第一篇：《找優點》

找優點

教學目標：

知道每個人都有優點與長處；學會看自己的優點、長處，對自己有信心；學會欣賞別人的優點和長處，向榜樣學習，使自己不斷進步。教學準備：

教師準備：多媒體課件、實物（鏡子）、計劃卡。教學過程：

一、活動一：“鏡子中的我”——激發興趣

1、師：今天老師給大家帶來了一個寶貝，就裝在這個盒子里面，想看看嗎？

2、我們就用這面鏡子仔細照照自己，夸夸自己的相貌吧。

3、逐個請三個同學上前看鏡子。

4、師：示范。我先來照照，“對著鏡子，照一照，眼睛大大挺有神，眉毛黑黑象彎月，牙齒白白真整齊”，孩子們你們也來照照？說說你自己最滿意的地方。

5、生到前面照鏡子，師引導學生發現自己的五官相貌優點。師隨機評價。

二、活動二：“魔鏡顯靈”——

興趣導課

1、師過渡語：我們都從鏡子中找到了自己最滿意的地方，真高興。但這面小小的鏡子，只能照出我們的相貌和外表，還有許多優點是鏡子中照不出來的，所以老師還帶來了一面“魔鏡”。

瞧！它在這【課件出示：“魔鏡”】。他的魔法可大了，它能照出你們的更多優點，信嗎？誰想來照照？

2、面對課件“魔鏡”照一照

1）師：生1，準備好了嗎？我可要開始念咒語了：魔鏡魔鏡，鏡中之王；魔法無邊，快快顯靈。

師問全班：“魔鏡”照出的是他的優點嗎？（是），真了不起，你具備這么多的優點，值得表揚。師隨機評價獎勵。

2）師：還有誰想照？好，你來。（找一女生）

師問生2：“魔鏡”照的對嗎？（對）你也很棒，希望你繼續努力。師隨機評價獎勵。3）師：還有誰想照照？都想上來試試啊，那好吧，你再來照照。生3上臺。

咦？怎么回事？怎么照不出來了？對不起，老師忘了，“魔鏡”一天只能照兩個小朋友，真可惜。不過別難過，老師想到了一個好辦法，讓我們大家來作他的小“魔鏡”怎么樣？一起幫他找找，你們發現她有哪些優點和長處？

生當小“魔鏡”，給生3找優點。

師：（問被照學生）同學們找到了你這么多的優點，心里感覺怎么樣？覺得自己棒不棒？你以前知道自己有這么多的優點嗎？你想對大家說點什么？師隨機評價。

三、活動三：小“鏡子”，找主人——發現自己的優點，樹立信心

1、師：還記得剛才那個小寶盒嗎？這次啊，它帶來了許多面優點小“鏡子”，這些優點都是從你們身上找到的，看看它們的小主人都是誰？

（1）（好習慣方面）【課件出示：我有好習慣】 師：覺得這面“鏡子”是自己的，請舉手。（生舉手）

師請舉手的學生分別介紹都有什么樣的好習慣。（自己洗襪子、自己收拾書包、作業書寫認真）

（2）（文明禮貌方面）師：我們再來選一個【課件出示：講文明懂禮貌】 師：這是誰的小“鏡子”？快快拍手示意它。（生拍手）

師：這是你的小“鏡子”，有理由嗎？說說聽聽。（校內主動問好、小區里有禮貌、不亂扔垃圾、不隨地吐痰）

師隨機評價。

（3）（有愛心方面）【課件出示：很有愛心、愿意幫助別人】 師：這又是誰的?趕快站起來把自己的寶貝領回家。（生起立）

師請學生說說自己做過的一件有愛心的事。（大家請坐，我們認真傾聽）。（主動讓座、扶老人過馬路、給災區捐款。）

四、活動四：照“鏡子”，找榜樣——學習別人的優點長處，心中有榜樣

1、師過渡語：孩子們瞧，我們通過自己的努力和大家的相互幫助，發現了我們身上原來有這么多的優點，看來我們只有虛心多向別人學習，才能擁有更多的優點“小鏡子”，這樣自己才能不斷的進步。弟子軌，你們都會背嗎？其中有一句是“三人行必有我師焉”。這是我國大教育家孔子的名言。孔子那么有學問，為什么還這么說呢？是什么意思呢？我們一起來看一個動畫短片。【出示課件：弟子規】

