第一篇：讓學生更好地參與教學活動的策略論文（范文模版）

優化的教學過程，必然是學生參與活動的過程。學生只有參與了教學活動，才能主動、愉快地學習新知識，他們的自主性、獨立性和創造性才能充分發揮，并且在智力、能力和身心素質上獲得發展與提高。

1.精心設計教學過程，使學生能夠參與。

教學就是教師的“教”與學生的“學”在相互作用的聯系中調節互補的過程。布魯納認為：“不經過真正的知識過程而單純的接受的知識是不能成為生動知識的。”這就是說，學生是學習的主體，是學習的內因。教學過程一定要設計成學生主動積極性最大限度的得到發揮時，教學過程才能優化，教學效益的提高才能實現。為了保證能認真參與學習，教學過程要設計成讓所有學生眼、耳、口、手、腦等各種感官共同參與學習的過程。同時，要充分發揮教學民主，自覺建立良好的師生關系，讓學生以主人翁的姿態積極參與教學過程。做到暢所欲言、各抒己見。只有這樣，學生的學習能量才能最大限度地釋放出來，教學效益才會達到理想的境界。

2.重視激發興趣，讓學生樂于參與。

興趣是學生學習的最好老師，是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生了興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。

3.創設教學情境，讓學生積極參與。

教學時，教師善于根據教學需要創設生動的教學情境，來引起學生的注意，促進學生的積極思維，從而激發學生積極主動地參與學習。

4.注重指導法，讓學生善于參與。

學習方法是學習能力的一個基本要素，要提高學生的學習能力進而提高課堂效率，就一定要加強學法指導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。例如，分析應用題數量關系的方法，學法指導應該因年級而異。

一、二年級主要指導學生用“加、減、乘、除和倍”的概念來分析簡單的應用題的方法，并初步學會綜合分析兩步計算的應用題。

三、四年級主要指導學生用分析法和分析綜合法結合的方法分析兩步、三步的數量關系，并且理解相遇問題和歸一問題的數量關系，學習從不同的角度分析應用題的數量關系；

五、六年級主要指導學生熟練地用綜合法和分析法分析較復雜的應用題，理解分數、百分數、比例應用題的數量關系并學會用轉化法、假設法等方法列方程解應用題，理解思路靈活，會選用最佳方法解題。

5.指導思維程序。

讓學生循序參與數學教學的過程是學生思維活動的過程，學生的認知活動總是按照一定的程序展開的。在教學的全過程中，有目的、有計劃的加強思維程序的思想，幫助學生掌握優化的思維程序，學生才會依序參與，才能產生良好的教學效果。

6.加強教學控制，保證學生有效參與。

教學過程是信息傳輸與反饋的過程。反饋是教學控制的前提。強化教學過程的反饋并依據反饋信息及時的進行教學調控，可以保證學生有效的參與學習。強化教學過程的反饋與調控，只要抓認知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋與作業練習反饋等五個環節。教師要掌握這五個方面的反饋信息，據以調控自己的“教”適應學生的“學”,從而更好地實現教學目標；學生要依據教師輸出的評價信息，調控自己的“學”，以求學的對路，學的有效，只有這樣，教師的“教”、學生的“學”才能實現最佳組合，并且促進學生在參與中獲得發展與提高。

實踐表明：只有我們在教學過程中把“讓學生積極主動參與學習”作為主線進行教學，學生在參與的同時才能逐步學會求知，并獲得全面發展。

第二篇：如何使學生更好地參與課堂教學活動

如何使學生更好地參與課堂教學活動

引言

在微格課堂的講課中，我們準教師存在各種各樣的問題，在這些問題中，我發現被提及最多的問題就是在課堂上學生的參與度不夠，沒有做到學生參與到教學中來，師生互動少，學生被動學習而不是主動汲取知識。一堂課下來總是教師一直在講，學生一直在聽的模式，學生沒有參與課堂教學，不能保證學生對知識更好的理解吸收，教師對學生課堂學習情況也無法把握，學生課堂學習積極性較低，從而使教學效率不高。那么，發現了這個問題，我就想怎樣解決？如何使學生更好地參與到課堂教學活動中來，調動學生課堂學習的積極性，以至于做到舉一反三，提高課堂教學效率。摘要

在課堂教學中，很好的讓學生參與教學中來可以提高課堂學習效率，活躍課堂氣氛，使學生對于所學知識印象深刻，培養學生自主學習積極思考的學習習慣。所以如何使學生更好的參與進來？提出了幾種方法：將新知“舊知化”，將難點“簡單化”；引導學生動手操作，動腦思考；利用留白，明暗線等手法留給學生思考學習的空間；設置矛盾沖突使學生參與到課堂教學中來。這幾種教學方法按照教學的實際情況巧妙的運用到課堂教學中去，最重要的是要在實踐中探索新的教學模式，有意識的與學生進行互動，引導學生的課堂參與積極性，培養學生參與課堂學習的習慣。關鍵詞

