第一篇：《用聯系的觀點看問題》教學設計

《用聯系的觀點看問題》教學設計

[教學內容]：

采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學》第3單元第七第二框《用聯系的觀點看問題》，主要學習內容有：堅持整體與部分的統一；掌握系統優化的方法等。[學生分析]

學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯系的》一，本作為前一節的方法論，學生學習本有一定的延續性。此部分內容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。[設計思想]：

貫徹理論聯系實際的原則，結合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現實材料來引出和論證相關觀點。充分調動學生積極主動學習精神，前準備充分，上組織討論，提高認識，并將思想認識內化，避免空洞說教和簡單灌輸。[教學目標]

知識與技能：

1、識記：整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。

2、理解系統優化的方法；綜合性思維方式。

3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關原理，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統優化的方法，培養和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。

4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統優化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯系又要看到它們的區別，掌握系統優化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。過程與方法：

1、通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統優化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。

2、組織學生分組探究學習，引領學生培養自主創新精神與實踐的能力，以及培養集體主義的意識與觀念。情感態度與價值觀：

1、樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。

2、堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合。鍛煉培養學生的綜合性思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一情感、態度和價值觀的最終落腳點。[教學的重點和難點]：

1、學會用聯系的觀點看問題；

2、整體和部分是辯證統一的關系；

3、掌握系統優化的思維方法。[教學媒體運用]：多媒體輔助教學[教學時安排]：1時[教學過程設計]：教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動引入新：

播放奧運會開幕式《擊缶》場面講授新：

二、用聯系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統一（1）整體和部分相互區別○含義不同；師問：看完錄像后，我們為那壯觀的場面所震憾的同時同學們有沒思考過開幕式《擊缶》中XX名樂手為什么會做到如此的整齊，如此的協調，從而帶給我們美的享受？師問：昨天同學們預習了這個框題的內容,現在同學們用一些時間相互交流討論一下預習的成果。（展示學生自主學習成果）多媒體顯示（開幕式《擊缶》場面）師問：請同學們思考在《擊缶》中哪些是整體？哪些是部分？他們之間什么關系？生：答略師：對學生的回答進行歸納總結。并引導學生分析整體和部分的關系。并通過表格的形式在多媒體上顯示學生的分析。引發學生思考回答：學生回答：（略）學生討論交流自主學習的成果學生結合事例分析思考并概括整體與部分的含義學生從事探究活動：思考分析（1）哪些是整體？哪些是部分？（2）整體由什么構成？（3）整體是怎樣組織起來的？（4）整體從靜態（空間）看是什么？從動態（時間）看是什么？引導學生分析生活中較有影響的事例，用聯系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統一規律做好鋪墊。培養學生自主學習的能力指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法使學生更全面準確地認識整體和部分的含義，為后面學習提供有力保證教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動○整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同（2）整體和部分的相互聯系整體和部分相互聯系、密不可分：○整體和部分相互依賴；○整體和部分相互作用；○整體和部分的地位在一定條下是可以轉化的。（3）處理好整體和部分關系○應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。師：對學生的回答進行引導歸納總結。師：對學生的回答進行引導歸納總結。師問：世界觀與方法論的關系？生：答略生：舉身邊事例分析師：同學們回答的相當好，做為獎勵，我們聽段音樂放松一下。播放音樂《天路》引入x藏問題師：分析歸納并結合x藏及海西建設的事例引導學生正確處理局部和整體的關系，個人利益和國家集體利益的關系。個人利益要服從于集體利益

學生探究活動：結合事例及錄象探究整體和部分的區別？學生探究活動：結合事例及錄象去探究整體和部分的聯系？

學生探究活動：引出方法論要求,學生舉例教師引導并提升。欣賞音樂，并思考音樂所反映的內容

激發學生學習興趣，啟發學生思維。充分利用學生身邊資源及國內外時事，并通過教師引導分析上升學生的情感態度。引導學生樹立正確的世界觀和方法論。正確處理局部和整體的關系，個人利益和國家集體利益的關系。欣賞音樂，并通過音樂所反映的內容來提升學生的情感和價值觀教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動

2、掌握系統優化的方法（1）系統的概念和基本特征（2）掌握系統優化方法必須做到的：從實踐方面看：○著眼于事物的整體○遵循系統內部結構的有序性○注重系統內部結構的優化趨向從認識方面看：我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關系在一定意義上是系統與要素的關系。系統就是諸多要素相互聯系相互作用的統一整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分。系統的基本特征：整體性，有序性，內部結構的優化趨向師：游戲《同舟共濟》

