第一篇：社交類app項目研究結題報告

第一章緒論 1.1項目研究背景

傳統互聯網向移動互聯網的遷移和演變，智能手機時代的到來是本項目研究的主要背景。

傳統互聯網發展至今，理論研究和技術實踐都日趨成熟，卻開始無法滿足人們希望在移動過程中快速便捷地獲取互聯網信息和服務的需求。寬帶無線技術和移動終端技術的快速發展使得移動互聯網應運而生。最初移動互聯網是對傳統互聯網的簡單復制、補充和延伸，發展至今已成為互聯網未來的發展方向，滲透到社會生活的方面面，并帶來了傳播領域的變革。根據中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）的統計數據顯示，截止 2013 年 6 月，中國手機網民數已達 4.64 億，占全部網民的比例超過 70%之多，且保持著穩定增長的趨勢。未來十年被定義為移動互聯網的十年。

伴隨著移動互聯網的強勁發展市場進入門檻的逐漸降低，智能手機也日益成為主流的手機類型。早在 2010 年上半年，智能手機憑借其強大的可擴展性和豐富的應用成為用戶關注度最高的手機類型。智能手機的出現顛覆了傳統手機作為單一使用工具的現象，既豐富了手機的溝通屬性，集工作、娛樂、生活于一體，又帶動了第三方應用程序即手機 APP 產業的興起和繁榮。１.2研究的目的與意義

隨著移動通信和互聯網技術迅猛的發展與結合以及智能手機的普及，使移動App得到了廣泛的關注。用戶界面（User Interface，UI）是人與手機進行交流互動的載體和平臺。智能手機APP的UI設計的目的是使人與手機之間信息交換方式更科學、更合理、更為人性化。同時，保證使得人與手機之間的信息傳遞更加便捷、準確可靠。

智能手機上的移動社交軟件是典型的代表。UI設計要符合人機交互、操作邏輯、界面美觀和人的使用習慣。手機 UI 設計是產品品質體現的重要因素，好的 UI 設計不僅在操作上應簡潔易懂和舒適自由，也應充分體現軟件的特點及定位。界面設計是融合了認知心理學、設計學、語言學等不同學科參與的系統工程。手機人機交互設計它的設計體驗直接影響著用戶的產品選擇和消費觀念，甚至影響手機文化。讓我們深有體會的是，只有好的UI設計，才能更好的適應當今的手機技術、消費心理、用戶體驗需求。

本項目的研究將會從手機用戶的操作習慣、審美特征、心理、視覺感受、功能期望、消費需求、情感體會、文化傳播等方面入手，探究用戶需求與體驗是如何影響手機UI設計的，從而研究如何使用戶在與手機的人機對話中創造最為和諧的關系，創造最大程度的人性化設計。進而探索更為完整的用戶界面設計原則、發展趨勢和方向，指導設計師們設計出更便捷、更舒適、更流暢、更美觀的人機交互界面。對社交軟件APP的UI設計提出相關見解，提供相應的參考設計意見。1.3研究方法

本項目研究的內容是針對當前的智能手機各種社交軟件的App的用戶界面進行調查研究，比較分析。站在界面設計者的角度，分析簡單的心理學（如色彩），社會流行因素，不同人群的界面風格等。站在用戶的角度，以對用戶體驗感受的調查研究，項目研究小組親身體驗等方式，來研究各種移動社交軟件的UI設計的特點。

