第一篇：《用發展的觀點看問題》教案

8.2 用發展的觀點看問題

教材分析

《課程標準》（1）事物的發展是前進性和曲折性的辯證關系原理以及理解新生事物為什么是不可戰勝的和新事物的發展為什么不是一帆風順的。（2）事物發展的兩種狀態：量變與質變和量變與質變的辯證統一原理。學情分析

學生初步認識唯物辯證法的一些哲學基本觀點，帶著好奇來學習。因此，對這些問題會產生極大的興趣。但由于學生認知水平有限和辯證思維能力較差，對一些問題的理解較難。教學目標

一、知識目標 新舊事物的含義。量變的含義。質變的含義。

二、能力目標

1.運用事物的發展是前進性和曲折性統一的原理來正確看待我國社會主義在前進中出現的困難以及人生道路的曲折。

2.運用量變和質變的辯證關系原理來探討方法論的要求，重視量的積累；不失時機地促進飛躍。

三、情感態度價值觀

1.引導學生正確對待社會主義發展過程中出現的困難、曲折，增強走社會主義道路的堅定信念。

2.對學生進行耐挫折教育，引導他們正確看待人生道路中出現的挫折。3.樹立矛盾分析的觀點，學會辯證地看問題，一分為二地對待事物。

4.樹立遠大理想，奮斗目標與腳踏實際艱苦奮斗結合起來，增強社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起。重點和難點：

重點：事物的發展是前進性和曲折性的統一，任何事物的變化是量變與質變的統一。難點：量變和質變的辯證關系原理 教學方法：

討論法、綜合分析法、講練結合 教學時數

1課時 教學過程

播放歌曲《我相信》

一、導入新課

剛才我們聽了《我相信》，我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，我更相信在座的每一位同學你們明天的發展是不可限量的。談到發展，我想到了可持續發展，想到了年前年后受到的霧霾天氣，我們保護環境仍然是我們最強烈的吶喊，在這種形勢下，新能源汽車應運而生。

二、講授新課

（一）前途是光明的道路是曲折的 1.前途是光明的 學生活動：小王同學的煩惱

回答問題：

1、如果你同意小王哥哥的觀點，用課本64頁的知識點分析為什么新能源汽車的前途是光明的？

2、如果你同意小王爸爸的觀點，結合課本65頁的知識點分析新能源汽車行業的發展有哪些困難和挑戰？

教師總結： 提示：（1）新能源汽車吸取了傳統汽車的優點，增加了傳統汽車所沒有的節能環保的優點。

（2）國家對新能源汽車實施財政補貼。總結新事物的優點

①從根本上說是由新事物的本質決定的

是指符合客觀規律，代表事物的發展方向，因而具有強大的生命力和廣闊的發展前途，沒有什么力量能夠阻止它的成長。

②新事物具有舊事物無可比擬的優越性

它克服了舊事物中的消極的過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內容。

③新事物符合人民群眾的根本利益，所以能得到人民群眾的擁護和支持。2.道路是曲折的

學生活動：回答第二個問題 教師總結： 提示：（1）新能源汽車資金、技術、人才方面存在欠缺。（2）人們的節能消費觀念還有待于提高 寧愿多花錢買油也不愿多花錢買車。

（3）傳統汽車千方百計的改進，競爭優勢很強，在汽車市場上還是主流。總結為什么道路是曲折的： ①從新事物本身看

事物總是會經歷一個從小到大，從不完善到比較完善的過程。②從人們的認識過程看

人民群眾對新事物的認識、理解和接受，需要有一個過程，所以我們要正確地看待事物的發展。

③從舊事物本身看

舊事物在開始時往往比較強大，因而總是頑強抵抗和竭力扼殺新事物。舊事物決不會自行消去，為了維護自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物的成長壯大。

3.總結前進性和曲折性統一原理

事物發展的方向是前進的、上升的，事物前進的道路是曲折的，迂回的。因此，我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，滿腔熱情地支持和保護新事物的成長、壯大，又要做好充分的準備，不斷克服前進道路遇到的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。

