第一篇：怎樣上好早讀課

怎樣上好早讀課

一、早讀作用

語文和英語是需要記憶的學(xué)科，而“讀”又是語文和英語教學(xué)目標(biāo)之一，因此，要十分重視早讀課的管理和效果。

1、積累知識。早晨是記憶的高峰期，雖然時(shí)間不長，但此時(shí)早讀對積累知識很有幫助。利用早讀課可以系統(tǒng)完成字音、字形、字義的積累，詞語的積累，成語的積累，寫作素材等的積累。

2、提高能力。培養(yǎng)朗讀能力。語文和英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生

“聽”“說”“讀”“寫”能力，“讀”在四種能力中價(jià)值獨(dú)特，“讀”是思的憑借,是悟的前提,是說的儲備,是寫的基礎(chǔ)。早讀課倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，是提高學(xué)生上述四種能力，特別是“讀”的能力的途徑。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。早讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。有效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文和英語的渴望和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、完善教學(xué)環(huán)節(jié)。信息反饋與糾正功能。教師早讀課到班級中進(jìn)行指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀上存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中遺漏掉的知識點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這樣就可以及時(shí)給予糾正，示范和指導(dǎo)，有針對性地制定以后的課堂教學(xué)計(jì)劃。

5、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功能。“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母” “讀書百遍，其義自見?！笨茖W(xué)合理地利用好早讀課，它是學(xué)生及時(shí)鞏固舊知、產(chǎn)生新知的寶貴時(shí)機(jī)。當(dāng)然，也可以利用早讀課預(yù)習(xí)新課，為新授課文奠定基礎(chǔ)。

二、早讀現(xiàn)狀

1、缺乏管理。個(gè)別老師對學(xué)生違規(guī)行為視而不見，借早讀處理班務(wù)、處理自己事務(wù)等；部分學(xué)生自制能力差，睡覺，閑聊，上廁所，做其它學(xué)科作業(yè)。

2、目標(biāo)模糊。部分老師沒有對本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識。對于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。

3、形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長時(shí)間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學(xué)們越來越不喜歡早讀。

4、效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，早讀課陷入了無序、重復(fù)的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個(gè)學(xué)期有幾十節(jié) 1

早讀課，但到頭來，考試時(shí)候，要求背誦默寫的書上的4分的內(nèi)容好多學(xué)生還是不能寫出或不能全部寫出。

三、早讀課的開發(fā)與利用

1、強(qiáng)化管理。教師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生進(jìn)入早讀狀態(tài)。教師要在教室內(nèi)巡視輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地進(jìn)行早讀，杜絕學(xué)生不出聲、做作業(yè)、做小動作、睡覺、隨便講話等不良現(xiàn)象；加強(qiáng)檢查監(jiān)督，保證早讀課的出勤人數(shù)和秩序。

2、明確目標(biāo)。早讀課要有明確的目標(biāo)和要求。早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前確立。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會很大。從備課組的角度，至少要有一個(gè)明確的學(xué)期早讀計(jì)劃，從老師的角度，早讀課要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，必須讓學(xué)生清楚。

3、加強(qiáng)檢查。安排了早讀的目標(biāo)、任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時(shí)間一般選在早讀課的最后或安排某個(gè)專門的時(shí)間，檢查時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查形式多種多樣，可以是老師組織檢查，也可以是同學(xué)間口頭檢查，老師抽查。對沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)則“窮追不舍”，約定時(shí)間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。

4、創(chuàng)新形式。

領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以統(tǒng)一行為，使學(xué)生注意力集中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)還能活躍氣氛。

范讀。特別是對于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要親自指導(dǎo)領(lǐng)讀。這對老師新課的開展，也清除了一定的障礙，到上新課時(shí),許多學(xué)生對于新課內(nèi)容已經(jīng)有一定印象了,這樣便于知識的接受和鞏固，提高教學(xué)效果。

站讀。早讀課時(shí)，總有部分同學(xué)坐著的時(shí)候，精力不集中，開小差，做這玩那，甚至打瞌睡。如果站著，雙手捧書，那再去做其它事情的機(jī)會就少了。

