第一篇：用發展的觀點看問題教學設計

一、教材分析

1．教材地位：本課是辯證法兩個總特征中的發展觀點的方法論

2．重難點：新事物是不可戰勝的，量變與質變的關系

二、教學目標

（一）知識目標

1、識記量變和質變的含義及其辯證關系。

2、理解事物發展的道路和方向、發展形式。

（二）能力目標

培養學生用發展的眼光看問題和分析問題的能力，初步形成正確地對待生活中失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關系的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

培養學生唯物辯證法的發展觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，增強對社會發展的信心，培養學生腳踏實地的精神，自覺樹立遠大理想和崇高信念。

三、教學理念

1．思路：用新能源汽車做為材料貫穿本課始終，引導學生進行分析。

2．教法：思考、討論、探究互助。

3．學法指導：自覺運用“發展的觀點看生活學習中的問題”。

四、教學過程

（一）創設情境 引入課題

用汽車模型導入新課。

(二)師生互動 探究新知

1、國家為什么要發展新能源汽車？

2、新能源汽車在發展的過程中會面臨哪些問題？

學生展開討論并有代表發言。

教師引導學生相互啟發，自主發現，各小組歸納整理出事物發展為什么道路是曲折的，道路是光明的？

1、事物發展前途是光明的，道路是曲折的引導學生將理論運用于生活之中，既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備，在曲折的道路上問鼎事業的輝煌。

2、在曲折的道路上問鼎事業的輝煌

經過以上學生的回答，教師及時的呈現量變與質變的含義。

1、量變與質變的含義

2、量變與質變的辨證關系

教師設問：量變一定會引起質變嗎？量變怎樣才能引起質變？

學生探究舉例

通過對量變與質變的學習，呈現兩個問題引導學生討論： A同學說：“只要有量的變化，就一定會引起質變，因為質變是量變的必然結果。”B同學說：“在事物發展過程中，沒有量變就沒有質變，所以量變比質變更為重要。

學生討論總結得出：我們要積極做好量的積累，為實現事物的質變創造條件；同時要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍和發展。

3、做好量的積累，實現事物的發展

(三)情感互動 放飛理想

每個人都有自己遠大的理想，只要我把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來，從點滴做起，從現在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，我深信同學們的理想一定會實現，你們的明天會更好！

五、板書設計

（一）事物發展前途是光明的、道路是曲折的1、事物發展前途是光明的（為什么）

2、事物發展道路是曲折的（為什么）

3、在曲折中問鼎事業的輝煌

（二）做好量變的積累，促進事物的質變

1、量變與質變的含義

2、量變與質變的辨證關系

3、積極做好量的積累，促進事物的發展

第二篇：用發展的觀點看問題教學設計

《用發展的觀點看問題》教學設計

一、教學目標 知識目標：

識記發展的兩種狀態，量變和質變及其基本含義。理解量變和質變的辯證關系。事物發展的道路和方向。

運用：（1）運用相關的原理，理解事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規律。

（2）分析量變和質變的辯證統一關系對于我們生活和實踐的意義。能力目標：

（1）通過本課的學習，培養學生正確認識事物發展方向、道路和發展的形式，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。

（2）提高學生處理理想與挫折、目標與過程關系的能力。情感、態度和價值觀目標：

（1）通過本課的學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

（2）增強學生對社會發展的信心，也讓學生切實認識到，做任何事情需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，又要不失時機地抵住機遇，促進質變。

二、重難點

教學重點：準確地理解量變和質變的關系，做好量變的準備，促進事物的質變。教學難點：新事物是不可戰勝的，事物發展前途是光明的，道路是曲折的。

三、教法學法

教法：

1、支架式教學法:通過情境展示和問題設置，引導和幫助學生學會構建知識，教師負責引導。

2、情境教學法：通過情境教學激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。學法：理論聯系實際:關注生活，理論聯系實際,學以致用。

四、教學過程 導入新課

師：每當我們學校星期或放假的時候，學校門口就會擠滿了汽車，這個星期五，應該也是這樣的，這些車里有接你的嗎？那你們家現在有買車的計劃嗎？要想買車，我們得了解一下車市吧！這個月20日到29日在廣州有一個大型的國際車展，我們來了解一下吧！

展示視頻。

比亞迪銷售副總經理李云飛在接受采訪時談到，十年前，哪個汽車生產商生產出新能源汽車，就會被別的汽車生產商當笑話看，十年后的今天，哪個汽車生產商沒有生產出新能源汽車反而會被當笑話看。

新能源汽車的出現，從開始時被嘲笑，到現在大家都重視起來。這告訴我們要用發展的觀點看問題。講授新課

一、前途是光明的，道路是曲折的

師：在這次車展上有一個非常大的亮點就是它單獨開設了一個電動汽車展館，展臺面積近1萬平米，除了國際知名品牌，我國的自主品牌比亞迪、奇瑞、長安等車企也都帶來了自己的新能源汽車。

車展正在進行中，我們當然過不去了，但是廣州的小娟一家參觀了這次車展，他們想在這次車展中買一輛車，在車展上他們家相中了兩輛車，一輛是比亞迪秦，一輛是比亞迪G5，爸爸想買比亞迪秦，媽媽想買比亞迪G5。你是支持爸爸，還是支持媽媽？并說明理由。

在說理由之前，我們先了解一下這兩輛車。（多媒體展示這兩輛車的性能）你支持爸爸還是支持媽媽，同桌討論一下吧。首先，支持爸爸買比亞迪秦的同學來說一下你的理由。生：略。

師：說得非常好，還有沒有同學有補充的。生：略。

師：比亞迪秦屬于新能源汽車，它節能、環保、國家支持，也可以說它是符合客觀規律，有強大生命力和遠大發展前途的事物，我們稱之為新事物。

而比亞迪G5屬于傳統的燃油汽車，是舊事物，新能源汽車會代替傳統燃油汽車，新事物必然會代替舊事物，為什么新事物會代替舊事物呢？請大家結合課本64頁第一段來回答這個問題。

哪位同學來回答一下。生：略。

師：回答得非常完善。

師：剛才我們說了新事物是符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的事物。而舊事物則不符合客觀規律，不具有強大生命力和遠大前途的事物。新舊事物含義相反，是否意味著新舊事物之間沒有任何聯系了呢？不是，剛才大家說了，新事物是在舊事物的母體中孕育出來的，克服了舊事物中消極的因素，汲取了舊事物中積極的因素，增添了舊事物所不能容納的新內容，并且在社會歷史領域，符合人民群眾的根本利益，得到人民群眾的支持和擁護，因此，新事物必然優于舊事物，新事物必然戰勝舊事物，所以我們說事物發展的前途是光明的。

雖然說事物發展的前途是光明的，新事物必然會戰勝舊事物，但是在現實生活中，還有很多人是支持媽媽的觀點買比亞迪G5的。我們來聽聽他們的理由吧，誰能站起來說一下。生：略