1）生觀看《弟子規》

2）師：短片看完了，你們知道三人行必有我師焉是什么意思了嗎？ 3）集體交流，師隨機評價。

2、師過渡語：說的真好，每個人都有值得他人學習的優點，老師希望大家也都能找到自

己身邊的小“鏡子”、小老師。現在我們就做個游戲，找到自己的小榜樣。【課件出示：優點大轟炸】

1、說游戲規則和方法

2、學生活動

3、交流感受。

4、師小結：我很高興，你們都找到了自己的小鏡子，從中看到了別人的優點更看到了自己的不足，老師相信只要有目標，學會取長補短，你們會幫的越來越棒的！為了能使大家進步的更快，我幫大家制定了一個小小計劃書。【出示課件：計劃書】請大家對照小小計劃書的內容，把你的打算、目標寫下來。不會寫的字可以用拼音代替。

5、生制定小計劃

五、總結收獲，拓展延伸

師總結：太棒了。我發現了我們班值得學習的同學這么多，每個人身上都蘊含著那么多的優點，老師相信只要我們心往一處想、勁往一處使，我們班的明天一定會像這面大鏡子一樣光彩奪目。有信心嗎？

第二篇：給孩子找優點

給孩子找優點

明城中學 柏欣

我們常說沒有愛就沒有好的教育，而我們的愛往往給那些學習優異的學生多一些，似乎對他們犯錯誤也比別人批評得輕一些，可轉念一想自己做的對嗎？

單永吉是個不愛學習的孩子，上課好動，好說話，成績很差，可每次批評他他從不頂嘴，也從不記仇，他把老師看成朋友，無論什么時候見到老師都會大聲的問好，讓你感到很溫暖。這樣的有人情味的孩子也應該得到拉上的愛和關注啊！

趙航上我班比較愛犯錯，愛扣分的孩子，他自我約束能力差，也是我班受批評最多，遇表揚最少的學生。有一次他又犯錯了，徐主任教育他是提到了班主任每天早早的坐學生車來到學校，奔波勞累一天，還得和你操心。孩子流了眼淚。這說明他也心疼老師，也知道老師辛苦不容易，這淚水說明他很善良，偶爾管不住自己，不是惡意或故意犯錯的。我也應多給他一些寬容和耐心，期待他能一點點的改掉壞習慣。

有很多孩子只是學習差一點，這可能和基礎、習慣、智力有關，但這些孩子身上有很多優點，這就需要我們用放大鏡去放大他們的優點，讓他們也自信起來，樂觀起來。快樂的學習和成長！

第三篇：輔導題目 找優點

輔導題目 找優點

目的要求1.通過讓小學生敘述自己的優點，提高個人的自尊和自信。2.通過聽別人述說優點，增進對同伴的進一步了解和感情。輔導方法 討論法、游戲法。

操作過程1．導入新課。教師給學生講一個小故事。

有一個學生叫王偉，他是一個愛勞動、懂禮貌的孩子，只不過在學習成績上表現一般，因此，王偉總是對自己缺乏信心，總覺得自己不是老師心目中的好學生、同學心目中的好伙伴。

問題：如果他是你身邊的同學，你將如何看待他呢?你會怎么幫助他呢?(請4～5名同學發言)教師根據學生們發言的情況，引出了解自己擁有的優點的重要性。“同學們，不僅王偉同學身上存在許多優點，就是在座同學身上同樣有許多優點，就讓我們來找一找。下面讓我們來做‘找優點’的游戲。”(板書“找優點”)。

2．課堂操作。(1)游戲一：為自己找優點。兩個人為一小組，各自講述自身優點；一個人說的時候另一個人要認真聽，并且數一數他說了幾條。2分鐘后輪換。然后，請學生發言，說說自己有幾條優點。教師小結：通過剛才的游戲我們知道，在較短的時間里要找出自己的優點是一件不容易的事。但是，每個人的身上都有優點，只是有些優點你沒有發現而已。

(2)游戲二：為同學找優點。小組成員發言要有秩序，不發言的成員要認真聽別人的發言；在別人講述自己的優點時，只要聽，不必表示感謝，也不可因為別人敘述不夠：準確而作出不應有的行為；數一數同伴為自己找到了幾條優點。然后，全班交流：你的同伴為你找到了幾條優點?你有什么想法?是否很高興?你以后將怎么做? 教師小結：每個人都有許多的優點，我們應該正確了解自己的優點，積極地發掘它，增強對自己的信心。

3.就兩個事例進行討論。

事例一：一個因為胖而自卑的女孩，可能對別人挑剔的目光極為敏感，而對別人贊賞的目光非常麻木。討論：對于這樣的人你們有何想法? 事例二：小剛和小明因為一件小事打了起來，事情已經過去很長時間了，可小明卻一直記在心里，擔心給別人留下壞印象。

討論：對于這樣的問題你們將如何處理? 總結和建議 通過前面的游戲及剛才的例子，我們知道要想正確且全面地認識自己身上的優點是一件非常重要的事，也是不容易的事，所以希望大家今后多發現自己的優點，并發展更多的優點。