分段式朗讀。把早讀課一般分成幾段:如一段時(shí)間為了復(fù)習(xí)而朗讀，一段時(shí)間為了預(yù)習(xí)而朗讀，一段時(shí)間為了課文拓展而朗讀。當(dāng)然，最后一段時(shí)間也可以留白，不朗讀，用幾分鐘時(shí)間檢查早讀效果。

還可以采用比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二篇：如何上好早讀課

如何上好早讀課

中衛(wèi)市東園中學(xué) 黃娜

英語是一種以發(fā)音為主的語言，英語發(fā)音是學(xué)好英語的第一步，也是最重要的一步。學(xué)習(xí)語言目的是為了能說話，能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀，練習(xí)口語，才能運(yùn)用自如。

從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期熟讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

為了使學(xué)生對晨讀重視起來，我要求自己每次晨讀提前20分鐘進(jìn)入教室，使得學(xué)生能夠提前進(jìn)入狀態(tài)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)，我反復(fù)巡查，有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的薄弱環(huán)節(jié)，就重點(diǎn)指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，爭取每一個(gè)學(xué)生學(xué)會。在引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)其記憶單詞、短語、句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。

單一的晨讀會讓學(xué)生感到索然無味，怎樣才能讓英語晨讀優(yōu)質(zhì)、高效呢？主要還是得靠老師的引導(dǎo)與組織。經(jīng)過幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣，營造氛圍

興趣是最好的老師，晨讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒化狀態(tài)，要建立一種相互尊重的平等的師生關(guān)系，營造一種競爭向上的氛圍，要讓學(xué)生敢讀、想讀。一堂晨讀課開展多項(xiàng)活動，如：“比一

比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高。晨讀結(jié)束，及時(shí)總結(jié)，評選“晨讀之星”、“朗讀進(jìn)步之星”等。事實(shí)證明，在晨讀課上引入競爭機(jī)制，充分利用學(xué)生的好勝心，大大提高學(xué)生積極性。

2、形式多樣，強(qiáng)化效果

傳統(tǒng)的朗讀方式都是讓學(xué)生齊讀、自讀或讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)一句一句地帶讀。要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。朗讀教學(xué)的形式應(yīng)該富于變化，齊讀，領(lǐng)讀；對讀，評讀；范讀，輪讀，搶讀；比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀；自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等都是可以選擇的方式，各有各的教育功能。如分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識，分角色讀可以增加讀課文的趣味性，邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識，比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

無論是何種形式的朗讀，都要追求效率，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的內(nèi)容，而不是泛泛而讀。要求學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠做到目標(biāo)明確，充分合理地利用晨讀時(shí)間了。

3、注重指導(dǎo)，及時(shí)反饋

不論怎么讀，教師都要做好一個(gè)指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者的工作。有時(shí)需要跟著磁帶錄音朗讀或教師領(lǐng)讀，這樣可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功；有時(shí)需要挑選重要的段落或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音反復(fù)模仿朗讀，直到熟練順口；有時(shí)遇到比較難讀的句子，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀，直到

人人過關(guān)為止。

我們要讓學(xué)生明白：晨讀要給自己確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)自立的目標(biāo)，就要用心地去讀、去體會、去感悟。這也是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。在晨讀結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生自我檢測或同學(xué)相互檢測，考量自己是否已達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對反饋效果不佳者應(yīng)該立即花時(shí)間和精力做好補(bǔ)救工作。

英語早讀是一筆非常寶貴的課程資源，廣大教師應(yīng)從思想上高度重視，整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，開展多種形式的活動，走出早讀課“只讀不做”的誤區(qū)，讓早讀課的每分鐘都能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第三篇：如何上好英語早讀課

