第一篇：早讀課教學反思

英語早讀課反思

精彩的一天，從早讀開始，所謂聞雞起舞，可見，利用早晨勤奮讀書學習，自古有之。但是如今的早讀課變了味，很多時候并不能有實質性的效果，于是學生對早讀打馬虎眼，遲到的遲到，打水的打水，掃地的掃地，覺得早讀是一種可有可無的態度，早讀的效率極其低下，甚至加劇學生對學科的厭惡程度。我個人以為，出現這種誰都不愿看到局面的原因有以下幾點：

一、早讀時間短，只有20分鐘，所能讀得東西少，比如，一個單元的單詞和句型還沒有讀完就差不多沒有時間了，如果有感情融入文本來讀，哪是20分鐘所能給的？本來想給學生在現場指導些知識的運用，但是時間不夠，現在基本都在搶時間的，只要一到辦公室，馬上去教室，有多少人沒有關系，就開始大聲的朗讀，其他的孩子一進來就帶動起來。

二、學生整體的精神狀態不佳（這一點上第一節課的老師肯定也是很有感觸），早讀課上很多人就像霜打的青菜蔫了一般，有的甚至整個班都沒有聲音，靜得就跟自言自語一樣，朗讀的效果肯定不行。

三、學生對早讀成見較大，因為以往經驗表明早讀對于他而言沒有多大的作用，于是乎對早讀課思想上就不重視，更不會像正常課堂那樣有所準備。

四、老師們看見學生無精打采的讀著，心情也落到谷底，有些同學吧，你提醒他精神些，他閉著眼睛說，老師我沒有睡覺呀！苦笑不得。學生對早讀的心態，陷入惡性循環。我覺得可以采取以下的方法改進早讀，增強早讀效率。改變那種千篇一律的讀法，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，大聲的瘋狂的。

現在我讓學生采取瘋狂式朗讀,學生讀著讀著都大笑了,我知道他們那時開心的笑,我問到,今天的早讀開心嗎?大家一口同聲,痛快!那么樹立開放意識，實現開放式讀書，還學生更大的飛翔空間。他們語文就有意識地讓學生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學巨著。厚積薄發，語言功底、文學素養、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，并能提高他們的語文意識和語感。

如果早讀僅僅是干巴巴地讀或者死記硬背，無疑也陷入枯燥、沒意思之感。在形式上也要追求創新，富于變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。既能克服學生生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，又可激發學生的閱讀興趣。

如果學生讀書就象小和尚念經，有口無心，雖然他們讀了幾年或者十幾年的書，但他們的普通話的水平或者英語口語的水平還是不高的。如果僅僅是為了讓我們的學生到樣早一點，我想還不如讓他們睡個懶覺，養養精神，長長身體，這樣反而會對他們的發展更為有利，不是嗎？

第二篇：早讀課

早讀課

晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺清爽。踏著輕盈地校園廣播，來到操場，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛的同學們，一起走進教室。

我們端正以坐，微目神思。上周一起學習的內容，和著我的誘導一起回憶。

“關于隱私，我們學習了‘什么是隱私？隱私的具體內容……’” 一片參差地應和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。

“有五個活動題，第二個是什么？怎么回答呢？”

“隱私不是丑事。”

“回答有哪些要點？”

“三個要點，第一是判斷觀點：隱私不是丑事；第二是依據??” “在書上什么地方？”

沉靜片刻，“46頁，最后一段！”

多堅定的聲音。

“留兩分鐘給大家翻翻書。”

總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學科知識的再現。

好了，應該帶領同學們來分享一下讀書筆記。

“斯朗平措，你先來，好吧！”

一個矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺前。轉即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來：

“書名：……；精彩語段：大人總喜歡把簡單地問題弄復雜，小孩子喜歡把復雜的問題看得簡單……；讀后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”來表達自己的喜悅。和我一樣，作為聽眾的同學們無不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學登臺展示。

最后，應該輪到我了。趁課先前在看書的兩分鐘，我早已把那段話寫在后面的黑板上：

“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨照之匠，窺意象而運斤：此蓋馭文之首術，謀篇之大端。”