（二）做好量變的準備

促進事物的質變 多媒體播放

學生活動：指導學生看教材第65頁到66頁知識點，結合新能源汽車的發展史材料，回答上段材料說明了什么哲學原理？

教師總結：

說明了事物的發展都是量變和質變的統一，那么什么是量變、什么是質變？ 1.量變、質變的含義 量變是指事物數量的對增減和場所的變更，是一種漸進的，不顯著的變化。我們通常在日常生活中看到的統一、相持平衡和靜止等，都是事物在量變過程 所呈現的狀態。

質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。統一物的分解、平衡和靜止的破壞等，都是質變過程中呈現的狀態。

教師總結：提示：

有人說質變是事物根本性質的改變，所以質變比量變更重要，而有人說量變是質變的積累，所以，質變更重要，針對這種情況，我們開展一場辯論賽，請同學們分組開始辯論。

2.量變與質變的辯證關系原理

事物的發展總是從量變開始，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質變的基礎上開始新的量變。事物的發展就是這樣由量變到質變，又在新質變基礎上又開始新的量變；如此循環往復，不斷前進。

量變與質變的辯證統一原理要求我們就重視量的積累，從一點一滴小事做起，勿以善小而不為，實現質變創造條件；要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍和發展。

教師活動：胡錦濤在十八大上的講話，回答問題：上述材料體現了什么哲學原理？ 學生活動：討論

教師總結：事物發展是前進性和曲折性的統一，是量變和質變的統一。作業布置：結合三年突破平陰的計劃寫一篇關于發展的小論文。

四、板書展示

一、前途是光明的 道路是曲折的 1．前途是光明的 2．道路是曲折的

3．前進性和曲折性統一原理

二、做好量變的準備

促進事物的質變 1．量變、質變的含義

2．量變與質變辯證關系原理

第二篇：用發展的觀點看問題教案

用發展的觀點看問題教案

第八課

唯物辯證法的發展觀

第二框題

用發展的觀點看問題

授課老師徐蕾

【教育教學目標】

◇知識目標

識記：新事物和舊事物的基本含義；量變和質變的基本含義

理解：量變和質變的辨證關系；事物發展的道路和方向

運用：運用相關原理，理解事物發展前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必須戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規律；分析量變和質變的辨證統一關系對我們生活和實踐的意義。

◇能力目標

運用基本觀點、基本知識分析現實問題的能力

比較辨別易錯易混點的能力

綜合分析實際問題，運用演繹、歸納方法解決具體問題的能力

從整體上把握知識結構，形成知識網絡體系的能力

◇情感、態度、價值觀目標

讓學生具備樂觀、積極、向上的人生態度，還要擁有一份平和的處事心態，有意識地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。

讓學生明確做任何事情、學習任何知識時，既要積極做好量的積累，為實現事物的質變創造條件，又要不失時機地抓住機遇，促進質變，實現事物的飛躍與發展。

深刻理解只有把遠大理想和腳踏實地的精神結合起來，才有可能抵達成功的彼岸。

【教學重難點】

重點：事物發展的前途是光明的 難點：準確的理解量變和質變的關系

【教學方法】

情景討論法、小組探究法、分析講授法。

【學習方法】

．運用生活中的實例，理解事物前進性和曲折性的統一。

2．體驗生活中的實例，理解量變和質變的辯證關系。

3．與同學討論并分享經驗，樹立正確的人生態度，提高抗挫折的心理準備和能力，并能正確對待新事物，把遠大理想與腳踏實地的實干精神結合起來。

【課堂設計】

情境展示：播放視頻短片《對話——大學生村官》，向學生簡介大學生村官。

第一目前途是光明的道路是曲折的 情境探究：聚焦大學生村官

探究主題一：你覺得一名剛剛上任的大學生村官會遇到哪些困難？

探究要求：時間為5分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：由學生結合生活實際去為大學生村官設身處地的思考可能