師：簡介傳統燃油汽車的優點。這也就是說新能源汽車代替傳統燃油汽車不是一蹴而就的。為什么新事物在代替舊事物的時候不是一帆風順呢？

請結合課本65頁第一段的內容來回答這個問題。生：略

師：回答的不錯，他是從三個角度來說的。新事物在產生初期有弱點和不完善的地方，所以人們對它的認可有一個過程，舊事物開始時比較強大，頑強抵抗，極力扼殺新事物，所以說事物發展的道路是曲折的。

總結：總的來說，事物的發展前途是光明的，道路是曲折的，也可以說事物的發展是前進性和曲折性的統一。那大家能不能用一個圖示來表示一下前進性和曲折性的統一呢？大家思考一下，然后我請同學來畫。生：略。

師：每個人都希望自己的人生是一帆風順的，通過剛才的學習，我們發現一帆風順只是我們的美好愿望，當我們面對人生的困難和挫折的時候，我們又應該如何去面對呢？

請大家結合課本65頁第二自然段的內容來分析比亞迪銷售總經理的理念？（多媒體展示材料）

這就是我們第一部分要學習的內容，事物發展的途徑。

剛才我們說比亞迪銷售副總經理的經營理念不對，那它應該怎么做呢？ 生：大力生產新能源汽車

師：也就是說對于一個企業要想成成功功首先得制定正確的經營理念，接下來他需要進行技術研發，對于新能源汽車要想成為消費市場的主流，光先靠企業不行，國家還得加大財政補貼、減免汽車購置稅，完善配套設施、推廣電動出租車等等。那這些舉措就是量變，最終占領市場主流是質變，事物的發展總是量變與質變的統一。那什么是量變、什么是質變？請大家結合課本65頁第3、4自然段找出這兩個內容，并和同桌討論分析大屏幕上的內容是量變還是質變。請同學說一下量變、質變的含義。生：略。

師：再請這位同學來辨別一下。生：略。

師：你為什么這樣判斷，性質是否發生變化。生：略。

師：前面我們學過發展，發展是質變嗎？質變是發展嗎？

知道了什么是量變，什么是質變。

那量變與質變又是怎樣的關系呢？請結合這個內容來回答。

汽車的發展絕不是一開始就有燃油汽車、新能源汽車，最早的汽車蒸汽機三輪汽車、內燃機四輪汽車、燃油汽車、新能源汽車。從蒸汽機三輪汽車到內燃機四輪汽車是質變，質變不是結束，而是新的量變的開始，我們在新質的基礎上開始新的量變，從而達到新的質變。汽車發展到新能源汽車，是不是意味著汽車發展的終結呢。不是，在這次車展上，很多汽車生產商還帶來了他的概念車，循環往復，不斷前進。

那對于比亞迪團隊還需要在哪些方面努力。請結合課本66頁第2段回答。生：略。

五、板書設計: 用發展的觀點看問題

（一）前途是光明的，道路是曲折的。事物發展：

①方向：是前進的、上升的。方法論：對未來充滿信心，支持新事物成 ②道路：是曲折的、迂回的。方法論：做好準備，克服前進道路上的困難(二)做好量變的準備，促成事物的質變。1.事物發展的兩種狀態：量變和質變 2.量變與質變的辯證關系：

（1）量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。方法論：做好量的積累，為實現質變創造條件。

（2）只有質變才能促進事物發展，質變為新的量變開辟道路。方法論：善于抓住時機，促成質變、實現發展。（3）同時堅持適度原則

六、課堂練習:

1、下列事物中發展新事物的是（a）

①克隆技術和納米技術 ②包裝豪華的商品 ③“3g”手機 ④人類的反祖現象

a、①③

b、①②

c、①④

d、②④

2、我國的改革開放，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，這說明新事物的成長（d）

a、具有遠大的發展前途 b、在其初期就完全具備并充分顯示和發揮其優越性 c、是一帆風順的，沒有任何艱難險阻

d、要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程

3、節約資源和保護環境，要一代一代人持之以恒地進行下去，這表明了（a）a、事物的質變需要量的積累 b、事物的發展道路都不是一帆風順的 c、有量變就會有質變 d、質變是事物根本性質的變化

4、學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學似磨刀之石，不見其損，日有所虧。這副對聯表明的哲理是（c）①量變是一種漸進的、不顯著的變化 ②量變是質變的必要準備

③要重視量的積累 ④要看到事物發展的前途是光明的 a、③④

b、①②④

c、①②③

d、②③④

5、下列名言名句體現量變和質變關系原理的是（d）

①千里之堤，潰于蟻穴 ②牽牛要牽牛鼻子

③水滴石穿，繩鋸木斷

④勿以惡小而為之，勿以善小而為為

a、①②③

b、②③④

c、①②④

d、①③④

六、教學反思

本節課最主要的是闡述清楚新事物是不可戰勝的，以及事物前進性與道路的曲折性的方法論，難點是量變與質變的含義及兩者的辯證關系，為了能讓學生理解，需要教師例舉很多恰當的例子，最好是貼進他們生活的例子，同時又要調動的學生的積極性，讓他們也參與進來，倡導他們自己能總結出方法論，這樣師生互動的課堂才是有效的。

第三篇：用發展的觀點看問題 教學設計

用發展的觀點看問題

教學設計 教學內容分析

【課標要求】 3.8剖析自然界與社會生活中的實例，學會用發展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現的問題。

【教材分析】本框題是必修四《生活與哲學》第八課“唯物辯證法的發展觀”中的第二框，本課知識承接上一框題，側重于唯物辯證法發展觀的方法論部分，從途徑和狀態兩個方面告訴我們怎樣用發展的觀點看問題。共包括兩目。本框題包括兩目：

第一目，從途徑上看發展，前途是光明的，道路是曲折的，發展是前進性和曲折性的統一。讓學生學會用發展的眼光看問題，懂得事物發展的前途是光明的，對未來充滿信心，同時也懂得發展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前進道路上的困難和挑戰。

第二目，從狀態上看發展，做好量變的準備，促進事物的質變，發展是質變和量變的統一。讓學生懂得做事情要遵循客觀規律，穩扎穩打，重視量的積累，還要抓住機遇，不失時機促成質變，實現事物的發展

教學重點：前進性與曲折性的統一；量變與質變的統一。教學難點：

新事物必然代替舊事物?！駥W情分析

通過前面兩個單元的學習，學生已經對哲學有了一定的認識，初步具備一定的辯證思維能力和知識歸納能力，能用所學哲理分析部分實際問題。本框知識雖然條理清晰，但是理論性較強，學生初接觸，會出現較難理解的情況，尤其是新舊事物的區分及新事物必然取代舊事物的問題上容易產生困惑。但是，進步、挫折、機遇、挑戰，這些都是學生生活中經常碰到的問題，可以充分發揮思想政治課程的生活邏輯特點，幫助學生理解和掌握，并在掌握知識、提升能力的同時提升情感態度價值觀的認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

●教學目標分析

知識目標：識記新舊事物、量變、質變的基本含義；理解事物發展的道路和方向，理解量變和質變的辯證關系。運用相關原理，理解事物發展是前進性和曲折性的統一，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的客觀規律，分析量變和質變的辯證統一關系對于生活和實踐的意義。

