第一篇：第六章修辭思考和練習答案
第六章修辭
思考和練習答案
思考和練習一
一、有人說：“修辭就是咬文嚼宇，修辭就是雕琢詞句、賣弄文字技巧。”這種說法對不對?為什么?
第一種說法欠妥。它的弊病是把修辭看作單純的文字技巧，貶低、縮小廠修辭的功用。不可否認，修辭是要從錘煉詞語的角度咬文嚼字的，可這只不過是它的部分功用。修辭還要研究句式的調整、修辭格的運用以及語言風格與同義手段選用的關系等，單單在文字上雕琢是不夠的。
第二種說法雖然比第一種說法擴展了修辭的功用，然而也不盡合適。選用同義手段提高表達效果雖然離不開對詞句的雕琢，然而修辭是語言的綜合運用，要恰當?shù)剡\用各種積極的語言手段，涉及面很廣，不是“雕琢詞句”所能全面概括的。再說，選擇什么樣的表達方式，達到什么樣的表達效果，并非只是語言形式的雕琢問題，思想內容的錘煉更為重要，不能把修辭看作單純追求文字技巧的問題，更不是“賣弄”。
二、結合實例談談修辭同語境的關系。
修辭中語言手段的恰當運用要以適應語境為前提，修辭效果的檢驗也難以離開語境。像適應表達內容一樣，適應語境也是修辭的重要原則。
“超常”是修辭特點之一。修辭往往借助故意違反常規(guī)表達而取得不同一般的表達效果，但這要緊緊依靠語境的配合和制約。
雙關就是故意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼的修辭手法，不管是利用詞語意義，還是借助語音條件，總是以語境為前提的。這不必舉例。
“種”是個動詞，它可以用“花草、樹木、藥材”等做賓語，這是正常的語法結構，如果以“希望、理想、精神、意志”做它的賓語，是搭配不攏的，但是，在甲乙兩件事連說的語境里，后一種用法卻可“起死回生”，產(chǎn)生別開生面、含意深厚的表達效果。如說：“在高原的土地上種下一株株樹秧，也就是種下了一個美好的希望。”在這句話里，把“種……樹秧”的“種”同“希望”拈用一起，不僅不是病句，而且頓生文采，含蓄、雋永，別具一格。
修辭的情境意義、形象意義、色彩意義以及風格意義都要受制于語境。
三、修辭同語言三要素有什么關系?明確它們的關系對學習和研究修辭有什么好處?
修辭同語音、詞匯、語法有著密切的聯(lián)系，但它們既非并列關系，也不是從屬關系。
修辭從綜合運用的角度、提高表達效果的角度研究語音、詞匯和語法。修辭把語音的雙聲疊韻、疊音、輕聲、重音、兒化、字調、平仄等作為語言手段加以調動，使之在特定題旨情境中以聲傳情，以音達意，收到較好的修辭效果。修辭還從篩選、錘煉的角度，就聲音、形體、意義、色彩、用法方面對詞語加以選用，使語言材料成為提高表達效果的重要語言手段。語言的表達更多的是靠句子傳達修辭感受的。一般地說，修辭要在合乎語法的基礎上進行，但有時也可突破語法規(guī)則。修辭往往是從同義手段選擇的角度研究句子和句群的表達效果的。語言和文章的力量、氣勢、情采、義理、跌宕等方面的效果是離不開句式的選擇和調整的。
總之，語言三要素為修辭手段的選用、為修辭效果的體現(xiàn)提供了條件，而修辭又在語言的綜合運用中擴大了語言三要素的功用。
明確它們之間的關系，有利于從綜合角度研究語言的運用，有利于多方面地恰當?shù)剡x用語言手段，也有利于了解修辭的某種特點并就此去辯證地分析修辭現(xiàn)象。第六章 修辭 思考和練習二
一、詞語錘煉應該從哪些方面入手?為什么?
詞語錘煉應該從意義和聲音兩方面人手。
在意義方面，應力求用最準確妥帖的詞語集中地突出地揭示人物的外部特征和內心世界；通過聯(lián)想，用動態(tài)的詞語去烘托、渲染靜態(tài)的事物，使之栩栩如生；用含義比較具體、色彩比較鮮明的詞語描繪事物，使人如見其形，如聞其聲；還須注意詞類活用，臨時改變某些詞的詞性，賦予新的生命力。這些都應以提高觀察、認識事物的能力為基礎。
在聲音方面應力求音節(jié)整齊勻稱，平仄相間，韻腳和諧以及疊音、雙聲疊韻的運用恰當，使詞語聲音協(xié)調。因為詞語是聲音和意義的結合體，所以，要想以聲傳情達意，只有從意義和聲音兩方面錘煉詞語，才能收到完滿的表達效果。
二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?
①您的光輝將永遠照耀著雄偉的天安門廣場，照耀著我們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征途。
疊韻詞“照耀”（zhào）多次重現(xiàn)形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”（仄仄）和“河山”（平平）、“四海”（仄仄）和“征途”（平平），平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。
二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?
②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現(xiàn)了松樹的風格。
“錚錚鐵骨”（平平仄仄）和“凜凜情操”（仄仄平平），音節(jié)整齊勻稱、平仄相間，有節(jié)奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現(xiàn)了一位革命家的崇高氣節(jié)。
二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?
③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產(chǎn)豐，工農長作主人翁。
這段文字或4個音節(jié)連用成句，或7個音節(jié)連用成句，或3個音節(jié)與7個音節(jié)連用成句，在音節(jié)配合—上比較整齊勻稱，有變化，有節(jié)奏感。押韻自然，合轍（中東轍）上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。
三、比較下面各組的句子在表達上有什么不同。
A組
①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。
②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。
例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現(xiàn)了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出入的悠閑心情和細微的觀察。
三、比較下面各組的句子在表達上有什么不同。
B組
①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。
②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。
例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。
四、從詞語錘煉的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。
①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。
她位于朝鮮中部東海岸大白山脈的北部地區(qū)，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。
“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫千紅，飛泉騰空，濃蔭蔽月，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節(jié)整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而牛動，隨季節(jié)的變化更替的山名，史使人感到金剛山的四時之美。
四、從詞語錘煉的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。
②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲。
首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節(jié)形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭”、“小渠”點出到處是深水淺流。第三句的“有河”、“有井”、“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節(jié)詞用得平實穩(wěn)妥，全文有整句的效果。第六章 修辭 思考和練習三
一、句式選擇的總的原則是什么？
不同的思想內容可以用不同的句式來表達，一個意思可以用幾種句式來表達。為什么用這種句式表達而不用那種句式表達？這說明人們在表達思想時對句式是要進行調整和選擇的。調整和選擇句式的總的原則就是根據(jù)具體的語言環(huán)境和表達的目的，選擇那種具有最佳表達效果的句式。這種句式應該是盡可能準確、鮮明、生動、簡練的，盡可能連貫得體的。
二、從《白楊禮贊》中選出適當?shù)睦诱務劸涫竭x擇的作用。
《白楊禮贊》中有短句、有長句；有整句，有散句；有陳述句，有反問句；有的句子有比較長的插入語。各種句式都有它的表達作用。以反問句為例，文中第七自然段連用4個反問句：“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方農民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后廣大土地上，到處有堅強不屈，就像白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”這4個用“難道”的排比句，語氣激昂，極有氣勢和力量，啟人深思，激人奮斗，有強烈的藝術感染力。這幾句結構基本上相同，只是賓語越來越長，內容越來越豐富，熱情地贊頌白楊樹，贊頌堅持抗戰(zhàn)的北方農民，贊頌中華民族的斗爭精神，寫得有變化，有層次。
三、從句式選擇的角度看，下列句子是哪種類型？它們有什么修辭效果？
①那種假統(tǒng)一論，不合理的統(tǒng)一論，形式主義的統(tǒng)一論，乃是亡國的統(tǒng)一論，乃是喪盡天良的統(tǒng)一論。
這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了反共頑固派所宜揚的“統(tǒng)一論”的陰謀實質。
三、從句式選擇的角度看，下列句子是哪種類型？它們有什么修辭效果？
②抑不住的頌歌啊，盡情地唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架！
這也是個整句，三個分句都是結構相似的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地抒發(fā)了贊頌黨的真摯感情。
三、從句式選擇的角度看，下列句子是哪種類型？它們有什么修辭效果？
③他生得身材高大，面貌敦厚，眉目間透出股英武的俊氣。
這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。
三、從句式選擇的角度看，下列句子是哪種類型？它們有什么修辭效果？
④真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發(fā)展的。
這是書面語句式。句中用了“……而……，……而……”的結構，揭示了真、善、美的事物的發(fā)展規(guī)律，有嚴密的邏輯性。
四、現(xiàn)代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些？舉例并說明它們的特點。
從修辭角度去分，常見的句式還有松句和緊句、常式句和變式句，等等。現(xiàn)將松句和緊句加以比較，說明其特點：
①中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。
②中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。
例①是單句組成的緊句，“勤勞（的）”、“勇敢（的）”、“偉大（的）”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。例②是復句組成的松句，“勤勞（的）”、“勇敢（的）”、“偉大（的）”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。
五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。
A 原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”一詩，久為人所傳誦。
改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”，久為人所傳誦。
原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩而嫌長，在表意上詩的內容不突出，語感上拖沓不爽。
改句將原句第一分句同位語中的引詩抽出來造成兼語句，引詩成了動詞“云”的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句鮮明突出，讀起來更覺順暢。
五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。
B
原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不走到家就會打泡的！還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。
改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙手腳。
原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的：三個單句構成。三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節(jié)，表現(xiàn)了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。
改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數(shù)少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。第六章 修辭 思考和練習四
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。
①人需要真理，就像莊稼需要陽光和雨露才能生長、開花、結果一樣。
這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”（本體）這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。
②波浪“嘩嘩啦啦”有節(jié)奏地拍打著船舷，濺起千百朵璀的水花，恰似撇下一把晶瑩的珍珠。
這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。
③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，功是果。
這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“牛命”（本體）比作樹（喻體）；接著根據(jù)“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”直接聯(lián)系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。