遇到的困難，比如村民的不信任、老村官的不配合、家長的不支持、自身經驗不足等

教師提升:大學生村官模式作為一個新興事物，遇到了這么多的困難，歷經十五年的摸索，仍然得不到應有的效果。引出下一探究主題。

探究主題二：社會上不少人提出，大學生村官工程對社會的作用不是很突出，但是卻耗費了很多財力，所以提出要停止大學生村官工程。

問題一：是否一定要推廣大學生村官工程？

問題二：大學生村官工程是否一定能順利推廣？

探究要求：時間為4分鐘，四人小組合作探究，結合教材內容，注意記錄，教師融入共同合作。

小組展示：讓學生體會大學生村官項目推廣的必要性，比如中國發展的潛力在農村，農村發展最大的阻力是知識和人才等。大學生村官項目推廣的阻力來自于社會上的人不認可、村官項目自身存在缺陷、老村官的不信任等。

教師提升:大學生村官工程是必須要發展的，因為它符合人民群眾的利益需求，符合歷史發展的潮流，所以說前途是光明的。但是發展的歷程并不是一蹴而就的，阻力來自三個方面：新事物自身的不完善、舊事物的抵抗和扼殺、人們的接受。

既然這些人對待大學生村官這樣一個新事物的態度不正確，那么我們應該如何看待新事物。一方面要充滿信心，促進新事物的成長；另一方面做好迎接困難的準備。

第二目：做好量的積累促成質的飛躍

情境升華：做一名合格的大學生村官

探究主題一：如果你受聘為一名大學生村官，你會怎么做來實現從對村務一無所知的大學生到得到村民認可的村官的轉變。

探究要求：時間為5分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：由學生去談怎么實現這個完美變身，比如與村民溝通交流、去查閱一些關于本村的資料、向老村官學習、盡自己所能去幫助村民。

教師提升:要想成為一名合格的大學生村官并不是很簡單的事情，要注重很多方面的積累，那么給大家介紹一名合格的村官——高杰。

.展示圖片——泰州市委書記張雷接見高杰

2.簡介高杰

3.播放高杰自我介紹片《我的村官成長歷程》

4.抽取出高杰的發展歷程簡略圖

設問1：沒有之前深入村民、了解村情、熟悉村務高杰能夠得到村民認可成為一名合格的村官嗎？那么之前的三步是一種什么樣的變化？最后得到村民認可，是什么樣的變化？能否從中看出量變與質變的關系？

設問2：在成為村民認可的合格村官后，高杰有沒有停下腳步？引出量變與質變關系的第二層次，在質變的基礎上開始新的量變。

探究主題二：高杰成功的事例，能給你哪些啟示？

探究要求：時間為3分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：高杰剛進入農村，做的都是小事情，但是卻必不可少，我們在學習中也要注重量的積累。高杰在得到村民認可后，并沒有停下腳步，我們在生活中也要不失時機，促成飛躍，在新質的基礎上開始新的量變，循環往復，不斷前進。