宣布游戲規則1．各組選一名組長組織2．用2分鐘討論方案3．在地上的圈子里以站立人數多一方為勝。4．站立時間要持續3秒以上．雙方各派一名監督員6．站立時腳不得踩在圈外學生游戲通過游戲讓學生分析獲勝的原因。從而引出系統優化的方法。生：分析略師：對學生分析進行歸納總結引出系統優化的方法。學生思考：整體和部分的關系，也可以叫做系統與要素的關系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？學生游戲并通過游戲讓學生明白獲勝的原因。并讓學生分析從而引出系統優化的方法論要求

培養學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。

激發學習興趣、積累知識，將學習生活化。

觀察學生聯系實際能力并能準確等級評價教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動堂小結作業布置師引導探究并分析：系統優化思維極其重要。從認識方面來說，系統優化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，在聯系中把握各個部分，在聯系中把握事物整體，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。系統的性質是要素、結構、環境三者的函數，其中結構起著關鍵的作用。所以，要十分注重系統內部結構的協調有序，注重系統內部結構的優化趨向，實現整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發展中，國家的建設和社會的發展是“一盤棋”，個別行業和地區盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產業結構調整和升級，因此，必須從系統整體出發，搞好宏觀調控。經濟發展和人口、環境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區加快發展，必須和西部大開發、振興東北老工業基地等統籌協調起來師:對本內容進行總結并提升師:布置研究性題目:9月29日,我校將舉辦校運會,規定每班參賽選手不超過1名,每位選手限報2項,請用系統優化的方法為班級設計一份最佳參賽方案

引導學生總結、提高、升華通過小結使學生對本內容有更全面的理解結合學生生活實際，調動學生積極性，并能做到學以致用本知識體系（板書參考）設計基本特征內容要求實踐教學后記：

1、注重堂教學資源的發掘，保證了堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加堂教學信息的密度，提高了堂教學的效果。同時增加了同學們對政治的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。

2、通過組織學生討論和堂發言，充分發揮了學生作為堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。

3、由于穿插許多現實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。4

結合學校及學生實際布置相應的開放性作業,有利于調動學生的積極性,并能做到活學活用,學以致用。

第二篇：用聯系的觀點看問題教學設計

《用聯系的觀點看問題》教案

導入新課: 上節課我們學習了唯物辯證法的聯系觀點，世界是普遍聯系的，要求我們用聯系的觀點看問題（方法論）。那到底怎么用聯系的觀點看問題呢，具體的方法論要求有什么呢，這節課我們就一起來系統的學習一下。（板書： 用聯系的觀點看問題）

多媒體展示例子

只見部分，不見整體，而部分一旦離開整體也就失去了作為部分的性質和意義。唯物辯證法的聯系觀要求我們應正確處理整體和部分的辯證關系。(板書 :堅持整體與部分的統一)第一目:堅持整體與部分的統一

教師：說到整體與部分，大家并不陌生，那到底什么是整體，什么是部分，整體與部分有什么關系，怎樣處理這個關系，(唯物辯證法的聯系觀要求我們正確認識和處理整體與部分的辯證關系)(板書:整體與部分的關系)教師:請看大屏幕多媒體展示：

教師 : 在哲學上我們一談到關系我們通常從兩個方面談起，還記得是什么嗎？（學生回答）老師小結：對，區別和聯系。我們先來看他們有什么區別 教師:,幻燈片中的 同學們考慮誰是整體，誰是部分，學生:略

教師:結合我們生活中的整體與部分大家快速瀏覽課本，誰能告訴我他們的區別在哪？（學生回答）

教師:可以從這幾個方面思考 從含義 地位 作用和功能上分析

一、整體和部分是相互區別的(板書)（1）含義不同

整體指事物的全局和發展全過程，從數量上看它是一；

部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。（2）地位、作用和功能不同

教師：地位其實由功能決定的，發揮多大的功能就有多高的地位，整體和部分的功能不同。如水是由氫和氧化合而成，氫和氧都沒有水的功能，我們口渴喝水但不會喝氫和氧解渴。鐘表由各種零部件組裝而成，但任何一個零部件都不具有鐘表的計時功能。也就是說整體具有部分根本不具有的功能。教師:（過渡）整體與部分是相互區別的，同時二者有是相互聯系的。二：整體與部分又是相互聯系、密不可分的(板書)一:相互依賴

多媒體展示 : 鐘表 的整體和部分

問題：鐘表缺少了任何一個零件就不具有了計時的功能,這說明了什么? 任何一個零部件離開了鐘表就都沒有意義了,說明了什么? 學生：略

教師小結：整體是由部分構成的，離開了部分,整體就不復存在 部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不成其為部分 是相互依賴的 二:相互影響

中國有這樣兩句話：“國興則家昌，國破則家亡”。“千里之堤毀于蟻穴”。誰能分析一下兩句話說明了什么呢?(先指出兩句話中誰是整體，誰又是部分；其次思考兩者之間的關系。)學生相互討論然后回答（略）