如何上好英語早讀課

龍泉驛區(qū)第十一中學(xué) 楊天秀

作為一名英語教師，利用好了每天的早讀嗎？現(xiàn)實(shí)的情況是：學(xué)生的英語早讀流于形式，缺乏指導(dǎo)。更為甚者，有的班早讀，毫無精神，自由散漫。筆者從英語早讀的好處、方法進(jìn)行分析，倡導(dǎo)所有英語教師，利用好短短的早讀時(shí)間。通過早讀來豐富學(xué)生的語言知識和言語技能，從而更好推動課堂教學(xué)的雙邊活動，讓早讀在英語教學(xué)中起著積極重要的作用。關(guān)鍵詞：早讀 語言技能 朗讀 領(lǐng)讀 跟讀

語言是一門藝術(shù)，只有說出來才能體現(xiàn)它存在的價(jià)值。語言是一面鏡子，只有多讀才能體會它的魅力。李陽那激情澎湃的教學(xué)場面，不正是英語教學(xué)的真諦嗎？今天再談英語早讀，是為讓學(xué)生養(yǎng)成說的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生沉浸在清晨朗朗的讀書聲中，那激情澎湃的語言難道不能感悟?qū)W生的心靈，讓他們體會一種學(xué)習(xí)的樂趣和成功嗎？英語早讀就是能把學(xué)生帶到語言學(xué)習(xí)的這種境界，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。

初一時(shí)，學(xué)生剛剛接觸英語，另一種文化和語言的沖擊，使他們有一種莫名的激情和沖動。無論有多大的困難(開口說話，發(fā)音、拼讀、朗讀等)，他們都有一種開口的欲望。別扼殺它，激勵(lì)他們，幫助他們，像李陽那樣聲嘶力竭又何嘗不可？為此，每周兩到三次的英語早讀就顯得非常重要，在20分鐘的早讀中，對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀技巧，把課堂教學(xué)中的對話和文章大聲朗讀，讀出語感，真正體驗(yàn)一把美國人，這才是英語學(xué)習(xí)的真諦。在英語早讀中，全班齊讀可以消除學(xué)生緊張情緒，起到鼓勵(lì)學(xué)生開口的作用。分組讀、領(lǐng)讀、跟讀、對話等多種形式的活動，更能使學(xué)生精力高度集中，整個(gè)早讀則充滿活力。教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥又為學(xué)生的早讀保駕護(hù)航。這樣的早讀，對學(xué)生們來說，沒有課堂上的壓力和負(fù)擔(dān)，只是全神貫注于讀快樂之中。課堂上用過的句型和短語自然而然地銘記于心。學(xué)生們一方面有了說的信心；另一方面也有想說的愿望。這樣，越說越好，熟能生巧，哪有學(xué)不好英語的道理？

初

二、初三的學(xué)生，他們的語言經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)保證了他們能讀得更流利，說得更自如。這時(shí)的早讀更能體現(xiàn)一種激情澎湃，要讓他們好好利用早讀的十五分鐘，把學(xué)過的知識深化、拓展。

李陽模式為什么受到了如此的追捧？精髓就在一個(gè)字上，讀！那么，為什么英語學(xué)習(xí)中讀的能力如此重要呢？ 先從初中教材談起：初中教材要求掌握為適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會所需的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。語言即：語音、語法、詞匯、句型。這是以課文為中心。言語即運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際活動，它是以閱讀為中心。朗讀是閱讀課文和保持閱讀興趣的基礎(chǔ)形式，能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)交往能力。它還能幫助學(xué)生理解和加深教材的印象，最終使讀與聽，讀與說聯(lián)系起來，全面促進(jìn)英語技能和技巧的發(fā)展。

同時(shí)，“說”也是語言知識的一種運(yùn)用，對學(xué)生的思維發(fā)展具有重大意義。當(dāng)學(xué)生們聚精會神地進(jìn)行朗讀時(shí)，可以充分發(fā)揮其想象力，把自己完全溶入到作品之中。這樣，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生形象思維能力逐漸提高。有些文章，思想性和藝術(shù)性就體現(xiàn)在朗朗讀書聲中，聽者和讀者都會深受作品的感染和鼓舞，通過體會作品的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。有些文章語言運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，學(xué)生在朗讀中可以感知到語言的魅力和技巧。在早讀中，利用錄音機(jī)跟讀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生，使他們擁有一口流利的地道的英語，提高英語交際能力。