教給大家一個增加自信的方法，就是對自己說：我是最棒的!我能行!課外作業

1．請你回家后把自己身上的優點告訴爸爸、媽媽，讓他們與你分享這份快樂。2.請你的爸爸、媽媽也來談談你的優點。

輔導題目 日積月累目的要求 通過活動使小學生感悟到，只要堅持從一點一滴做起，養成良好的習慣，就能塑造更完美的性格。輔導方法 活動法、講授法。1．導入新課。教師：“同學們，每個人的性格都有其長處和不足，那么我們怎樣才能使自己的性格更完美呢?這就是我們本節課的內容。”2．課堂操作。

(1)拜訪榕樹爺爺。

①教師：“榕樹是一種活的時間很長又很美麗的樹，人們都說是由于它有開朗豁達、沉穩、善良的性格才長壽、快樂。現在就讓我們一起去拜訪一下榕樹爺爺，請它幫助我們。”

②請同學們看圖(如圖7-2，可通過投影展現給學生)，回答榕樹爺爺的問題。把自己最想做到的寫在橫線上。

請同學們說說：現在你每天刷牙不用提醒的原因是什么？

我也想成為榕樹爺爺那樣的人。我想，我應該從 幾方面做起。③教師：“我們是不是能夠感受到，一種行為反復做上成百上千次就成了習慣，而性格正是習慣養成的。我們要想塑造自己良好的性格，就要從一點一滴做起。”

(2)培養性格的方法。①性格培養計劃。

A.教師：“榕樹爺爺為我們提供了一個性格培養的方法。”

你可以制定一個性格鍛煉計劃，每天自覺、客觀地檢查自己的行為。做得好畫“√”，做得不夠畫“·”。日積月累，你一定會有個更完美的性格。

不論你做得怎樣，只要你堅持下去就很棒!B．請根據自己的性格特點選擇訓練的內容，這樣的計劃更有針對性。也就是說，不要每一項都做，可以從中選擇幾項去做。

C.請把你的選擇結果在全班公布。

D．教師：“無論你開始做得怎樣，只要堅持下去，你一定成功!” ②在實踐中培養良好性格。

教師：“榕樹爺爺為我們提供了另一種性格培養的方法，看看我們在哪些活動中能得到哪些良好性格的培養。請同學們看圖(如圖7-3)。”

積極參加實踐活動是培養你良好性格的重要方法，請你根據自己的情況，有選擇地參加下列活動。我的性格中，有 弱點，所以我選擇。圖7-3 性格培養的方法(3)找朋友。

①教師：“我們可以找一個和自己性格不同的同學做朋友，以便互相學習，取長補短。” 為了取長補短，培養更完美的性格，你可以找一個和自己性格不一樣的同學做朋友，你準備找誰? 我的性格，我想請 做我的朋友，我們互相學習，共同進步!②請同學們把自己選的朋友告訴對方。

總結和建議 我們共同參與了榕樹爺爺為我們建議的三種性格塑造的活動，其實，還有許多方法都有利于我們培養，良好的性格。無論什么方法，關鍵在于我們是否從一點一滴做起，請同學們記住：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成就。

課外作業 請每個同學制定一份性格自我培養計劃，堅持按計劃去做，請你的一個好朋友來監督，也請家長來監督。

輔導題目 興趣是最好的老師

目的要求 使小學生體驗到興趣對自己是非常重要的。興趣是最好的老師，它可以化作學習新知、探求未知、掌握某項技能的巨大動力。激發學生自覺尋找培養學習興趣的方法。輔導方法 討論、游戲。

1．導入新課(心理體驗游戲)。

(1)教師：“同學們，請豎起你們的大耳朵，聽我說兩句話。” ①我們班將舉行左手運動會，時間定在5月6日。②1995年，我國國民生產總值達到5.76萬億元。

(2)教師：“下面請同學們把剛才我說的兩句話默寫在紙上。”(3)檢查、統計學生默寫的情況。2．課堂討論。(1)哪句話更好記?(2)你對哪句話更感興趣?(3)興趣對記憶有幫助嗎? 教師總結，出示格言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。──歌德”

3．課堂操作。教師：“興趣對于記憶很重要。我們再來研究一下，興趣對于我們的學習，以及掌握某項技能有什么作用和影響。”

(1)六人一組討論。在小組中說說興趣在你的學習和做其他事情中有什么幫助。完成語句：興趣是我的。

(2)聽故事，并討論。①教師講裘苑的故事。裘苑很小的時候，就喜歡用花花綠綠的蠟筆在白紙上涂涂畫畫。她從小學二年級就上少年宮的美術班學繪畫了。裘苑有個優點一勤快。老師布置回家畫兩幅畫，她會畫上二三十幅，然后從中挑選出最滿意的兩幅交給老師。由于勤快，練的機會多，畫畫自然進步很快。不到一年，她的美術作品就得了獎，在報刊上登了出來。