教師提升:質變依賴量變，所以我們要注重量的積累；量變也依賴質變，所以我們要不失時機，促成飛躍。

激辯思維：是不是所有的質變都是發展？

情境回歸：發展的眼光看自己

——我的職業理想規劃

小組活動：與小組同伴分享自己的職業理想。時間4分鐘。

小組展示：接受老師的采訪。

老師提升：要相信前途是光明的，但是同時要做好迎接挑戰的準備。要想實現理想，要做很多努力，在擁有機會的時候，切不可錯失良機。

課外活動：采訪身邊的村官

活動要求：以小組為單位，對本地區的某村官進行采訪，了解他們發展的歷程。

【教學反思】

本節課的設計有以下幾個方面自己認為比較出色：

.一個事例貫穿到底，一方面節約時間，另一方面能便于學生深化理解。

2.事例的選擇上，體現時事性，同時又能夠激起學生的共鳴。體現三性：時事性、區域性、學生性。

3.使用小組合作探究模式，讓學生設身處地的去思考，進入角色的去體會這一社會熱點。

4.注重利用校本課程，使用本地區的事例。

但是還存在以下幾方面的缺陷：

.課堂上的開放度還不夠，教師的位置還是過高，筆墨過濃。

2.問題的設置上，不能恰到好處的體現理論性與實踐性的統一。

3.因為課堂內容較多，學生能夠開拓思維的地方，未能安排時間進一步深入。

4.最后的情境回歸，感覺力度不夠，需要進一步磨合。

第三篇：說課稿 用發展的觀點看問題2018

《用發展的觀點看問題》說課稿

倉頡中學 楊曉梅

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《用發展的觀點看問題》。我將從教材、學情、方法、教學過程、設計思路五個方面展開說明。

一、說教材

1、本課的教學地位和作用

本節課是人教版必修四第八課第2框的內容。本節課承接《世界是永恒發展的》，是辯證法發展觀的方法論。主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量變的準備、促進事物的質變兩目內容組成。

學習本框對于對于青少年形成正確的世界觀、價值觀，提高學生創新能力和認識能力具有極其重要的指導意義，也是今后高考的必考內容。

按照新課標理念，我制定了以下的教學目標。

2、三維目標(1)知識與技能

識記新事物、量變、質變的含義，理解新舊事物的區別，理解前進性與曲折性、量變與質變的辯證關系。培養學生用發展的眼光看問題、分析問題的能力。

(2)過程與方法

以生態文明的相關事例為主線，引導學生探究事物發展的趨勢和狀態。從而正視人生，為實現理想踏實奮斗。

(3)情感態度價值觀

使學生樹立發展的觀點，增強學生對社會發展的信心，將樹立遠大理想與腳踏實地、艱苦奮斗結合起來。

3、教學重難點

重點：量變和質變的辯證關系及方法論

依據：這一知識與生活實際聯系緊密，應用廣泛。難點：新事物必然戰勝舊事物

依據：新舊事物概念比較抽象，學生沒有這方面的知識基礎。

二、說學情

知識起點：高二學生的知識面更加廣泛，同時對新鮮事物充滿好奇心。已經學習了唯物辯證法的聯系觀，并且也認識了世界是永恒發展的，具備了一定的理論基礎。

身心特點：學生已經掌握了一定的學習方法和技巧，學生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，具備一定的辯證思維能力。但由于學生認知水平有限和辯證思維能力較差, 對一些問題的理解較難。

三、說方法

教法：情境教學法（創設情境、啟迪思維）、啟發式教學法（循循引導、啟發思維）學法：感悟學習法及合作探究學習模式，貫徹“以人為本”的教學思想 依據：能充分發揮學生的主觀能動性，啟迪思維。

四、說教學過程

教學過程共分為四個環節：導入新課——合作共進——提煉升華——作業布置。(一)導入新課

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心 ”。十八大以來，總書記堅持綠色發展，建設美麗中國。他曾談到：“綠水青山就是金山銀山”、“生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業。”從哲學的角度來看，總書記堅持了什么觀點？——《用發展的觀點看問題》。