當(dāng)然朗讀首先必須掌握一定的基本功，初中階段一定要練好這種基本功。那么，怎樣才能朗讀得好？朗讀的基本要求是什么呢？

首先，音標(biāo)教學(xué)是是提高學(xué)生拼讀能力的根本。在初一入門階段的英語教學(xué)中，一定要解決好發(fā)音的常見問題，例如：元音、輔音，以及元音、輔音在語流中的變化等等。學(xué)好了英標(biāo)，學(xué)生就可以自己拼讀單詞，這為我們的朗讀降低了難度。有的學(xué)生之所以早晨不愿開口，就是因?yàn)樗麄冏x不來，發(fā)言不準(zhǔn)確，這無形中增添了他們的自卑心里，故而形成惡性循環(huán)，越到后面就越不愿讀了。其次，從標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，到聲情并茂的朗讀，這是一個(gè)逐步培養(yǎng)和提高的過程。在這一過程中，需要處理好語音、語調(diào)、停頓、重音等問題。教師要有意識地在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使他們在讀時(shí)做到吐詞清楚、抑揚(yáng)頓挫。從而準(zhǔn)確理解句段、文章的思想內(nèi)容，掌握好文章的形式和結(jié)構(gòu)。發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，把它們聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀潛能。

第三，以聽力帶動朗讀，以跟讀帶動朗讀，逐漸形成整體語音、語調(diào)。如此，一課一課地練，良好的朗讀基本功便形成了。

第四，在掌握了朗讀技巧的前提下，教師嚴(yán)格的要求和明確的任務(wù)是有效利用早讀的保障。每天早讀時(shí)，老師先規(guī)定早讀內(nèi)容及識記要求，然后由科代表和小組長具體負(fù)責(zé)嚴(yán)格把關(guān)。先易后難，由單詞到句子再到整篇文章，由情景對話到自由對話、循序漸進(jìn)地進(jìn)行早讀活動。這樣能將聽、說、讀貫穿于整個(gè)早讀過程中。

最后，及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)也是有效早讀的催化劑。當(dāng)早讀快要結(jié)束時(shí)，科代表和組長一起對早讀情況進(jìn)行抽查，展開小組競賽。通過競賽和評比，來完善早讀和增添早讀的趣味性。具體檢查的方法可以是以小組為單位進(jìn)行背誦或聽寫。檢查的內(nèi)容可以是單句、句子或?qū)υ?。最后老師對各小組評價(jià)，先進(jìn)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，落后的指導(dǎo)提高。這樣的早讀會有更多的趣味性和可操作性。

總之，早晨是人一天中精力最充沛的時(shí)刻。高度集中的注意力，良好的記憶，積極的思維，在這時(shí)得到了充分的體現(xiàn)。俗話說“一日之計(jì)在于晨”，可見早晨的時(shí)光倍受人青睞。早晨，潔凈新鮮的空氣沁人心脾，學(xué)生們精神抖擻，頭腦清醒，我們還有什么理由不好好利用早讀呢？

讓我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)，合理有效地利用好早讀，通過早讀來豐富學(xué)生的語言知識和言語技能，在統(tǒng)一和諧的朗讀訓(xùn)練中不斷地提高學(xué)生能力，從而更好的推動課堂教學(xué)的雙邊活動，讓早讀在英語教學(xué)中起著積極重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

