第一篇：淺談高中體育課堂教學對學生健康的作用局限論文

摘要:通過對高中學生及校領導的調查與訪談,發現學生自身體質健康狀況與學校教育有很大關系,同時也發現學生在體育鍛煉習慣的養成及學校體育環境創建等方面還有待學校進一步加強,本文希望通過調查分析城市和鄉村兩類高中的課堂教學對體質健康的影響的分析,爭取為學校培養21世紀合格人才提供一些有效的參考。

關鍵詞:中學 學生 體質 健康

一、學校在學生體質健康教育中的作用

學校是向學生宣傳體質健康知識的重要園地。隨著素質教育的呼聲越來越高,衡量一個學生也不再是“以分數論英雄”,學生的視野也開始看到了書本以外的東西,越來越多的學生也開始關注體質健康。從調查結果中可以看出,城市和農村(鄉)高中學生認為學生體質與學校教育有關的分別占46.7%和53.3%。占選項的第一位,其余依次是社會環境,經濟條件和其它。認為對學生進行體質健康教育很重要的城市高中學生為68.3%,農村(鄉)高中學生為51.7%。均占選項第一位,其余依次是重要、一般沒有作用,且城鄉高中學生對以上問題的回答均無顯著性差異;并且將安全意識、生活習慣也列為體質健康教育的內容。學生開始認識到學習文化知識與追求體質健康并不矛盾,兩者可以協調統一起來。學生觀念上的轉變,及對學校在體質健康教育關注與認同,無疑更有利于學生進行體質健康教育的宣傳與推進工作。

學校是向學生傳授增進體質健康相關知識的重要途徑。體育課已不再是簡單傳授一些具體的運動知識技術,而是在傳授運動知識技術的同時,也在向學生傳達一種“健康”“運動”的理念,并潛移默化地影響學生的觀念與態度,使學生能夠通過體育課的學習對人體各器官系統有一個初步了解,在學生進行運動技術學習的過程中使身體素質得到鍛煉與提高,同時培養學生不怕困難與挫折,建立相互協作與信任等良好心理品質。從調查結果看,城市高中86.7%和農村(鄉)高中85%的學生認為體育課對學生體質健康教育效果為“很有效”或“有效”。體育課已成為學生了解體質健康相關知識,掌握健身運動技能,使身心得到鍛煉最直接有效的途徑,是其它社會健身機構所無法比擬的。

二、學校在體質健康教育中的局限

學校體育教學的計劃性是學生獲得系統體質健康知識,掌握健身方法與技術的可靠保證,也正由于其計劃性過強——規定了教學內容,教學時數,教學進度及要達到的目標,反而制約了師生雙方主觀能動性的發揮,在教學實踐中由于教學的計劃性使得教師只能按教學計劃,在規定時間內完成規定的教學內容,教師只能是圍繞教學計劃進行,而學生只能是按照教師設計的組織教學形式進行學習,使師生自身優勢及主觀能動性不能夠得到充分發揮。為了趕教學進度,許多內容只能是蜻蜒點水式的教學,形成學生為學習而學習,很難體會到學習與鍛煉的樂趣,這對培養學生體育鍛煉的興趣及自覺運用所學技術、技能進行體育鍛煉是非常不利的,它制約著學校體育健康教育向縱深開展。學校的硬件設施如籃、排球場,健身器材等鍛煉設施是否完備也直接影響著學生進行體育鍛煉的頻率與熱情。通過調查了解到,城鄉高中都設有籃、排球場和乒乓球臺這些基本鍛煉設施,但其數目及活動空間等卻有很大差異。我們知道體質健康包含有身體健康、心理健康和社會適應能力等多方因素。就學校進行體質健康教育而言,除體育課和課外活動外還可以通過開展講座、板報、心理健康課等多種形式對學生進行體質健康的宣傳教育工作,體育課和課外活動只是影響學生體質健康的諸多因素之一。

三、小結

學校是教書育人的場所。體育課是學校進行體質健康教育的主要形式,課外體育活動是其延伸和補充,它們為學校進行體質健康教育提供了時間,場地設施及專業技術指導等多方保障,學校對培養學生參與體質健康教育活動的興趣,技能及體育鍛煉習慣養成方面有得天獨厚的條件。學校未能走出封閉式的教育模式,未能與學生家庭、社會建立起互為聯系,互為補充的體質健康教育網絡,也是目前學校體質健康教育事倍功半的原因之一。

參考文獻:

[1]教育部.體育與健康課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.[2]劉建惠.在體育教學中提高學生的體質健康[M].教育實踐與研究(中版),2007,(11).[3]學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準(試行方案)[M].北京:人民體育出版社,2002.