④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉(xiāng)，人走天邊也懷念祖國。
這句用的是沒有喻詞的比：喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。
⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。
這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體。作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。
二、形式上帶有“像，好慷、同、如同”一類詞的，有的是明喻，有的不是。是與不是的根據(jù)是什么？舉例說明。
Ａ①紅軍像一個火爐，俘虜兵過來馬上就溶化了。
②那年輕人像他來的時候一樣，匆匆忙忙地打開屋門，冒著大雨走出去了。
Ｂ①敵人進到直羅鎮(zhèn)，真如同鉆進了口袋。
②泥塑《收租院》，如同真人真事。
A、B兩組的第一句都是明喻，把“紅軍”比作“火爐”，把“敵人進到直羅鎮(zhèn)”比作“鉆進了口袋”。“像、如同”前后的事物本質是不同的，但又有突出的相似點。又如“月光好像水銀瀉地一般”也是明喻。
A、B兩組的第二句雖也有“像、如同”這類詞，但它們前后的詞語并不表示不同本質的事物，所以不是明喻。又如“他像他哥哥一樣高”山不是明喻，而是比較。
三、就下面兩句進行比較，說明比，喻和比擬的區(qū)別在哪里。
①滿天的陽光下，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。
②沙家店一戰(zhàn)，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰(zhàn)，只有夾著尾巴冒死南逃了。
例①有兩處比喻，例②是比擬（擬物）。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體（狗）并不出現(xiàn)，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。
四、試就比擬的運用分析一下毛澤東的《卜算子〃詠梅》的修辭效果。
《卜算子〃詠梅》這首詞運用了比擬修辭手法。作者用表達人的思想感情和動作情態(tài)的詞語，如“送、迎、俏、爭、報、笑”等來描繪大自然和梅花，把大自然的現(xiàn)象和梅花人格化了，把無知覺無感性的梅花寫得栩栩如生。通過比擬，贊美了傲霜斗雪的梅花，也就贊美了不為名利、不向惡勢力屈服的堅韌剛強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。形象生動，富有感染力。
五、借代也就是“換名”，為什么要“換名”？換名的方式主要有哪些？
借代就是利用客觀事物之間的種種關系，巧妙地形成一種語言上的藝術換名。這主要是為了引起人們的聯(lián)想，使表達富于變化，取得形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
換名的方式通常有這樣幾種：
（一）特征代本體。（如用“紅領巾”代替少先隊員）
（二）專名代泛稱。（如用“諸葛亮”代替有智謀的人）
（三）具體代抽象。（如用“頭腦”代替思想）
（四）部分代整體。（如用“柴米油鹽”代替所有日常生活資料）
六、舉例說明拈連和比擬的區(qū)別。
①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。
②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。
例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯(lián)系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現(xiàn)。
例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現(xiàn)本體，而擬體是不出現(xiàn)的。“群山”、“江河”、“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現(xiàn)，字面上只是把人的特征——“肅立”、“揮淚”、“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。
七、夸張常常借助哪些辭格加強表達效果？舉例說明。
（一）借助比喻來夸張。例如：
①眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
②跟隨的人越來越多，霎時匯成廠一條長長的河流。
（二）借助比擬來夸張。例如：
天簡直熱得發(fā)了狂。
（三）借助借代來夸張。例如：
他們行見那些受人尊敬的小財東，往往垂著一尺長的涎水
第六章 修辭 思考和練習五
一、雙關的修辭作用是什么？從你讀過的詩文里選出兩個運用雙關的例子，分析一下它們的修辭效果。
二、運用反語應力求明顯，切忌含混，怎樣才能做到這一點？試結合實例加以說明。
采用下列辦法可使反語明顯，不含混。
（一）用上下文來顯示某些詞語是反語。例如：
也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（魯迅《藤野先生》）
行文“扭幾扭”已將清國留學生留上小姑娘似的發(fā)臀的丑態(tài)描寫出來了，接著卻說是“實在標致極了”，這就是反語。
（二）用引號標明某些詞語是反語。例如：
便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（同上）
“正人君子”加上引號，實指它的反面。
三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區(qū)別。
①今天光明的新中國已經(jīng)到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。
（巴金《憶魯迅先生》）
②流氓欺鄉(xiāng)下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都善于克敵的豪杰。
③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。
例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯(lián)系或語音上的聯(lián)系，并不一定要求對立。
四、下面的詩文都用了什么辭格？
①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。
不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。
②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退”這一工作。（周恩來《當前文字改革的任務》）
③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。（魯迅《記念劉和珍君》）
④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）
⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現(xiàn)代化了，我們還是一貫制。
例①詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。
例②“促退”仿“促進”而造，是仿詞。
例③屠戮婦嬰的“偉績”、懲創(chuàng)學生的“武功”，都是反語。
例④“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。
例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現(xiàn)代不比別人富裕。
第六章 修辭 思考和練習六
一、下邊兩句，一個用對偶手法，一個不用。比較一下，用和不用在表達效果上有什么不同。
①為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，我們應當向科學進軍；不怕征途上的千難萬險。
②向科學進軍不畏征途坎坷，朝四化邁步何懼道路崎嶇。
第①句是一般陳述句，是散句形式，有口語風格，語言簡單好懂，常用于一般語境。第②句是對偶句，形式整齊，音韻和諧，有節(jié)奏感，有書面語風格，語言凝練，便于記誦，常用于特殊語境。
二、排比的修辭效果是什么？了解排比的結構形式對寫作有什么好處？
排比是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的句子或句子成分排列起來的一種辭格，它可以增強語勢，突出語義，加深感情，提高表達效果。構成排比的各項往往有共同的提示語，因而節(jié)奏感強，和諧流暢。在寫作中遇有內容不便于作總括敘述時，可以采用排比列舉敘述；有的雖然能作總括敘述，但為了加強語勢，突出重點詞語，也可采用排比句。排比多用于說理、抒情。用于說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用于抒情，可以把感情發(fā)揮得淋漓盡致。
三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。
①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……
②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業(yè)，關心祖國的未來。
例①是排比，例②是層遞。
兩者的相同點：
（一）都有三個以上事物較整齊地排列著，例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。
（二）都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。
兩者的不同點：
（一）從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。
（二）從內容上看，層遞要求有層遞性（遞升或遞降），排比沒有這樣的要求。
四、舉例說明頂真和回環(huán)的區(qū)別。
①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。
②生產(chǎn)促進科學，科學促進生產(chǎn)。
例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環(huán)扣一環(huán)，遞接而下，是上遞下接的關系。例②是回環(huán)。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環(huán)往復關系。
五、試給下面的①②③出句（上聯(lián)）按正對、反對、串對分別填出相應的對句（下聯(lián)）。
①靠山吃山靠水吃水
種豆得豆種瓜得瓜（正對）
無糧要糧無錢要錢（反對）
捕鳥得鳥捕魚得魚（串對）
②樂觀者從災難中看到希望
開拓者從挫折中看到光明（正對）
悲觀者從幸運中看到失望（反對）
革命者從失敗中看到成功（串對）
③江山添秀色
天地沐春暉（正對）
風雨送陽春（反對）
人民慶長春（串對）
六、下面的句子都用了什么辭格？
①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰(zhàn)，歌唱生產(chǎn)。
“歌唱革命，歌唱抗戰(zhàn)，歌唱生產(chǎn)”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現(xiàn)，這是反復。
②村子靠著山，山腳下有個大龍?zhí)叮執(zhí)兜乃鞯酱迩俺闪诵∠糖灞糖宓摹?/p>
句中的“山，→山”、“龍?zhí)叮執(zhí)丁薄ⅰ跋保@是頂真。
③生產(chǎn)產(chǎn)詩歌，詩歌歌生產(chǎn)，熱帶作物區(qū)里作詩，詩情最熱。
“生產(chǎn)——詩歌，詩歌——生產(chǎn)”和“熱——詩，詩——熱”，這是回環(huán)。
④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親切關懷。他在日理萬機之中擠時間讀劇本，看演出，提意見，使我深受感動和激勵。
句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。第六章 修辭 思考和練習七
一、對比與映襯有什么不同？指出下列句子里對比、映襯的表達作用
①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光熊熊，他的身體卻在我的胸前
漸漸變冷了。
有的人死在戰(zhàn)場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。
②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。
對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。
例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業(yè)精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰(zhàn)場上”、“有的死在酷刑下”對比，死的環(huán)境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現(xiàn)出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“風和日暖”、“山溪婉轉”、“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。
二、舉例說明反復與重復的區(qū)別。
①紅軍哥呀，我盼你，夜里不能把眼閉，草枕天天用淚洗！
紅軍哥呀，我盼你，大浪里破船盼人救，旱焦的秧苗盼甘雨。（喬林《白蘭花》）
②我們現(xiàn)在學習是為了建設社會主義，我們現(xiàn)在學習是為了給社會主義添磚加瓦，我們現(xiàn)在學習是為了今后能為建設社會主義更好地工作。
例①是反復。它為了突出語意，增強感情，特意反復使用“紅軍哥呀，我盼你”，這是一種常用的修辭表達手段，效果突出。例②是重復。字面有重復，語意也有重復。這是一種語病，使人感到內容空虛，語言累贅乏味，根本沒有什么修辭效果。
三、什么是設問？設問和一般的疑問句有什么不同？試從形式和效果上加以比較說明。
設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮？是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發(fā)人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎？”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。
四、按設問和反問連用的要求寫一小段話。
什么地方最值得留戀？故鄉(xiāng)最值得留戀。誰不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？難道那些紅瓦樓房掩映在綠樹叢中不像一幅圖畫嗎？
五、什么是通感？它常借助子〃哪些修辭手法來表達？
五官功能出現(xiàn)互相補充、互相轉化的彼此溝通現(xiàn)象，這叫通感，也叫移覺。