胡壯麟 主編.語言學(xué)教程[M], 北京大學(xué)出版社, 2001年7月出版

第四篇：如何上好一堂早讀課

從提高初中英語課堂有效性談起———讓晨

讀成為一頓營養(yǎng)健康的早餐

提高初中英語課堂有效性談起：開展各種比賽活動，創(chuàng)造積極競爭氛圍。同時(shí)做到了解學(xué)生的實(shí)際情況，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓早讀課真正成為一頓營養(yǎng)健康的早餐。早餐是人一天中最重要的一餐，營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為早餐是非常重要的一餐，對人的健康十分重要，因?yàn)樗峁┝诵碌囊惶焖璧哪芰俊Ｓ泻芏嗳藦膩矶紱]有重視過早餐，有時(shí)間就準(zhǔn)備一下，沒時(shí)間那就干脆忽略不吃，不吃早餐會使得一天上午的工作，學(xué)習(xí)沒有精神。其結(jié)果必然是養(yǎng)成一個(gè)不良的飲食習(xí)慣，日久天長也影響了身體健康。而有些英語老師也這么想，認(rèn)為晨讀課是可有可無的，或是隨便讓學(xué)生讀讀課本，很多晨讀課基本流于形式。這種觀點(diǎn)和意識將會直接影響或降低英語課堂的效率和效益。那么我們?nèi)绾伟延⒄Z晨讀當(dāng)做學(xué)好英語的一頓豐盛而又營養(yǎng)健康的早餐, 讓它給學(xué)好英語提供源源不斷地營養(yǎng)和能量呢？ 本文就如何

提高晨讀效率談以下幾點(diǎn)想法。

1.為什么說早讀課像早餐那么重要呢？

人體經(jīng)過一夜睡眠之后，急需補(bǔ)充食物，只有吃好早餐，才能保證有充沛的精力從事上午的學(xué)習(xí)和活動。那么晨讀課呢？ 早晨空氣新鮮，是人的記憶高峰期，記憶效果最好，所以我們把晨讀放在每天的第一節(jié)課，這也是我們一天工作的開始，它應(yīng)該跟我們平時(shí)的上課同樣重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

而事實(shí)上，很多學(xué)校的晨讀課基本上是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，好多老師都是早讀鈴響，準(zhǔn)時(shí)到崗，在講臺前一坐或是在教室里形式地走一走，對學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重、準(zhǔn)確度等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。學(xué)生也是信手翻書，有口無心的“念著經(jīng)”或者在老師注意時(shí)大聲讀幾聲，不注意時(shí)放低聲調(diào)或干脆不讀，老師看看班，管管紀(jì)律，很快25分鐘就過去了，沒有真正起到晨讀的作用。

2.以不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來計(jì)劃晨讀課內(nèi)容

剛進(jìn)初一的學(xué)生，大腦較易興奮，思想不太穩(wěn)定，組織能力往往有限。需要教師及時(shí)把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，注意讓學(xué)生說的內(nèi)容要精而短、有韻味、要富有兒童情趣，指導(dǎo)學(xué)法與激發(fā)興趣相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，防止過早地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

初二學(xué)生已熟悉并適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)和生活，初中階段大部分的語法知識點(diǎn)已經(jīng)或者將要教授完，此時(shí)可以加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。晨讀內(nèi)容可以安排為以下方面：要求背誦教材中的課文，使他們能夠開口說、大聲說，朗讀與背誦；單詞、短語，反復(fù)背和聽寫；為了

增強(qiáng)興趣，讓學(xué)生找一些簡單、有趣的諺語一天背一條。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)基本穩(wěn)定下來了，面臨中考，即將畢業(yè)，學(xué)生主動學(xué)的能力有所加強(qiáng)，可要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)背完一篇課文，并簡單陳述完，或講完一個(gè)故事。

3.晨讀的內(nèi)容要定量、要有所側(cè)重選好讀背內(nèi)容

3.1.晨讀課上要對所要記憶的內(nèi)容定下很具體的數(shù)量。

如20 個(gè)成語、30 個(gè)英語單詞、100 字左右的課文等。量的確定要根據(jù)學(xué)生的記憶能力，以能背上為宜，不宜太多或過少，老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對記憶的具體內(nèi)容要定時(shí)，使自己有一個(gè)適當(dāng)?shù)木o張度，比如用1 分鐘記住1 條諺語，5 分鐘記住5 個(gè)概念句型等。時(shí)間一到便進(jìn)行檢查，看是否已經(jīng)記住。3.2.晨讀不一定只讀教科書上的內(nèi)容。除了英語教材，還有許多適于晨讀的材料和內(nèi)容，這就需要教師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]和引導(dǎo)。如諺語：