第二篇：高中《體育與健康》課堂教學設計

高中《體育與健康》課堂教學設計

籃球——三步上籃

一、教學設計指導思想

本課以高中新課標為依據，以學生身體練習為主要手段，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，課堂上注重學生的自主學練為主的學習方式，充分調動大部分學生的主動參與性，培養學生自主、探究、合作能力，發展學生小組合作能力。立足于面向全體學生的發展，關注學生的個體差異，落實因材施教，區別對待的教學原則，使每個學生學有所得，學有所樂，學有所獲。教學中充分發揮評價激勵機制功能，關注學生的個體差異與進步，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，促進學生的全面發展。

二、教材分析

籃球是同學們喜歡的體育項目，其集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發展的需要，對于培養機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。三步上籃是籃球技術中的基本技術之一，也是初學者較易掌握，較為實用的技術，對于其它技術的掌握也有銜接作用，掌握了上籃技術可以說為籃球的進攻技術奠定了一定的基礎。

三、學情分析

本課的授課對象是高一年級學生。共有45人。大部分學生喜愛籃球運動。對籃球活動積極性很高。但對籃球活動的技戰術知識了解并不多。本節課復習運球技術，并通過比賽形式加以鞏固，同時學習三步上籃技術并采用分層次教學的方法，以提高學生學習興趣。

四、教學目標

1、認知目標：通過教師的引導，學生積極參與三步上籃的學習和練習，發展學生的協調性、靈敏性，提高健康水平，養成良好的鍛煉習慣和終生體育的意識。

2、技能目標：通過籃球三步上籃技術的學習，85%的學生能完成這一技術動作，60%的學生能做出高質量動作，讓學生體驗成功的快樂。

3、情感目標：培養學生自主、探究、合作學習能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創新能力和自我評價能力，在學練中互相幫助、團結協作的精神。

五、教學重難點：

重點：掌握運球和三步上籃的動作方法、要領 難點：提高學生的控球能力和三步上籃的節奏

六、教學方法

本節課主要采用示范法，講解游戲競賽，引導啟發法和自主探究的教學方法，并通過教師的教學引導，轉變學生的學習方式，形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。通過鼓勵，放手學生思考、討論、合作創新以及游戲競賽達到激發學生學習興趣，培養學生創新精神的目的。

七、教學過程

本節課教學過程分為：激發興趣、熱身導入；師生互動、自我展示與評價；身心恢復三個階段。

（一）激發興趣，熱身導入

1、課堂常規：體育委員整隊，師生問好，宣布本課內容、教學目標，并強調安全意識。

2、游戲：胯下滾球 通過小組滾球接力游戲，培養學生的參與意識，調動學生的積極性，激發學習興趣并達到熱身的目的。

（二）師生互動，自我展示與評價

1、運球接力比賽：嘗試行進間快速運球，通過接力比賽，培養學生合作能力，啟發學生思維，探究控球方法，提高控球能力。

2、三步上籃練習

①小組自由組合練習三步上籃，體會三步上籃技術，培養學生觀察能力，讓學生學會學習，學會自我評價，為今后的自主探究學習，創造學習培養能力。②教師示范三步上籃 ③小組練習三步上籃 ④分層次練習三步上籃 1)近距離運一次球三步上籃 2)三分線外自己運球三步上籃 3)不同方向運球三步上籃