教師點評：“國興則家昌，國破則家亡”作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況。整體的功能及其變化會影響到部分的功能。千里之堤毀于蟻穴部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。整體影響著部分，部分制約著整體，整體和部分相互影響。三：兩者的地位在一定條件下可以相互轉化(板書)通過剛才的學習我們知道整體和部分相互依賴相互影響同學們在思考一下：整體就是整體，部分就是部分兩者的地位始終不變的？ 學生舉例回答:略

教師小結：剛才這位同學回答很好，從他剛才所舉的生活事例我們可以看出整體與部分的地位在一定條件下可以相互轉化。例如 :…….教師：兩者的地位在一定條件下可以相互轉化(板書)教師小結：（多媒體展示 整體與部分的知識點）

教師:（過渡）哲學是世界關于方法論的統一，剛才我們已經學習了整體與部分的辯證關系的有關原理，那這些原理的方法論要求是什么呢，也就是說我們應該怎么正確看待和處理整體與部分之間的辯證關系呢。教師：同學們討論一下 分組。可以舉例證明 學生回答：略

教師總結 ：多媒體展示 略

二：整體與部分的辯證關系的方法論要求(板書)教師：用聯系的觀點看問題 首先呢就是要正確看待和處理整體和局部的辯證關系，其次呢，還要掌握一種方法，那就是系統優化的方法。下面呢，我們來學習

第二目 ：掌握系統優化的方法(板書)大家閱讀課本58頁（自主學習）

一、系統和要素的關系

1、系統和要素的含義及基本特征

系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體 基本特征：整體性、有序性、內部結構的優化傾向 要素是組成一個整體而相互作用的部分

教師：那大家知道怎么理解整體和部分的關系在一定意義上是系統和要素的關系，怎么理解所說的一定意義上。學生回答：略

教師：（多媒體展示原因）系統和要素具備一些整體和部分所沒有的特點，教師：（多媒體展示系統和要素的特點）整體性，有序性，內部結構的優化趨向。多媒體展示故事《田忌賽馬》略(1)、他用的是什么思維方法？(2)、說說是怎樣運用這一方法的？ 學生同桌交流討論：(略)教師點評：田忌不在意一匹馬的比賽結果，而是統籌全局,注重整體目標。著眼整體性。根據對方的部署，調整馬匹的出場次序。遵循有序性。通過合理安排次序，使系統結構出現優化調整注重結構優化趨向。結果：整體大于部分之和 教師：整體的功能總是大于部分功能之和，對嗎？ 學生：略

教師：多媒體展示“三個和尚沒水喝”與“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮” 教師：“三個和尚沒水喝”與“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮” 的不同結果，說明了什么哲學道理？

學生合作探究: 學生分組討論推舉代表發言：（略）

教師總結：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”當系統內部各要素以合理的結構形成系統時，系統的功能就會大于各個部分功能之和，即： 1＋1＞2。三個和尚沒水喝”當系統內部各要素以欠佳的結構形成系統時，系統的功能就會小于各個部分功能之和，即： 1＋1＜2。

2、掌握系統優化方法的要求

①著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向②用綜合的思維方式來認識事物

第三篇：用聯系的觀點看問題教學反思

用聯系的觀點看問題 教學反思

冠縣一中

張雅美

本節課在課前對于教材的把握比較透徹和準確，重點和難點也做到了突出，明確學習目標，對于學情的分析了解到學生在學習本課之前對有關聯系的一系列問題并沒有系統的認識，但是他們在日常生活中肯定接觸過類似的問題或在不知不覺中運用過這樣的思維方法。做到了心中有數、有的放夭。

堂課程教下來，教學目標完成較好，學生參與度也達到預計要求，但是我覺得對于本節課學生參與的程度還可以做的更好，教師可以再放手一些，充分給予學生自主學習的機會。

在本堂課中，我做到了適當提問，但要注意上課提問的深度與廣度，同時注意學生的反應，有時也可以插入一些小故事，調節學生心情，有時也可以提出一些問題，讓學生去討論，然后由他們總結。此外，我覺得應利用晚自習的時間，多問一些同學覺得這堂課聽得怎么樣，感覺怎么樣，是否清楚這堂課的重點難點，教師的方法有沒有不足的，舉的例子是否恰當，教師布置的作業深淺度如何等等，要充分加強與學生的溝通；

本節課的不足之處，就在于時間搭配有些欠缺，最后一個探究給學生的時間比較少，個別小組對問題的探討還不深入，浮于表面，今后的教學過程中還需進一步加強改進。

第四篇：用聯系的觀點看問題說課稿

《用聯系的觀點看問題》說課稿

單位： 作者：劉玉先 來源：本站原創錄入：藍貝編審：lanbei發布時間：2010年05月21日 點擊數： 1475

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各位領導老師，你們好！

今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導！

一、說對教材的分析

1、說本框題在教材中的地位

本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

2、說教學目標

知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征；理解整體和部分的辨證關系；掌握系統優化的方法

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優方案，尋求最優目標 情感態度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。