（1）Friendship is about sharing.友誼就是分享。

（2）I’m the master of my fate.我是我命運(yùn)的主人。

（3）Never give up.永不放棄。教材文章中的好句子，如：

4.晨讀課的形式可以多樣化

4.1.晨讀時(shí)間安排科學(xué)化

我們形象地把單詞比作早餐中的湯，把課文比作菜，把語言用法或語法比作饃。只有把湯、菜、饃一起吃，才能有滋有味，營養(yǎng)全面。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，如果一個(gè)人長時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲勞。為此，可以將早讀時(shí)間分為三段： 前8 分鐘齊讀記單詞，10-12 分鐘自由讀課文或安排內(nèi)容，晨讀課上，需要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由把握。學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇。

4.2.發(fā)揮小組合作活動的優(yōu)越性

小組活動，以學(xué)習(xí)小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮樱ハ啾O(jiān)督。學(xué)生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學(xué)生。因此，可以把班級分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他帶著學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動。實(shí)踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學(xué)好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)輔差的工作，并且大大地

提高了學(xué)生的閱讀水平，使晨讀課上得生動活潑。

5.要教會學(xué)生如何讀和背

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。正確的學(xué)習(xí)方法是成功的重要基石，因此，教

師應(yīng)該教會他們怎樣有效地記憶單詞。

5.1.怎樣讀

5.1.1.讀書姿勢

腰板坐直，背部不要彎，雙手拿書，眼睛與書本要保持一尺的距離。

5.1.2.朗讀的方式

自己大聲讀文章，盡量大聲清晰快速，這是很多英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的經(jīng)驗(yàn)。這樣能培養(yǎng)語感和語音，以及聽力，做到“眼先到、腦思考、口讀好”。這樣，朗讀到一定時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)

自己的舌頭不再僵硬，能運(yùn)用自如了。

5.1.3.領(lǐng)讀，“教師領(lǐng)讀”或“學(xué)生領(lǐng)讀”

領(lǐng)讀是晨讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊。因此教師在晨讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做領(lǐng)讀員，時(shí)間大約在五分鐘。

5.1.4.有激情地讀

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定認(rèn)識之后，再要求學(xué)生進(jìn)行激情朗讀訓(xùn)練。通過讓領(lǐng)讀員對李陽瘋狂英語學(xué)習(xí)和了解一段時(shí)間，他們的激情很快就能激發(fā)學(xué)員對晨讀的強(qiáng)烈興趣。

5.2.背誦在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性

背誦是中國傳統(tǒng)語文的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常背誦可達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。從Krashen 的第二語言習(xí)得理論來看背誦。背誦其實(shí)就

是在創(chuàng)造不斷接觸可懂言語材料的條件。

5.2.1．背誦的好處。

經(jīng)常進(jìn)行背誦，有助于掌握詞語的用法，體會到詞與詞之間在色彩上的細(xì)微差別和它們分別會在什么樣的語境中使用，對于詞與詞之間的搭配關(guān)系也會了解得更深刻。從語言學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)角度來看，背誦是一種節(jié)省時(shí)間、節(jié)省精力的好辦法，復(fù)雜的語言知識逐漸被潛移

默化為學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力。

5.2.2.透徹地理解要背誦的材料

在理解基礎(chǔ)上的識記，切忌生吞活剝的死記硬肯。語言學(xué)家經(jīng)實(shí)驗(yàn)表明，受試者在記憶句子時(shí)，開始保留的是句子原話的信息，但他們很快就忘掉這些信息，保存下來的只是句子的意義信息（桂詩春，1991）。所以，只有對材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。在進(jìn)行背誦的過程中，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律———“先快后慢”，暫時(shí)記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時(shí)遺忘的速度特別快，因此需要及時(shí)地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再

復(fù)習(xí)，所花的時(shí)間就比及時(shí)復(fù)習(xí)所花的時(shí)間更多。正所謂“及時(shí)一針頂九針”。

6.讀后進(jìn)行檢查驗(yàn)收，適當(dāng)壓力創(chuàng)造競爭向上的氛圍

檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)是晨讀的重要一環(huán)，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師可以了解晨讀的效果并及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，或采取適當(dāng)?shù)靥嵝Т胧?。時(shí)間可選在晨讀中間或最后，教師可以花5分鐘左右的時(shí)間抽幾個(gè)學(xué)生來單獨(dú)朗讀，抽查的面要廣，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。對進(jìn)步顯著者給予充分肯定和