項目從以下幾個方面去研究智能手機UI的主要問題： ① 影響用戶對APP體驗的因素

② 制約手機APP的界面設計的客觀條件

③ 用戶行為對APP界面的影響

從用戶的行為習慣，例如左手習慣、右手習慣 ④ 手機本身條件對APP UI的影響 從手機的屏幕大小、顏色以及材料的質感去考慮智能手機UI的個性化設計因素。

用戶使用同類軟件或其他軟件的熟悉程度。用戶清楚易懂為目標。

第二章社交類ＡＰＰ發展現狀及發展趨勢 2.1國外社交類APP發展現狀及趨勢

2008 年蘋果公司創建的第一個在線手機應用商店，手機APP的歷史僅僅才七年之久，國內外關于其界面設計的研究內容還未完全熟。國外關于界面設計的理論研究主要集中在 web 端。軟件界面設計的鼻祖 Alan Cooper 的著作《 About Face 3: The Essentials of Interaction Design》針對個人和商務軟件、web 應用、手持設備等產品和系統的設計，全面系統地講述了設計過程、原理和方法，成為業界規范；Jenifer Tidwell 《Designing Interfaces》給出了很多界面設計中常用的模式，每個模式都包含著切實可行的設建議，被稱為現代視覺和交互設計的完整教程。除此之外，蘋果的 i OS 系統和谷歌的 Android 系統作為目前全球兩大主流的智能手機操作系統，分別提出了在各自操作系統中運行的手機 APP應遵守的設計規范《i OS Human InterfaceGuidelines》《Android Design》，對界面設計具有一定的指導作用。Josh Clark《Tapworthy: Designing Great i Phone Apps》以基于 i OS系統的i Pone 手機 APP 為核心，呈現了大量真實應用的設計和思考過程，包含豐富的i Phone 界面設計知識，具有參考價值。在國內，對手機應用界面設計研究具有指導意義的理論書籍還未出現。周陟的《UI 進化論——移動設備人機交互界面設計》探討了交互設計和界面設計的基本概念、設計規范和工作流程，其中的 GUI 視覺設計部分結合優秀的設計案例給出了細致到位地實踐指導。

２．2社交類ＡＰＰ分類及特點

2.2.1社交網絡與社交媒體

先將社交類APP分為兩類，社交網絡與社交媒體，下面列出二者定義。社交網絡即社交網絡服務，源自英文SNS（Social Network Service）的翻譯，中文直譯為社會性網絡服務或社會化網絡服務，意譯為社交網絡服務。社交媒體（Social Media)指互聯網上基于用戶關系的內容生產與交換平臺。社交媒體是人們彼此之間用來分

享意見、見解、經驗和觀點的工具和平臺，現階段主要包括社交網站、微博、微信、博客、論壇、播客等等。社交網絡強調人與人之間的關系，是社交關系在虛擬的互聯網上的體現，大部分即時通訊軟件實現了社交網絡的功能，即好友列表、對話與消息。通常來說，先有線下的社交關系，后有線上的好友關系。典型的APP有QQ，微信等。社交媒體強調內容發布，每一個個體都是內容的發

布者，通過內容關注從而建立人與人之間的關系。社交媒體中，社交關系的建立有兩條路徑，一條是現實好友間的互相關注，另一條是通過搜索或是隨機關注。典型的應用有微博，豆瓣等。

層級比較從二者的定義與屬性來看，社交網絡的層級要高于社交媒體，因為社交網絡屬于強社交關系，可以向社交媒體遷移，只需基于好友關系建立內容發布平臺，比如QQ的QQ空間，微信的朋友圈。由于人的社會屬性，交流與社交的需求永遠存在，應用內的發布平臺一旦建立，用戶自發就會在平臺上發布狀態，好友之間很自然的就會在平臺上形成互動。而社交媒體想向社交網絡方向發展，就會困難很多。社交媒體上的人際關系都是弱關系，人與人之間的

交流通過評論、私信進行，不易形成連續交流，軟件的功能也不是為對話設計的，所以通過社交媒體，陌生人很難成為熟人。2.2.2衡量指標/分類標準/ 維度劃分這里選取幾個維度，作為對社交APP分析的維度。

1、實名與匿名

社交APP注冊時，使用何種方式為自己命名，體現了APP設定的隱私保護策略、功能定位、社交關系強弱等因素。實名制：人人網，騰訊朋友。實名制的目的是讓社交關系更加真實，可信。昵稱/實名：微博，微信。大部分普通人傾向于昵稱命名，一方面保護隱私，另一方面彰

顯個性。在微博中，一些名人會采用實名認證，確保微博是本人，容易被搜索到，增加人氣。昵稱：陌陌，抱抱。以陌生人社交作定位的陌陌，一定以昵稱取名。因為陌陌之前的名聲，用戶一定不想 被熟人發現。匿名：微密。一些APP提供了匿名消息發布和聊天功能，有時是熟人之間，有時是陌生人之間。用戶直接以化名命名，或者直接沒有名字。