讓學生根據自身能力選擇層次進行自主探究學習，學會自我評價，進行不同層次練習，激發練習興趣。

⑤自我展示三步上籃（小組推薦動作嫻熟同學表演）通過自我展示，讓學生自我表現能力得到提高，感受運動樂趣。

（三）身心恢復

1、放松練習（跟隨輕音樂做放松操）

2、小組評價

3、.教師做課后小結

4、安排課后練習，宣布下課

5、回收器材

通過放松練習消除疲勞，加快身心恢復，師生交流學習心得，讓學生自己體會本節課的收獲，最后教師做相應（以表揚和鼓勵為主）的評價。

第三篇：高中體育教學中對學生性心理健康教育

高中體育教學中對學生性心理健康教育

【摘要】性心理健康教育是學校針對于高中生生理、心理發展特點，運用有關性心理教育方法和手段，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。目前，我國很多高中院校對于學生的性心理健康教育意識比較淡薄。只有在高中體育教學中，科學的開展性心理健康教育，引導高中生樹立健康的性觀，促進他們健康成長。

【關鍵詞】高中 體育教學 性心理健康

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0214-01

一、高中體育教學中性心理健康教育的必要性

在高中階段，學生的生理變化最大，心理和情緒最不穩定，性意識也開始覺醒，如果相應的性知識極度貧乏，則會影響他們的身心發展。

（一）了解性知識

高中體育課堂較其他學科也有著明顯的優勢，輕松自由的課堂為性心理健康教育提供了豐富而有效的載體。在性心理健康教育時，教師借助一些事物和體育活動，不僅使學生獲得與年齡增長相一致的有關性生理、心理和感情上的應有知識，使學生對性發展中出現的種種現象，能采取客觀和理解的態度，同時消除學生對性的神秘感和好奇心。

（二）調節性心理

高中生在性發展和性行為中會產生焦慮和恐懼等種種不良情緒。據調查，約有半數以上的高中時期的女生和男生對出現的第二性征感到害羞、不安和不理解；一部分女生會對自己的乳房發育不滿意，為形體的胖瘦而煩惱；有些男生對自己的生殖器不滿意，為身材矮小而苦惱，認識不到生長的突增在身體的各個部位并不同時開始，產生體像和心理方面的問題，因此必須通過課堂教育進行性心理的調節。

（三）培養性價值觀念

體育是群體性活動，教師通過安排體育課程，可以幫助高中生建立正確的性價值觀、愛情觀、婚姻觀和科學文明的生活方式，緩解性壓抑，提高性自我約束和控制力，減少不良行為，進而促進社會安定。

二、高中體育性心理健康教學設計

體育課一直是高中學生喜愛的學科，也是學校教育環節，因此應該給予重視。通過體育課的方式直接和間接的講授性心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康包括身體健康與心理健康。根據國內外對心理健康教育內容的劃分，結合高中生的實際情況，制定高中體育性心理健康教學的內容如下：

（一）創設良好的教學氣氛

建立和諧的師生關系，創設良好的教學氣氛，尊重學生的人格，讓學生在歡樂的氛圍中學到性心理學的知識，滿足對性知識的好奇心，在愉快中求得發展。同時。在進行體育課程時，根據高中生個人的年齡、性別、性格特征，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生了解性心理的相關概念，熟悉什么是第一、二、三性征，學習有關男女生殖器官的形態學和生理學知識正確、客觀地認識自己的身體，了解月經、遺精現象及其生理意義和衛生保健知識，從易到難、循序漸進地進行性健康教育，讓學生在體育鍛煉中根據自身的情況學會自我護理。

（二）創造正常交往機會

男女學生在一起學習活動，一方面都會盡自己所能干好每一件事情，另一方面還可形成一種無形的內在約束力，控制自己不恰當、不文明的言行。這不僅有助于高中生自身個性的健康發展，而且有助于形成一個團結一致的集體。體育教師通過安排體育活動，提供高中男女坦然、直率正常交往機會，進而引導學生正確地認識與處理男女同學關系。促使他們形成抗拒性誘惑和妥善處理兩性交往等問題的能力，防止早戀和性犯罪，同時增進高中生對自己行為的責任感。同時，通過體育游戲如：跳長繩游戲比賽、拔河比賽、接力跑游戲等集體性游戲活動，在游戲中培養高中學生拼搏進取的精神，同時讓他們切身的體會到男女生之間團結合作的重要性，進而發展同學之間正常的友誼，合理安全的度過性心理的過渡期。