課堂學習學生參與 學習效率 主動學習

正文

一堂課是否成功，學生的參與度起到了很大的作用，主要是學生的課堂參與情況，師生互動情形。要做到保證學生在課堂上的積極參與，就要教師的積極引導，在課堂上實現教師為主導，學生為主體的教學模式。實現這一模式，教師要徹底擺脫和摒棄傳統的“填鴨式”教學方法，利用創設情境等方法引導學生積極思考，活躍學生思維，主動汲取知識，加強學生對知識的理解，增強在課堂上學生的參與意識、合作意識，并且盡量保證全員參與。一 將新知“舊知化”，將難點“簡單化”

所謂新知“舊知化”，難點“簡單化”即把學生要學的新知識的難度降低，通過聯系舊知聯系實際等手段，使學生對新知識感到熟悉，感覺似曾相識，消除學生對新知識的陌生感的同時，提高學生對新知識的接受度。一旦學生對新知識的接受度通過舊知識等方式提高，其對解決新問題的欲望會被激發，主動學習的積極性會提高，在教師有意識的引導下，學生會更好地參與課堂教學。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展，給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件。而學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題是教學中重要的手段。

比如在統計課程的課堂上，統計這個名詞可能對于學生有些陌生，但是統計的模型在生活中是經常見到的，所以可以從生活中常見的統計模型比如：一批產品的合格率，某電視劇的收視率等來引出統計，在老師的引導下舉出統計問題的例子，既調動了學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，又讓學生更好的理解統計這個概念。

又如在講授線性關系這堂課時，“線性關系”與“線性回歸方程”對于學生都是比較陌生的概念并且比較難以理解，若單純的去講授可能會花費挺大的功夫但收效甚微。我們就想辦法能否將這個新知“舊知化”。線性關系是新知，與它相對的確定關系即函數關系是學生比較熟悉的舊知，那么在講授線性關系時，拿函數關系做比較去講解，比較它們的共同點和不同點，就讓學生很快的接受線性關系并且找出它的特點。“線性回歸方程”是新知，與它在確定關系中對應的函數方程是舊知，在熟悉的知識下探索新知很容易調動學生的課堂參與性。

二 引導學生動手操作動腦思考

教師是課堂的引導，學生是課堂的主題，學生的課堂參與意識也離不開教師的調動，在課堂上有意識的引導還是把握課堂導向的最直接的方式。在教師有意識的引導中，學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。教師還應注意培養學生的課堂參與意識，養成在課堂上隨時參與教學活動的習慣，便于學生在以后的各個學科的學習中更加積極主動的思考問題，解決問題，擺脫被動灌輸的學習方式。教師強化學生的參與意識，應當主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。注意要把握學生討論的度，要以學生學會能理解為目的的引導學生動手操作動腦思考。

在統計教學的課堂上，在教師可以模擬很多情境，讓學生自己去設身處地的想象自己在此情境中，會怎樣做，做法的好壞是怎樣的，就可以使學生更好地理解統計中的各種問題解決方法的優劣，比被動灌輸來得深刻。比如：讓學生思考如何統計一個班期末數學的平均成績，一般學生會比較直觀地想出直接把班里的每個學生的數學成績加起來除以全班人數，然后再進一步讓學生思考如何統計全國期末數學平均成績，可以讓學生自己思考或小組討論，一般有兩個方法：普查法和抽樣調查法，然后讓學生自己討論兩種方法的優缺點和適用范圍，教師再稍作總結，學生對兩種方法理解更加透徹，使用范圍和優缺點都有深刻的理解，比被動的聽課灌輸來的簡單易于理解掌握。

三 利用留白，明暗線等手法留給學生思考學習的空間

在一堂課里，若教師將所有的知識點所有的情形都事無巨細的講完，對學生未必是很好的事情，因為學生未必能夠將教師所講的東西完全記住，更不用說完全消化理解。所以，在講課時，教師學會適當的留白，把某種情形或某樣可以類比的推導等知識留給學生自己去學習，最后由教師檢查，點出漏洞和不足，補充完整并進行總結。這樣不僅可以使學生積極地參與了課堂教學，同時這種主動的思考學習也能比被動地灌輸聽講來的知識掌握地更加牢固，也能讓學生在對知識記憶的基礎上更好地理解，便于學生養成自主學習，積極思考，學會遷移，對所學知識舉一反三的習慣。