通感借助于比喻。例如：
這聲音將變成熾烈的火焰，永遠照亮士兵的眼睛。
“聲音”是聽覺，“火焰”是視覺。聽覺和視覺互相溝通。
通感借助于比擬。例如：
年年三月是歌節(jié)，月兒明亮歌兒甜。
“歌兒”是聽覺，“甜”是味覺，這是聽覺向味覺挪移，使人從聽覺中獲得味覺的感受。
通感借助于夸張。例如：
看著他慢慢朝前面走，坐在禮堂最后面的黃佳英的臉刷一下紅起來了。
“刷一下”是聽覺，又是夸張，“紅起來”是視覺，這是聽覺和視覺互相溝通。
通感利用感覺區(qū)的溝通，強化人們所得到的感受，使表達的事物更加具體形象，鮮明生動。
六、什么是警策？就你熟悉的作品舉出三個例句來。
使某些語句語簡言奇，含意深刻并富有理性的辭格叫警策，也叫警語或警句。
下面是三個警句：
1．事實就是事實。
2．實干是孕育理想之花的雨露，空喊是扼殺理想之花的屠刀。
3．種子將整個身心獻給大地，并不意味著失去了自己。
七、下列文句都用了什么辭格？
①言簡意賅，是凝練、厚重；官筒意少，卻不過是平淡、單薄。
對比。
②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。
映襯。
③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經(jīng)過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。
間隔反復。
④是云？是霧？是煙？還是沙漠中常見的海市蜃樓的幻影？還是翻譯同志眼尖，脫口而叫著：“駱駝！駱駝！”
反復。
⑤然而，如果拿這點成績和整個共產(chǎn)主義事業(yè)比較起來，又到底有多大呢？這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？
兩個反問。
⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不住舔著嘴唇。
通感。
⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。
警策。第六章 修辭 思考和練習八
一、辭格的綜合運用形式有哪些？它們的修辭效果是什么？試舉幾個綜合運用的例子，分析它們的類型和表達效果。
辭格的綜合運用有連用、兼用、套用等形式。
辭格的連用是指同類辭格或異類辭格在一段文字中的接連使用。具有不同修辭效果的辭格交錯使用，前后配合，互補互襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體，可使思想內容表達得更加豐富多彩，鮮明有力。例如：
杜鵑花開遍山頭的時節(jié)，英雄們終于唱著凱歌，歡送著親手砍下來的那三十萬根毛竹，讓它們沿著滿山旋繞的滑道，一路歡唱著飛下山去了。（袁鷹《井岡翠竹》）
這是比擬辭格的兩次連用。“歡送”“毛竹”是把毛竹比作被歡送的人，這是一次比擬。讓毛竹“一路歡唱著飛下山了”，是把毛竹比作能歡唱又能飛的動物，這又是一次比擬。文字寫得極其生動活潑，使讀者對毛竹有深刻的印象。
辭格的兼用是指一種表達形式兼有多種辭格，也叫“兼格”。它可以使多種修辭效果相得益彰，多彩多姿，使文章的表達更有文采和力量。例如：
真是天大的喜事！屋子里連掃帚也在歡笑。
這是擬人與夸張兩種辭格兼用。掃帚在歡笑，是擬人，又是夸張。它描繪了喜事臨門。皆大歡喜的景色。
辭格的套用是指一種辭格里又包含著其他辭格，形成大套小的包容關系。套用的幾個辭格互相配合，使大辭格有所借助，小辭格有所依托，大中有小，變化層出，從而加強了表達效果。例如：
風來花自舞，春人鳥能言。
這是對偶套用比擬。從結構形式上看，上句和下句構成對偶。分開來看，上句的“花”能舞蹈，是擬人；下句的“鳥”能說話，也是擬人。這副對聯(lián)把春天的美景寫活了。
二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。
①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊！分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。
②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。對偶、警策兼用，其中套用暗喻。
③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養(yǎng)呢？馬克思主義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先是設問，其次是暗喻。
④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。
⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。
論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。
論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。
論性情，米拉朵黑像一個溫柔的少女。
“……森林→森林……”這是頂真，其次，三個“論……”是排比。其中套用夸張、明喻。
⑥東方白，月兒落，車輪滾動地哆嗦。
長鞭甩碎空中霧，一車糞肥一車歌。
第二行是擬人兼夸張，第三行是擬物，第四行是拈連。
⑦好！黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩(wěn)，站得高！
九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒！
第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。
四、有人把連用、兼用、套用的綜合運用形式叫“混用”，你有什么看法？
辭格的綜合運用是個復雜的問題。從復雜的修辭現(xiàn)象中進一步分析研究，歸納總結出辭格的連用、兼用、套用三種摹本形式，它們各有其特點和表達效果，應該各立門戶。但有時候它們會有交叉現(xiàn)象，或在連用中有兼用，或在套用中有連用等，這種錯綜運用，有人又叫“匯用”。不管足哪種形式，通稱“辭格的綜合運用”，是有道理的。“分析”與“綜合”相對應說，電很明確。“混用”的說法，籠統(tǒng)模糊，不必用此概念。第六章 修辭 思考和練習九
一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。
①動人的事數(shù)說不盡，豐收的喜訊到處傳。
改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。
把“事”改為“事跡”，把“數(shù)說”改為“說”，再改“盡”為“完”，前后音節(jié)相稱，配合得當，聲音和諧。
②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統(tǒng)。
這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。
二、比較下面兩例的原文和改文，從音節(jié)方面談談為什么修改
①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。
改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候〃，將繩一拉，便罩住了。
（魯迅《從百革園到三味書屋》）
原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節(jié)詞，讀時音節(jié)短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節(jié)詞，讀時音節(jié)和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環(huán)境的需要。
②原詩：他要和你算賬，不要你的銀洋；
要交的朋友，也不是朱桂棠。
改詩：他來和你算賬，不是要你銀洋；
他要交的朋友，不是你這條狼。
（田間《趕車傳》）
這首詩改了幾個地方，就音節(jié)而言，改詩比原詩整齊勻稱，第三句增加了一個音節(jié)，使每句都是六個音節(jié)。
三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。
①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養(yǎng)它。
改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養(yǎng)它。（楊朔《荔枝蜜》）
原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王（母蜂）和雄蜂，用“花精”供養(yǎng)蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。
②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。
改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。
（徐遲《哥德巴赫猜想》）
原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。
四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。
①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著——桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。
改文：正說著，門被推開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米。
（彭荊風《驛路梨花》）
原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜豹單句；文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句，它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意，語氣也比較舒緩，便于閱讀和理解。
②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱的陽光中閃耀著，人的視神經(jīng)被刺得暈暈的。
改文：碧梧園里的游人很不少，彩色的衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。
（葉圣陶《兩樣》）
原文中的“人的視神經(jīng)被刺得暈暈的”是被動句。陳述的對象是“人的視神經(jīng)”，其中的“視神經(jīng)”是專用語，不通俗；從卜下文來看，語體色彩也不很協(xié)凋。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是主動句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協(xié)調一致。
五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什么改文好。
①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……
改文：幾只’木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼……（劉白羽《長江三日》）
船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面詞語格調不一致了。
②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避，想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。
改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。（葉圣陶《皇帝的新衣》）
原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出人多的情態(tài)。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統(tǒng)；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。
③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數(shù)朝鮮人從煙火里涌出來……
改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……（楊朔《三千里江山》）
原文中的“鬼哭狼嚎”，純?yōu)橘H義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語：連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
①這歌聲似一盞燈把我的紅心照亮。
這是用的比喻（明喻）手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
②登山遠望，對岸的一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。
這里用的是比喻（明喻），把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸的一方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。”
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發(fā)抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我！啊，我痛死了！
這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發(fā)抖、求饒、痛死，這與豐收的環(huán)境氣氛很不協(xié)調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧！來吧！快收獲！快收獲！”
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。
這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”？可改為：“人群歡躍，土地也微笑。”
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
⑤晨踏白霜，晚披紅綢。
這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯(lián)系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。
把它架到大西洋，世界又多一個洲。
這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界（指地球）又多一個洲”？思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據(jù)實際情況，重新創(chuàng)作。
六、改正下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。