（三）堅持科學的體育運動

學校體育教學的主要因素有：運動類型、運動強度、運動持續的時間和運動頻率，從運動類型來說，如有氧運動，可以自定步調的運動等，能產生良好的心理效應；從運動強度來講，目前大多數研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善如焦慮、抑郁、壓抑等情緒狀態；運動持續時間，研究認為每次運動時間不少于20―30分鐘、60―90分鐘會產生良好的愉悅效果。因此，體育教師在課程中安排具有中等強度的體育運動，消除學生性發展過程中產生的焦慮、恐懼以及自卑的情緒，平衡心理狀態，宣泄過剩的精力，充實學生的精神生活，進而促使高中學生人格的全面發展。

三、結論

高中生性心理健康教育一直是世界范圍內廣受關注的熱點問題。體育教學是學生增強體質、培養優秀心理品質的重要手段，也是素質教育的重要組成部分，只有兩者緊密結合，才能提高學生的心理素質，降低高中學生性犯罪率。

參考文獻：

[1]王襄渝、江易華.青少年性心理困擾的原因分析及對策[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2002（10）

[2]陳銘.國外性教育的實施及其引發的思考[J] 外教縱橫，1997（04）

[3]李一飛.論高中生青春期性教育[J] 中國性科學，2011（09）

第四篇：高中體育與健康教學論文

摘要：高中體育與健康教學與學生的成長和學習密不可分，其作用意義也非常巨大。我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

關鍵詞：體育與健康教學；教學現狀；對策研究

高中學習階段作為學生學習的關鍵時期，這段時間學生的學習水平高低將直接決定著學生的未來發展方向，因此，高中教育非常重要。而學生要想保證學習的水平不斷提升，就必須先有強健的體魄作為基礎支撐，即學生必須要重視健康問題。近些年，很多高中學生的身體素質普遍呈現下降的趨勢，這樣的情況都與學生不重視體育鍛煉有著直接的關系，也與學校對體育教學的要求過低有著不可分割的聯系。因此，我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

一、高中體育與健康教學的作用及意義

高中是學生學習最為關鍵的時期，也是決定學生未來人生命運的主要階段，因此，高中體育與健康教學的作用意義十分巨大。體育與健康教學是關系學生身體健康的主要因素，更是促進學生身體發育的主要教學手段，體育鍛煉意在培養學生堅強的意志，強健的體魄，而健康教學意在教會學生養成自主保健的習慣，自我保護的意識，從而利用體育與健康教學，全面的促進學生身體得到更好的保護和鍛煉，提升學生的身體素質，促進學生養成良好的運動習慣，靈活的學習思維，達到身體與學習均衡發展的目的。

二、高中體育與健康教學的現狀及存在的問題

高中體育與健康教學雖然非常重要，但是，在很多高中學校，對體育與健康教學的重視度非常低，使得學生的身體狀況達不到最佳狀態，造成體育與健康教學效果不甚理想。

1、體育知識與健康知識教學分配不均衡。高中體育與健康教學與傳統的體育教學有著非常大的區別，過去的體育教學主要是教會學生一些體育項目，結合學生的鍛煉和測試來評定體育成績，只是一種應試性的教育，而如今的體育與健康知識方面的教學，卻更為貼近學生的成長需求，其教學理念和教學內容更加以學生發育為基準，從而在很大程度上顛覆了傳統的體育教學。但是，在很多高中學校，對體育知識和健康知識教學卻沒有實現平衡教學狀態，即有的教師仍是偏重體育技能知識方面的教學，主張學生多運動，增強身體，而忽略了健康知識教學，導致很多學生盲目鍛煉，沒有顧及到物極必反的規律，使得學生健康知識匱乏，運動知識卻過度豐富化。