如在對數函數及其性質的課堂上，一位準教師在微課堂上思路清晰的講完了這堂課，講授的內容很豐富，幾乎把所有的知識點和注意事項都點明了，但是站在學生的角度去聽這堂課總是感覺重點不夠突出，沒有讓學生記憶很深刻的知識，學生的參與度很低，整堂課都是教師來講，沒有留有學生自己探索和思考的余地，那如何講才能既沒有漏下每個知識點，又能留給學生自主思考學習的空間呢？在指導老師的提示下，利用雙線教學能比較好的把握住教授和學生自主探索之間的度。即有一條老師主要詳細教授的“明線”，比如在對數函數中底數a>0時就可以作為整堂課的“明線”重點講述，詳細地利用圖形講解它的各種性質：定義域值域，函數的單調性，過定點，隨a的變化圖像發生的變化規律等。能讓學生充分的學習對數函數的各個方向的性質，突破本節課的重難點。而還有一條“暗線”，即讓學生自己思考完成學習的部分，比如在對數函數中底數a<0時作為整堂課的“暗線”留給學生自主思考學習，教師只需引導學生仿照“明線”里重點教授的a>0的情況，類比和比較中很容易就能得到a<0情況時的函數性質，老師再做提示點評和總結，又快又好的完成學習不是問題，最重要的是讓學生參與到課堂中來，積極思考，還能在比較中更好的理解函數不同情況時的性質，加深課堂學習的印象，調動學生課堂學習的積極性。

不光是對數函數性質的課堂上可以利用雙線教學，在很多課上都可以使用，例如教授一般情形，以此為“明線”，特殊情形為“暗線”等，調動學生積極性，使學生參與其中。四 設置矛盾沖突使學生參與到課堂討論中來

在課堂學習中，每位同學的觀點認知都不盡相同，而觀點持有方總有自己的理由利用自己的理解去為自己的觀點辯護，教師在課堂上可以利用不同的觀點制造矛盾沖突，激發學生的求知欲和好勝心，使學生參與到課堂中來，這樣整堂課學生自然而然地參與其中，既能使學生積極思考，對所學知識印象深刻并能理解記憶，而且能鍛煉學生的口才，思維邏輯等能力，增加學生的課堂參與意識。

在某位名師的課堂講課視頻中，就極好對利用這種方法完成了一堂物理課。教師給出一中情形：兩個氣球，一個氣球氣多比較大，一個氣球氣少比較小，用一個管子將兩個氣球的口連接，會發生什么？在學生的踴躍回答下，有以下幾種觀點：兩個氣球變得一樣大；大得更大，小得更小；大得變小，小的變大，但是兩個氣球不會一樣大；兩個氣球都不變。學生各抒己見，很熱鬧。然后最上討論完了，教師就分組，每個小組都去完成這個實驗，看到底會怎樣。實驗完成后，再讓學生思考為什么會這樣，隨之向學生介紹壓強的概念。這堂課學生全員參與，無論一開始的觀點正確與否，每個學生都能學到知識，并且在這種模式下，學生學習的積極性很高，最后不止學到的物理知識印象深刻，還能鍛煉學生的思維、口才等，讓學生生活中養成勤于觀察思考的習慣。總結

教學是一門藝術，藝術是沒有規范的，每一堂課每一個環節都要精心設計，方法也是要隨不同的學生不同的內容隨時變化，但是大方向是不變的：教師為主導，學生為主體。正是如此，讓學生參與到課堂教學中來才尤為重要，現在的教學做得還遠遠不夠，需要教師的不斷實踐和總結，在創新中進步。

第三篇：讓插圖更好地服務于教學

讓插圖更好地服務于教學

孟州市河雍辦事處東田丈學校 趙麗珺

我們可以發現，新教材的插圖越來越多，越來越新，極富時代特點、人文色彩和情感因素。《語文課程標準》指出：在語文教學中，教師要充分發掘教材中的創造教育因素，培養學生的創造能力。如果合理地把教材中的插圖與學習內容結合起來，不但能促進課堂教學，而且對發展學生的思維、開發潛能、激活想像力會起到重要作用。

在教學中，我試著這樣運用插圖，收到了良好的效果：

一、抓住各類插圖的特點，指導學生全面準確地讀圖，促進課堂教學。

課本上的插圖，大致可分為單圖和連環圖等。

１、單圖：是畫面相對完整的單幅圖，它能獨立地表達一個完整的意思。對于單圖，在教學中我主要做好以下兩點：一是教學生讀圖。二是活化畫面。

所謂讀圖，就是在仔細觀察插圖的基礎上，用恰當的語言表達出圖上所畫的內容。首先指導學生觀察，為了提高觀察效果，教師可以給出一些提示性的問題。然后讓學生依圖試讀。如：在學習六年級上冊《學弈》時我讓學生觀察圖畫后問：“圖上的人在干什么？他們各有什么樣的表現？學生能準確地把問題連在一起：兩個人學下棋，其中一個人專心致志地學，而另一個卻三心二意。那么，這樣以來，學生對課文就有了整體的認識，以下的教學就輕松多了。