⑦大家決心學雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發(fā)揚光大。
這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發(fā)揚光大。” 第六章 修辭 思考和練習十
一、什么是語體？
語體是為了適應不同交際需要而形成的語文體式，它是修辭規(guī)律的間接體現(xiàn)者。
二、公文語體和政論語體各有哪些特點？舉例說明。
公文語體的特點是明確性、簡要性和規(guī)格性。
明確性是指公文語體所要求的時間、地點、數(shù)量、范圍等方面必須寫得明確，避免發(fā)生歧義和誤解。例如《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”
簡要性是指公文語體的內容必須扼要、清楚、通順，指出問題和爭論之所在；不能廢話連篇，離題萬里。例如《征兵工作條例》規(guī)定：“部隊應該派思想好、政策觀念強并有一定組織能力的干部和醫(yī)務人員，組成精干的臨時接兵機構，做好接兵工作。”
規(guī)格性是指公文語體有固定的格式，不能有隨意性。例如命令、通報、決議之類的標題、編號、發(fā)文日期有一定的格式。
（關于政論語體的特點，可參照課本自答）
三、文藝語體有幾種類型？
文藝語體可分為散文體、韻文體和戲劇體三類。散文體指小說、散文和特寫等。韻文體指詩歌、詞曲和快板等。戲劇體指話劇、歌劇和地方戲等。
四、比較下面兩個例子，說明文藝語體、科技語體的主要特點。
①三株名松都在這里。“臥龍松”與“抱塔松”同是偃仆的姿勢，身軀奇?zhèn)ィ[甲蒼然，有飛動之意。“九龍松”老干槎丫，如張牙舞爪一般。若在月光底下，森森然的松影當更有可看。此地最宜低回流連，不是匆匆一覽所可領略。（朱自清《潭柘寺戒壇寺》）
②細菌有三種主要形態(tài)：球形（球菌）、桿形（桿菌）及螺旋形（螺旋菌）。但在這三類之間，還有許多不顯著的過渡形態(tài)。
細菌的形體雖然如此之小，但各類細菌間，其體積的差別很大。最小的桿菌，長約0.5微米，寬約0.2微米；一般桿菌的體積為2×0.5微米。（李楊漢《植物學．細菌》）
例①是文藝語體。它的特征是語言的描繪具有形象性和情感性，努力追求藝術化。例②是科技語體。它的特征是語言表達具有精確性和嚴密性，不追求藝術化。
第二篇：修辭”思考和練習四、五、六
“修辭”思考和練習四
一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。（1）人需要真理，就像莊稼需要陽光，雨露才能生長、開花、結果一樣。
這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后由本體和喻體。本句式想把“人需要真理”（本體）這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象寫，使人容易理解，并加深印象。
（2）波浪“嘩嘩啦啦”有節(jié)奏地打著船舷，濺起了千百多璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。
這句的比喻是明喻。“似”是比喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，跟人以鮮明深刻的印象。（3）生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。
這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”（本體）比作樹（喻體）；接著根據(jù)“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”直接聯(lián)系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來了，表達效果非常突出。
（4）樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉(xiāng)，人走天邊也懷念祖國。
這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯得并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為隱喻。
（5）再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。
這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。
二、形式上帶有“像、好像、同、如同”一類詞的，有的是明喻，有的不是，是與不是的根據(jù)是什么？舉例說明。A、（1）紅軍像一個火爐，俘虜兵過來馬上就溶化了。．
（2）那年輕人像他來的時候一樣，匆匆忙忙地打開屋門冒著大雨走出去了。．B、（1）敵人進到直羅鎮(zhèn)，真如同鉆進了口袋。．．
（2）泥塑《收租院》，如同真人真事。．．
A、B兩組的第一句都是明喻，把“紅軍”比作“火爐”，把“敵人進到直羅鎮(zhèn)”比作“鉆進了口袋”。“像、如同”前后的事物本質是不同的，但又有突出的相似點。又如“月光好像水銀瀉地一般”也是明喻。
A、B兩組的第二句雖也有“像、如同”這類詞，但它們前后詞語并不表示不同本質的事物，所以不是明喻。又如“他像他哥哥一樣高”也不是明喻，而是比較。
三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區(qū)別在哪里。（1）滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。
（2）沙家店一戰(zhàn)，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰(zhàn)，只有夾著尾巴冒死南逃了。
例（1）有兩處比喻，例（2）是比擬（擬物）。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例（1）以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例（2）把敵人當作狗來描述，擬體（狗）并不出現(xiàn)，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。
四、試就比擬的運用分析一下毛澤東的《卜算子 ·詠梅》的修辭效果。
《卜算子·詠梅》這首詞運用了比擬修辭手法。作者用表達人的思想感情和動作情態(tài)的詞語，如“送、迎、俏、爭、報、笑”等來描繪大自然和梅花，把大自然的現(xiàn)象和美化人格化了，把無知覺無感性的梅花寫得栩栩如生。通過比擬，贊美了傲霜斗雪的梅花，也就贊美了不為名利、不向惡勢力屈服的堅韌剛強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。形象生動，富有感染力。
五、借代也就是“換名”，為什么要“換名”？換名的方式有哪些？
借代就是利用客觀事物之間的種種關系，巧妙地形成一種語言上的藝術換名。這主要是為了引起人們的聯(lián)想，使表達富于變化，取得形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。換名的方式通常有這樣幾種：
（一）特征代本體。（如用“紅領巾”代替少先隊員）
（二）專名代泛稱。（如用“諸葛亮”代替有智謀的人）
（三）具體代抽象。（如用“頭腦”代替思想）
（四）部分代整體。（如用“柴米油鹽”代替所有日常生活資料）
六、舉例說明拈連和比擬的區(qū)別。
（1）在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。（2）群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。
例（1）是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯(lián)系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴于甲乙兩事物都出現(xiàn)。例（2）是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現(xiàn)本體，而擬體是不出現(xiàn)的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現(xiàn)，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。
七、夸張常常借助哪些辭格加強它的表達效果？舉例說明。
（一）借助比喻來夸張。例如：
（1）眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（2）跟隨的人越來越多，霎時匯成了一條長長的河流。
（二）借助比擬來夸張。例如： 天簡直熱得發(fā)了狂。
（三）借助借代來夸張。例如：
他們看見那些受人尊敬的小財東，往往垂著一尺長的涎水。
八、運用比喻、夸張、比擬辭格，寫一篇300——400字的短文(答案略)
“修辭”思考和練習五
一、雙關的修辭作用是什么？從你讀過的詩文里選出兩個運用雙關的例子，分析一下它們的修辭效果。雙關有兩類。
一類是諧音雙關。例如：
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。．．．．
（毛澤東《蝶戀花·答李淑一》）
第二句中的“楊、柳”字面上寫的是輕輕飄飏之上九重霄的楊花柳絮，實際上是指楊開慧和柳直荀烈士，歌頌他們忠魂升天，永垂不朽。諧音雙關，寓意深長。一類是語義雙關。例如：
可是匪徒們走上了這幾十里的大山脊，他們沒想到包馬蹄的麻袋片全踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。（曲波《林海雪原》）．．．．．“露出了馬腳”的另一種意義是匪徒們露出了破綻。一語雙關，含蓄幽默，很有表現(xiàn)力。
二、運用反語應力求明顯，切忌含混，怎樣才能做到這一點?試結合實例加以說明。采用下列辦法可使反語明顯，不含混。
（一）用上下文來顯示某些詞語是反語。例如：
也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（魯迅《藤野．．．．．．先生》）
行文“扭幾扭”已將清國留學生留上小姑娘似的發(fā)髻的丑態(tài)描寫出來了，接著卻說是“實在標致極了”，這就是反語。
（二）用引號標明某些詞語是反語。例如：便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一支煙，在繼續(xù)寫些為“正人君子”之流深惡痛疾的文字。(同上)“正人君子”加上引號，實指它的反面。
三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區(qū)別。
(1)今天光明的新中國已經(jīng)到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。（巴金《憶魯迅先生》）（2）流氓欺鄉(xiāng)下佬，洋人打中國人，教育廳長沖銷學生，都是善于克敵的豪杰。（3）夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。
例（1）是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例（2）是反語。它是故意使用和本意恰恰相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例（3）是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的是一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯(lián)系或語音上的聯(lián)系，并不一定要求對立。
四、下面的詩文都用了什么辭格？
（1）朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不廢紅軍三分力，打敗江西兩只羊。詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。
（2）希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退”這一工作。（周恩來《當前文字改革的任務》）“促退”仿“促進”而造，是仿詞。
（3）中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。（魯迅《紀念劉和珍君》）
屠戮婦嬰的“偉績”、懲創(chuàng)學生的“武功”，都是反語。
（4）要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。
（5）我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能能奉獻，不能索取。別人家里都現(xiàn)代化了，我們還是一貫制。
例（5）中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒有現(xiàn)代化，不比別人富裕。
“修辭”思考和練習六
一、下邊兩句，一個是用對偶方法，一個不用。比較一下，用和不用在表達效果上有什么不同。（1）為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，我們應當向科學進軍，不怕征途上的千難萬險。（2）向科學進軍不畏征途坎坷，朝四化邁步何懼道路崎嶇。
第（1）句是一般陳述句，是散句形式，有口語風格，語言簡單好懂，常用于一般語境。第（2）句是對偶句，形式整齊，音韻和諧，有節(jié)奏感，有書面語風格，語言凝練，便于記誦，常用于特殊語境。
二、排比的修辭效果是什么？了解排比的結構形式對寫作有什么好處？
排比是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的句子或句子成份排列起來的一種辭格，它可以增強語勢，突出語義加深感情，提高表達效果。構成排比的各項往往有共同的提示語，因而節(jié)奏感強，和諧流產(chǎn)。在寫作中遇有內容不便于做總括敘述時，可以采用排比列舉敘述；有的雖然能作總括敘述，但為了加強語勢，突出重點詞語，也可采用排比句。排比多用于說理、抒情。用于說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用于抒情，可以把感情發(fā)揮得淋漓盡致。
三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。
（1）首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量??。（2）后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業(yè)，關心祖國的未來。例（1）是排比，例（2）是層遞。兩者的相同點：
（一）都有三個以上事物較整齊地排列著，例（1）是四個偏正短語并列，例（2）是三個動賓短語并列。
（二）都有提示語，例（1）是“自己”，例（2）是“關心”。兩者的不同點：
（一）從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。
（二）從內容上看，層遞要求有層遞性（遞升或遞降），排比沒有這樣的要求。
四、舉例說明頂真和回環(huán)的區(qū)別。
（1）有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。（2）生產(chǎn)促進科學，科學促進生產(chǎn)。