能力目標：培養正確認識事物發展的方向、道路和形式，用發展的觀點看待問題、分析問題的能力。初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標、積累與跨越之間關系的能力。

情感、態度、價值觀目標：在現實生活中，既要看到事物變化發展的光明前景，又要看到發展過程的艱難曲折，既要具備樂觀、積極、向上的人生態度，又要擁有一份平和的處事心態，調高自己應對社會、承受挫折的能力。切實認識到，做任何事都要腳踏實地，既要量力而行，循序漸進，又要不失時機抓住機遇，促成質變，最終抵達成功的彼岸。對社會發展充滿信心，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

●教學策略方法1 本節課堅持三貼近原則，以國家農業部發布“推動土豆主糧化”戰略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領學生探究新舊事物的區分標準，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米?！币龑W生探究量變和質變這兩種事物發展的必經狀態，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質變。用爭當“中國好同桌”的課堂活動幫助學生內化本課所學哲學道理，繼而放眼天下，為我國在新常態下更好地發展出謀劃策。通過合作探究發現、分析和解決問題，學會用發展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發現生活啟哲智”、“創造生活用哲學”三個板塊，實現本課的教學目標?！?教學活動過程

課前學習活動：自主復習第八課第一框知識，理解并掌握發展的普遍性和發展的實質，自覺用發展的眼光看問題，反對靜止的觀點看問題。導入：早春三月，暖鶯爭樹，萬物復蘇。在這個美好的時節里，我們又一次領略到了大自然的勃勃生機，也再一次認識到我們所置身的這個美麗世界，無時無刻不處在運動、變化、發展之中，這就要求我們用運動的眼光看世界，用發展的觀點看問題。

【聚焦生活引哲思】師：在開始今天的哲學學習之前，咱們先來玩一個游戲：我給大家幾個標簽關鍵詞，請大家猜猜看，這說的到底是哪位仁兄。它，原產秘秘魯，歷史悠久；它，是尊貴國王墓前敬獻的貢品；它，物美價廉，營養豐富；它，在歐洲被稱作“第二面包”、“地下蘋果”；它，平凡但不普通，是古今中外人們餐桌上的?？?；它，被專家們相信，有朝一日，可以拯救全人類；它，還是熱門游戲植物大戰僵尸里不可或缺的重要角色。

（學生猜測）

對，它就是咱們最熟悉不過的土豆君。視頻：土豆改變世界【發現生活啟哲智】

師：你喜歡吃土豆嗎？你喜歡以什么樣的方式吃土豆？你有沒有想過把土豆當做主糧來吃？大家沒有想過，但咱們的國家想過了。

時政鏈接：2015年初國家農業部發布消息，我國將啟動馬鈴薯主糧化戰略，把馬鈴薯加工廠饅頭、面條、米粉等主糧食品，使之成為我國繼稻米、小麥、玉米之后的第四大主糧。預計到2020年，50%以上的馬鈴薯將作為主糧消費。

對于國家的這個戰略，你怎么看？

合作探究一：在我國，土豆主糧化是新事物嗎？（學生個人思考，小組討論）生答：（教師引導和評價）

師：同學們的意見分成了兩類：一類認為不是，因為土豆早已有之，人們食用土豆也已經有很長時間。但是，土豆早就被人們食用，和被人們當做主糧來食用一樣嗎？當然不一樣了，以前那是當菜吃，是副食。另一類人為是新事物，因為這是國家新出臺的正策。新出現的就一定是新事物嗎？電腦算命就借用了高科技新產品，它是新事物嗎？當然也不是。因為雖然借用了高科技，但是新瓶裝舊酒，本質還是算命，還是封建迷信，所以還是舊事物。大家的討論發言，其實反映了咱們在區分新舊事物時候經常犯的幾個錯誤，以形式的新舊、出現時間的早晚或者一時力量的強弱為標準來判斷，而這是不正確的。真正的判斷標準應該是什么？就是是否與事物發展的必然趨勢相符合。怎么才能跟事物發展的必然趨勢相符合呢？

那就必須得符合客觀規律。只有符合客觀規律，才能從無到有、從小到大得發展，符合事物發展的比如趨勢。從這個標準出發，土豆主糧化是不是新事物呢？答案是肯定的。

這個區分標準你掌握了嗎？咱們來小試牛刀，判斷一下：大躍進、社會主義核心價值觀、書香社會、互聯網+視野 拓展：互聯網+合作

探究二：在我國，土豆主糧化是能成功嗎？

（小組合作，討論學習。學生2—3人發言，生生互評是否合理）

師：整理一下大家的發言，這次咱們的認識比較一致：土豆主糧化會成功，但是不會馬上成功，需要一個時間和過程。

咱們聽聽專家是怎么說的。視頻：小土豆變身大主食師：這反映的哲學道理是什么呢？生：......師：（評價并總結歸納學生答案）事物發展的前途是光明的，新事物必然代替舊事物，道理是曲折的，必然經歷挫折和挑戰。這要求我們既要對未來充滿信心，支持和呵護新事物，又要對做好充分的思想準備，迎接挫折和挑戰。

【發現生活啟哲智】咱們一直在討論主糧的問題，目前，咱們國人餐桌上最常見的主糧就是大米和白面了，老師這里恰好有一個關于米粒的故事，跟大家分享。

微視頻：國王的米粒傳說西塔因為發明了國際象棋而使國王非常高興，決定給他重賞。西塔說：“尊敬的國王，我不要您的重賞，只要您在我棋盤山上賞一些米粒就好。在棋盤的第一個格子里放一粒，第二格里放兩粒，第三格里放四粒，第四格里放八粒......以此類推，以后每個格子里放的米粒數都是前一個格子里的二倍，放滿64個格子就行了?！眳^區小數，這有何難？國王開心的命人如數付給西塔。最初幾個方格中的米粒少得像幾乎不存在一樣，可是，往第16個格子里放米時，就需要拿出足足一公斤的米粒了，到底20個格子時，就需要滿滿一手推車的米了。國王很快就看出，即使拿出全國的糧食，也兌現不了他對西塔的諾言了。

聰明的，你知道要放滿這64個棋格，一共需要多少米粒嗎？ 師：（等學生算一會兒）需要多少米粒呢？大概18億兆粒。聽上去就是個天文數字吧。如果我們建一個倉庫來存放這些米，假設這個倉庫高4米，寬10米，那它應該有多長呢？應該是地球到太陽的距離的2倍。而要生產出這么多的米粒，則需要咱們所有的人類不吃不喝，終日勞作整整兩千年。這個小故事里體現了哪些哲學道理呢？請大家思考

合作探究三：往棋盤里擺米的過程中，體現了事物發展的哪些狀態？ 生：稍作討論，發言。

師：量變和質變。場所變更引發的量變，你怎么理解，能否舉個例子？ 生：......師：稍作點評。（若學生答不出，則教師引導點撥。）那質變一定是發展嗎？ 生：討論，分享。師：點評。