所謂活化畫面，就是說插圖雖然是靜止的，但是它反映的信息往往是一個活動的過程。在指導學生觀察讀圖的過程中，充分發揮學生的想像力。如在教學六年級上冊《游子吟》時，我讓學生低吟詩句，想像一位慈母借著油燈的微光為子女縫衣的情景，把靜的畫面拓寬為動的影像，不但體會了詩的意境，而且提高了學生的人文素養。

2、連環圖：是以事件發生時間的先后順序排列起來的一組單圖，每幅單圖表現事物發展的一個重要環節。各圖連接起來，即為文章內容，表現文章主題。實驗教材低年級課文插圖中連環圖是重要的組成部分。如一年級上冊《雪孩子》中的1——8圖就是連環圖。

教學時，我先引導學生讀好單圖，結合課文弄清單圖的內容，并適當讓學生口述。然后指導學生理解圖與圖之間的關系，從整體上把握連環圖。最后達到能看圖復述課文，甚至能充分發揮想像添加自己的語言、動作等，不僅提高了學生的語言表達能力，同時還使他們有所觀、有所悟，不斷提高語文素養。

二、結合課堂教學需要，靈活運用課本插圖，提高學習效率。

1、從圖導入：有些課文內容學生比較陌生，學起來有一定困難，恰當運用插圖會調動學生的積極性，將復雜或難度大的內容形象化，使學生易于接受，容易進入學習狀態。如一年級上冊《靜夜思》插圖的運用。

2、以圖助文。有些課文配有多幅插圖，先看懂，再敘述，對課文理解有幫助。如二年級上冊《農業的變化真大》的插圖，把大棚模型、彩色棉花、無土栽培等先進的農業技術用多組圖的形式表現出來，在讀文的過程中，指導學生看圖并講一講這些先進的農業技術到底是怎么回事，加深了對文章的認識。

三、利用插圖，培養學生各種能力。

1、培養學生的識字、認知能力。

插圖和課文的表現形式是不同的，課文以語言文字為表現手段，所表現的事物是抽象、間接的。插圖則是以線條、色彩為表現手段，所表現的事物是形象直接的。如一年級剛入學的孩子識字少，要想讓孩子們通過抽象的語言表述識字，會有一定的難度，有時借助形象直觀的插圖來識字，認知會更快要更準。新教材根據小學生的性格、年齡特點，將抽象的語言文字表述轉變為流暢的線條色彩，用精美的插圖激發學生學習的識字的積極性。如一年級上冊識字

（一）中，日、月、火、羊等看似簡單的字，對學生來說并不太容易。教學時，我注重把圖畫與識字相結合，從實際圖演示到日、月、火、羊這些象形字，讓學生像畫簡筆畫一樣先畫一畫，然后又自然地過渡到漢字，學生學習興趣十足，在不知不覺中就學會了生字。

2、培養學生的觀察能力

教師要抓住契機，得法引導，培養學生的觀察能力。如一年級上冊讀讀背背中的《詠鵝》，我就提示學生仔細觀察畫面上鵝的項頸、羽毛的顏色、湖水的顏色等，使他們學會觀察。

3、培養學生的想像力。

如在學習一年級上冊《雪地里的小畫家》時，在熟讀課文的基礎上，我讓學生模仿書上的插圖，動手畫一畫其他一些動物在雪地里出現的樣子，并把他們的腳印畫出來。不僅豐富了原有的圖畫內容，也鍛煉了自己的想像力的創造力。

4、培養學生的審美能力。

教材中插圖的內容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童話寓言等多方面。如六年級上冊《鳥的天堂》一課，我結合插圖簡介了這一處旅游勝地，又從電腦上查找了許多相關圖片，使學生們從插圖中學到了廣泛的知識，受到了美的的教育，提高了審美能力。同時，我還適時的引導學生利用節假日拍攝本地歷史、自然和人文景觀的照片或錄像，并配以文字說明或感受。這樣就為他們提供了多渠道、多層面的學習、實踐機會，全面提高學生的語文素養。