設計意圖：吸引學生的注意力，也為下面探究活動的設置做好鋪墊。(二)合作共進

教師：展示學習目標，并反饋學生預習情況。

一、前途是光明的 道路是曲折的（趨勢）

教師：建設美麗中國，就要天更藍。我們一起來關注新能源汽車。（展示圖片）新能源汽車VS傳統汽車

學生討論：新能源汽車、傳統汽車的優缺點。

設計意圖：引導學生養成關注時政熱點的習慣，通過討論質疑碰撞思維，也讓為下面兩個探究活動的開展做好鋪墊。

重點一：事物發展的前進性與曲折性（趨勢）

學生活動：結合導學案上的材料和問題，分組進行討論，然后自由發言，口頭展示。

探究活動1：

問題1.你認為新能源汽車前景如何？屬于新事物嗎？試概括新事物的特征。

設計意圖：引導學生探究“新事物的含義”，明確“新、舊事物的區別”以及“新事物的前提是光明的”的原因。

問題2.盡管國家大力支持推廣新能源汽車，但觀察我們的周圍，傳統汽車依然占據主流，說明了什么？為什么？

設計意圖：引導學生探究“道路是曲折的”的原因。問題3.試總結發展的前進性和曲折性辯證關系原理及方法論？

設計意圖：讓學生總結方法論，既要對未來充滿信心，熱情支持和保護新事物，促使其成長壯大, 又要做好充分的思想準備,不斷克服前進道路上的困難,勇敢地迎接挫折與考驗。過渡：美麗中國，不僅天要更藍，而且草要更綠。接下來讓我們將目光轉移到呼倫貝爾大草原。

二、做好量變的準備 促進事物的質變

教師：（展示呼倫貝爾草原濫墾濫采前后的對比圖片）之前是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，之后是草原變荒漠。

重點二：事物發展的量變與質變（狀態）

學生活動：結合導學案上，分組討論以下問題，然后派代表展示和點評。（任務安排：1、2、5、6組分別展示1、2、3、4題，5組點評1、2題，6組點評3、4題。）

問題1.當第一個坑在草原出現時，草原是否還能被稱為草原？這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考量變的含義、特點、狀態。

問題2.若草原由一個坑發展到無數的坑，直至最后變成沙漠，這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考質變的含義、特點、狀態。

問題3.當地濫墾濫采能立即引起草原變成沙漠嗎？這體現了什么哲學道理？ 設計意圖：引導學生思考量變與質變的關系，得出量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。

問題4.面對千瘡百孔、慘不忍賭的草原，我們應該怎么做？

設計意圖：培養學生保護生態的意識，同時也引導學生總結對應的方法論。既要重視量的積累，又要抓住時機，促成質變。

【指點迷津、知識深化】

學生活動：自主糾錯，并解釋。（在電子白板上操作）（1）新出現的、形式上新穎的事物就是新事物。（）（2）要使事物發生量變必須在數量上變化到一定程度。（）（3）量變必然引起質變。（）（4）質變就是發展。（）

設計意圖：加深學生對重點知識的理解，讓課堂有深度。

（三）提煉總結 教師：展示框架圖。

情感升華：建設美麗中國，人人需要行動起來。（展示綠化圖片）塞罕壩人工林場的建設歷時55年，克服艱難險阻，從一棵樹到一片森林，再到百萬畝林海。無不說明著前進性與曲折性的統一、量變與質變的關系。我們的學習過程就是克服困難的過程、量的積累的過程，只要有恒心、有毅力，我們終會到達光明的明天，實現質變，跨入大學的校門。祝愿我們每一位同學都能前程似錦。

（四）作業布置

美麗中國，人人行動。用個人小夢鑄就中國大夢。你有夢想嗎？結合本節課所學知識，說明怎樣實現自己的夢想？

五、說設計思路

本教學設計在教學過程中始終從學生的認知規律和教學實際出發，遵循“從情景導入到情景分析又回到情景回歸”的要求。重點從挖掘學生的探討、合作、交流和自主學習能力，低起點、低坡度設置許多問題，讓學生在課堂中開展生生互動，師生互動，體現的新課程理念，讓學生在參與教學過程中體驗情感、態度和價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：用聯系的觀點看問題 教案

教學目標：

1、整體和部分的含義；系統的含義及其基本要求

2、整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）

3、結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）

教學重點：結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）教學難點：整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）教學時間：1課時 教學過程：

（復習舊課，導入新課）

世界是普遍聯系的，包括了聯系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯系的道理，就要堅持用聯系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯系的觀點看問題又有什么壞處？ 舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。煤氣泄漏——馬上關閘門、開窗