合作探究四：往棋盤里放米粒的過程是怎樣體現質變和量變關系的？ 生：討論、分享師生一起歸納知識：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，事物在質變的基礎上開始新的量變。要求我們重視量的積累，不失時機促成質變。不要小看一粒米，更不用浪費一粒米。一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。3 理順知識：事物的發展，從途徑上看，是前進性和曲折性的統一，要求我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的準備迎接挫折和挑戰；從狀態上看，是量變和質變的統一，要求我們既要重視量的積累，又要不失時機促成質變。

【創造生活用哲學】

你理解掌握了嗎？下面就讓我們帶著哲學的智慧返回生活，一試身手吧?！菊n堂活動】爭做中國好同桌一向成績優秀的同桌在最近的考試中，發揮失利,成績波動較大。這樣的結果令他倍受打擊，傷心、難過、郁悶、困惑......1、運用本課知識，怎樣幫同桌走出心中的陰影？

2、交談中，你發現同桌某些科目的學習中存有 “臨時抱佛腳”的心態，經?？记案阃粨?。針對這一問題，可以給他些什么合理建議？（從幫助同桌解決問題的過程中，加深對本課哲理的理解和掌握。）

作為一名新時期的中學生，咱們不僅要做好中國好同桌，還要做努力成長，做國之棟梁。

當前，咱們國家進入了經濟發展的新常態：PPT：新常態面臨多重挑戰，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風險顯現，但我們更應看到，新型工業化、信息化、農業現代化和城鎮化正不斷推進，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。新常態有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創新，盡力而為。課后，請大家用本課所學知識，站在哲學角度，為我國在新常態下更好地發展支支招。

●教學測評

1、過程性評價:對學生小組合作探究活動進行參與和點撥；對學生的發言及時恰當地展開生生互評和教師點評，發現并挖掘學生思想中的閃光點。

2、課堂活動：爭做中國好同桌。運用所學知識，對同桌學習生活中遇到的困難和挫折進行理性分析，幫助同桌排憂解難。（目的在于檢測學生對本課知識掌握和運用的能力。）

3、課后作業:2014年，以中高速、優結構、新動力、多挑戰為主要特征的新常態，悄然來到我們的身邊，正深刻改變著中國經濟的面貌。新常態面臨多重挑戰，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風險顯現，但我們更應看到，新型工業化、信息化、農業現代化和城鎮化正不斷推進，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。

新常態有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創新，盡力而為。

請運用本課所學知識，站在哲學角度，為我國在新常態下更好地發展支支招。（目的在于幫助學生立足國情，用本課所學知識正確面對社會生活。）4

頁面：/ 1

課標分析【課標要求】剖析自然界與社會生活中的實例，學會用發展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現的問題。【課標解讀】剖析自然界與社會生活中的實例，學會用發展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現的問題。澄清思想誤區，辨析實例，明確判斷新舊事物的標準，堅持按規律辦事。認識到事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，對未來充滿信心，同時也做好準備迎接前進路上的挫折和挑戰，以積極而平和的心態對待社會和人生。了解質變和量變的含義，認識到事物發展史量變和質變的統一，腳踏實地做好量的積累，不失時機促成質變，不斷創造屬于自己的美好生活。能針對人口、資源、環境與經濟社會發展的關系，闡發可持續發展的哲學依據。用哲學觀點，闡述全面、協調、可持續發展的科學發展觀。用所學知識，為國家發展出謀劃策?！韭鋵嵅呗浴勘竟澱n堅持三貼近原則，以國家農業部發布“推動土豆主糧化”戰略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領學生探究新舊事物的區分標準，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米?！币龑W生探究量變和質變這兩種事物發展的必經狀態，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質變。用爭當“中國好同桌”的課堂活動幫助學生內化本課所學哲學道理，繼而放眼天下，為我國在新常態下更好地發展出謀劃策。通過合作探究發現、分析和解決問題，學會用發展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發現生活啟哲智”、“創造生活用哲學”三個板塊，實現本課的教學目標。1

頁面：/ 1

教材分析《用發展的觀點看問題》是必修四《生活與哲學》第三單元“思想方法與創新意識”第八課“唯物辯證法的發展觀”中的第二框的教學內容。在整冊教材中，第三單元“思想方法與創新意識”講的是馬克思主義唯物辯證法的相關內容，第七課的聯系觀與第八課的發展觀，是唯物辯證法的兩個基本特征，理解和把握好這兩大特征，不但可以為后面矛盾觀和辯證否定觀的學習奠定良好的基礎，而且也是全面掌握馬克思主義哲學原理的必然要求。在第八課中，第一框題論述了發展的普遍性和發展的實質，告訴我們要用發展的而非靜止的觀點看問題。本框題知識承接上一框題，側重于唯物辯證法發展觀的方法論部分，從途徑和狀態兩個方面告訴我們怎樣用發展的觀點看問題。本框題包括兩目：第一目，從途徑上看發展，前途是光明的，道路是曲折的，發展是前進性和曲折性的統一。讓學生學會用發展的眼光看問題，懂得事物發展的前途是光明的，對未來充滿信心，同時也懂得發展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前進道路上的困難和挑戰。第二目，從狀態上看發展，做好量變的準備，促進事物的質變，發展是質變和量變的統一。讓學生懂得做事情要遵循客觀規律，穩扎穩打，重視量的積累，還要抓住機遇，不失時機促成質變，實現事物的發展。1

頁面：/ 1

學情分析通過前面兩個單元的學習，學生已經對哲學有了一定的認識，初步具備一定的辯證思維能力和知識歸納能力，能用所學哲理分析部分實際問題。本框知識雖然條理清晰，但是理論性較強，學生初接觸，會出現較難理解的情況，尤其是新舊事物的區分及新事物必然取代舊事物的問題上容易產生困惑。但是，進步、挫折、機遇、挑戰，這些都是學生生活中經常碰到的問題，可以充分發揮思想政治課程的生活邏輯特點，幫助學生理解和掌握，并在掌握知識、提升能力的同時提升情感態度價值觀的認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。1

頁面：/ 1

評測練習

1、過程性評價:對學生小組合作探究活動進行參與和點撥；對學生的發言及時恰當地展開生生互評和教師點評，發現并挖掘學生思想中的閃光點。

2、課堂活動：爭做中國好同桌。運用所學知識，對同桌學習生活中遇到的困難和挫折進行理性分析，幫助同桌排憂解難。（目的在于檢測學生對本課知識掌握和運用的能力。）

3、課后作業:2014年，以中高速、優結構、新動力、多挑戰為主要特征的新常態，悄然來到我們的身邊，正深刻改變著中國經濟的面貌。新常態面臨多重挑戰，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風險顯現，但我們更應看到，新型工業化、信息化、農業現代化和城鎮化正不斷推進，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。

新常態有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創新，盡力而為。請運用本課所學知識，站在哲學角度，為我國在新常態下更好地發展支支招。（目的在于幫助學生立足國情，用本課所學知識正確面對社會生活。）測評結果：較好。大多數學生能夠在合作探究中分享自己的觀點，在討論中不斷修正自己的意見，獲得認知上的發展。在課堂活動和課后作業中，能夠發揮主觀能動性，將所學哲學道理與生活、社會實際結合起來，理性分析，積極前行。預設目標基本實現。1