只要我們善于靈活運用、插圖充分挖掘插圖的意義和作用，每一幅圖都會更好地服務于教學，服務于學生。

第四篇：如何更好地讓大學生民主參與課堂教育教學評價

【關鍵詞】民主、課堂、評價、客觀

【中文摘要】新的課堂教學評價不再是以測驗為中心的評價，而是強調以人為中心的評價。換言之，整個評價過程更注重體現人文性和發展性。”讓評價帶給學生快樂，讓學生養成對“權威”的質疑，讓學生養成評價的習慣。

在半個多世紀以前，在中國共產黨正確的領導下，1949年古老的東方大地上，建立起中華人民共和國，意味著我國的社會將步入民主，邁向共和。

隨著社會的進步法制體系不斷健全，我國人民的民主得到較好的維護，但還需繼續努力。一個社會的民主建設需要與之相適應的民主教育。因此，在校園環境中，我們應該讓學生獲得更多的民主，大學生真是學生步入社會的領頭羊，所以，大學生民主參與課堂教育教學評價是很重要的。

正確讓大學生民主參與課堂教育教學評價，我們需要建立“民主課堂”。“民主課堂”教學模式是民主教育理念的具體體現。既然民主思想的精髓在于“平等參與、共同決策”，那么建構民主課堂就是要創造一個最佳的授業和學習環境，使師生能夠為了共同的教育和學習目標自由而平等的交往，共同參與課堂教學相關的民主決策。民主課堂是對傳統的“教師專制”課堂的否定，挑戰教師的權威和能力。不能一味讓老師專制，要讓老師認識到民主課堂教學對學生成長和人才培養有著不可替代的重要性，才能真正重視并努力研究民主課堂的構建，實施民主教育，促進學生的成長和教育教學目標的實現。

民主課堂是對傳統的“教師專制”課堂的否定。構建民主課堂是促進學生自主發展的需要，是發展良好師生關系的需要，是實現有效教學的需要，是建設民主社會的需要。教師作為課堂教學過程中的領導者是構建民主課堂的關鍵。構建民主的課堂不僅需要教師有一定的民主素養，而且需要教師在教育教學過程中運用一定的領導策略和掌握領導藝術。

教學評價③是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。但如果教學評價與我們大學生民主參與聯系不上，我覺得便失去了其重要性和意義。縱觀歷史過去，課堂教育評價都是由學校，老師等自行組織對他們的教學理念，教學目的，教學方式和教學成果進行評價。盡管他們都把這些客體工作做得很完善，但是，主題是他們，決定是他們，最終改變執行的也只能是他們的“決定”。但隨著現在的社會發展人人民思想的逐漸開放，我們必須明白，解鈴還須系鈴人，即課堂教育教學評價，不僅需要老師，領導等官方去參與進行，還需要我們大學生民主的參與。大范圍的先不說，依據我們在華立學院的所見所聞情況來看，大學生，民主參與課堂教育教學評價是必須而且兩者的關系是緊密聯系的。課堂教育就好比一艘航行在浩瀚無際大海的巨輪，課堂教育教學評價就好像是船長每天和船員們對當天巨輪行駛情況進行溝通和經驗分享。如果單一的僅憑船長自己多年的航海經驗去判斷今天操作的情況和明天需要進行的任務和任務具體實施的方法，那么我絕對這艘巨輪便會是泰坦尼克號，一意孤行最終導致巨輪撞向冰山

沉默，而這船長就是校方和老師代表。反之若果缺少我們大學生民主地參與課堂教育評價。就好像我們上了這艘巨輪僅僅是打工，我們僅僅需要做好自己所做的，聽從船長所有的指揮和無條件地遵守，這樣子的話，巨輪永遠只會駛向船長自個兒向往的地方。總而言之，我們“船長”和“船員”的關系是密不可分的，他們既統一，又對立，每一方都必須發揮自己的作用才能邁向雙贏。

在現在這個現代化的社會，我們講求的是民主，作為大大學生的我們更應該做好榜樣，可以肯定的是，一個民主的課堂，它必須體現在對大學生人格的尊重上，大學生在學習過程中能切切實實感受到個體的存在，個體意識充分體現，個人的思想情感能自如地融入到整個課堂教學當中。這樣有利于大學生學習潛能的發揮。那么，到底什么是人格呢？心理學認為“人格是個體在行為上的內部傾向”。它表現為個體適應環境時在能力、氣質、性格、需要、動機、價值觀和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。

1.大學生的學習過程，是接收新知的過程，新的知識要進入大學生現有的知識體系當中，必須通過大學生主體運用感覺、判斷、思維等各種手段不斷地整合而成。因此，課堂教學應設法及時有效地調動大學生“適應環境”的能力。而一個寬松民主的課堂環境，有利于大學生放下包袱，更快地適應新的學習環境。在教和學的過程中，大學生是內因，他們參與和積極性，思維的廣闊性直接影響到課堂教學效率，教師是外因，他充其量只不過是一個組織者和引導者的角色。