夏天，女同學都愛穿裙子。裘苑發現，穿裙子的女同學也有犯愁的時候。學校有規定，上體育課女生不能穿裙子。所以每當上體育課前，女同學就一起涌進衛生間，你推我擁地脫下裙子，換上褲子，真麻煩!當時，裘苑課余時間正在參加市青少年創造發明學校的學習，指導老師給他們講了許多有關創造發明的知識和方法。其中，裘苑尉老師講到的“多功能”“多組合”的知識特別感興趣。裘苑暗暗地想，裙子能不能搞個“多功能”的呢?想個辦法，使裙子既是裙子，又不是裙子。平時是一條裙子，上體育課時，只要把裙子朝上翻起，再在兩邊裝上拉鏈，一拉，就露出西式短褲了??

裘苑在紙上畫了一個樣子。媽媽為她扯來幾尺滌棉布。裘苑畫畫、想想、剪剪、裁裁，經過好一番動腦，終于用雙手縫制出了一套組合式裙服。這是一套可隨意換裙褲的服裝。它的下半段如同西式短褲，上半段放下后就成了一條罩在短褲外的裙子；當裙子朝上翻起，拉上裙子左右兩側的兩條拉鏈，并把兩肩處的帶子打成蝴蝶結時；就變成一件美觀的上衣，與下半段露出來的西式短褲相配套，成為漂亮的少女裙服。

裘苑穿著這套新穎的裙服去上課了。女同學都向她投來羨慕的目光。有幾個女同學把裘苑的組合裙服借去做樣子，沒幾天，班里的女同學都穿上了這種新潮裙服。后來，全校不少女同學也穿上了這種裙服；再后來呀，裘苑的這種裙服在全市性的一次少年文娛匯演上做了介紹。這下可不得了，全市好多女同學都來信，向裘苑索取組合裙服的圖紙。

裘苑從小就就喜歡下棋。跳棋、軍棋、象棋、圍棋，她都會下。有一天，她去上海少年科技指導站活動，聽老師說，現在學生的智力棋很少。裘苑心頭一亮：讓我來給小伙伴們設計一種新穎智力棋，試試看吧。

裘苑開始設想用英文字母、動物名稱、符號作棋子，但是覺得不滿意。她是一個數學愛好者，能不能用數字作棋子呢?對，用數字作棋子，同學們容易認識，下棋時還可以做加減運算哩。

于是裘苑掏出剪刀，把硬紙板剪成“棋子”，在“棋子”的正反兩面用兩種顏色的水彩筆分別標上了八組數字：0、1、2、3、4、5、6、7和000、001，010、011、100、101、110、111。為了增加趣味性，她開始用心設計棋盤。她用筆畫了一張又一張棋盤，想了一個又一個設計方案，但都不滿意。最后，她從“走迷宮”的游戲中受到了啟示，決定用“迷宮圖”作棋盤，并在曲線中增加了迷宮路線的終點。棋路是曲線，所以進攻的路線不止一條，每走一步都得格外小心，環顧周圍，計算棋子的數字同相距步數之間的關系。下棋時，即可用十進制，也可用二進制。這樣，不熟悉二進制的小伙伴，下幾盤棋以后，對二進制也會熟悉起來。

裘苑設計的“迷蹤棋”先后獲得1986年上海市第三屆青少年科學創造發明比賽一等獎、全國第三屆青少年科學創造發明比賽三等獎。

裘苑喜歡旅游。學校里組織春游、秋游、夏令營活動，她總是個活躍分子。星期天，爸爸媽媽也經常帶她去郊外、公園游玩。外出旅游，手上總是提著個包。這不但礙事，有時一疏忽還會弄丟呢。有一天，裘苑和爸爸媽媽在看一場打仗的電影，她看著看著卻“走神”了，被解放軍叔叔腰上扎著的子彈袋吸引住了。看完電影，襲苑問爸爸：“能不能設計一根旅游用的腰帶呢?”爸爸笑笑說：“當然可以。”父女倆邊走邊談。回到家，裘苑把旅游時經常要帶的東西找出來。她根據收音機、茶杯、皮夾等物品的尺寸，畫起了設計圖。設計好，她就動手做起來。邊做邊改，沒多久，一根旅游腰帶做出來了，往腰上一束，瞧：腰帶上的十來個大大小小的布袋，有長的、方的、寬的、扁的，各種形狀。布袋里能放的東西可多了，袖珍收錄機、旅行杯、毛巾、皮夾、面包、蜜餞??真是“腰帶一束，應有盡有”。你看，裘苑的創造發明不都是從興趣愛好開始的嗎? ②討論：興趣對發明創造有什么幫助? ③教師總結：從小發明家裘苑的故事和前面大家自己的體驗，可以用一句話概括──興趣是最好的老師。