印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。因此，我們要學會用聯系的觀點看問題。教材p57探究1：——

——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關系，那么整體和部分之間是什么關系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統一（1）整體與部分的辯證關系 ①整體與部分是相互區別的

整體——全局、全過程——數量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各階段——數量上是多——被支配地位。例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發動機，能否奔馳？有了發動機而沒有輪子能否開走？

構成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯系、密不可分的

a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。例子：

“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣。脫離了人體的手，只是名義上的手。”《燕丹子》有則故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。

肉是由氮、碳等元素構成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯系，那么，這些抽象的物質就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。

b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。足球隊：皇馬、曼聯等與其他球隊的比較

整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發揮。

另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。以班中的同學為例：

全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等

（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。

（2）理解整體和部分關系的意義（方法論）

從整體與部分的關系內容來看，其方法論應包括多方面的要求。其中有兩點是最基本的、最主要的。

一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯賽要打，沈陽金德老總從全局出發，同意放人。二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。德、智、體全面發展。汽車的配置

（總結過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉?? 整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。

整體與部分的關系，在一定意義上也就是系統和要素的關系。那么究竟什么是系統呢？它有哪些基本特征呢？

2、掌握系統優化的方法（1）系統及其基本特征

系統——是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

基本特征——整體性、有序性、內部結構的優化趨向（優化性）分別解釋

（過渡）系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。

（2）系統與要素的關系

——系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。教材p58探究

（過渡）我們學習了系統與要素的哲學道理，就要懂得去運用。（3）掌握系統優化方法的要求 ①整體性原則

——整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。

治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫生能治一切駝背，方法之獨特、手術之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫生說：“包你背直。”說罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”

這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。②有序性原則

——有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列 ③優化原則

——系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。a、田忌賽馬 b、分粥

有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。

一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。

后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。

然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。

唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關系中，當各個部分以合理的結構形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結構形成整體時就會損害整體功能的發揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質變的統一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質變就不會發生。量變引起質變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規模等方面的變化引起質變；第二，數量不變，構成事物的成分在排列方式和結構上的變化也會引起質變。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結構形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結構形成整體，終于實現了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質變的第二種方式的體現,這種質變，也是制度創新、體制創新。

第五篇：用發展的觀點看問題教學設計

《用發展的觀點看問題》教學設計

一、教學目標 知識目標：

識記發展的兩種狀態，量變和質變及其基本含義。理解量變和質變的辯證關系。事物發展的道路和方向。

運用：（1）運用相關的原理，理解事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規律。

（2）分析量變和質變的辯證統一關系對于我們生活和實踐的意義。能力目標：

（1）通過本課的學習，培養學生正確認識事物發展方向、道路和發展的形式，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。

（2）提高學生處理理想與挫折、目標與過程關系的能力。情感、態度和價值觀目標：

（1）通過本課的學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

（2）增強學生對社會發展的信心，也讓學生切實認識到，做任何事情需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，又要不失時機地抵住機遇，促進質變。

二、重難點

教學重點：準確地理解量變和質變的關系，做好量變的準備，促進事物的質變。教學難點：新事物是不可戰勝的，事物發展前途是光明的，道路是曲折的。

三、教法學法

教法：

1、支架式教學法:通過情境展示和問題設置，引導和幫助學生學會構建知識，教師負責引導。

2、情境教學法：通過情境教學激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。學法：理論聯系實際:關注生活，理論聯系實際,學以致用。

四、教學過程 導入新課

師：每當我們學校星期或放假的時候，學校門口就會擠滿了汽車，這個星期五，應該也是這樣的，這些車里有接你的嗎？那你們家現在有買車的計劃嗎？要想買車，我們得了解一下車市吧！這個月20日到29日在廣州有一個大型的國際車展，我們來了解一下吧！

展示視頻。

比亞迪銷售副總經理李云飛在接受采訪時談到，十年前，哪個汽車生產商生產出新能源汽車，就會被別的汽車生產商當笑話看，十年后的今天，哪個汽車生產商沒有生產出新能源汽車反而會被當笑話看。