2.一個缺失民主課堂，大學生永遠處于高度緊張精神狀態中，生怕說錯話，長此以往，面對問題，他們不會自己去想辦法解決，而是等待權威發布最高命令。相反，一個民主的課堂，大學生人格得以充分尊重，與老師平起平坐。他們的身心處于松馳狀態，其思維也能達到最活躍的狀態。有利于新知識的學習和問題的解決。“每個人都可以通過自我實現而做個有用而成功的人”。

3.只有大學生主體意識的真正覺醒，課堂教學效率能事半功倍。民主課堂的建構，打破了長期以來師生關系的堅冰。

二.民主課堂建設的核心上課的氣氛和我們學生與老師的關系融洽。

1.民主課堂的建立，教師起著十分重要的作用，教師應徹徹底底改變觀念，應談化教師的權威意識，這不但體現在課堂管理上，也體現在教學過程中。課堂管理上要敢于打破循規蹈矩的模式。

2.大學生可以圍繞教學發表“不同政見”。在教學過程中，教師應充分尊重大學生的獨特理解，尊重他們的智慧、情感、志趣和個性，大學生學習的“過程”應被提高到課堂教學的重要位置。

3.教師如何教則應依據大學生的學習具體情況靈活處理，不能按部就班，大學生學習過程中的“自我內涵”意識應在教師的激勵下得以體現，他們可以依據自己的感知、判斷、思維來理解把握課文內容，可以運用自己喜歡的話語方式或表情達意，可以用自己的方式抒寫心中的喜怒哀樂。

三.我們堅持走向民主課堂的重要性

民主課堂中教師也好，大學生也好，我們都需要一個良好的學習氛圍，牢牢的困住學生的思想，我們的課堂的作用會顯得很死板，要放開我們大學生的心，讓他們飛的更加自由，發揮自己的見解，說不定有會有更加好的效果，所以我們應該注重對大學生的課堂教育的民主性。

為了讓大學生更好地參與課堂教育教學評價①，應該從政治、學校和學生三方面出發。對于政府，應該完善教學教育制度，切實聯系學生本質利益出發，調

動學生的積極性，為學生提供敢批評、樂提議的法律依據，并且對學校加強管理，保證學校在法律程序上操作，避免校方私下訂立不利的規則，扼殺了學生對課堂教育教學評價的權利，牽著學生按照自己的一套教學方案走，阻礙了民主觀念的展開。在學校方面，學校應該按照法律、法規對學生進行管理，并且為了調動學生的積極性，應設計具體的做法。第一，在學生處開設意見信箱或學校的電子郵箱，接納學生對教學教育的意見，并且對于每個投稿的人給予明確的答復，讓他們對教學教育有個大概的了解，這樣也為自己學習的方案設定提供參考。第二，學校應該每周或每月組織教師開一次教學研討會，總結學生的意見或建議，在學生的意見上制定教學方案，滿足大眾學生的合理的要求。而且，教師應該組織學生，以交流會得形式了解學生對于教育教學的看法，從其中改善自己的教學方法。第三，學校加強對大學生民主參與課堂教育教學評價的宣傳力度，在學校每個角落的宣傳欄里設置海報，讓每位學生深入了解民主參與課堂教學教育評價，在校里營造一個良好的氣氛。如果有必要又有條件的話，應該組織全校師生參加關于大學社民主參與課堂教學教育評價的講座，讓民主的觀念深入人心，鼓勵學生積極參與。第四，學校應該公布校方已經接受采納的意見，并且在實際的情況下要體現出來，不能只說空話。第五，設立獎項表彰，在每學期末，結合實際情況，選出優秀評價的學生，給予校級獎項，這樣就能充分地調到學校的積極性了。而作為學生的我們，應該主動了解課堂的教學教育，善于發現老師的不足和學校這方面的漏洞，給予建議。在課外時間，多與教師接觸，了解教師在教學方面的苦衷，并配合老師總體的教學方案。積極參與校里的教學教育評價的會議，結合實際情況向校方提出意見，監管學校同意通過后是否兌現。只要緊密的聯系師生之間關系，營造民主評價的氣氛，讓學生的意見體現出來，調動到每位學生參加民主評價的熱情，保證每位學校都有自己的發言權，這樣就能更好的讓大學生民主參與課堂教學教育。