(3)心理體驗。

①教師：“請你寫出你最突出的幾個興趣。”

②待學生都停筆后，教師慢慢地、輕聲地說：“現在，你劃掉你的這些興趣。從現在開始，你不再有這個興趣，也不許你再想這個興趣。”沉默片刻，看學生的反應。給學生1分鐘的時間去劃掉自己的興趣。

③學生談“劃掉”興趣時的內心感受。

④教師總結：我們不能失去興趣這個最好的老師。(4)給圖中的同學出主意(行為指導，培養興趣)。

①教師：“看圖(如圖7-1)，圖中的同學遇到了什么難題?” ②結合自己的經驗給他們出主意。

教師總結：興趣是可以培養的。培養學習興趣的方法，如可以想著課文中有意思的內容來背；背好一段，自己錄下音聽聽，覺得還不錯，就會愿意接著背下去；挑出自己寫得比較好的書法作業，在家里墻上來個書法展覽，請爸爸媽媽或親戚朋友看，能讓自己體會自己還行，就會有興趣上寫字課。

小A最怕背課文，怎么辦? 小B不喜歡上寫字課，覺得太枯燥，怎么辦? 總結和建議 我們今天在活動情境中真正從內心深處感受到興趣是最好的老師，興趣可以在我們學習知識、掌握技能的過程中，產生巨大的動力。正是這股力量，讓我們樂于投身其中，使我們產生克服重重困難的勇氣和毅力。建議大家結合給圖中的同學出主意，來進一步探討如何培養興趣。

課外作業 了解一個在興趣激勵下獲得成功的故事。

第四篇：拿著放大鏡找學生優點

拿著放大鏡找學生優點

蘇霍姆林斯基說過：育人技巧的全部決竅在于抓住學生的上進心。無論是優生還是學困生，他們都有自己的長處和不足，我們往往只是抓住學生的不足之處不放，難怪有人曾說差生是被老師“抓”出來的，這話不無道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學生的優點，因勢利導，讓他們不斷進步。

我班有一個學生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評過他，讓他寫過說明書，但收效卻不大，乃至本組組長及組員不要他。看來他的問題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當天晚上下自習時，我當著全班同學的面認真地說：“我今天要特別表揚劉健文同學，這時同學們都笑了，因為他今天又遲到了，但我此時態度十分認真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學們，不要小看這5分鐘，這對于他來說的確不易，說明他在進步，他想學好，他也在不斷改正缺點呀，同學們，有5分鐘，我們的國家科研人員要做多少事呀，劉健文同學今天進步了5分鐘，我相信他明天還會進步??現在我提議，為他有進步的表現熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒遲到，提前坐在教室里，晚上下自習時我又大大地表揚了他，一連幾天，他沒遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚的動物，贊揚和鼓勵能充分調動人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘學生的優點，及時勉勵。我堅信：許多學生的進步是夸獎出來的，世上沒有十全十美的人，任何人都有優點和缺點，當老師的重要任務是：不停地用放大鏡尋找學生的長處，加以贊揚、鼓勵，也只有這樣，我們的差生才會越來越少，從而減輕我們班主任的負擔。

開班會讓學生自揭傷疤，遲到了可以不喊報告推門而入，課堂上學生有權拒絕回答問題，老師在辦公室和學生談話必須先給學生找個椅子??這些看上去有違“傳統”的做法，都是東城區一個叫做“尊重教育”實驗課題組的老師們的“創造”。在這個課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創新能贏來掌聲。雖然參加這個課題實驗既沒補助也無助于升職，可越來越多的老師們被吸引進“尊重教育”課題組，而且被煥發出壓抑不住的創造力。

允許學生遲到不必喊報告的老師

郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業開始當老師。對于學生遲到必須喊報告經過老師允許才能進教室有自己的想法。不聲不響地，她就開始向習慣挑戰了。

從上學期開始，她對她教的五個班的學生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報告，推門安靜地走回自己的座位就行了。

她認為喊報告有幾個弊病。第一，膽子小的同學往往在門外站很長時間，有的同學甚至因為不愿意喊報告，不愿意在眾目睽睽之下進教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學生的“報告”和老師的“請進”都必須足夠大聲，對于自己班級和旁邊班級的教學都是避免不了的干擾。為了懲罰一個遲到的學生而影響很多人，不太劃算。實行了這個免于報告的“政策”后，郝老師發現她的課上遲到的人并沒有增加。那些靜悄悄走進教室的遲到學生都會從她那里得到一個責備的眼神，老老實實趕緊坐下聽課。而且下課時都會給她一個說法。她還得到了意外的收獲：學生們開始喜歡上她的課了，說她的課讓他們心里輕松。