新能源汽車的出現，從開始時被嘲笑，到現在大家都重視起來。這告訴我們要用發展的觀點看問題。講授新課

一、前途是光明的，道路是曲折的

師：在這次車展上有一個非常大的亮點就是它單獨開設了一個電動汽車展館，展臺面積近1萬平米，除了國際知名品牌，我國的自主品牌比亞迪、奇瑞、長安等車企也都帶來了自己的新能源汽車。

車展正在進行中，我們當然過不去了，但是廣州的小娟一家參觀了這次車展，他們想在這次車展中買一輛車，在車展上他們家相中了兩輛車，一輛是比亞迪秦，一輛是比亞迪G5，爸爸想買比亞迪秦，媽媽想買比亞迪G5。你是支持爸爸，還是支持媽媽？并說明理由。

在說理由之前，我們先了解一下這兩輛車。（多媒體展示這兩輛車的性能）你支持爸爸還是支持媽媽，同桌討論一下吧。首先，支持爸爸買比亞迪秦的同學來說一下你的理由。生：略。

師：說得非常好，還有沒有同學有補充的。生：略。

師：比亞迪秦屬于新能源汽車，它節能、環保、國家支持，也可以說它是符合客觀規律，有強大生命力和遠大發展前途的事物，我們稱之為新事物。

而比亞迪G5屬于傳統的燃油汽車，是舊事物，新能源汽車會代替傳統燃油汽車，新事物必然會代替舊事物，為什么新事物會代替舊事物呢？請大家結合課本64頁第一段來回答這個問題。

哪位同學來回答一下。生：略。

師：回答得非常完善。

師：剛才我們說了新事物是符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的事物。而舊事物則不符合客觀規律，不具有強大生命力和遠大前途的事物。新舊事物含義相反，是否意味著新舊事物之間沒有任何聯系了呢？不是，剛才大家說了，新事物是在舊事物的母體中孕育出來的，克服了舊事物中消極的因素，汲取了舊事物中積極的因素，增添了舊事物所不能容納的新內容，并且在社會歷史領域，符合人民群眾的根本利益，得到人民群眾的支持和擁護，因此，新事物必然優于舊事物，新事物必然戰勝舊事物，所以我們說事物發展的前途是光明的。

雖然說事物發展的前途是光明的，新事物必然會戰勝舊事物，但是在現實生活中，還有很多人是支持媽媽的觀點買比亞迪G5的。我們來聽聽他們的理由吧，誰能站起來說一下。生：略

師：簡介傳統燃油汽車的優點。這也就是說新能源汽車代替傳統燃油汽車不是一蹴而就的。為什么新事物在代替舊事物的時候不是一帆風順呢？

請結合課本65頁第一段的內容來回答這個問題。生：略

師：回答的不錯，他是從三個角度來說的。新事物在產生初期有弱點和不完善的地方，所以人們對它的認可有一個過程，舊事物開始時比較強大，頑強抵抗，極力扼殺新事物，所以說事物發展的道路是曲折的。

總結：總的來說，事物的發展前途是光明的，道路是曲折的，也可以說事物的發展是前進性和曲折性的統一。那大家能不能用一個圖示來表示一下前進性和曲折性的統一呢？大家思考一下，然后我請同學來畫。生：略。