2、開放與封閉 根據動態/發布內容的可見性進行

分類。高可見性（所有人可見）：微博，人人，陌

陌。弱社交關系的社交媒體，用戶一般不會發布隱私消息，微博和人人提供熱門推薦，陌陌基于地理位置查看，都是高可見性的體現。當然，產品也提供可見性選項，保護用戶隱私，比如微博的可見性選項，提供好友圈/指定的人/自己可見等等。中可見性（訪問可見/好友可見）：人人個人主頁/QQ空間。這類產品提供不同的可見性選項，用戶可以自己設置。低可見性（共同好友可見）：微信朋友圈。微信朋友圈比QQ空間更為封閉，在QQ空間中，所有人對自己好友的評論都可見，而在微信中，只有共同好友的評論才可見。

3、社交關系的建立方式

這里列出建立人與人之間聯系的方式基于好友與共同好友，基于手機通訊錄，基于地理位置，基于共同愛好，基于搜索

4、好友關系層次

陌生人-單項關注-互相關注，悄悄關注，好友陌生人-沒有任何關系的兩個人單項關注-一方關注另一方互相關注-雙方互相關注悄悄注提供非公開關注功能好友-雙方互為好友，任意一方解除好友關系。好友關系即結束。

２．３主流社交類ＡＰＰ產品對比 本項目研究的幾款典型APP

1、微信。核心功能：通訊錄，對話，群聊，朋友圈，公眾號。其他功能：搖一搖，附近的人，漂流瓶微信以即時通信功能為核心，逐漸發展成為社交服務平臺，朋友圈-社交媒體，公眾號-閱讀與服務，微信支付-移動支付結算，多種功能集合在一個產品中，緊緊圍繞人與人進行。

2、微博。核心功能：發布消息，瀏覽消息，評論，私信。其他功能：熱門微博，搜索新浪微博自2010年發布之后，迅速得到互聯網關注，用戶數量爆炸式增長。微博以傳播信息快，范圍廣，即時性等特點，受到廣泛關注。但是碎片化瀏覽不利于深度挖掘消息背后的內容，這也是微博的缺點。

3、陌陌。核心功能：結識附近的人，即時聊天，動態，聯系人。其他功能：聊天室，游戲，同城服務，附近活動陌陌以陌生人交友為產品定位，產品上線之后因“約X”而成為熱門產品，之后推出LBS服務，將服務、交友、社區加入產品，帶來正向循環。

4、人人網。核心功能：校園交友，發布動態，瀏覽動態。其他功能：熱門分享，大學社團人人網定位為校園社交產品，曾經一度風行，近幾年因為一系列原因，逐漸沒落。網上有很多分析，在此略過。

5、百度貼吧。核心功能聚集大批同好網友，展示自我風采，結交知音，搭建別具特色的“興趣主題“互動平臺。其他功能：明星貼吧，直播及視頻直播，實現多吧交叉實時互動等等。貼吧的使命是讓志同道合的人相聚。貼吧的組建依靠搜索引擎關鍵詞，不論是大眾話題還是小眾話題，都能精準地聚集大批同好網友，定位較為廣泛。6.QQ。核心功能：好友列表，聊天，群聊，QQ空間，QQ公眾號。其他功能：QQ郵箱，附近的人等等，QQ是中國時間最長的社交類軟件，APP是由傳統互聯網遷移過來的，而且QQ是中國用戶量最大的社交類APP面向對象廣泛

7.領英。核心功能：向全球職場人士提供溝通平臺，并協助他們事半功倍，發揮所長，是全球最大的職業社交網站。

8.易信。核心功能：易信是由網易和中國電信聯合開發的，一款能夠真正免費聊天的即時通訊軟件，獨特的免費電話。

9.釘釘。核心功能：企業溝通功能，視頻電話會議，高清穩定的畫面，隨時隨地高效溝通，支持3到5人同時加入。

第三章 ＡＰＰ界面設計與用戶體驗設計的理論概述 ３.１ＡＰＰ界面設計的基本概述 3.1.1ＡＰＰ的出現及分類

在這個充滿各方企業和APP團隊開發者的移動互聯網時代里，各類APP占據了各大應用市場，要想贏得用戶的下載和APP軟件在用戶移動客戶端的粘度還需要企業和APP開發者更加努力，開發出體驗更佳，更符合用戶需求的APP產品，成都APP開發在整個APP開發行業里仍處于領先水平。成都APP開發平臺已經幫助多家企業定制自己的APP應用平臺。