民主課堂的構建是我們大學生民主參與課堂教育教學評價的重要途徑。民主課堂的構建不僅僅是我們當今新課程改革深入發展的要求，同時也是在社會競爭日益殘酷下，教育模式主動迎接適應的必經之路。只有民主教育，在課堂上民主教學，大學生民主參與課堂教育教學評價，我國的民主建設才能繼續得以更好的發展。因為在民主的課堂上學生和老師的主體性才能在教學過程中得到充分尊重和發揮，學生和老師才能共同成長和進步。民主課堂鼓勵參與，權利共享，師生為共同的教學目標依照一定的“民主原則”，自由探索、平等交流、合理表達，這不僅促進了學生個體潛力的發揮，同時也為民主社會的發展培養了合格的建設者和創造者。只有這樣，才能卓有成效地培養學生的民主意識和自律自主能力，從而建構起有利于學生學習和成長的真正的民主課堂，實施和加深民主教育，并最終培養出能在當今這個充滿矛盾和挑戰的世界里勇敢面對并努力解決各種重大社會及個人問題的人才和主力軍。

因此，只有通過民主課堂的教育，才能更好地讓大學生民主參與課堂教育教學評價，才能更好的為社會民主發展貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]《心理學》黃希庭主編，上海教育出版社。

[2]《覺?教導的智慧》臺灣鄭石巖著，廣西師范大學出版社。

【注釋】

? 百度名詞解釋：課堂教育教學評價

第五篇：怎樣讓家長更好地參與日常班級管理（定稿）

怎樣讓家長更好地參與日常班級管理？

開學兩個月后，五班班主任張老師發現班里不交作業的現象越來越嚴重，他采取了種種措施，但總是不見起色。他覺得只有從源頭上抓起，讓家長首先督促孩子完成作業，才能堵住學生不做作業或者作業應付的現象。為此，張老師通過書信、家訪、電話交流、飛信等方式，把自己的想法告訴家長，讓家長配合老師督促孩子學習完成作業。但是一段時間后，學生不寫作業的現象仍舊存在，張老師感到非常苦惱，家長怎么就不配合老師的日常班級管理工作呢？

問題分析

對班主任來說，碰到最頭疼的事情莫過于同問題學生的家長聯系了。這些家長不是很難聯系，就是對孩子的問題輕描淡寫漠不關心。就學生不完成作業這種情況吧，好多家長尤其是農村學生的家長，他們或者文化層次太低，無力輔導孩子的學習；或者忙于生計外出打工，整天和孩子不見面，顧不上關心照顧孩子的學習；再就是與一部分家長的心態有關，他們認為教育孩子是老師的事情，家長只是負責孩子的吃穿即可。每次開家長會，總有家長以這樣那樣的理由推辭。其實家長不愿意配合老師參與日常班級管理，還與他們的付出得不到認可有關。

解決策略

怎樣才能讓家長積極參與日常班級管理管理，并能取得一定的成效呢？ 孟子因為“孟母三遷”而成為“亞圣”，岳飛因為“岳母刺字”而名垂青史??當今雖沒有“孟母”和“岳母”這樣偉大的母親，但在孩子的教育問題上，也不乏有一些家長做得比較好的。班主任如果充分利用這部分資源，使學生家長更好地參與日常班級管理工作，讓班主任的管理工作既省時又省力，不做到事半功倍的效果呢？

重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是當今教育的重要內容。創建一個良好的班集體，培育學生健全人格，是我們責無旁貸的重任。但教育好下一代是一項極其復雜而細致的系統工程，不能僅靠一個或幾個教師的嚴格管理，還要靠家長的積極參與。

這里有一個老師分享的秘訣：

為了促使家長協助教師完成教育教學任務，促進學生身心健康和諧發展，他在初三四班特地成立家長委員會，制定了家長委員會參與班級管理的工作計劃。例如家長委員會的工作目標是：

1、針對不同層次的家長進行經常性的溝通、交往，并向老師提出一些建設性的意見，力爭讓每位家長對班主任的決策滿意放心。

2、根據教師教學活動的需要，請家長務必關注學校的教學活動，使教學活動得以順利開展。

3、根據中學生的生理、心理特點，請家長獻計獻策，協同老師商討教育良方。

家長委員會主要參與了以下工作：

1、參與班級管理的協調與謀劃。家長可通過家委會向老師反映自己的意見，班里面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。發動家長的智慧和力量，為學生的成長出謀劃策，形成方案。

2、參與學生的教育管理。為了讓家校更好地攜起手來，共同搭設教育的橋梁，撐起孩子成長的一片藍天，通過家長走進校園，親歷課堂，參與班級教育活動和心理健康教育活動，與班主任一同關注孩子的成長，感受孩子的進步。同時還借助信息化網絡平臺，讓家長與老師之間，家長與家長之間溝通教育孩子的有效方法。另外結合法制教育，參與學生日常行為規范的養成教育，使學生達到如何待人、如何律己的基本要求。