我的讀后感就是因此花了一年時間為大家編寫的《心靈寫作》一書。

分享是快樂的，有歡聲笑語，更有歷歷堅毅的目光，是同學們的自信，更是對我的肯定。

雖不是瑯瑯地書聲，卻敲進了那一抹紫色的陽光，從東達拉山頂射進來，潤澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。

2012年5月9日

第三篇：早讀課,下冊

班級：三 年 級姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……這樣的數叫做小數，“.”叫做小數點。

2、小數的讀法：以小數點為界，小數點左邊的數是整數部分按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

3、物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

4、比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。

5、邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長1米的正方形，面積是1平方米；邊長是100米的正方形，面積是10000平方米即1公頃；邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米，比兩個天安門廣場的占地面積還要大。

6、常用的長度單位有：米、分米、厘米。

7、常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了長方形的長和寬才能求出長方形的面積。

9、長方形面積=長×寬長方形的長=面積÷寬長方形的寬=面積÷長 正方形面積=邊長×邊長

10、兩個長方形，面積相等，周長不一定相等；周長相等，面積不一定相等。

11、在面積相等的條件下，長與寬的長度越接近，周長越少。

12、在面積相等的條件下，正方形的周長比長方形的周長短。

13、面積單位和長度單位是無法比較的。

14、相鄰兩個常用的長度單位之間的進率是10。

15、相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是100。

16、平方米和公頃這兩個土地面積單位之間的進率是10000；公頃和平方千米這兩個土地面積單位間的進率是100。

17、計算土地的面積常用公頃和平方千米作單位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃

第四篇：早讀課管理制度

小鋪鄉第一初級中學早讀課管理制度

1、語文和英語老師每天必須把第二天早讀的內容、要求、任務寫在黑板上（書寫要規范醒目）。對學習基礎差的學生可以降低難度和要求，早讀要求必須具體，例如英語必須細化為一個個句子、一個個單詞。

2、學生早讀課若提前完成語文和英語學習任務，可以自主學習其它文科。

3、語文、英語兩科輔導老師在下課前的五分鐘或正課課前5分鐘對學生早讀情況進行檢查。不合格的學生要在自習課上繼續補習，每次要抽查幾名成績不太好的學生，督促他們學習。

4、早讀非語文、英語老師不準私自變動早讀內容。

5、學校教導處不定時對早讀輔導及早讀效果進行檢查。

6、課改小組將早讀課作為校本課題立項研究。

第五篇：早讀課要求

起灣學校早讀課要求

“一日之計在于晨”，為了提高早讀質量，培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣，增強學生記憶力，培養學生審美力，努力營造濃厚學習氛圍，促進我校教育教學質量的提高。特擬定如下早讀課要求及評比細則。

一、早讀安排：

按2011——2012學第一學期早讀課安排表執行，原則上一、二年級一節英語、三節語文，三至六年級兩節英語、兩節語文。

二、早讀要求：

1、學科老師要明確早讀任務，前一天放晚學時，相關學科教師需把次日早讀任務寫在黑板上。

2、早讀課指導老師要及時組織早讀，7：30分進班級組織學生早讀，可采取帶讀、集體讀、自由讀，分組讀等形式開展有效早讀。也可由學科課代表協助早讀，早讀課指導老師要做好監控。

3、學生早讀時要做到手持課本，坐姿端正，精神飽滿；聲音響亮，感情投入。

4、學生早讀時要養成自覺讀書的好習慣，努力培養語感、口語表達能力。

三、早讀形式：可采取帶讀、集體讀、自由讀，分組讀等形式進行早讀。

四、早讀紀律要求：

1、指導老師要準時到位，自始至終跟班指導早讀，不能做與早讀無關的事情，如：不隨意外出走動、不接聽手機、不提前吃早餐等。

2、早晨學生進入校園必須馬上進教室自學，做好早讀準備，不準在教室外逗留等待上課鈴響。

3、早讀期間，各班不能出現學生亂跑現象，值日生在鈴響后迅速進教室早讀。

4、早讀期間，不得寫作業、交作業，來回走動。