例（1）是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環(huán)扣一環(huán)，遞接而下，是上遞下接的關系。例（2）是回環(huán)。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環(huán)往復的關系。
五、試給下面的（1）(2)（3）出句（上聯(lián)）按正對、反對、串對分別填出相應的對句（下聯(lián)）。（1）靠山吃山靠水吃水 種豆得豆種瓜得瓜（正對）無糧要糧無錢要錢（反對）捕鳥得鳥捕魚得魚（串對）（2）樂觀者從災難中看到希望 開拓者從挫折中看到光明（正對）悲觀者從幸運中看到失望（反對）革命者從失敗中看到成功（串對）（3）江山添秀色
天地沐春暉（正對）風雨送陽春（反對）人民慶長春（串對）
六、下面的句子都用了什么辭格？
（1）時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰(zhàn)，歌唱生產(chǎn)。
“歌唱革命，歌唱抗戰(zhàn)，歌唱生產(chǎn)”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現(xiàn)，這是反復。（2）村子靠著山，山腳下有個大龍?zhí)叮執(zhí)兜乃鞯酱迩俺闪诵∠糖灞糖宓摹＞渲械摹??山，→山??”、“龍?zhí)叮執(zhí)丁薄ⅰ跋保@是頂真。（3）生產(chǎn)產(chǎn)詩歌，詩歌歌生產(chǎn)，熱帶作物區(qū)里作詩，詩情最熱。
“生產(chǎn)——詩歌，詩歌——生產(chǎn)”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環(huán)。
（4）我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親切關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意見，使我深受感動和激勵。
句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。
七、自擬文題，在對偶、層遞、回環(huán)、排比、雙關、拈連、仿詞、反語中選用四種不同辭格寫一段300至400字的短文。
第三篇：小學修辭方法練習及答案
一、按要求寫句子。
1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）
2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）
3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）
4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）
5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）
6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）
7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來
了
；一會兒跑來了
；一會兒
。（排比句）
8、考場上靜得很。（改為夸張句）
9、高粱成熟了。（改為擬人句）
二、按要求寫改寫下列句子。
1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）
2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）
3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）
4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）
5、樹葉很綠。（用夸張手法）
6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）
7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）
8、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）
9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）
10、鮮花盛開。（用擬人手法）
答案
一1站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像一條晶藍色的龍，守護著村莊的平安。
2天空中的一輪明月，好似一個神奇的玉盤，發(fā)出明亮的光。3窗外，風吹翠竹，奏出一首首悠揚的笛曲。4河水一邊跑，一邊唱。5寒風吹到臉上如刀割一般。
6樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在唱著一首首歡快的樂曲。
7躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了一架威武的飛機；一會兒跑來了一匹快樂的小馬；一會兒又駛來一艘?guī)洑獾拇?考場上靜得連根針掉在地上發(fā)出的聲音都聽得見。9高粱長大了。
二
1老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長。
2鳥兒在樹枝上跳舞。
3我覺得這個碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。
4天上的星星眨著眼睛。
5樹葉綠地流油。
6他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。
7這里像森林一樣很適合鳥兒生活。
8顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動。
9沉甸甸的稻子彎了腰。
10鮮花綻開了她的笑臉。
第四篇：現(xiàn)代漢語語法思考和練習答案
現(xiàn)代漢語語法 思考和練習答案 請選擇節(jié)次 第一節(jié) 語法概說 第二節(jié) 詞類(上)第三節(jié) 詞類(下)第四節(jié) 短語 第五節(jié) 句法成分 第六節(jié) 句子的分類 第七節(jié) 常見的句法失誤 第八節(jié) 復句 第九節(jié) 句群 第十節(jié) 標點符號 第五章 語法 思考和練習一
一、語法學里的詞法和句法各研究些什么？
語法學里的詞法和句法各有研究范圍。
詞法以詞為研究對象，研究詞的內部結構、詞的形態(tài)變化和詞的語法分類。例如語素構成詞的類型有哪幾種，詞形變化的方式及其表示的意義有哪些，詞能分多少類，每類詞以至每個詞有哪些功能或用法，等等。句法以短語和句子為研究對象，研究語句結構的類型和規(guī)則。例如短語、句子的結構層次如何，每層中各組成成分之間有什么關系，形成什么類型，表示什么意義，句子有什么語用條件，等等。
二、什么是語法體系？對語法體系的分歧應采取什么態(tài)度？ 語法體系有兩個含義，一個是指語法結構成分的組合規(guī)則和關系所構成的整體。在這個意義上，一種語言只能有一個客觀的語法體系。但是在語法學界，由于眾多語法研究者的認識不盡相同，所使用的析句方法和術語也就不同，對同一語法現(xiàn)象分析的結果和解釋會出現(xiàn)分歧，從而形成不同的語法體系，這一含義的語法體系應該說成語法學體系。不同的語法學體系都是為了幫助大家認識和運用好各種語法結構的，它們往往大同小異，各有長短，因此學習的時候要細心觀察，拿它來同語言實體相印證，采用符合事實的說法。不能因體系分歧而否定學習語法的必要性和可能性。語法學體系的分歧，是人類認識規(guī)律決定的，不可避免的。只有通過對語法的深入研究才有可能逐步減少分歧。我們有必要分清語法體系的兩個含義，知道通常說的語法體系往往是指語法學體系。
三、舉例說明語法的抽象性和穩(wěn)固性。
語法的抽象性指語法不管詞、短語和句子的具體意義，而只管其中的語法意義、語法形式和規(guī)則。例如“牛、太陽、飛機、春天、經(jīng)濟、勢力”這些詞的詞匯意義各不相同，而語法形式和意義有共同點，即指它們有常做主語、賓語、定語的功能，能單獨受數(shù)量短語修飾，都有事物意義。又如“藍藍的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火車的速度、一本書”，這些短語的具體意義不同，但是語法不管這些，只注意每個短語都是有修飾關系的偏正結構，是定語性質不同的定中短語。語法具有穩(wěn)固性，這是說許多語法規(guī)則經(jīng)歷千百年而不變，舊的語法規(guī)則的變化和新的語法規(guī)則的產(chǎn)生都是比較緩慢的。例如漢語表達語法意義的手段主要是利用語序和虛詞，從古到今都如此；主謂結構中主語和謂語是一前一后直接組合的，不用語法成分來連接，但是主語后頭停頓處，有時可以出現(xiàn)語氣詞，這些結構特點也是古今一致的。又如在上古，名詞可以做謂語，到了現(xiàn)代，名詞一般不能直接做謂語了，這可以看出舊規(guī)則雖有變化，但是變化很緩慢。
四、為什么說研究語法要注意民族特點。不同民族的語言，既有共性又各有個性，如果忽視民族語言的個性或特點，就不能深入認識一種語言的語法結構規(guī)律。例如對漢語，要研究“把”字句和“被”字句，不能只滿足于說明哪是主語、哪是謂語、哪是狀語等，還要指出它的結構特點、構成條件和所表示的語法意義，還要了解“把家回、被他打”這些說法的語用條件，這樣才能研究好、掌握好漢語語法。
五、談談四級語法單位的關系。四級語法單位指的是語素、詞、短語和句子。語素、詞、短語是沒有句調的備用單位，句子是有句調的運用單位。說話至少得說一句。一個語素可以單獨成為一個單純詞，也可以同別的語素構成合成詞。詞是組成短語的備用單位，短語是組成更大的短語的備用單位。某些詞和短語加上句調可以成句，另一些詞和短語不能加句調形成句子。
六、舉例說明一般的句法成分是如何配對的。
一般句法成分有八個。每―個成分都是在同一層次上跟另一成分發(fā)生直接關系，因而配成一對，即：
主語――謂語：
差距‖很大
動語――賓語：
學好｜本領 定語――定語中心語：（春節(jié)）前夕
狀語――狀語中心語：〔明顯〕回落
這兩例中，用中心詞分析法分析出的主語是一個詞（名詞），謂語也只是一個詞（動詞）；用層次分析法分析出的主語則是一個短語（名詞性短語），謂語也是一個短語（動詞性短語）。第五章 語法 思考和練習二
一、講語法、分析句子的結構不使用詞類名稱行不行？試舉出例句說明劃分詞類的可能性和必要性。為了認識、分析、說明語句的語法結構，有必要對結構中的各種用法不同的詞加以分類，把用法相同的許多詞用一個概括的類別名稱來稱說。要不然，就要把用法相同的詞一個個列舉出來，這樣就難于認識、說明結構的異同及其規(guī)律了。詞類是漢語里的客觀存在，各類詞有不同的語法特點，表現(xiàn)出不同的性質。這就為劃分詞類提供了可能性。例如：“瞎子摸魚”中“瞎子、魚”可以受指示代詞的修飾，而動詞“摸”不行；“摸”可以受副詞“不”的修飾，而名詞不行。這樣根據(jù)詞表現(xiàn)出的不同特點，就可以把詞分出不同的類來。劃分詞類不但有可能性，而且有必要性。因為各種各樣的句子多數(shù)是由詞逐層組成的，不劃分詞類，就沒有辦法說明語句各種結構規(guī)律的差異和詞的不同功能，就不便于說明句子應該怎樣組織和不應該怎樣組織，不利于說明句子的正誤。如“球隊獲得了冠軍，隊員們都感到十分榮譽。”這個句子中“榮譽”是名詞，這兒誤用為形容詞了，改為“光榮”才與動詞“感到”搭配得攏。如果不劃分詞類，怎么說明用詞是否符合規(guī)律呢? 漢語詞類的劃分標準有三，主要標準是詞的語法功能，次要標準是詞的形態(tài)和詞的概括意義。
語法功能包括： ⑴能不能充當句子成分。對能夠充當句子成分的實詞，應該進一步看能夠充當哪些句子成分。
⑵詞和詞組合的能力。指同哪些詞組合，用什么方式組合，組合后的語法關系。所謂詞的形態(tài)，既指構形形態(tài)，例如動詞、形容詞會有不同的重疊方式，也指構詞形態(tài)，例如加“子、頭”等詞綴組成名詞。所謂詞的概括意義，是指一類詞的類別意義，例如名詞表人、事物的名稱。
二、將下面句子的詞劃分開，然后列一個實詞簡表，把其中的實詞分別填在簡表里。①春分｜剛剛｜過去，清明｜即將｜到來。??這｜是｜科學｜的｜春天！讓｜我們｜張開｜雙臂，熱烈｜地｜擁抱｜這｜個｜春天｜吧！
②你們｜在｜想要｜攀登｜科學｜頂峰｜之前，務必｜把｜科學｜的｜初步｜知識｜研究｜透徹，還｜沒有｜充分｜領會｜前面｜的｜東西｜時，就｜決｜不｜要｜動手｜搞｜以后｜的｜事情。③秋天｜的后｜半夜，月亮｜下去｜了，太陽｜還｜沒有｜出，只｜剩下｜一｜片｜烏藍｜的｜天，除了｜夜游｜的｜東西，什么｜都｜睡｜著｜了。
三、給下列各詞分別歸類。①熱愛（動詞）、可愛（形容詞）②答案（名詞）、答應（動詞）③戰(zhàn)爭（名詞）、作戰(zhàn)（動詞）④非常（副詞）、平常（形容詞）⑤青年（名詞）、年輕（形容詞）⑥堅決（形容詞）、決心（名詞）
四、“愛、恨、希望”等是動詞，經(jīng)常受程度副詞修飾；“筆直、雪亮、紅彤彤、綠油油”等是形容詞，卻不能受程度副詞修飾。為什么說前者是動詞，后者是形容詞?
一般動詞不能受程度副詞的修飾，但是“愛、恨、希望”等表示心理活動的動詞，有程度之別，所以可以受程度副詞修飾。我們之所以判定這些是動詞，是因為這些詞都能做謂語中心，又能帶賓語，如“愛祖國”、“恨敵人”等。
一般形容詞可以受程度副詞修飾，但是“筆直、雪亮、紅彤彤、綠油油”等不受程度副詞修飾，因為這些詞本身含有程度深的意思。我們之所以判定它們?yōu)樾稳菰~，是因為它們都可以作定語和謂語，不能帶賓語。例如廣筆直的大道”、“眼睛雪亮”等。
五、舉例說明“我們”與“咱們”、“你”與“您”、“那”與“哪”用法上有什么不同。
“我們”可以是包括式（包括聽話人一方），也可以是排除式（不包括聽話人一方）。例如：
“小李，你是我的好朋友，我們在一起很愉快。”（包括式）
“大哥，你在這兒再等一會兒，我們先走了。”（排除式）
“咱們”只是包括式。如：
“小李，你乘114次車，我乘109次車，咱們南京見。”
“你”和“您”都是第二人稱代詞。“你”是一般稱呼，沒有尊敬色彩；“您”是敬稱，表示尊敬。如說：
“媽媽，您到哪兒去呀？ ”
“昨天跟你說過，去上海。”
“那（nà）是指示代詞，表示遠指。如“那是教室，這是寢室。”“哪”（nǎ）是疑問代詞，表示疑問，如“哪是你的座位？”也可以用于虛指，如“哪天有空，我們去看賽球。”又可以用于任指，如“這幾盆花，哪一盆都好。”
六、有人使用“他（她）們、
第五篇：修辭練習1
修辭練習1 1．下面不用比擬手法的句子是：
A．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
B．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。C．遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。2．下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：
A．這幾天跟過節(jié)一樣熱鬧。
B．那里的蔬菜跟水果一樣貴。C．他的臉色跟紙一樣白。
D．這里的老鼠跟貓一樣大。
3．以下幾句運用修辭方法恰當，并確實增強了表達效果的一項是：（）A．海外兒女思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，此情此意久長。B．他的話沒有實質內容，全得像戰(zhàn)鼓一樣。C．蒲公英柔軟的莖上頂著小黃傘，雄糾糾地守衛(wèi)在道路兩旁。D．個人的自學，個人的努力，個人的獨立鉆研，是主要的；但是適當?shù)挠?論，相互的討論，集體的討論也是必要的。4.下列各句中的比喻不恰當?shù)囊痪涫?)