師：每個人都希望自己的人生是一帆風順的，通過剛才的學習，我們發現一帆風順只是我們的美好愿望，當我們面對人生的困難和挫折的時候，我們又應該如何去面對呢？

請大家結合課本65頁第二自然段的內容來分析比亞迪銷售總經理的理念？（多媒體展示材料）

這就是我們第一部分要學習的內容，事物發展的途徑。

剛才我們說比亞迪銷售副總經理的經營理念不對，那它應該怎么做呢？ 生：大力生產新能源汽車

師：也就是說對于一個企業要想成成功功首先得制定正確的經營理念，接下來他需要進行技術研發，對于新能源汽車要想成為消費市場的主流，光先靠企業不行，國家還得加大財政補貼、減免汽車購置稅，完善配套設施、推廣電動出租車等等。那這些舉措就是量變，最終占領市場主流是質變，事物的發展總是量變與質變的統一。那什么是量變、什么是質變？請大家結合課本65頁第3、4自然段找出這兩個內容，并和同桌討論分析大屏幕上的內容是量變還是質變。請同學說一下量變、質變的含義。生：略。

師：再請這位同學來辨別一下。生：略。

師：你為什么這樣判斷，性質是否發生變化。生：略。

師：前面我們學過發展，發展是質變嗎？質變是發展嗎？

知道了什么是量變，什么是質變。

那量變與質變又是怎樣的關系呢？請結合這個內容來回答。

汽車的發展絕不是一開始就有燃油汽車、新能源汽車，最早的汽車蒸汽機三輪汽車、內燃機四輪汽車、燃油汽車、新能源汽車。從蒸汽機三輪汽車到內燃機四輪汽車是質變，質變不是結束，而是新的量變的開始，我們在新質的基礎上開始新的量變，從而達到新的質變。汽車發展到新能源汽車，是不是意味著汽車發展的終結呢。不是，在這次車展上，很多汽車生產商還帶來了他的概念車，循環往復，不斷前進。

那對于比亞迪團隊還需要在哪些方面努力。請結合課本66頁第2段回答。生：略。

五、板書設計: 用發展的觀點看問題

（一）前途是光明的，道路是曲折的。事物發展：

①方向：是前進的、上升的。方法論：對未來充滿信心，支持新事物成 ②道路：是曲折的、迂回的。方法論：做好準備，克服前進道路上的困難(二)做好量變的準備，促成事物的質變。1.事物發展的兩種狀態：量變和質變 2.量變與質變的辯證關系：

（1）量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。方法論：做好量的積累，為實現質變創造條件。

（2）只有質變才能促進事物發展，質變為新的量變開辟道路。方法論：善于抓住時機，促成質變、實現發展。（3）同時堅持適度原則

六、課堂練習:

1、下列事物中發展新事物的是（a）

①克隆技術和納米技術 ②包裝豪華的商品 ③“3g”手機 ④人類的反祖現象

a、①③

b、①②

c、①④

d、②④

2、我國的改革開放，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，這說明新事物的成長（d）

a、具有遠大的發展前途 b、在其初期就完全具備并充分顯示和發揮其優越性 c、是一帆風順的，沒有任何艱難險阻

d、要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程

3、節約資源和保護環境，要一代一代人持之以恒地進行下去，這表明了（a）a、事物的質變需要量的積累 b、事物的發展道路都不是一帆風順的 c、有量變就會有質變 d、質變是事物根本性質的變化

4、學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學似磨刀之石，不見其損，日有所虧。這副對聯表明的哲理是（c）①量變是一種漸進的、不顯著的變化 ②量變是質變的必要準備

③要重視量的積累 ④要看到事物發展的前途是光明的 a、③④

b、①②④

c、①②③

d、②③④

5、下列名言名句體現量變和質變關系原理的是（d）

①千里之堤，潰于蟻穴 ②牽牛要牽牛鼻子

③水滴石穿，繩鋸木斷

④勿以惡小而為之，勿以善小而為為

a、①②③

b、②③④

c、①②④

d、①③④

六、教學反思

本節課最主要的是闡述清楚新事物是不可戰勝的，以及事物前進性與道路的曲折性的方法論，難點是量變與質變的含義及兩者的辯證關系，為了能讓學生理解，需要教師例舉很多恰當的例子，最好是貼進他們生活的例子，同時又要調動的學生的積極性，讓他們也參與進來，倡導他們自己能總結出方法論，這樣師生互動的課堂才是有效的。