頁面：/ 1

效果分析本節課堅持三貼近原則，以國家農業部發布“推動土豆主糧化”戰略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領學生探究新舊事物的區分標準，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米粒”引導學生探究量變和質變這兩種事物發展的必經狀態，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質變。用爭當“中國好同桌”的課堂活動幫助學生內化本課所學哲學道理，繼而放眼天下，為我國在新常態下更好地發展出謀劃策。通過合作探究,發現、分析和解決問題，學會用發展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發現生活啟哲智”、“創造生活用哲學”三個板塊，實現本課的教學目標。本課知識容量大、理論性強，所以在選取材料上盡量貼近學生生活實際，設置問題符合學生認知水平，讓學生有話可說，有話愿說，從而把生活邏輯和理論邏輯結合起來。課程中設置了4個合作探究環節，旨在發揮學生合作學習的能力，在評價時生生互評和教師評價相結合，幫助學生站在不同角度看問題。開頭的猜謎及結尾的活動相呼應，激發學生興趣，兩段視頻和微課的應用服務于課程主題，較能調動學生的積極性和主動性。課程預設基本實現，課堂生成恰當自然。大多數學生能夠在合作探究中分享自己的觀點，在討論中不斷修正自己的意見，獲得認知上的發展。在課堂活動和課后作業中，能夠發揮主觀能動性，將所學哲學道理與生活、社會實際結合起來，理性分析，積極前行。1

頁面：/ 1

課后反思本課知識容量大、理論性強，所以在選取材料上盡量貼近學生生活實際，設置問題符合學生認知水平，讓學生有話可說，有話愿說，從而把生活邏輯和理論邏輯結合起來。課程中設置了4個合作探究環節，旨在發揮學生合作學習的能力，在評價時生生互評和教師評價相結合，幫助學生站在不同角度看問題。開頭的猜謎及結尾的活動相呼應，好玩有趣，激發學生好奇心和學習興趣。兩段視頻和微課的加入，服務于課程主題，較能調動學生的積極性和主動性，為學生提供時政信息，彰顯思想政治課程的時政性特點。課程預設基本實現，課堂生成恰當自然。但畢竟能力有限，有些知識處理得不太到位，材料的宏觀挖掘深度不夠，仍需繼續努力，改進提高。1

第四篇：《用發展的觀點看問題》教學設計

《用發展的觀點看問題》教學設計

設計者：王力攀

一、教學目標 知識目標：

識記發展的兩種狀態，量變和質變及其基本含義。理解量變和質變的辯證關系。事物發展的道路和方向。

運用：（1）運用相關的原理，理解事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規律。（2）分析量變和質變的辯證統一關系對于我們生活和 實踐的意義。能力目標：

（1）通過本課的學習，培養學生正確認識事物發展方向、道路和發展的形式，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。（2）提高學生處理理想與挫折、目標與過程關系的能力。情感、態度和價值觀目標：

（1）通過本課的學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

（2）增強學生對社會發展的信心，也讓學生切實認識到，做任何事情需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，又要不失時機地抵住機遇，促進質變。

二、重難點 教學重點：準確地理解量變和質變的關系，做好量變的準備，促進事物的質變。

教學難點：新事物是不可戰勝的，事物發展前途是光明的，道路是曲折的。

三、教法學法

教法：

1、支架式教學法:通過情境展示和問題設置，引導和幫助學生學會構建知識，教師負責引導。

2、情境教學法：通過情境教學激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

學法：

1、探究學習：組織學生課前分小組準備不同時期中華民族精神材料。

2、理論聯系實際:關注生活，理論聯系實際,學以致用

四、教學過程 導入新課

師：我們上節課講過：自然界是發展的；人類社會是發展的；人的認識是發展的。整個世界就是一個無限變化和永恒發展著的物質世界。這就要求我們不能用一成不變的眼光對待人和物，要用發展的觀點看問題。這就是我們這節課要學習的道理。講授新課

一、前途是光明的，道路是曲折的

師：同學們，我們回顧一下上節課講過的發展的實質是什么？ 生：發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

師：那什么是新事物？什么是舊事物呢？ 生：略

師：新事物：符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的事物。舊事物：不符合客觀規律，不具有強大生命力和遠大前途的事物。判斷新舊事物的標準是什么？是否符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途。

那么下面，我們就來判斷下面幾個什么是新事物。

1、電腦算命2、3g手機

3、建國初的人民公社化運動

4、計算機網絡

5、人才市場

答案是：

1、3 不是新事物，其余都是。

【教師總結】 區分新舊事物的根本標準：是否符合歷史發展的趨勢 區分新舊事物應注意以下誤區：

a、不能以出現時間的先后為依據；一般說來，新事物往往是后來出現的，但并非后出現的都是新事物,如法輪功、非典。

b、不能從形式上看它是否時髦新奇，如電腦科學算命、電腦起名；美國打著民主、人權的旗號干涉別國內政；某些不法商人生產假冒偽劣產品，掛羊頭賣狗肉，裝次品，換包裝

c、不能以暫時力量的強弱、發展速度的快慢、是否完善成熟作為依據。新事物在剛開始時力量比較弱小，帶有這樣或那樣的弱點，而舊事物在一定時期往往有強大的力量，甚至氣勢洶洶。如：無產階級剛上臺遭到血腥鎮壓；先進生產工具開始不被廣泛接受； 【過渡】 材料：手機的發展

1982年，諾基亞公司設計在轎車上的移動電話。它的重量9.5kg，和一個1周歲的小孩子差不多!“手機之父”馬丁·庫珀。他手上這款手機為第一臺商用手機。重750克。

1991年，手機重量為250克左右。1996年秋出現了體積為100立方厘米，重量為100克的手機。此后又進一步小型化，輕型化，到1999年就輕到了60克以下。1997年,第一款彩屏電話。

2009年，全球首款1210萬像素手機––索尼愛立信idou。兼視頻對話。

三星的太陽能電池手機。當電力不足時可以通過太陽能充電。藍色地球的外殼用可再生塑料制成的，材質來源于人們拋棄的塑料水瓶。師：現在的手機與傳統手機相比，有什么優勢？

因為它能接受電視節目，在人們休閑時間可以用手機看電視，更符合人的喜好，跟傳統手機相比，有無可比擬的優越性。正因為新事物與舊事物相比有無可比擬的優越性，而且更符合人的根本利益和需要。所以新事物一定會戰勝舊事物，所以前途是光明的。

（一）事物發展的前途是光明的 第一，新事物符合客觀規律，具有強大的生命力和遠大前途的事物。如：1921年，中共“一大”時，只有12位代表，代表著全國50多名黨員，到黨的“十六”大時，出席代表2048人，代表著7000多萬黨員。為什么中國共產黨能如此發展？

第二，新事物具有舊事物無可比擬的優越性（它克服了舊事物中消極的、過時的和腐朽的東西，吸取了舊事物中積極的、合理的因素，并增添了為舊事物所不能容納的新內容,如大鍋飯與家庭聯產承包責任制；社會主義計劃經濟（壟斷、封閉）與社會主義市場經濟（開放、平等、競爭、法制）