社交類APP

目前社交類APP應用也成為各個公司極度看重的移動互聯網平臺，從米聊到微信，陌陌，到后來的電信聯合網易開發的易信，各大巨頭紛紛推出各自的移動社交平臺，社交類APP應用可謂強敵不斷，小馬哥推出的微信，目前占據行業領先地位，其他社交類APP中搶占行業領先地位還需要后續更多投入和觀察，關于這幾個社交APP應用，小編之前已寫有文章專門分析。在這里就不多說社交類APP了。

地圖導航類APP

地圖導航類APP也是近兩個月以來我們看重的焦點，最早從高德地圖和百度導航推出免費產品爭奪行業入口資源，而現在谷歌地圖，SOSO全景地圖，搜狗地圖也紛紛推出移動互聯網客戶端APP產品，最近SOSO地圖在余姚抗災中首次利用移動地圖參與救災而獲得了外界更多的關注，而高德再次推出人工導航免費也吸引了不少的用戶。

生活類APP

生活類APP軟件去哪兒旅行，百度旅游，大眾點評等，滿足用戶吃喝玩樂不同方面的需求，而百姓網，趕集網、58同城各類分類應用也在移動互聯網發力，紛紛搶占用戶資源，生活類APP要想脫穎而出必須符合用戶的需求，推出軟件獨有的創意才能更好的留住用戶，獲得長遠的利益。

通訊類APP

通訊類APP，手機QQ，飛信，QQ通訊錄，YY語音等想必大家已經非常了解了，這里就做對比分析了。

影音類APP 影音類APP，作為搜索類霸主的百度旗下百度影音上線時間不到半年便獲得了千萬的下載量，其他APP與其爭奪影音類APP王者地位也待市場考驗。

圖書類APP

圖書類APP，既騰訊推出QQ閱讀，各大出版社也爭相推出屬于自己的出版社APP，而對于一貫處于傳統圖書行業，移動應用App平臺勢將給企業帶來更大的沖擊，當當網，亞馬遜等傳統圖書商也定制了圖書類APP應用，而懶人聽書，91熊貓看書等APP深得用戶的喜愛。

3.1.2界面及界面設計

界面是人與物體互動的媒介，換句話說，界面就是設計師賦予物體的新面孔。

界面設計是人與機器之間傳遞和交換信息的媒介，FaceUI稱包括硬件界面和軟件界面，是計算機科學與心理學、設計藝術學、認知科學和人機工程學的交叉研究領域。近年來，隨著信息技術與計算機技術的迅速發展，網絡技術的突飛猛進，人機界面設計和開發已成為國際計算機界和設計界最為活躍的研究方向。

1.以功能實現為基礎的界面設計。交互設計界面最基本的性能是具有功能性與使用性，通過界面設計，讓用戶明白功能操作，并將作品本身的信息更加順暢的傳遞給用者，即用戶，是功能界面存在的基礎與價值，但由于用戶的知識水平和文化背景具有差異性，因此界面應以更國際化，客觀化的體現作品本身的信息。2.以情感表達為重點的界面設計。通過界面給用戶一種情感傳遞，是設計的真正藝術魅力所在。用戶在接觸作品時的感受，使人產生感情共鳴，利用情感表達，切實的反應出作品與用戶之間的情感關系。當然，情感的信息傳遞存在著確定性與不確定性的統一。因此，我們更加強調的是用戶在接觸作品時的情感體驗。3.以環境因素為前提的界面設計。任何一部互動設計作品都無法脫離環境而存在，周邊環境對設計作品的信息傳遞有著特殊的影響。包括作品自身的歷史、文化、科技等諸多方面的特點，因此營造界面的環境氛圍是不可忽視的一項設計工作，這和我們看電影時需要關燈是一個道理。