2、教師和學生對體育與健康認知度較低。在很多高中學校，教師對體育與健康教學認知存在較低的現象，這是由于教師自身教學水平偏低造成的，更是由于教師沒有真正的認識到體育與健康的重要性帶來的教學弊端，這樣的體育教學，是不能提升學生的健康水平的，更加不能為學生帶來強健的體魄。有的教師過度的認為體育教學就應該讓學生進行不同的運動鍛煉，只有運動才能促進學生發展，但是忽略了運動方式與健康教育的重要性，往往造成學生對體育產生厭煩心理，排斥體育運動，對健康的理解程度也比較低，從而導致教師教學水平低下，學生運動能力降低，對體育與健康教學雙雙失去興趣。

三、提升高中體育與健康教學質量的有效對策

學生要想實現成績的提升，就必須先提升健康水平，即重視體育鍛煉，掌握健康知識，結合體育與健康知識的教學，全面的了解體育與健康的關系，從而提升學生的身體素質，高中體育論文提高學習能力。

1、均衡分配體育知識與健康知識教學。高中體育教師應該將體育知識與健康知識教學進行合理的分配，使得學生既可以學習到體育運動方面的技能知識，同時又可以獲得體育運動帶來的健康教育知識，從而全面的促進學生更好的發育和成長。教師可以增添一些學生感興趣的體育運動項目，例如女同學喜歡的瑜伽運動，男同學喜歡的跆拳道運動，針對學生不同的興趣，開設不同的科目，使得學生在緊張的學習氛圍之下，在體育課堂中獲得放松，既可以釋放學生心理的壓力，又可以讓學生獲得身體的鍛煉；同時，教師也可以定期的對學生進行健康教育，結合學生們平時開展的體育運動，使得學生在運動中獲得健康方面的知識，從而有利于學生正確運動，適當運動，促進學生的身體健康向著更好的方向發展，從而迎接學習上的各種挑戰。

2、提升教師與學生對體育與健康知識的認知度。作為體育教師，應該認識到高中體育教學對學生的成長和發育而言有著十分重要的作用，所以教師應該提升對體育與健康教學的認知度，教師可以通過不同的體育項目，讓學生接觸較多的體育技能，拓寬學生對于體育的認知面，從而有利于學生更好的看待體育運動，改變過去單一的運動項目，促進學生在高中體育課堂中收獲更多有益身心的運動技能；同時，教師也要重視健康知識的教育，在日常的體育教學中，增添健康知識的教育，使得學生獲得正確的運動姿勢，取得較好的運動效果，從而保證學生在體育與健康教學中提升認知度，開始重視體育與健康的關系，通過教師合理的體育與健康教學，使得學生在身體方面獲得良好的改善，身體素質得到質的提升，為學生日常的學習打好堅實的身體基礎。

高中學生要想實現學習成績的提升，首先做到的就是保障身體健康，即學校要重視體育與健康教學的重要性。提升體育與健康教學水平，提升體育課堂的教學質量，加深體育鍛煉在學生心目中的印象，從而養成學生熱愛體育的良好習慣，讓學生對體育運動產生興趣，從而全面的改善學生的身體素質，提高學生的身體機能，從而確保學生擁有健康的身體，只有身體健康，才能擁有充沛的精力來面對學習，實現學習水平的提高，獲得身體和學習的雙重成長，從而才能更好的迎接高考，迎接未來。

參考文獻

[1] 于飛.山東省普通高中體育與健康課程改革現狀調查分析及對策研究[D].曲阜師范大學，2011.[2] 孟鋒.西寧市（四區）高中學生體育與健康課程實施現狀調查與研究[D].青海師范大學，2012.[3] 肖爾盾.吉林省普通高中體育與健康課程實施現狀及對策研究[J].長春師范學院學報，2011，10：110-114.