表揚(yáng)。

沒有完成所要求晨讀任務(wù)的學(xué)生怎么辦？ 責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次晨讀再檢查，也可以

讓學(xué)生進(jìn)行自測。

比如自測法： 就是在晨讀將結(jié)束的前8分鐘對自己要背的內(nèi)容，進(jìn)行自我檢測，看能

否背下，對背不下或背不準(zhǔn)的地方要強(qiáng)化記憶，直到記牢。

再比如互測法：就是要同學(xué)間利用最后5－8 分鐘，互相提問背誦，對不熟的地方再次強(qiáng)化記憶。否則，檢查只會流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任得過且過的壞毛病。

7.通過比賽形式提高學(xué)生晨讀課的興趣

面對一天天的晨讀課，學(xué)生們可能有些厭倦，所以每隔兩三個(gè)晨讀可以加入形式多樣的比賽活動。個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽、背誦比賽、聽寫或?qū)?/p>

單詞比賽；每周或每月的最后一節(jié)晨讀課，可以舉行老師和學(xué)生共讀的打擂賽等。

事實(shí)證明，在晨讀課上引入比賽活動形式，能大大提高學(xué)生的積極性。教師有機(jī)地運(yùn)用競爭這一機(jī)制，組織學(xué)生參與各種形式的競賽，使他們在激烈和友好的競賽中，體驗(yàn)樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)奮發(fā)向上的信心。

8.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過程不是一個(gè)簡單的知識傳遞過程，更多的是師生間情感交流的過程。晨讀課相對于上課老師有更多時(shí)間可以去觀察學(xué)生和學(xué)生去溝通交流。中學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的年輕人，教師只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，處處體察到學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生便會切實(shí)感受到老師的愛心，這樣師生之間便會產(chǎn)生感情的共鳴，深化情感交流。教師切忌大清早就對學(xué)生指責(zé)和批評。教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到教師的關(guān)心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師

交朋友，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

總之，采用充滿智慧的教育方式,創(chuàng)造充滿智慧的晨讀課堂, 應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺追求!晨讀課雖然短，但若在這有限的時(shí)間內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，持之以恒，一步一個(gè)腳印，讓自己的晨讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。這頓營養(yǎng)搭配得當(dāng)、有益健康的早餐必定能促進(jìn)聽、說、寫的進(jìn)步，使學(xué)生的英語

綜合水平有一個(gè)相對較大的飛躍。

第五篇：如何上好語文早讀課教育論文（xiexiebang推薦）

早讀，顧名思義，即利用早晨的黃金時(shí)間，在大腦的記憶力特別強(qiáng)的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新課而采用的一種學(xué)習(xí)方式。一般用時(shí)間20—30分鐘。充分重視語文早讀、努力提高早讀效率已成為廣大有識之士的共識。

但在實(shí)際的教學(xué)中，我們?nèi)匀挥胁簧偻蕦υ缱x課重視不夠，存在著早讀目標(biāo)不明，早讀的內(nèi)容與形式過于單一，不是齊讀就是自由讀，甚至聽?wèi){學(xué)生一讀了之等現(xiàn)象。導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲，結(jié)果必然是收效甚微。還有的教師干脆利用早讀時(shí)間開始講課，更是浪費(fèi)了極好的時(shí)光。這主要是多數(shù)教師未能在思想上引起足夠的重視，僅把早讀當(dāng)作學(xué)校布置的任務(wù)來完成，結(jié)果勢必造成學(xué)生厭惡讀書、厭惡語文，甚至使全天的學(xué)習(xí)生活一開始就陷入沉悶或低效。

早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是每天最早和學(xué)生見面的一節(jié)“小”課。雖然時(shí)間不長，但確實(shí)比較重要?！耙蝗罩?jì)在于晨”，一天當(dāng)中，早晨的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)高，我們一定要充分利用好。早讀課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