第三，新事物符合歷史發展必然趨勢，反映了社會進步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求，得到廣大人民群眾的支持和擁護。（社會歷史領域）如： “一國兩制”方針，屬新事物。它符合歷史發展必然趨勢，反映了社會進步的基本要求，符合兩岸人民的根本利益和要求，必然得到兩岸人民的支持和擁護。

（二）事物發展的道路是曲折的

【課堂探究】p64 辛亥革命推翻了延續兩千多年的封建制度，建立了中國歷史上第一個資產階級共和國，但革命果實被袁世凱竊取。袁世凱一上臺就迫不及待地改國號，但他僅做了83天皇帝，就在一片討伐聲中被迫取消帝制。隨后張勛借機進京，擁戴清廢帝溥儀登基，其復辟行為遭到了革命黨人的討伐，張勛出逃，溥儀被迫宣布退位，復辟鬧劇僅維持了12天。

a袁世凱和張勛為什么要復辟？b復辟為什么必然要失敗？ c新生事物的發展會不會一帆風順？為什么？ 【教師總結】a、舊事物是不會自動推出歷史舞臺的。b、復辟屬于舊事物，違背歷史前進的方向，所以必然失敗。c、新事物的發展總要經歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程。在這一過程中，新事物本身不可避免地存在著弱點和不完善的地方，人們對新事物的認可也有一個過程。

（三）在曲折的道路上問鼎事業的輝煌

材料：《選擇》 有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們三個一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人只則要了一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔子塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘記要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天與外界保持聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯?！痹诠适轮校绹诉^去愛抽煙，扶過人過去愛浪漫，猶太人過去善于經商，他們根據過去，把握現狀作出選擇。同樣住監三年，同樣的選擇機遇，美國人、法國人選擇了滿足于享受，沒有從長打算，而猶太人選擇了創造財富，從長計議。這個故事告訴我們哪些道理呢？ 學生：這個故事告訴我們，正確的人生理想，使人們正確地選擇自己的人生道路，我們要學會抓住機遇，把握有利時機，發展自我，在實踐中展現人生價值

師：由材料可知，事物發展的方向是前進的、上升的，道路是曲折的、迂回的。這個原理要求我們要怎么做呢？

【學生總結】方法論：事物發展的方向是前進的，上升的，事物前進的道路是曲折的、迂回的。既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，積極鼓勵、熱情支持和悉心保護新事物的幼芽，促使其成長壯大，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗，在曲折地道路上問鼎事業的輝煌。

【過渡】我國古代哲人留下了許多富含這方面哲理的名言警句：滴水穿石，積沙成塔；合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴；不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。事物的發展總是要經過從量變到質變的過程。要重視量的積累，促成質的飛躍。

2、做好量變的準備，促進事物的質變（1）量變和質變的含義

量變和質變是事物發展過程中兩種不同的狀態。a量變是指事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進、不顯著的變化 人們在生活中看到的統一、相持、平衡和靜止等，都是事物在量變過程中所呈現的狀態。

【舉例】人的成長（生理、心理、學識）；一個學校的發展歷程；車速的快慢變化；聲音的大小變化；氣溫的變化； b質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的、顯著的變化

統一物的分解、平衡和靜止的破壞等，都是質變過程中所呈現的狀態。

【舉例】食物腐爛變質；水變成汽和冰；人民的公仆蛻變為階下囚；人死亡

（2）量變和質變的辨證關系（p66第一段）

a、量變是質變的必要準備，有了量變的積累才會有可能發生質變 【舉例】蝸牛吃大橋

尼日利亞首都拉各斯，一座混凝土大橋突然倒塌。經查大橋設計和建造方面均無問題，罪魁禍首居然是小小的蝸牛。自大橋建成后，橋墩周圍聚集大群熱帶蝸牛，津津有味地吃著橋墩上的混凝土，慢慢地，大橋被蝸牛蛀出了許多小孔和裂縫，遭到嚴重破壞。結果，當一輛載重卡車駛過大橋時，“轟隆”一聲，大橋就倒塌了。蝸牛吃混凝土剛開始并不明顯，如及時采取措施，慘重的結果是可以避免的。（學生總結）事物的發展總是從量變開始，沒有一定的量變，就不會發生質變。任何事物的質變都不是偶然的，更不是憑空出現的，而是以量變為基礎，沒有量的必要積累，不可能發生質變。（教師總結）事物由量變引起質變，表現為兩種情況： ①一種是單純數量的增減引起的質變?！九e例】氧增加一個氧原子就變成臭氧。

水溫的升高至100度以上變成汽、下降至0度以下變成冰。②一種是由于構成事物的成分在排列組合上的變化而引起質變。

【舉例】田忌賽馬；1、2、3、4、5、6、7七個音符組成不同風格、旋律各異的樂曲。b、質變是量變的必然結果

單純數量的量變不會無限制地持續下去，量變達到一定程度必然引起質變。事物質變的發生絕不是偶然的，而是必然的，是量變的必然結果。

【舉例】高昂的獎勵：傳說古印度國王為了獎勵國際象棋的發明者達依爾，問他需要什么，達依爾說：“陛下，我只要請你在64格圍棋格子里，第一格放一粒麥粒，然后，每格加一個平方的麥粒。國王欣然同意給予這種奇特的獎勵。但不到20格，一袋麥子就擺完了。按照這種擺法，要擺完64格就需要在18447這個數字后加上15個0，等于7300噸麥子。這種獎勵不僅奇特，而且十分昂貴。

材料：在佛教《百喻經》中有 “愚人吃鹽” 的故事：從前有個愚人，到別人家作客，吃菜嫌淡而無味。主人知道后，給他加了一點鹽，他吃了后便覺得味道很美。而后他想，味道好是因為有鹽，加了那么一點點鹽就那么好吃，多加一點豈不更好吃了嗎？于是，他就大吃起鹽來，其結果是又苦又澀

如果數量不變,也可以引起質變嗎? 如：d o g dog 狗 g o d god 上帝 二十歲麻子無頭發黑臉大腳不大好看

二十歲，麻子，無頭發，黑臉，大腳，不大好看。二十歲，麻子無，頭發黑，臉大，腳不大，好看。

c、事物經過“量變－質變－新的量變－新的質變”的循環往復，不斷向前發展

質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變。事物的發展就是這樣由量變到質變，又在新質的基礎上開始新的量變，如此循環往復，不斷前進。

【課堂探究】p66 一位世界馬拉松冠軍談到奪冠經驗時說，自己事先考察了馬拉松的全部路程，并用沿途有特征的建筑作標志把全程分為幾段，一個建筑就是自己的一個目標，一段路途的完成就是一個希望的實現。這樣，漫長的馬拉松全程就變成了一個個希望的愉快之旅。這個故事對你有何啟發？

（化整為零，把路程看成一個個量的積累，最后出色完成了馬拉松賽程，促進了質變。）

（3）做好量的積累，實現事物的發展 做任何事情都要從一點一滴做起，勿以善小而不為，要腳踏實地，埋頭苦干，積極做好量的積累，為實現事物的質變創造條件；在量變已經達到一定程度、只有改變事物原有的性質才能向向前發展時，要果斷抓住機遇，促成質變，實現事物的飛躍和發展。