3、說教學重點：

整體和部分是辨證統一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。

4、說教學難點：

掌握系統優化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。

如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。

二、說教法

根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：

直觀演示法： 利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

活動探究法：

引導學生通過創設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

三、說學法

1、學情分析：

由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。

2、學法：

為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。

四、說教學過程

（一）情景導入（設疑激趣）播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》

出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理？

（二）講授新課

出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤？ 1﹑堅持整體和部分的統一（1）﹑整體和部分的關系

學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區別又相互聯系的。

A﹑整體和部分相互區別

a﹑含義不同。告訴學生從靜態和動態兩方面去把握整體和部分的含義。

出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢？

老師分析得出結論：

整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理？引出

B﹑整體和部分相互聯系 a﹑二者相互依賴

學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”，“牽一發而動全身”，共同體現了什么哲學道理？

老師歸納

b﹑二者相互影響

學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢？（2）整體和部分關系原理的方法論

出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示？

A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢？

B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。可能用同學有異議：

整體功能一定大于部分功能之和嗎？學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的

例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。

播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

2﹑掌握系統優化的方法 整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統的含義

（1）系統的含義（略）

學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么？

老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出

（2）系統的基本特征 第一、整體性原則 第二、有序性原則

第三、內部結構的優化趨向

三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示？（3）掌握系統優化的方法 a、要著眼于事物的整體性

b、要遵循系統內部結構的有序性 c、要注重系統內部結構的優化趨向

這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物

講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統和要素的關系呢？

教師明確指出，二者是有區別的，不能完全等同。因為系統中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統和要素的關系。

五﹑課堂小結（板書）

師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統性。

（課外作業）布置研究性題目：

假設學校下個月將舉辦校運會，規定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統優化的方法設計一份最佳參賽方案。

第五篇：用聯系的觀點看問題 教案

教學目標：

1、整體和部分的含義；系統的含義及其基本要求

2、整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）

3、結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）

教學重點：結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）教學難點：整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）教學時間：1課時 教學過程：

（復習舊課，導入新課）

世界是普遍聯系的，包括了聯系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯系的道理，就要堅持用聯系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯系的觀點看問題又有什么壞處？ 舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。煤氣泄漏——馬上關閘門、開窗

印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。因此，我們要學會用聯系的觀點看問題。教材p57探究1：——

——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關系，那么整體和部分之間是什么關系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統一（1）整體與部分的辯證關系 ①整體與部分是相互區別的

整體——全局、全過程——數量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各階段——數量上是多——被支配地位。例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發動機，能否奔馳？有了發動機而沒有輪子能否開走？

構成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯系、密不可分的

a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。例子：

“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣。脫離了人體的手，只是名義上的手。”《燕丹子》有則故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。

肉是由氮、碳等元素構成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯系，那么，這些抽象的物質就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。

b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。足球隊：皇馬、曼聯等與其他球隊的比較

整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發揮。

另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。以班中的同學為例：

全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等

（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。

（2）理解整體和部分關系的意義（方法論）

從整體與部分的關系內容來看，其方法論應包括多方面的要求。其中有兩點是最基本的、最主要的。

一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯賽要打，沈陽金德老總從全局出發，同意放人。二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。德、智、體全面發展。汽車的配置

（總結過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉?? 整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。

整體與部分的關系，在一定意義上也就是系統和要素的關系。那么究竟什么是系統呢？它有哪些基本特征呢？

2、掌握系統優化的方法（1）系統及其基本特征

系統——是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

基本特征——整體性、有序性、內部結構的優化趨向（優化性）分別解釋

（過渡）系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。

（2）系統與要素的關系

——系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。教材p58探究

（過渡）我們學習了系統與要素的哲學道理，就要懂得去運用。（3）掌握系統優化方法的要求 ①整體性原則

——整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。

治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫生能治一切駝背，方法之獨特、手術之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫生說：“包你背直。”說罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”

這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。②有序性原則

——有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列 ③優化原則

——系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。a、田忌賽馬 b、分粥

有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。

一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。

后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。

然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。

唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關系中，當各個部分以合理的結構形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結構形成整體時就會損害整體功能的發揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質變的統一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質變就不會發生。量變引起質變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規模等方面的變化引起質變；第二，數量不變，構成事物的成分在排列方式和結構上的變化也會引起質變。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結構形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結構形成整體，終于實現了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質變的第二種方式的體現,這種質變，也是制度創新、體制創新。