第五篇：高中《體育與健康》課堂教學設計 ——籃球模塊

高中《體育與健康》課堂教學設計

——籃球模塊

一、設計思想

1、《課程標準》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發展體能和提高所學的運動技能水平，培養積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。”

2、本模塊設計以“健康第一”為指導思想，以《課標》精神為理論指導依據，以學生發展為本，以籃球教學為主線；通過對籃球運動的講解、分析、演示和師生互動的實踐操作教學模式，讓學生在小組合作、師生互動、自主評價、拓展延伸的輕松快樂和協的氛圍中掌握籃球的基本技術和戰術意識－－在課堂中讓學生真正成為學習的主人，在動腦又動手、合作又互動中達成學習目標和愉悅身心的效果，讓學生充分享受籃球運動的魅力。

3、實行籃球模塊選項教學是高中體育課程改革的一個亮點，它強調以學生發展為中心，注重學生運動愛好和專長的形成，對于提高學生的學習興趣，發展學生的運動特長，增強學生的自我價值感，培養學生終身體育的意識和能力具有重要的作用。

二、教材分析

1．《課程標準》、《學科教學指導意見》強調高中體育與健康教學應該在九年義務教育學習體育與健康知識和技能的基礎上，進一步加深對體育與健康原理的理解和促使運動技能的形成和提高。并明確指出，高中階段學生必須掌握一到二種球類運動技術和技能。本籃球模塊的教學強調在初中運動技能學習的基礎上，提高籃球運動項目的技能水平，籃球模塊教學的開展不僅要求學生掌握籃球運動知識與技能，更重視學生對運動知識與技能的應用，即將所掌握的知識、技能運用于體育鍛煉實踐和生活實踐中。

2、籃球模塊教學的地位和作用

（1）籃球運動涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，且運動強度較大，因此，它能全面、有效、綜合地促進身體素質和人體機能的全面發展，提高和保持人的生命活力，為人的一切活動打下堅實的身體(物質)基礎，從而提高生活的質量。

（2）籃球運動與其他運動項目相比，籃球活動的形式多樣，具有更強的參與性、趣味性、應變性、娛樂性和競技性等，能滿足不同人群的多種需求。籃球活動的形式可因人而異，運動量可隨意調節，因此參與者都能在活動場上找到展示自我的方式，滿足自己的不同層次的需求。

（3）高考的無形壓力限制了人們的相互交流與了解，但籃球運動給人們提供了機遇。能有效緩解學習壓力，而良好的競爭環境又能培養健康的心理適應力和承受力，調整及維護參與者的心理健康水平。同時，籃球作為集體項目的杰出代表，在增加交流和友誼的同時，更能有效地培養團結協作的集體主義精神等良好的體育道德，幫助參與者正確理解和處理好個人與集體、競爭與合作的關系等。

（4）、通過籃球的練習和比賽，能使參與者的個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心、自我控制與約束等方面都有良好的發展，以及培養團結拼搏、努力協作、文明自律、遵紀守法、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。

3．籃球模塊與初中教材相關內容的區別和聯系。

籃球運動是廣大學生喜愛的運動項目。初中階段學生對籃球基本技術已有初步的了解和掌握；但初中生的素質和能力以及觸較的時間等，學生僅僅只停留在一些較模糊的認識和對籃球體育中考的煩練之中。而高中階段籃球模塊的教學要求強調在初中運動技能學習的基礎上，提高籃球運動項目的技能水平。并且籃球模塊教學的開展不僅要求學生掌握籃球運動知識與技能，更重視學生對運動知識與技能的應用，即將所掌握的知識、技能運用于體育鍛煉實踐和生活實踐中。

三、學情分析

1、籃球運動是高一學生最熱門的選項之一，深受廣大學生的喜愛。通過初中的籃球教學，學生對籃球基本技術已有初步的了解和掌握。

2、高一女生處于青春期，身心發展漸趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷等能力，她們愛美、追求美。在體育學習中，能自覺地進行自學、自評，從中得到豐富自我、挑戰自我的滿足與快樂。尤其對健康有益的運動和練習方法、手段有濃厚的興趣。籃球模塊教學的的開展不僅可以滿足學生精神上的需求，還可以使學生享受練習時的喜悅與創造性的樂趣；同時還可以激發學生參與活動的熱情，培養學生正確的合作和競爭意識和集體榮譽感，以及組織和自控能力和敢于挑戰自我、挑戰困難、參與競爭的良好品質。