拿著放大鏡找學生優點的老師

65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學生記錄她一天里發表的表揚和批評，結果她自己吃了一驚：十五條批評，五條表揚。她想，如果學生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級里，我能有勁頭嗎？于是，她開始每天細細地尋找學生們身上的優點，并且給全班同學規定了一個任務，每天講出三件你發現的好人好事，哪怕是一點一滴。

從此，值周班長寫班日志時表揚多了。李老師說，讓大家發現別人的優點的同時，也就教育了他們自己。

學會為學生申辯的老師

教了好多年書的79中溫淑華老師現在正在學習一件她的所有老師從未教過她的本事：為學生申辯。一個學生被叫進辦公室談話，就算老師說的全對，學生就沒有申辯的權利嗎？

體育課上，一個學生動作不規范，老師矯正了他，他覺得丟了面子，在老師轉身時做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個正著，勃然大怒，對這個學生又拉又扯推進辦公室，一頓訓斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請家長，這個學生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。

可溫老師認為這個學生不是一點理都不占。做鬼臉不對，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺詞是央求老師不要向家長告狀，屬于過失損壞公物，可以原諒。

每天給學生五分鐘說話時間的老師

李子是東城工讀學校的心理輔導老師。她發現她的學生們特別愿意找她聊天，這和她在原來的學校做心理老師時不一樣。那里的學生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見，可這里的學生大搖大擺，有時候還成幫結伙地找她聊天，一聊就沒完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒養成好習慣，一直被人當做個別生，班級里一發生點壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評的時候也沒人肯聽他們的申辯。時間長了，少有人正經傾聽過他們的心里話。

李老師給班主任們提了個建議：每天晚自習的時候讓每個學生在師生面前講話五分鐘，說什么都行，就是別帶臟字。

學生可喜歡這個五分鐘了，他們談論學校的伙食，談論老師講課水平，談論和同學的關系，甚至談論他們的家長。班主任們發現，學生們一旦站在全班面前說話，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學生，學校的很多工作也改進了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學生上自習安靜了。

第五篇：拿放大鏡找優點

拿放大鏡找優點

曹慧香

績好的學生優點要多一些，成績差一些的優點相對少一些。這是從學習這個環境中說的。有些學生成能會更優秀一些。比如樂于助人、愛勞動等等。成績不好，思想上也不積極，難道就沒有閃光點了雙慧眼，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要善于發現，每個學生都有閃光點。一位女學生，從小父母離異，沒人好好管教，養成許多的不良習氣。抽煙、喝酒甚至偷別人的東西車，被人發現痛打一頓。家里的人說她幾句，竟離家出走。就這樣三天兩頭的招惹是非，更不用說業考試結束了，要面臨中考，教室里是坐不住的，班主任老師就讓她在辦公室呆著。她閑著沒事就到這樣一位學生竟然把辦公室打掃的一塵不染。有一次我不由的當著許多老師的面夸了她，更沒想水。不經意的夸贊，卻觸動了渴望關愛的心靈。這也深深觸動了我。任何一位學生不管他犯了多少我們賞識，讓我們贊美。每個學生都有優點，若你還沒有發現學生的優點，就拿放大鏡來找吧。

讓人變得自信，只有自信才會努力，只有努力才會成功！羅曼羅蘭說：愛是生命的火焰 , 沒有它

有愛才能點燃學生智慧的火花，只有愛才能撥動學生相互理解的心弦，只有愛才能營造一個和諧奮。奉獻一顆愛心，能贏得一個愛的海洋。

曹慧香 我是班主任

有一次，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當日的日記本批閱完，臨近辦公室的時候，只聽見我所帶班教室里打鬧嬉笑聲大有地動山搖之勢。我心里納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級怎么會如此張揚？我三步并作兩步趕到教室門前：十多個男女同學臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相涂抹，鬧得正歡，全然不知在一個星期二中午休息時，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當日的日記本批閱完，臨近辦公室的時候，只聽見我所帶班教室里打鬧嬉笑聲大有地動山搖之勢。我心里納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級怎么會如此張揚？我三步并作兩步趕到教室門前：十多個男女同學臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相涂抹，鬧得正歡，全然不知我就在門前。我那個氣啊，不打一處來，我大吼一聲：你們翻天啦！接下來洋洋灑灑怒斥他們約30分鐘，以發泄我心中的憤怒與不滿，最后“啪”的將粉筆盒摔在地上，扔下一句話，讓你們今天抹個夠！上課鈴響了，我又暴跳如雷一番！事后，我此舉并沒有換來學生的理解，明顯的我感覺到他們的行為更加肆無忌憚。第二天，班長的日記中寫道——寬容是一種美德，“人無完人，金無足赤”，我們不愿接受你的憤怒，我們需要理解和寬容。