A.他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳，淺一腳。 B.小戰(zhàn)士斜跨著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般地輕快。C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。 D.她突然瞥見中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。
5．.對下面句子所采用的修辭方法和它的表達作用理解正確的一項是()。 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
A.用比喻的修辭手法，形象地描繪了月光一瀉而下的自然美。 B.用夸張的手法，極力表現(xiàn)荷塘上月色的清朗純潔。 C.用比喻的手法，描繪荷塘上月光的清純柔和。 D.用擬人手法，描寫月夜的寂靜安寧。
6．對下面所采用的修辭方法和它的表達作用理解正確的一項是()。 A.要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他們的筋骨和脊梁。(運用了比喻方式，喻指不細致的工作作風。) B.“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。(運用了比喻方法，喻指不細致的工作作風。) C.我的心常在黑暗的島上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。(作者運用比喻修辭，表達了我在黑暗的日子里充滿了苦悶彷徨的感情，如果沒有光明在前面引路，也會消沉下去。)
D.但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的縫隙，身子扭得像盤龍柱子，在半空中展開枝葉，像是和烏云爭奪天日，又像是和清風白云游戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的樣子。不管怎么樣，都讓你覺得它們是泰山的主人，好像少了誰都不該似的。(作者運用比喻、擬人等修辭手法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然美。)
7、下列句子在修辭使用上恰當?shù)囊痪涫?)A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它
們喚醒。這是不是理想的境界? B.晚上，我們坐在院子里乘涼，聽爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時候，大家都屏住氣；講到輕松的時候，大家都拍手大笑。這時連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。
C.距離高考越來越近了，同學們的學習勁頭像決了堤的洪水，勢不可當。
D.紡織廠里的機器聲隆隆地響著，和著我的心跳的旋律，像一首動人的催眠曲。
8、含有比喻和比擬兩種修辭方法，并且使用都恰當?shù)囊痪涫?)A.車在奔馳，風在歡笑，將要成熟的晚稻像片片彩霞落在遼闊的大地上。B.雄偉莊嚴的天安門經(jīng)歷了千萬次戰(zhàn)斗的風雨，帶著億萬人民勝利的豪情，傲然屹立。
C.當代藝術界、體育界、衛(wèi)生界的不少女性，都有許多輝煌的成就，豈止不讓須眉，還多占幾分春色。
D.在那夜闌人靜屋暖花香的氛圍里，她的話正如打開閘門的潮水，快活地向外奔。
9、下列各句中的修辭方法與例句不相同的一句是()例：雖然冬天的寒意還沒有消盡，會場里卻到處涌動著春天的熱流。
A.我淡淡地笑著，想起當初，我還只是個不諳世事的少年，所看出去的未來，是一片無邊的凈土。B.在他們的心目中，藝術和科學之所以具有永久的魅力，并不是因為它們是可以放在口袋里永遠占有的閃閃發(fā)光的金幣，而是兩個無限的、永遠沒有終點的世界。C.甩開牽掛，審視你的內心，有一星火光仍在頑強地閃爍，那是你早已遺忘的曾經(jīng)有過的夢想??
D.一株巨大的垂柳從那小院內探出半個身子，柳絲萬縷，好像在頻頻招手歡迎每一位光臨的旅人。
10、從修辭方法的運用角度看，下列各項不正確的一項是()A.建筑行業(yè)也不好干，工程需要墊款，各路神仙都得打點，一年下來，不但沒掙多少錢，連原先的10萬元錢也填了進去。
B.作為一名基層干部，廉潔奉公是最起碼的要求。這正如富蘭克林所說：“誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。” C.在這個人跡罕至的地方，到處都能見到軍人的影子，他們將寂寞煉成綠色寶石，鑲嵌在無際的荒涼中。
D.工作的樂趣來自哪里呢?來自對工作的熱愛，來自工作產(chǎn)生的實效，來自自身價值的實現(xiàn)。
11、從修辭效果看，下面橫線上所填的文字最好的一項是()調查研究十分重要，只要深入實際調查研究，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，作風浮躁的人是下不去、蹲不住的。即使是下去了，蹲住了，“身入”能“心入”嗎?到頭來。
A.還不是油鍋里加水，看起來溶在了一起，實際上油花還是浮在水面上。B.還不是葫蘆掉進井里，看起來是下去了，實際上還是浮在水面上。C.還不是水中的月亮，看起來沉在了水里，實際上還是高掛在天空中。
D.還不是井底的青蛙，看起來沉到了水底下，實際上它還能浮到水面上來。
12、選出比喻手法運用不恰當?shù)囊豁?)A.母親眺望的目光是一根無形的線，牽扯著遠方游子的心。
B.人民群眾的革命干勁真像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。C.眼淚，當不了子彈，頂不了油燒，流那有啥用?
D.他這次來，十有八九是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。
13、對下面句子的修辭方法及其作用的表述，判斷不正確的一項是()A.那濺著水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似地紛紛落著。——運用了比喻的手法，描寫了水花的顏色、形狀和動態(tài)。
B.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。——運用了夸張的手法，說明了六國創(chuàng)業(yè)的艱辛不易。
C.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴起泥丸。——運用了對比的手法，寫出了山勢的起伏而又微不足道。
D.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。——運用了擬人的手法，使說理的文章更加生動引人。
14、對下面句子所采用的修辭方法和它的表達作用理解不正確的一項是()A.要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。——運用了比喻的手法，形象地說明看人不能被美化了的假象所迷惑，要看他們的氣節(jié)、操守、人格、品質。
B.監(jiān)房突然像沉入無底的黑暗深淵，就是落下一根針也仿佛可以聽見。——運用了夸張的手法，突出了牢房陰森恐怖的氛圍。
C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風。——運用了擬人的手法，以桃花有情笑迎春風反襯故人難尋的痛苦。
D.“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，??這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。——運用了比喻的手法，形象描寫了許多同志辦事不認真仔細的工作作風。
15、對下列語句中的修辭分析，錯誤的一項是()A.一篇新聞的正題是：先“拾柴”后“燒火”(副題是：某集團軍新班子通過調查研究取得工作主動權)——正題綜合運用了比喻、雙關等修辭手法，寓意深遠。B.而當太陽以轟響的光彩??(艾青《吹號角》)——運用通感的修辭手法，把太陽跳出地平線時給人的那種震驚感、輝煌感表現(xiàn)得動人可感。
C.在我們走向勝利的路上，不僅荊棘叢生，而且路旁隨時有扒手在窺視著，想乘我們不備，窺取我們奮斗的果實而去。——其中一連串的比喻都是借喻。
D.他用他那一支又潑辣、又幽默、又鋒利的筆，去畫出了黑暗勢力的鬼臉，去畫出丑惡的帝國主義的鬼臉，他簡直是一個高等的畫家。——其中的“筆”、“鬼臉”、“高等畫家”用的是借代修辭方法。
16、下面是朱自清先生《匆匆》中描繪客觀時間的一段話，其中運用的修辭方法是()洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從挽的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
A.比喻 擬人 B.擬人 排比C.夸張 排比 D.排比 比喻
17、對下面一段話所運用的修辭方法的判斷，正確的一項是()“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天!讓我們張開雙臂熱烈地擁抱這個春天吧!A.引用 對比 比喻 排比 借代 B.引用 對比 借代 排比 夸張 C.引用 對偶 比喻 排比 擬人 D.引用 對偶 比喻 排比 擬物
18、從畫橫線的四個比喻中選出使用不恰當?shù)囊豁?)海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰色的晨霧那樣溫柔①；又像是情人的蜜
語那樣芳醇②；又像朝陽躍出平靜的海面③；低低的，輕輕的，又像微風拂過琴弦④；像落花飄零水上。A.① B.② C.③ D.④
19、下列句中，修辭使用不恰當?shù)囊豁検?)A.中國足球隊兵敗獅城，使進軍世界杯的夢想再一次化為泡影，許多球迷傷心到了極點，那淚水就像自來水管噴射出來的一樣。
B.你的報告我看過了，我看過了!這個問題還需研究研究，研究研究。
C.縣長給水電局長下了一道命令：你帶領一隊精悍的人馬，在十天內，必須把黑龍?zhí)兜乃疇康礁珊档耐跫覊蝸怼?/p>
D.運動員的兩條腿飛快得象急速滾動的車輪一般。
20、注意下列句中加線的部分，選出在修辭上與其他三項不同的一項()A.我還沒邁進院子，就見娟娟飛出了房門，歡笑著向我奔來。B.一只水鳥從水面上掠過，光滑的水面上立刻繡上了透明的花紋。C.習習涼風在樹葉間演奏著優(yōu)美動人的小夜曲。
D.明月端坐在山頂上，看上去，分明是一座巨大的燈塔。
21、選出對修辭手法分析不恰當?shù)囊豁?)①一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀??(“眼光正像兩把刀”既是比喻，又是夸張。)②云水間，滿眼翻飛的挽幛；風雪中，滿耳堅定的誓言。(上下兩句構成對偶；“云水”借指“天地”；“風雪”借喻“革命斗爭”；“翻飛的挽幛”也是比喻。)③是誰白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己的兒女一樣撫育著花秧，終于培育出這樣絕色的好花?應該感謝那些為我們美化生活的人。(整個問句是設問，里面包孕著三個辭格：“汗水”是借代；“像??花秧”是明喻；“像??花秧”里面又包孕著“撫育”這一借喻辭格)④不是有無數(shù)的人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想像!(兩個設問句里分別包含兩組排比句)A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④