3、分析學生學習本模塊可能遇到的困難和問題；

學生的問題1：參加籃球運動對我來說，確實受益不淺。由于原來我的體質較差，通過籃球模塊學習就不知不覺中鍛煉了身體，增強了體質。不過籃球運動對抗性比較強，會不會影響形體。問題2：我很喜歡籃球，可放學后我們經常沒場地玩球。

四、模塊教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本模塊的運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個方面的教學目標。

1、運動參與：培養學生對籃球運動的興趣和愛好，積極參與到籃球運動的活動與練習中；體驗籃球運動給學生帶來的樂趣。從而認識籃球運動對身體健康、心理健康和社會適應能力的價值的活動。

2、運動技能：讓95%以上的學生掌握和提高籃球模塊教學中學生的運、傳、接、投、搶等基本技術以其組合練習的學練方法。讓80%的學生掌握能靈活運用籃球運動基本技戰術與學習和比賽之中。

3、身體健康：籃球模塊教學中提高學生的心肺功能、靈敏性、協調性、速度和反應時等身體素質。

4、心理健康：通過籃球模塊教學，讓學生的自信心、堅強意志品質得到充分的培養和提高。

5、社會適應：提高學生對籃球運動的興趣，培養團隊合作的和競爭意識，讓學生在籃球模塊教學中學會并提高人際交往技能；以及正確處理競爭與合作的關系；適應和并處理遇到的困難和問題時的能力。

五、重點難點

本模塊的教學重點和教學難點。

1、掌握籃球運動中的運、傳、接、投、搶等基本技術以其組合練習的學練方法。

2、學生能在比賽中熟練運用基本技術和簡單的戰術。

六、教學策略與手段

本模塊教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

1、教法：運用自主探究、小組合作、師生互動、多元評價等教學模式；并遵循籃球教學規律、運動的特點和學生的認知規律，從球性練習、控球游戲入手，然后進行基本技術動作的練習；再開始分層教學，讓水平好的學生自主練習，并在教學比賽中合理運用技術動作，基礎薄弱的同學進行有步驟、有計劃的在教師引導下進行練習和比賽。

2、學練法：自主學習法、分層練習法、教學比賽法、討論法等教學方法。

（1）自主學習法：這是模塊教學主要的學練方法，它要靠學生自覺、自愿地主動練習，并貫穿整個活動過程。

（2）分層教學法：采取對不同基礎的學生分別對待，讓水平好的同學能在比賽中合理發揮所學技術，進一步加強對技術的掌握，體驗到比賽帶來的快樂；而基本技術掌握不夠理想的同學在教師的引導、同學的互助和自己的刻苦學習下，也能體驗到掌握籃球運動的樂趣。

（3）教學比賽法：在教學中用各類有條件的比賽形式對學生所學情況和協作精神進行檢驗；而籃球比賽又是學生最喜歡的形式。讓學生進行教學比賽，能提高他們對籃球的熱愛和體驗合作和競爭。（4）討論法：在模塊教學中，教師引導學生主動的進行探索和研究性學習，培養學生思維能力。