面對學生的日記，我當時竟有一種失去語言的感覺。可以說，是他們教會了我應該學會理智，是他們告訴我大動肝火該付出怎樣的代價。原以為這樣兇神惡煞一次便使學生有所畏懼，殊不知卻適得其反。現在的學生多數是獨生子女，他們有豐厚的物質基礎和較高的“家庭地位”，一部分學生從小就養成一種桀驁不遜的個性。回過頭來審視這些學生，發現他們心理上有很多叛逆和不安分的東西，如果不因勢利導，一味的專橫，只會造成更大的師生隔閡。

同級的一個平行班，是比較守紀律的班級體。于是我就拿它作榜樣，號召全班向他們學習。一有違反紀律的事，我就拿出平行班來作比較，吹捧他們班如何如何，這幾乎成了每天晨會課上必做的功課。我本意是想激起學生的競爭意識，增強班級凝聚力。起初，我的確能從學生臉上讀到競爭和拼搏意識。隨后，更多的時候，我就有祥林嫂訴說阿毛故事的感覺，學生已開始麻木，甚至于有些失望，他們不禁對自己產生懷疑，甚至丟失了自信！他們對我評價是：王老師太嚴肅，王老師不喜歡我們班，我們班太不爭氣了！

學生的評價讓我震驚！本意是激勵他們的斗志，希望他們奮發向上，結果卻讓他們丟掉了自信？！回想這段時間，我真真切切地懷疑了我的做法。其實，適當的激勵是必要的，但一旦做過了頭，就變成“長他人志氣，滅自己威風”了，反而讓學生產生自卑情緒，認為自己樣樣不如別人！

當我一口起氣寫到這里時，禁不住淚流滿面。我是這樣熱愛教育事業，這樣摯愛著學生，怎么會有這么多失敗？！教學生涯的這些失敗將成為我心中永遠的痛！不過這種痛也會成為我永久的動力！于漪、李吉林……一串閃光的名字使我感到“仰之彌高，鉆之彌堅”,也許我一生都無力接近特級教師這個稱號,但樹給葉以養分,葉使樹蔥蘢,我們的人生何嘗不是因學生而繁茂?縱然永遠是一棵小樹,四季風中的樹葉沙沙,我在校園駐足傾聽,那也是我生命的回響!

輔導教師379已在2013-7-25 22:38:32推薦!

我的故事

正如世界上總有陽光照不到的地方一樣，每個班里總有幾個學生仍在課堂的陰影里徘徊，沒有投身到學習中來。

其實我關注A學生已經有一段時間了。

學生A，上課經常交頭接耳、左顧右盼，除了和周圍同學的說笑外從沒有見到他與別人進行學習問題的交流。重復的說教對于這個頑皮但又有些內斂的學生從來都沒有任何作用。一開始代課的時候我對于班里的學生是什么樣我都不了解，當我在課堂上維持學生秩序時聽到其他學生口中的“他不學??不用多管??”時，我并沒有就此罷手。每一個學生都有他的閃光之處，所以我希望用我自己的真心去叩開他的心門，而且我相信只要是種子，只要條件適宜，就有發芽的機會。

接下來的教學過程中我并沒有一直說服他上課要坐好認真聽講或者和同學積極討論，而是在他和別人交流“問題”的時候在他耳邊悄悄的問他你們討論出什么結果來了，下了課愿意和老師交流交流么，雖然他只是一笑而過，但是課余時間的見面時他靦腆的笑容能告訴我我的辦法還是有略微成效的。進入復習階段對于這位學困生而言或許很茫然，所以輔導課的時候我會專門多給他一些時間，給他勾畫可以簡單記憶的地方，讓他能有所收獲，從而找回學習的一些自信。至少給予他比別人稍微高一些學習關注度可以讓他了解老師一直在關注每一位同學，不想讓任何人掉隊。讓我對學生A更有信心是在那天輔導課上，我讓輔導的學生把之前卷子上的常考知識點進行記憶，我把自己給他們復習過的總結的內容給幾個頑皮的學生，讓他們盡自己的能力從中來記憶一些知識，一直云游于課堂之外的學生A竟然主動的來到我身邊讓我對他所記住的知識進行檢查，雖然他記憶的東西都是最淺顯的，但我的驚異之余也看出了同學們略微贊美的表情，“種子終于要破土而出”！于是我抓住這一機會，對他的表現給予了肯定和表揚，我不能錯過一次給予種子發芽的絕好機遇！因為我分明看到學生A總是漠然的臉上此時已有了自豪的笑意，我的心里有了欣喜的快感。

