的評價方法由原來的百分制，改為等級制，分A、B、C、D四級，A級90分以上，B級指80-89分，C級指60-79分，D級59分以下。學校和教師不得排名公布學生的成績，五、原則上不組織學生參加各種未經教育行政部門批準的學科競賽。

六、不舉辦各種形式的“奧數班”、“提高班”、“超常班”。

七、優化課堂教學，提高課堂教學質量。

積極進行課堂教學改革，深入開展課堂教學設計與實施活動，改革課堂教學模式，實行啟發式、討論式教學，重視培養學生的良好學習態度與學習能力，在課堂教學中營造一個有利學生創新思維發展的民主和諧的環境與氛圍。努力提高師資隊伍水平，轉變教育觀念，樹立正確的教育目標觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，提高師德水平。

八、做好家長工作，加強社會力量，落實“減負”工作。減輕學生過重的課業負擔，不僅是一個教育問題，也是一個社會問題。有些家長擔心，減輕學生課業負擔會降低教學質量，于是在學校采取“減負”措施后，又采取請家教、自行布置作業等做法，加重孩子的負擔。實際上，“減負”的目的，正是為了提高教育教學質量，同時學校要實行科學管理，引導學生參加豐富多彩的課外活動，并參加一些社會實踐，打開他們的視野，增強他們的社會經驗，提高學生的全面素質。為使學生家長全力以赴支持“減負”措施，我校決定通過舉辦家長學校、召開家長會、教師家訪、電話聯系等方法，向家長宣傳“減負”的目的，意義和要求，提高家長的認識和教育子女的水平，共同減輕學生過重的課業、身體、心理負擔，把“減負”工作落到實處。