七．教學流程

教學內容：籃球裁判規則法——記錄員職責和記錄方法 教學目標：

1、通過本次課的學習使學生初步了解掌握裁判手勢和裁判宣判的流程；

2、讓學生認識記錄表并學會如何登記記錄表；

3、通過教學讓學生意識到記錄員工作對籃球賽的重要意義。教學重點：學會看裁判手勢以及記錄時的特定符號標志 教學難點：正確地填寫比賽記錄表 教學步驟：

一、導入部分

籃球比賽中通常場上有幾名裁判？記錄臺還有哪些裁判？拿出記錄表讓學生認識并引出課主題——記錄員職責。

二、展開部分

1、簡單介紹常見的違例和犯規，并了解掌握裁判手勢；學會區分違例和犯規停表的手勢

（1）犯規：非法用手、阻擋、過分揮肘、拉人、推人、帶球撞人、控制球隊犯規、雙方犯規、技術犯規、違反體育道德犯規等。

（2）重點介紹幾種場上裁判手勢，如：得分、號碼、犯規性質等

教學方法：教師講解示范并附以圖解進行教學、學生看學案、思考、互動提問，強調違例是不需要登記在記錄表上的。

2、臨場裁判向記錄臺報告所要登記犯規的程序（3個步驟）

第一步——宣告犯規隊員號碼；第二步——宣告犯規類型；第三步——宣告罰則：判給的罰球次數或比賽方向

教學方法：教師邊示范邊講解

3、記錄員職責

(1)記錄兩隊的累積分數；記錄投籃和罰球得分；(2)登記比賽開始上場的隊員和所有替補隊員的姓名和號碼。(3)記錄隊員的侵人犯規和技術犯規次數；(4)記錄每一位教練員的技術犯規；(5)記錄每隊請求暫停的次數和全隊累計犯規的次數。

4、記錄員執行職責時的程序：

（1）在比賽開始前至少20分鐘準備記錄表。

（2）應該填寫好以下有關記錄表中的內容：①在記錄表頂部空格內填寫兩隊隊名，秩序冊中前者為A隊，后者為B隊。②要填寫比賽名稱、比賽編號、比賽的日期、時間和地點；主裁判員和副裁判員的姓名。③填寫兩隊球員的姓名。“A”隊登記在上半部；“B”隊登記在下半部。第一欄記錄員要填寫隊員證件的號碼，第二欄記錄員要填寫隊員的姓名；④在每隊表格的底部，記錄員要填入該隊教練員和助理教練員的姓名。⑤在比賽開始前至少10分鐘，要讓教練員確認他們的名單，指明比賽開始時上場的5名隊員；⑥在上場隊員欄隊員的號碼旁邊畫上一個小“X”并套上圓圈。

（3）暫停的登記：在登記該隊暫停的空格內登記一個大“X”。在每半時或每個決勝期結束時，將沒有用過的暫停空格用兩條平行線段劃掉。

（4）記錄犯規的符號：“P”表示隊員侵人犯規；“U”表示隊員違反體育道德的犯規；“D”表示取消比賽資格犯規；“T”表示技術犯規。

（5）如何登記全隊犯規次數：記錄表中“全隊犯規”的方格有兩排，全隊犯規的方格有4排，每排各有4個寫有1～4數字的方格，每排分別在每節中使用。當某隊的隊員發生犯規時，記錄員要按頎序在方格內用一個大“X”劃掉從1至4的方格。

（6）比賽結束時，記錄員應做的具體工作：填寫下半時的比分和決勝期的得分、最后的比分、勝隊的隊名、然后記錄員、計時員、30秒鐘計時員、副裁判員、主裁判員簽名；按規則的規定分發記錄表。

5、現場操作實踐

（1）學生跟教師一起做模擬記錄

（2）請個別聽課教師擔當裁判，做一些常見的或典型的例子，讓學生現場實習記錄員工作；最后教師進行校對學生實習的成績并予以評價。

三、結束部分

（1）對本次課進行小結，師生共同評價本節課的教學效果

（2）講述做記錄員的小技巧：經常跟翻分牌校對場上比分；在雙方隊名和記分的A隊、B隊邊上注上服裝顏色便于自己做記錄；如一時弄不清楚哪方犯規的話先在任一隊的相應的隊員號碼旁做個小標記；必須等裁判員先到記錄臺前宣告完畢再鳴哨舉牌示意暫停或換人。

（3）布置課外作業：課余時間可以通過上網和查閱有關籃球裁判規則法的書籍、積極實習和承擔學校舉行的籃球聯賽的記錄員工作。

預計課的效果：學生對所學的教學內容感興趣，但由于聽課老師較多學生剛開始時可能會比較拘謹，但很快會融入到課堂教學中去。

教學反思：

本課利用多媒體課件、圖片、視頻、實物等多樣教具讓學生能夠更快地掌握本課的內容；通過現場的模擬實習，學生的心被激活了，課堂氣氛活躍，充分發揮了學生主動探索的精神，師生互動不僅讓課堂富有生命力更可喜的是學生學習的效果非常明顯，在下課時學生意猶未盡。

但在成功的背后也存在了不足之處：時間上掌握得還不是很好，在課的結束部分匆忙收場；課堂上學生做模擬練習時教師的巡回指導做得還不是很到位