此后的輔導課上我對他和其他曾經和他“沆瀣一氣”的幾個頑皮學生給予更多的信心和鼓勵，雖然他們在一個小時內僅僅是能記憶很少的內容，但未來很長，他們將來一定會很棒！

忽然想起《讀者》上的一句話：每朵花都有盛開的理由。是啊，每朵花都有盛開的理由，每一粒種子都有發芽的可能。每一個學生都給每粒種子一次發芽的機會吧，也許不久的將來，他就是一株

把愛灑向每個角落

一、用愛心關注優生。“優生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀律、工作能力強的學生。因為他們優點多、表現突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優生”有時也會存在一些很嚴重的問題。如：驕傲，脆弱，甚至價格缺陷，在日常教育教學中多注重愛心教育，用心去關注關愛他們。首先要克服偏愛。對優生評價要具體、不能籠統，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學生多談心多溝通，有意識的了解學生的思想動向，傳達平等、服務、奉獻、獻愛心等觀念。三要克服溺愛，要創造機會讓“優等生”體會挫折，培養敢于面對現實和戰勝困難的勇敢精神。四要以身作則，讓他們學會合作，形成健全的人格。

二、用愛心感化后進生。“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學習成績、非智力因素等方面暫時落后的學生，轉化“后進生”是平行班教育教學最重要最有難度的問題。按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉化。對有攻擊性的學生 這樣的學生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產物，在家里他們得不到尊重與關愛。我們要以禮相待，有了優點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了；對有偷摸行為的學生 有偷摸行為的學生，大都是其基本物質和精神生活沒有得到滿足，我們首先要和家長取得聯系，提高家長的認識水平，在力所能及的前提下，盡量滿足學生的基本需求。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習慣；對愛說謊的學生 說謊型學生，多數是家長高壓政策或老師“告狀”的產物，為了免受皮肉之苦，或過多訓斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關愛學生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學習成績。

三、要教育學生誠實，腳踏實地地做人。對懶惰的學生 這種人不愛干活，也不愛動腦。有的是啟蒙時家長或老師為其制定的目標過高造成的，對他們，老師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關愛。對好動的學生 這類學生大錯不犯，小錯不斷，坐不住，上課時精力不集中，自控能力差。教師應從訓練行為入手，可以培養他們一些業余愛好，如學畫畫、練書法、下棋等等，發現其興趣愛好，逐漸養成坐得住的習慣。

多年的 教學，熱愛學生——這是我得出的緩解教育疲勞的最大的經驗。有經驗的老師都會有這樣的體會，當學生意識到老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果老師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。所以我認為，熱愛學生是教育好學生的根本。在今后的工作中我將持之以恒，并不斷學習，索取更多的教育經驗，為教育事業奉獻自己的微薄之力。

應有展示的機會，并且如今的新課改讓每一個學生都有了一個發展的空間，都有了一個展示的平臺，而教師的責任就是不要讓一個孩子掉 隊。

家長也應該理解老師

這些天，心里頗不平靜。

朋友的班里發生了一件令人不可思議的事情，幾個學生竟然喝得酩酊大醉，在教室里吐得一塌糊涂，這對其他孩子將會是怎樣的影響？其他家長聽后，又會作何感想？他們會放心他們的孩子在學校學習嗎？

然而，這幾位同學中有的家長對老師極其不理解，要求老師：就剩這幾天了，你就不能對孩子放松些嗎？原因是，家長知道孩子的事情后批評孩子，孩子離家出走，找回來之后，又將自己反鎖在屋里不肯出來，以此來威逼家長。我們幾個聽后不知該如何說，我就勸朋友：算了，別再批評了，按家長說的。可這位家長又說，怎么能不罵呢？你們校長就是教你們別管孩子？左右不是，這個度確實還不好把握。試問家長朋友：你們管一個孩子都氣得半死，何況還是你自己的孩子，而老師要管理幾十個孩子，怎么吃得消？還要別嚴格要求，那恐怕一個班顧上幾十個“保姆”才能忙得過來，一個班主任哪夠啊？家長們根本沒有認識到老師在替他們和社會教育孩子，他們說：孩子送來就是讓你們教育的，你看，你一打電話，我就過來了。一副讓老師感恩戴德的的樣子，他們怎么就沒有一點愧疚？自己的孩子給老師的工作帶來那么大的阻力，怎么反倒覺得是自己做得好呢？難道你們家長就不能教育嗎？孩子的教育，家庭教育是主要的，因為，父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的榜樣。老師的教育不是萬能的，孩子不能僅靠老師來教育。不能！我們是老師，可我們不是保姆。孩子什么樣都可以，只要還活著在學校就可以了，這是你們的要求嗎？殺人放火打架斗毆都無所謂？是嗎? 哼！哼！哼！！氣憤！