那么該如何上好早讀課呢？早讀，早讀，首先要“讀”起來，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲讀書，以至聲情并茂？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、明目標(biāo)，定任務(wù)。

對于一般學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自覺性和計(jì)劃性都還不夠，許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)情境中，不放棄不拋棄，不留給學(xué)生任何偷懶的機(jī)會。每個(gè)學(xué)期，教師都要對早讀內(nèi)容有個(gè)整體計(jì)劃安排，每節(jié)早讀課都要有適當(dāng)?shù)睦首x內(nèi)容，層次安排應(yīng)該由淺入深，由拼音、詞語、片段到古代詩歌及淺顯的文言文閱讀，循序漸進(jìn)，逐步增加知識積累。

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，值得好好研究。任務(wù)要定的適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成，早讀課不能與語文課堂學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，另搞一套。教師必須結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃科學(xué)安排早讀內(nèi)容。

二、造氛圍，講方法。

沒有競爭就沒有活力。事實(shí)證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性。

氛圍好，效果妙。個(gè)人與個(gè)人，小組與小組，展開多種形式的朗讀比賽，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力?？梢赃M(jìn)行表演性朗誦，分角色朗讀。還可以舉行背誦比賽，比一比誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的詩歌多，組與組比，男女生之間比。對那些表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對落后的要耐心指導(dǎo)。這樣我們會發(fā)現(xiàn)：即使那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組的集體榮譽(yù)，也會不甘落后、超常發(fā)揮。比賽結(jié)束后要及時(shí)評比，用一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。

從教育心理學(xué)角度來講，朗讀可以調(diào)動學(xué)生的多種感官功能去記憶所學(xué)內(nèi)容，目看、口誦、耳聽、腦記，“書讀百遍，其義自見”，做到了眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。通過朗讀，讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受，拓寬學(xué)生的人文底蘊(yùn)與內(nèi)涵。早讀課一定要讓學(xué)生誦讀出聲，最好還能做筆記，手腦并用，效果更佳。

教是為了更好地學(xué)，站在學(xué)生的立場上觀察與思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)于這個(gè)問題，其實(shí)還是葉圣陶先生說得最為中肯、實(shí)在：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行，老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。”當(dāng)我們陷入迷途中無所適從的時(shí)候，葉老的話特別能讓我們頭腦清醒。

三、勤指導(dǎo)，常檢查。

語文教學(xué)中培養(yǎng)語感至關(guān)重要，朗讀正是培養(yǎng)語感的極佳條件。在早讀課上，可以背需要背的優(yōu)秀詩文，可以讀優(yōu)美的語段，也可以記當(dāng)天所學(xué)的字、詞、句等。當(dāng)然絕不能放任讓學(xué)生自己去背，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，高屋建瓴，讓學(xué)生在早讀課把前后所學(xué)知識相聯(lián)系，融會貫通，舉一反三。

勤檢查，多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在早讀課上到底記得如何，小組長可以檢查，教師也可以抽查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學(xué)生是否有感情地朗讀課文，能否正確地讀出生字、生詞。在檢查中應(yīng)及時(shí)正面評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

四、多形式，重效果。

學(xué)生早讀的讀書形式忌千篇一律，應(yīng)豐富多樣化：同桌讀、分組讀、齊讀、生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀、輪流讀、比賽讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表演性讀等。這些形式也必然受到學(xué)生的歡迎，讓早讀課既有秩序，又有趣味性。無論哪種形式，務(wù)必講求實(shí)際效果。讀了一段時(shí)間后，還可以指導(dǎo)、幫助學(xué)生聽寫、板書等。要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的情感。

總之，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。教師還要根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的學(xué)情、班情，采用靈活多樣的方法，有的放矢，彈無虛發(fā)，讓早讀課上得生動、有趣，收到出奇之實(shí)效。

讓我們吹響清晨的第一聲號角，努力走出早讀課的一些誤區(qū)，激起學(xué)生對語文乃至對每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂地掌握知識。這樣，我們的早讀課就會精彩起來：“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出佳績。