同學們回想你們的求學歷程，由小學——初中——高中，未來還要上大學。同學們現在努力學習就是為了能考上大學，讓自己成為社會發展的有用之才。青年成才主要靠平時實力一點一滴的積累呢，還是關鍵時刻抓住機遇，實現飛躍式的發展呢？ 下面我們對這個問題展開辯論： 正方：青年成才的關鍵靠實力的積累 反方：青年成才的關鍵靠機遇的把握

頭哦內關穴們辯論的非常激烈。要學會全面地看問題。量變是質變的必要準備，所以青年成才要靠平時實力一點一滴的積累，事物的發展是通過質變實現的，質變為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變，所以我們要抓住有利于自己成才的各種機遇，實現飛躍和發展。

在成才的道路上，同學們肯定會遇到各種困難和挫折，那要怎么做呢？ [試一試] 列舉體現量變與質變原理的成語、俗語。

1、冰凍三尺，非一日之寒

2、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍

3、千里之行，始于足下

4、水滴石穿，繩鋸木斷

5、只要工夫深，鐵杵磨成針

6、勿以惡小而為之，勿以善小而不為

7、千里之堤，潰于蟻穴

8、防微杜漸

9、欲速則不達 補充材料：

在量變與質變的關系上要特別注意以下幾點

1、不是有了量變就肯定會有質變。量變只有積累到一定程度才會發生質變。

2、量變不是越多越好。當需要保持事物性質穩定，不需要發生質變時，就要控制量的積累。

3、量變與質變不是截然分開，它們不是時間上的先后關系。

4、事物發展是在由量變-----質變----新的量變----新的質變-----循環往復，不是一次完成的 本課小結：

從整體上把握唯物辯證法的發展觀。即世界是永恒發展的，要求用發展的觀點看問題，以上兩點又分別講述了發展的普遍性，發展的實質，前途是光明的，道路是曲折的，做好量變的準備，促進事物的質變等知識。

五、板書設計: 用發展的觀點看問題

（一）前途是光明的，道路是曲折的。

事物發展：①方向：是前進的、上升的。方法論：對未來充滿信心，支持新事物成

②道路：是曲折的、迂回的。方法論：做好準備，克服前進道路上的困難

(二)做好量變的準備，促成事物的質變。1.事物發展的兩種狀態：量變和質變 2.量變與質變的辯證關系：

（1）量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。方法論：做好量的積累，為實現質變創造條件。

（2）只有質變才能促進事物發展，質變為新的量變開辟道路。方法論：善于抓住時機，促成質變、實現發展。（3）同時堅持適度原則

六、課堂練習:

1、下列事物中發展新事物的是（a）

①克隆技術和納米技術 ②包裝豪華的商品 ③“3g”手機 ④人類的反祖現象

a、①③

b、①②

c、①④

d、②④

2、我國的改革開放，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，這說明新事物的成長（d）a、具有遠大的發展前途 b、在其初期就完全具備并充分顯示和發揮其優越性

c、是一帆風順的，沒有任何艱難險阻

d、要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程

3、節約資源和保護環境，要一代一代人持之以恒地進行下去，這表明了（a）

a、事物的質變需要量的積累 b、事物的發展道路都不是一帆風順的

c、有量變就會有質變 d、質變是事物根本性質的變化

4、學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學似磨刀之石，不見其損，日有所虧。這副對聯表明的哲理是（c）

①量變是一種漸進的、不顯著的變化 ②量變是質變的必要準備

③要重視量的積累 ④要看到事物發展的前途是光明的 a、③④

b、①②④

c、①②③

d、②③④

5、下列名言名句體現量變和質變關系原理的是（d）

①千里之堤，潰于蟻穴 ②牽牛要牽牛鼻子

③水滴石穿，繩鋸木斷

④勿以惡小而為之，勿以善小而為為

a、①②③

b、②③④

c、①②④

d、①③④

六、教學反思 本節課最主要的是闡述清楚新事物是不可戰勝的，以及事物前進性與道路的曲折性的方法論，難點是量變與質變的含義及兩者的辯證關系，為了能讓學生理解，需要教師例舉很多恰當的例子，最好是貼進他們生活的例子，同時又要調動的學生的積極性，讓他們也參與進來，倡導他們自己能總結出方法論，這樣師生互動的課堂才是有效的。

第五篇：用對立統一的觀點看問題(教學設計)

用對立統一的觀點看問題（教學設計）

【設計理念】

本課設計以新課程理念為指導思想，主要以“為”作為主線貫穿全課內容。設計的層次由“生活中的智慧”——“學哲學”——“用哲學”構成，可謂層層深入，教學中以“問題質疑”引發學生“思考探究”，進而感悟哲學道理。最后，讓學生嘗試運用哲學道理去解決生活中的實際問題——關于對中學生帶手機進校園的認識，體現了作為青年學生要有“為”，必須學好、用好哲學，這既符合學生由知——行的認知規律，也有利于實現學生情感、態度和價值觀的升華。

【教學內容分析】

本框題包括堅持兩點論與重點論的統一、堅持對具體問題作具體分析兩個目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關系、矛盾主次方面含義及辯證關系、兩點論和重點論的含義及關系等內容。圍繞內容設計了兩個探究活動，第一個探究活動的設計意圖是讓學生領會什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和發展過程的地位和作用。第二個探究活動的設計意圖是讓學生學會運用兩點論和重點論相統一的認識方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內容亦設計了一個活動、一個情境。活動的設計意圖是讓學生從對自身的反思中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是正確解決矛盾的關鍵。一個情境的設計是為了讓學生了解具體問題具體分析的內涵。兩目所涉及的內容均是重點和難點。堅持兩點論與重點論的統一、堅持對具體問題作具體分析是矛盾分析法的重要內容，其中具體問題具體分析是矛盾分析法的精髓。

【教學目標分析】

（1）知識目標

理解主要矛盾和次要矛盾辯證關系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系；運用相關原理，分析一個復雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。

（2）能力目標

培養學生初步形成在復雜事物的發展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統一，對具體問題進行具體分析的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標

堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題作具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。滲透傳統文化教育，增強學生的民族文化認同；注重學生體驗過程，培養學生注重反思、發展自我的人本精神。

【教學過程設計】

導入新課：

出示：老子畫像

問生：這是老子，大家對老子了解多少？

學生回答：

教師：老子是我國古代偉大的思想家和哲學家，道家學派創始人?！盁o為”可以說是老子思想的基本理念。

介紹投影內容：

師：老子極力呼吁統治者為政要“無為”，實行“無為而治”，不要過多干涉老百姓的生活，從而實現“無為而勝有為”。

有人認為老子的思想比較消極，不如孔子積極。這其實是對“無為”思想的誤讀。

老子的“無為”其實并不是不作為，而是含有不妄為、不亂為的意義。

今天我們就給大家談一談馬克思主義哲學中關于如何“為”的哲學。

【板書】堅持用對立統一的觀點看問題

我們說，矛盾的觀點作為唯物辯證法的本質和核心。生活中，堅持用矛盾的觀點看問題將更能顯現我們生活的智慧。

請大家先看一個實例：

出示動漫FLASH：

一個獵人要過河，帶著狼、羊、菜，但每次只能帶一樣過河。很明顯，當獵人離開的時候，羊會吃菜，而狼會吃羊。（邊講邊演示）

請大家思考一下，獵人如何能夠順利地把狼羊菜帶過河。

【學生演示】

教師：請大家總結一下完成這一過程的關鍵是什么？

生答：

教師啟發：在狼羊菜中，誰是關鍵？

生：羊的問題是關鍵。

師：很明顯，羊是關鍵。我們先要把羊帶過去，過程中又要把羊帶回來。而羊問題的解決，很好地帶動了整個這一復雜過程的順利完成。哲學上，我們就把類似于羊的問題稱之為主要矛盾，而把相對于羊的狼和菜的問題稱之為次要矛盾。