３.２ＡＰＰ界面的構成規范及設計原則 3.2.1iOS篇

界面尺寸

設備

iPhone6 plus iPhone6 iPhone5/5s/5c iPhone4/4s iPad1/2 iPad mini

分辨率 750×1334 px 640×1136 px 640×960 px 1024×768 px 1024×768 px

狀態欄高度 導航欄高度 標簽欄高度

60px 40px 40px 40px 40px 20px 20px

132px 88px 88px 88px 88px 44px 44px

147px 98px 98px 98px 98px 49px 49px

1242×2208 px

iPad3/4/Air/Air2/mini2 2048×1536 px 圖標尺寸

程序應

App Store

用

工具欄

spotlig

主屏幕 標簽欄 和導航

ht搜索

欄 設備

iPhone6 plus iPhone6 iPhone5/5s/5c iPhone4/4s

1024*1024180*180144×14487×87 75*75p66*66p

px px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x iPad3/4/Air/Air2/mi1024*1024180*180144×144100*100p50*50p44*44pni2 px px px x x x iPad1/2 iPad mini

1024*102425*25p22*22p

90*90px 72*72px 50*50px

px x x 1024*102425*25p22*22p

90*90px 72*72px 50*50px

px x x 字體

iPhone 上的字體英文為： HelveticaNeue 至于中文，Mac下用的是黑體-簡，Win下則為華文黑體，所有字體要用雙數字號。百度用戶體驗部做過一個小調查，對于app字體大小的調查結論如下：

顏色值

IOS顏色值取 RGB各顏色的值比如某個色值，給予IOS開發的色值為 R:12 G:34 B:56 給出的值就是 12,34,56(有時也要根據開發的習慣，有時也用十六進制)內部設計

1、所有能點擊的圖片不得小于44px（Retina需要88px）

2、單獨存在的部件必須是雙數尺寸

3、兩倍圖以@2x作為命名后綴

4、充分考慮每個控制按鈕在4中狀態下的樣式，如圖

3.2.2Android篇

界面尺寸

android的尺寸眾多，建議使用分辨率為720x1280 的尺寸設計。這個尺寸 720x1280中顯示完美，在 1080x1920 中看起來也比較清晰；切圖后的圖片文件大小也適中，應用的內存消耗也不會過高。狀態欄高度：50 px 導航欄高度：96 px 標簽欄高度：96 px Android最近出的手機都幾乎去掉了實體鍵，把功能鍵移到了屏幕中，當然高度也是和標簽欄一樣的：96 px 內容區域高度為：1038 px（1280-50-96-96=1038）圖表尺寸 屏幕大小

320×480 px

啟動圖標

操作欄圖上下文圖系統通知圖標最細筆

標 標(白色)畫 32×32 16×16

24×24 px

px px

不小于px 不小于3 px 不小于2 dp 不小于6 px

48×48 px

480×800px /480×854px 48×48 24×24

72×72 px 36×36 px

/540×960px px px 720×1280 px 1080×1920 px

48×48 dp

32×32 16×16

24×24 dp

dp dp

144×144 96×96 48×48

72×72 px

px px px ps: Android設計規范中，使用的單位是dp，dp在安卓機上不同的密度轉換后的px 是不一樣的

字體

Android 上的字體為： Droid sans fallback，是谷歌自己的字體，與微軟雅黑很像。

顏色值

Android顏色值取值為十六進制的值 比如一綠色的值，給開發的值為 #5bc43e 3.2.3手機APPUI界面設計三大準則：

（1）不亂用顏色。一個頁面內不要超過3種顏色

（2）不亂用大圖片當背景。你是想讓用戶看你的背景圖片呢，還是看你的內容？

（3）不亂填充內容。頁面元素如果太滿，給讀者壓抑感，無所適從。３.３ＡＰＰ界面設計中的用戶體驗 3.3.1用戶體驗的概念

用戶體驗（User Experience，簡稱UE/UX）是一種純主觀在用戶使用產品過程中建立起來的感受。但是對于一個界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗的共性是能夠經由良好設計實驗來認識到。新競爭力在網絡營銷基礎與實踐中曾提到計算機技術和互聯網的發展，使技術創新形態正在發生轉變，以用戶為中心、以人為本越來越得到重視，用戶體驗也因此被稱做創新2.0模式的精髓。在中國面向知識社會的創新2.0——應用創新園區模式探索中，更將用戶體驗作為“三驗”創新機制之首[1]。

ISO 9241-210標準將用戶體驗定義為 “人們對于針對使用或期望使用的產品、系統或者服務的認知印象和回應”。通俗來講就是“這個東西好不好用，用起來方不方便”。因此，用戶體驗[2] 是主觀的，且其注重實際應用時的產生的效果。