3、參與學校的課程改革。參與教學過程，是家長們把握孩子學習的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家長積極參與教學活動，不僅可以了解教學信息，還可以親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與同學交往的狀況，特別是可以看到自己的孩子在與同齡孩子相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地培養孩子自主思考、自主學習，養成終身受益的自主學習習慣。其次，家長在觀摩與參與教學活動的過程中，還可以觀察到教師教學態度、教學水平，并在可能條件下為老師提供幫助與支持。

4、關心校園安全，共建防范體系。家長委員會將定期、不定期地向班主任老師反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。

如何保障家長委員會參與日常班級管理？

1、制度落實。家長委會實行集體議事制度，每學期舉行1—2次例會，聽取班主任老師關于班級工作情況的通報，研究家長委員會工作，制定計劃。

2、內容落實。每學期舉辦形式多樣的活動，如：參觀活動、開放日、開放課活動、綠色家庭教育論壇等活動，使家長了解學校，了解學生，促進班級建設。理論鏈接：

優秀教師常常注意以下幾個方面，會很容易搭建好與家長的合作橋梁，讓家長感到參與班級日常管理，既是他們的義務，更是他們義不容辭的權利和責任。

1、在表揚學生的同時，要把自己的一些困惑主動向家長提出，讓他們幫助籌謀劃策，讓家長自覺地參與班級日常管理。

2、在班級管理問題上，常“麻煩”家長，讓家長幫助解決一些與全班學生學習和成長有關的“難題”，讓家長覺得自己在班級中很重要，但是最好不要讓家長幫助解決教師的私人問題。

3、通過校報、班刊宣傳家長在班級日常管理中的重要性，通過班會在全班同學面前特地表揚家長，讓學生感受到自己家長的偉大。

案例參考：

一個優秀的老師跟我們分享：

我們班要印刷一期班刊，學校只提供了部分贊助，但不能完全解決問題。正在我為難的時候，一位學生找到我說，老師，我爸爸說班刊怎么不到我們印刷廠印啊，我們印刷書刊的水平最高。我說水平高好啊，可我們沒錢啊，學生很高興的說，我爸爸說不要錢，如果老師過意不去，可以每學期組織同學們到廠里搞一次大掃除，我說行，太好了，你把班刊印出來，讓我們每周去一次都行。我們的班刊印出來后，班上的學生看到自己的文章變成了鉛字，看到這么漂亮的一本書就像過年似的，特興奮。

這一次活動不僅讓我嘗到了家校合作的甜頭，更調動了家長參與班級管理的熱情。緊接著就出現了下面一些感人的故事。每次大型考試結束后總有家長給我們贊助獎品，如筆記本、鋼筆、小飾品等。有一次大考，我們班成績優異，有的家長提議把學生帶到黃家灣去玩，然后搞野炊。我說不安全，學校不讓去，家長說不是有我們嗎？家長委員會的會長軍事學院的胡主任就請了兩輛大車，學生一輛，家長一輛，浩浩蕩蕩，歡天喜地地向黃家灣駛去了。在硬環境的建設上家長更是讓你意想不到，如班上懸掛的條幅是家長為班級量身定做的，班上的花卉盆景是一位當園藝師的家長送來的。我在家長聯誼會上說，總是讓你們操心、出力、破費，我很過意不去，有一位家長開小玩笑說，你別這么想，我們所做的一切也都是為了我們的孩子。我當著家長說，我無以回報，只能把你們的關心、幫助、支持理解化為我工作的動力。這樣一來，就形成了一個非常和諧的局面和一個良性發展的態勢。家長的支持激勵你風科學合理地去創建特色班級，特色班級讓每一位孩子健康快樂成長，而孩子的健康成長又激勵更多的家長來關注、參與班級管理。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、明確家園結合與班級管理的關系

家庭是社會的細胞，隨著社會的進步，科學的發展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。例如，在2004的第二學期，我園開展了“藝術月”活動，其中有一個內容是“巧手繪中華”，為了更好體現我班的實力，我們把家長召集起來，大家共同商討對策，家長們紛紛反映用各種形式來展現，有的說“畫”、有的說“折”、有的說“用布做”……最后，在大家的共同努力下，我們班由于家長參與的面廣、展現的作品表現形式多樣而取得了較好的成績，我們大家為此而歡呼雀躍。由此看出幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合。

根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，我們在學期初開展了家長會，在家長會上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。

為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。

家園間要建立經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

新課程猶如一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導，不時地探索幼兒園班級管理的新思路，那么我們就會更好地適應這個新形勢的。