22、選出下列對加線部分修辭格的表達作用分析不恰當?shù)囊豁?)A.阿凡提到“信得過”食堂吃早點。看看端上桌的油條，阿凡提沒吃，卻伸出兩個手指，按在油條的一端。“趁熱吃吧，還等什么?”服務員走過來問。“我看這油條干癟瘦小，一定得病了，正給它診脈呢!”——阿凡提用擬人兼委婉修辭，既避免了正面沖突，也委婉地批評了食堂，顯得幽默而風趣。
B.三仙姑卻和大家不同，雖然已有四十五歲，卻偏愛老來俏，小鞋上仍要繡花，褲子上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜宮粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。——這里運用比喻，竭力將諷刺對象的缺點加以夸張放大，使之格外突出，將三仙姑的“丑”暴露出來，收到了良好的諷刺效果。
C.我最佩服北京雙十節(jié)的情形。早晨，警察到門，吩咐著，“掛旗!”“是，掛旗!”各家大半懶洋洋地踱出一個國民來，撅起一塊斑駁陸離的洋布。這樣一直到夜，——收了旗關門；幾家偶然忘卻的，便掛到第二天的上午。——這里運用借代手法，用“洋布”代旗，以“卑俗”來代替“崇高”，故意將崇高降下格來，將尊貴莊嚴的形象裝進滑稽卑俗的外殼之中，收到了良好的諷刺效果。D.在歡迎日本青年代表團的宴會上，熱情的中國朋友用著名的“人參母雞湯”來
款待客人。不想這可為難在場的翻譯了。原來，他沒有記住日語“母雞”這個詞。只見他機靈地站起來，指著湯，笑著對客人說：“這是公雞的太太和人參做的湯，請諸位品嘗。”——這里運用借喻修辭，將崇高之人比一個卑俗之物的形象，產(chǎn)生了強烈的喜劇效果。
23、下列句子在修辭運用上恰當?shù)囊痪涫?)A.從青龍橋下火車，順著柏油路往西走，周圍是群峰壁立。在山腳下仰望，藍天夾在群峰之間，好像一朵梅花懸在頭上。
B.春雨瀟瀟，唱著歡快的歌；依窗而立，追懷往昔的崢嶸歲月，耳邊不禁又號角長鳴。
C.爸爸和你說，你不聽；媽媽和你說，你不聽；老師和你說，你也不聽——現(xiàn)在，舒服了吧? D.手里的信，頓時似千斤重擔壓在我身上，壓得我透不過氣來。
（A項比喻不當，“藍天夾在群峰之間”怎么像“梅花”呢?B項擬人不當，不合全句的凝重氣氛。D項似嫌太夸張。C項排比和反語“舒服”的運用較得體。C）
24、下面句子中加點的詞語錘煉欠佳的一句是()A.大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。
B.他們把槍一摔，身上帽子上呼呼地冒著火苗，向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。
C.小李干勁大，技術好，40畝地一天就犁完了，被大家評為“春耕能手”。D.酒味很純正，油豆腐也煮得十分好。
25、下列各句中比喻不當?shù)囊粋€是(4分)A.在文學家的筆下，黃山是藝術殿堂；而在眾多旅行家的心中，黃山又是一處人間仙境。
B.黃廠長對每個職工的脾氣、愛好和性格都記得滾瓜爛熟，就像他肚里有把尺。C.如今，社會主義中國像一只猛醒的雄獅，向世人展示著他的英姿。
D.太陽出來了，小溪邊那座竹樓，窗子打開了，綠色的窗口閃出一方紅巾，火苗似的。
26、對下列古詩句加點詞語解說錯誤的一項是
A.“但愿人長久，千里共嬋娟”(美好的樣子，借代月亮)B.“三杯吐然諾，五岳倒為輕”(形容古代俠客一諾千金的豪氣，是夸張寫法)C.“渡頭余落日，墟里上孤煙。”(“上”字是比擬修辭，以裊裊孤煙渲染荒涼景色)D.“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”(“綠”借代葉，“紅”借代花，“肥”、“瘦”是比擬修辭)
27、對下列語句中使用的修辭方法及其表達作用，分析不全正確的一項是
A.已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。——“花枝”借代枝頭上怒放的梅花。用上一個“枝”字，說明不是“一點梅”，而是滿枝的梅花。B.吳蓀甫突然冷笑著高聲大喊，一種鐵青色的苦悶和失望，在他紫醬色的臉皮上泛出來。——“鐵青色”使用的是“詞語移用”。它把肖像刻畫與心理描寫融合在一起。
C.假真真假憑羅織，非是是非靠引申，彈雨槍林走過了，歸來階下作囚人。——畫橫線的文字使用了對偶的手法，揭露了“四人幫”以假亂真，真假不分，以非壓是，是非顛倒的滔天罪行。
D.藍色的火苗舔著鍋底，鍋內熱氣騰騰。——用比擬手法，把火舌的形狀、動態(tài)
逼真地描摹下來，以烘托草地晚餐歡快的氣氛。
28、下列比喻句用得不恰當?shù)囊痪涫?/p>
A.紙灰在霧中飄浮著，它們是唐山孩子眼中一只只神奇的黑色蝴蝶，飛得很高，又緩緩飄落。
B.“熊貓宮”前站著一群游園的孩子，伸長脖子觀看，仿佛許多鴨被無形的手捏住了，向上提著。
C.注入式的教學迫使學生呆讀死記，學生的積極性被扼殺，主動性被泯滅，教師成了“播放機”，學生成了“留聲機”。D.黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺。
29、下面句子中運用修辭手法，沒有毛病的一項是(4分)A.東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。B.我們的團支書是我們學習的榜樣，學習的模范，學習的楷模。C.他們個個身強力壯，如狼似虎地奔跑在足球場上。D.孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。
30、對下列各句運用的比喻修辭方法分析不恰當?shù)囊豁検?4分)A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡(“照妖鏡”這個喻體，人們沒有見過，越比越糊涂，改為“一面鏡子”)
B.小強的腦瓜笨極了，就像桌子一樣，不會動腦筋。(“人和桌子”沒有相似的地方，比喻物和本體無相似點，不能構成比喻，改為“橡榆木疙瘩一樣不開竅”)C.足球隊員個個身強力壯，如狼似虎地奔跑在綠茵場上。(感情色彩不一致，“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊員，改為“生龍活虎”)
D.荷花淀幾個青年婦女從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切，不符合她們在抗日戰(zhàn)爭時期積極、樂觀、上進的性格，應改為“箭一樣飛去了”)
31、為畫線處選填適當?shù)木渥樱股舷挛你暯悠饋怼?4分)___________ 鏡子一樣的水面，這里那里起了幾道皺紋或是小小的渦旋，那時候，倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片。A.在他前面那第官河內，水是綠油油的，來往的船也不多。B.在他面前那條官河內，水是綠油油的，來往的船只很多。C.在他前面那條官河內，綠波起伏，來往的船只穿梭。D.在他面前那條官河內，綠波蕩漾，來往的船只爭流。
32、選出最恰當?shù)囊豁椞钊胂露挝淖值拈_頭處(4分)___________。在這一瞬間，我看見兩邊的莊稼在暴雨的密網(wǎng)里掙扎似的搖擺，大樹像跑步似的彎下腰；暴雨在匯成水流的大路上擊起了泡沫和水花，狂風把水花吹成塵霧，打著旋兒。
A.一道曲折的電光，在墨一般黑的天空中顫抖了兩下 B.轟隆隆一陣驚雷，仿佛要把整個天地炸裂
33、下列各句由于修辭不當而影響表達效果的一項是(4分)A.一顆心似火，三寸筆如槍。
B.她邊唱歌邊給孩子們縫衣服，縫進了母親的期望囑托。C.最近的事態(tài)發(fā)展進一步證明，某些國家表面談友好，暗地派間諜；當面講安全，背后搞顛覆；嘴里唱裁軍，實際搞擴軍。
D.鐵錘聲從車間傳來，響亮、清脆!似機槍，如排炮。
34、從修辭及表達的角度分析下面文字中標線的部分，分析不恰當?shù)囊豁検?分)青年又何須尋那掛著金字招牌的導師呢?不如尋朋友，聯(lián)合起來，同向著似乎可以生存的方向走，你們所多的是生力軍，遇見深林，可以辟成平地的；遇見曠野，可以栽種樹木的；遇見沙漠，可以開掘井泉的。問什么荊棘塞途的老路，尋什么烏煙瘴氣的鳥導師!(魯迅《導師》)A.是三個比喻句，不是排比句。
B.使道理淺顯易懂，使論述生動活潑，具體形象，引人聯(lián)想。
C.從不同角度共同強調了同一道理，即要克服困難，改造環(huán)境，以求生存。D.分別揭示同一命題的多方面的含義，即告誡青年要根據(jù)不同的條件，向不同的方向發(fā)展。
35、為下邊短文中的□處選擇一個貼切的比喻
四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭藤蘿，像 □，墻里是一棵又一棵的桃樹、杏樹、山楂樹、花紅果子樹，墻外是一些楊、柳、榆、梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。
A、童年五彩的夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎D、繡著紅花的藍布裙
36、對下面古詩句中加點的詞語分析錯誤的一項是
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。（運用了擬人手法，表達了詩人愛山的深厚情感。）筆落驚風雨，詩成泣鬼神。
（運用夸張手法，贊美詩人詩才出眾。）
試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（既是比喻又是寫景，以景物喻愁思，烘托閑愁之多。）瞑蟲喧暮色，默思坐西林。聽雨寒更盡，開門落葉深。（運用反襯手法，以徹夜聽雨反襯葉落之多。）
37、從運用修辭方法的角度考慮，下面四句橫線上應該填入的詞語最好是 ①這里叫洋八股廢止，有些同志卻實際上還在提倡。這里叫空洞抽象的調頭少唱，有些同志卻硬多唱。這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它____。
②這時，春風送來沁鼻的花香，滿天的星星都 在____歡笑，仿佛對張老師那美好的想法給予肯定與鼓勵。
③短小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子____快熟的莊稼；密集的蘆葦，細心地護衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。④姑娘從泉邊汲水歸來了，辮梢上沾著幾滴水珠；歡樂____在她那眼睛和眉毛上。工作 眨眼 擁抱 滿開 起床 開口 撫摸 展現(xiàn) 工作 開口 擁抱 展現(xiàn) 起床 眨眼 撫摸 盛開
38、閱讀下面一段文句，對比喻的意思理解不當?shù)囊豁検?一次，北京自修大學李燕杰校長給臺下特殊聽眾——下崗女工作報告。他用了兩個比喻句作開場白，話音剛落，全場掌聲雷動，不少女工流下了激動的淚水。這兩個比喻句是“沒下崗的如秧田里的苗，下崗的如同石縫里的草”。這兩個比喻概括了下崗女工的生活經(jīng)歷和心理感受。
A、前一比喻意在告訴她們：在崗的有優(yōu)越的生活環(huán)境，應努力創(chuàng)造條件，爭取上崗。
B、“石縫里的草”即使在“石縫”里，也可以憑著自己的堅韌，為生活添上一珠新綠。
C、“石縫里的草”是說盡管生存環(huán)境艱難，但并沒有失掉生存的希望。
39、請指出下面哪一項比喻不盡恰當？