【展示】

主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定作用的矛盾。

次要矛盾：在事物發展過程中處于從屬地位，對事物發展不起決定作用的矛盾。

【合作探究】：結合“獵人過河”的實例，談一談如何正確處理好主要矛盾和次要矛盾的關系？

生答：要重點解決好主要矛盾

師問：為什么？

生：主要矛盾處于支配地位，對事物發展起決定作用。

師講：我們通常所說的“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”就是這個道理。

生答：也不可忽視次要矛盾的解決。

師問：為什么？

生答：主要矛盾和次要矛盾之間相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。

相互依賴：如果沒有狼或菜的問題，羊問題的主要矛盾也就無所謂主要矛盾。

相互影響：過程中，之所以又把羊又帶回來，就是由于受解決狼或菜次要矛盾的影響。

在一定條件下相互轉化：（菜在對岸）在這一特定階段，相比較羊的問題，狼的問題地位上升，成為主要矛盾，而羊成為次要矛盾。兩者在一定條件下相互轉化。

所以，主要矛盾和次要矛盾之間相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。

師：紅花雖好，還要綠葉扶持。

這就是主要矛盾和次要矛盾之間的辯證關系原理及方法論要求。

【板書】1．主要矛盾和次要矛盾的辯證關系

【投影展示內容】： 見課件

因此，生活中，面對復雜問題，我們在“為”的過程中，要正確處理好“重為”、“輕為”的關系，才能彰顯我們“為”的智慧，從而更好地推動問題的解決，事物的發展。

下面請大家再看這樣一個例子：

師：古希臘哲學家蘇格拉底把刻在希臘北部小鎮德爾菲阿波羅神廟上的“認識你自己”這句銘文作為自己的人生哲學信條。它告訴人們，人一定要有自己的認知情懷。

師問：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣認識、評價自己？

生答：

師：我們說，年輕學生，一要看到自身的優點，不能妄自菲薄，要尋求一種樂觀、積極的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要謙遜，也要看到自身的不足。

即使是被后人尊為圣人的孔子，清朝著名的戲曲作家李漁曾經這樣評價過：

【投影展示】：圣人之事，猶有不可盡法者。

師：這說明孔子及其儒學也并非完美無缺，也有不足。

師反問：那孔子為什么又能被稱為是圣人呢？

師總結：這就說明事物的性質主要是由事物矛盾的雙方中主要的一方所規定的。

我們就把這樣的方面稱之為矛盾的主要方面。把矛盾體中的另一方稱之為矛盾的次要方面。

【展示】

矛盾的主要方面：矛盾中處于支配地位，起主導作用的一方。

矛盾的次要方面：矛盾中處于被支配地位，不起主導作用的一方。

師：主要方面主要規定著事物的性質，我們認識某一事物時要著重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我們能否忽視？孔子是如何對待自身不足的？

生答：“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省焉”

師：說明也不可忽視自身哪怕是次要的不足，為什么呢？

【展示】善不積不足以成名，惡不積不足以殺身。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

師：這句話又給我們怎樣的人生感悟？

生答：

師：從這句話中，我們可以看出，在一定的條件下，矛盾的雙方會發生轉化，當矛盾雙方轉化以后，事物的性質也就隨之改變了。所以，我們也絕不可忽視我們自身存在的哪怕是細微的不足。

【板書】2．矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系

【投影展示內容】：見課件：

師：請大家賞析一句話：

這句話是我所敬仰的一位老師最為欣賞的一句話，當然對我的觸動也很大。

投影展示：二十年后，你會因為沒有做的事而后悔，也會因為做過的事而后悔，但前者往往會多于后者。

師問：那位同學起來分析一下這句話

生答：

師總結：做得多，少后悔；做得少，多后悔。后悔的多還是少是由做的多少決定的。我們年輕人應積極而為。

我說，更要運用這一原理對事物的性質作出正確判斷，去理性而“為”。

教師總結：

下面，我們來總結一下，這兩個關系中好像有一些共同的東西，有的同學已經感覺到了，能不能總結一下：

生答：在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要著重把握主要矛盾；要堅持兩點論和重點論的統一。

在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；要著重把握矛盾的主要方面；也要堅持兩點論和重點論的統一。

【板書】堅持兩點論和重點論的統一

師：認識自己是為了走出自己，發展自己。

【學生參與】建立在對自身全面認識的基礎上，如何更好地促進自己的發展呢？

學生回答：

師：我這里也總結了兩點，和大家共勉：

一、加強對自身的反思：南宋理學的集大成者朱熹說：日省其身，有則改之，無則加勉。

二、要以他人為鑒，注重學習?！叭诵校赜形規熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”

師總結：很明顯，從剛才大家發言中，我們感受到我們每一個人有每一個人的不同情況，只有對我們自身作出不同的具體的分析，才能夠正確地認識我們自己。同樣，對待不同的優點和缺陷，也只有采取不同的方法和態度，才能更好地促進我們的發展。

這就要求我們要對具體問題作具體分析，它是我們正確認識事物的基礎，也是我們正確解決矛盾的關鍵。

投影：孔子講學

師：從這一過程中，我們可以看出，孔子就是依據普遍性，對冉求和仲由作出具體的分析，從而找到了解決問題的不同的正確的方法。

所謂具體問題具體分析就是在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

【板書】堅持對具體問題作具體分析

師：我們應根據具體情況的不同具體而為。

師：堅持兩點論和重點論的統一和具體問題具體分析就構成了馬克思主義哲學中的矛盾分析法。我們借助這一方法，也給大家簡單地談了談如何“為”的問題。我們說，生活中我們不僅要有如何“為”的智慧，有時侯更需要我們有正確處理好“為”的關系的勇氣和決心。

用哲學：

播放視頻：中學生使用手機合適嗎？

【用哲學】：如何看待中學生帶手機進校園問題？并簡要闡述理由。

生答：

師總結：對待中學生使用手機的問題上，我們學校、老師、家長應采取一種寬容的態度，應以疏導為主，實現“無為而治”；而我們學生本人應在違反校紀校規和會嚴重干擾學習的問題上堅決不為，從而在自身發展的重點學業水平提升上大有作為。

祝在坐的每位同學，都能在以后的道路上，處理好為與不為，如何為的關系，創造自己的無悔人生。謝謝！