日記：心的軌跡 擷取生活七色陽光的水滴 詞典：知識的海 學問的帆 書山上跋涉的樵夫
笑：你是美的姐妹 你是藝術家的嬌兒 你是碧空中那一抹爛漫的云彩
浪花：一朵浪花，一個跳蕩的音符 一排浪花，一組激昂的旋律 一江浪花，一群歡樂的生命
40、對下列古詩句中加點的詞解說錯誤的一項是
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。（劉禹錫《竹枝詞》）
“晴”是雙關語：既指晴雨的“晴”，也暗指情意的“情”。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
“孤”是擬人寫法，“楚山”似乎也有詩人孤寂的心情。
當年只自守空帷，夢里關山覺別離。不見鄉(xiāng)書傳雁足，唯有新月吐蛾眉。（王涯《秋思贈送》）
“新月”“蛾眉”：作者浮想聯(lián)翩，仿佛那彎彎的新月牙是嬌妻的蛾眉。誓掃匈奴不顧身，五千錦貂喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶《隴西行》）
“錦貂”“胡塵”，分別指唐軍將士和邊塞戰(zhàn)爭的激烈場面。
41、填入下文橫線上最恰當?shù)囊粋€比喻句是
熏風陣陣，一望無際的麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，_______________ A、像鐵騎馳騁在無邊的草原。B、像海浪涌著一艘艘的艦船。C、像正在草坪上穿梭的剪草機。D、像列隊正在揚帆出海的小船。
42、選出比喻手法運用不恰當?shù)囊豁?)A、母親眺望的目光是一根無形的線，牽扯著遠方游子的心。
B、人民群眾的干勁真像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。C、眼淚，當不了子彈，頂不了油燒，流那有啥用？
D、他這次來，十有八九是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。
43、下列句子在修辭使用上恰當?shù)囊痪涫?/p>
A、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒。這是不是理想的境界？
B、晚上，我們坐在院子里乘涼，聽爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時候，大家都屏住氣；講到輕松的時候，大家都拍手大笑。這時連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。
C、距離高考越來越近了，同學們的學習勁頭像決了堤的洪水，勢不可擋。
D、紡織廠里的機器聲隆隆地響著，和著我的心跳的旋律，像一首動人的催眠曲。
44、從修辭效果看，下面橫線上所填的文字最好的一項是
調查研究十分重要，只有深入實際調查研究，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，作風浮躁的人是下不去、蹲不住的。即便是下去了，蹲住了，“身入”能“心入”
嗎？到頭來，___________ A、還不是油鍋加水，看起來溶在了一起，實際上油花還是浮在水面上。B、還不是葫蘆掉進井里，看起來是下去了，實際上還是浮在水面上。C、還不是水中的月亮，看起來沉到了水里，實際上還是高掛在天空。
D、還不是井底的青蛙，看起來沉到了水底下，實際上它還能浮到水面上來。
45、從修辭角度看，填入下面文字中橫線處的詞語最恰當?shù)囊唤M是
苦瓜苗就像一個____一樣，自生自長，蔫蔫的，一副要死不活的樣子。然而，它卻努力地活了下來，便漸漸地長大。它似乎滿是敵意，一天比一天不規(guī)矩，或繞著南瓜藤，或在冬瓜架上________。我不得不找來一根棍子，把它綁在棍子上，________ A、病兒 胡攪蠻纏 限制它的生長 B、棄兒 胡亂纏繞 限制它的生長 C、病兒 胡亂纏繞 約束它的行為 D、棄兒 胡攪蠻纏 約束它的行為
46、對下面句子的修辭方法及其作用的表述，判斷不正確的一項是 那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。——運用了比喻的手法，描寫了水花的顏色、形狀和動態(tài)。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。
——運用了夸張的手法，說明了六國創(chuàng)業(yè)的艱辛不易。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
——運用了對比的手法，寫出了山勢的起伏而又微不足道。這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。——運用了擬人的手法，使說理的文章更加生動。
47、下面一段話中，劃橫線編號的地方有些是可以刪去的。請將可刪去的序號寫在題后的橫線上。
由于①人體②脂肪的③密度遠④小于人體⑤肌肉蛋白和水的密度⑥，所以減掉一公斤脂肪后⑦所減去的體積⑧遠大于由脫水而減少的體積。可以刪去的是________________
修辭練習1答案 1.C 2．B.解析:此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構成比喻的本體與喻體應是性質不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。所以，答案是B。例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象??比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②
是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。
3、A。A項運用了反復的修辭手法，表現(xiàn)了強烈的思鄉(xiāng)之情。B項
把空洞的話比作“戰(zhàn)鼓”，不妥。C項運用了擬人的手法，但把蒲公英比 作“雄糾糾”的衛(wèi)士，不當，反而影響了表達效果，D項運用排比，但
“自學”、“努力”、“獨立鉆研”不能并列，自學已經(jīng)包含了個人努力，個人努力包含了獨立鉆研。“適當”、“相互”、“集體”說的角度不一，“適 當”是講程度，“相互”和“集體”說的是討論的形式，三者也不能并列。4.答案為B。B項中的“像踩在棉花上般的輕快”不恰當，腳踩在棉花上，步履維艱，不 可能有輕快的感覺，顯然本體和喻體相矛盾。
比喻的使用要注意本體和喻體有相似點，否則便不能構成比喻。
5.答案為C。原文中沒有使用夸張和擬人這兩種修辭方法，而是比喻，但A項的理解沒有 抓住喻體“流水”的特征，而C項都抓住了，故C項為最佳答案。 正確運用修辭方法要首先理解各種修辭方法的作用。
6．答案是C。A項運用了比喻，沒有擬人。B項中分析錯誤，應為“主觀主義的作風”。D 項中運用了比喻的修辭手法，如；“有的松樹像一頂墨綠大傘”；運用了擬人，如：“有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望”。另外，本段文字主要是表現(xiàn)松樹的那種“在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力”，故綜合這兩方面考查，選C。
7、（B.擬人，不合氛圍；C.夸張過分；D.比喻不當。A）
8、（A.比喻不當 B.無比喻 D.有借代而無比喻。D）
9、（擬人，例句為比喻。D）
10、（引用不當，所引與上文不合。B）
11、（注意本體與喻體的相似點。B）
12、選出比喻手法運用不恰當?shù)囊豁?)（感情色彩不合。B）
13、（對偶、夸張。C）
14、（分析不全面。D）
15、（D）
16、（B）
17、（C）
18、（C）
19、（夸張失當 A）20、（擬物，余為擬人 A）
21、（②“翻飛的挽幛”不是比喻；③“撫育”不是借喻；④不是設問而是反問 B）
22、（應為擬人 D）
23、（C項語意不明確，“40畝地一天就犁完了”不足以證明干勁大、技術好。如果用牛犁地，那就是夸張失實。C）
25、（C）
27、（B）
28、（感情色彩不當 B）
29、（D）30、（原比喻貼切，如改為“箭一般飛去”則與人物特點不協(xié)調 D）
31、（A）
32、（A）
33、（D）
34、（C）
35、（注意要填的這個比喻的上下文，上文有“四面是??”，下文有“墻里是??”，可見要從這個比喻里找到“四面”與“墻里”的聯(lián)系，就只有選第二項。B）
36、（D項是以徹夜聽雨寫徹夜難眠，以表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)情深，不是反襯手法。）
37、（D第一句用了擬人的手法。在一般情況下，“休息”和“工作”相對，但在這里對“教條主義”用“起床”來和“休息”相對，顯得更生動形象。第二句寫星星的“歡笑”，是不可能有聲音傳來的，不能用“開口”，只能用“眨眼”，訴諸視覺形象。第三句垂柳的葉子只能“撫摸”，不能“擁抱”。第四句，“盛開”本來是用來描寫花朵的，這里用“盛開”比用“展現(xiàn)”更能表現(xiàn)笑容的美麗。）
38、A
39、B（“書山上跋涉的樵夫”應指追求知識的人，而本項的本體是“詞典”，所以不恰當。）
40、對下列古詩句中加點的詞解說錯誤的一項是
（B“楚山孤”不是擬人，是詩詞中常見的移情于物的手法，不是楚山孤獨的意思，而是人有孤獨的感覺，因而看山也覺得山是孤獨的。其他的幾項都是對的。）
41、（比喻句中要注意本體和喻體以及它們的相似點。本題中的本體是“麥浪撲打著汽車”這種景象，而不是一個具體的事物，因此CD兩項是不合適的；A項則以“鐵騎”為陳述對象，相應地本體也應以“汽車”為陳述對象，而原句中的本體則是以“麥浪”為陳述對象的。只有B項最合適。）
42、（B項的比喻在本體和喻體的相似點上只顧了一方面而忽略了另一方面，洪水是向低處流的，且有很大的破壞作用。）
43、（A項是恰當?shù)摹項的月亮“冷眼瞧著”跟當時的“拍手大笑”的氣氛不諧調。C項比喻的毛病見第七題的說明。D項催眠曲是使人產(chǎn)生睡意的，跟機器轟鳴的生產(chǎn)氣氛不相稱。）
44、（B此題要注意本體到底是什么，這段文字是要突出本體的哪一個特點；喻體是否和它有相似點。分析這段文字，就可以發(fā)現(xiàn)，它的本體是作風浮躁的人即便是下去了，心卻沒有下去，因此，喻體也必須具有這個特點。A項的喻體講的是是否相溶，C項講的是一個虛像，月亮沒有“身入”，而本體是“身入”了的，D項的井底之蛙一般是比喻見識少，當然也可以另取新意，但“沉到了水底下”和“下去了”還嫌不夠吻合。B項最好，不僅緊扣了“下去”又“浮起”，而且葫蘆是空心的，當然就談不上“心入”了。）
45、（注意到前面有讓它“自生自長”的意思，第一空應該填“棄兒”；注意到“它似乎充滿敵意”，第二空應該填“胡攪蠻纏”；把它綁住，并不是不讓它生長，而是要讓它不要規(guī)矩點，第三空應該填“約束它的行為”。D）
46、（C項不正確。運用了比喻和夸張的手法。）
47、（這是一道關于“簡明”的試題，和修改病句的要求不一樣，修改病句的題目是要將有毛病不通的句子改通順，而本題的句子從語法的角度看是通順的，沒有毛病，但是語言較啰嗦，也就是不夠簡明，必須將可有可無的詞語去掉。去掉了這些詞語，并不妨害原意的表達，而且更緊湊，語意更明確。可以刪去的是①②③⑤⑥⑦。）
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