ISO定義的補充說明有著如下解釋：用戶體驗，即用戶在使用一個產品或系統之前、使用期間和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、認知印象、生理和心理反應、行為和成就等各個方面。該說明還列出三個影響用戶體驗的因素：系統，用戶和使用環境。

ISO標準的第3條說明暗示了可用性也可以作為用戶體驗的一個方面。如，“可用性標準可以用來評估用戶體驗一些方面”。不過，該ISO標準并沒有進一步闡述用戶體驗和系統可用性之間的具體關系。顯然，這兩者是相互重疊的概念。3.3.2用戶體驗的目標和要素 用戶體驗的目標

1、有用（這個有用是指用戶的需求）

2、易用（不容易使用的產品，也是沒用的）

3、友好（祝賀你成為XX的會員和批準你加入XXX，你感覺那個更友好？）

4、視覺設計（讓產品產生一種吸引力）.用戶體驗的五個要素: 表現層

在表現層（surface），你看到的是一系列的網頁，有圖片和文字組成。一些圖片是可以點擊的，從而執行某種功能，例如把你帶到購物車里去。一些圖片就只是圖片，比如一本書的封面或網站自己的標志。

框架層

在表現層之下是網站的框架層（skeleton）：按鈕、表格、照片和文本區域的位置。框架層用于優化設計布局，以達到這些元素的最大效果和效率——使你在需要的時候，能記得標識并找到購物車的按鈕。

結構層

與框架層相比更抽象的是結構層（structure），框架則是結構的具體表達方式。框架層確定了我們的結賬頁面上交互元素的位置；而結構層則用來設計用戶如何到達某個頁面，并且在他們做完事情之后能去什么地方。框架層定義了導航條上各項的排列方式，允許用戶可以瀏覽書籍的不同類別；結構層則確定哪些類別應該出現在那里。

范圍層

結構層確定網站各種特性和功能的最合適的組合方式，而這些特性和功能就構成了網站的范圍層（scope）。有些賣書的網站提供了一個功能，使用戶可以保存之前的郵寄地址，這樣他們可以再次使用它。這個功能——或任何一個功能——是否應該成為網站的功能之一，就屬于范圍層要解決的問題。

戰略層

網站的范圍基本上是由網站的戰略層（strategy）所決定的。這些戰略不僅僅包括了經營者想從網站得到什么，還包括了用戶想從網站得到什么。就我們的網上書店的例子而言，一些戰略目標是顯而易見的：用戶想要買書，我們想要賣出它們。另一些目標可能并不是那么容易說清楚的。

第四章 設計調查分析與定位

４.１社交類ＡＰＰ使用情況調查及結果分析

在眾多類型的手機APP中，社交APP成為大學生們使用頻率最高的應用類型。據調查發現，54%的大學生在入學前就通過輔導員、校園論壇等渠道和新同學在手機社交APP中建立了聯系。

那么，大學生對手機社交的依賴度到底有多高呢？調查發現，在手機社交的使用頻率上，57%的大學生每天使用時間超過5小時，日常生活基本“機不離手”。每天使用時間在3-5小時的占28%，而每天使用不足一小時的僅占5%。據調查，在目前手機社交APP對大學生有很高的滲透率，具體使用時長很難明確界定，大多數人在沒有社交信息的時候，軟件在后臺仍然是開啟狀態，一旦有信息提示，學生們會馬上回復。學生們表示，手機社交的使用習慣也引發了WiFi熱，出門沒WiFi比沒帶錢更可怕。

通過調查發現，新老大學生在購置開學用品上的花費差異較大，其中66%的大學新生開學季花費在1500-3000元之間，花銷在3000元以上的占19%。這中間除生活必需品外還有數碼產品的費用。而高年級的學生對開學花銷則顯得較為冷靜，統計顯示，54%的高年級學生開學花銷在1000元以內，超過3000元的僅占6%。

４.２人群定位

不同的社交類APP的人群定位一般不同：

微信的用戶人群比較廣泛，精英白領或者打工族，或者學生，甚至是老人，擁有智能機的用戶，80%都會使用微信。

釘釘的定位非常明確，是專門用于工作的，所以用戶人群都是公司職員。

人人網本身是校內網，其主要用戶的大學生。

陌陌是用于陌生人交友的軟件，主要用戶的年齡是青年人。貼吧是比較年輕的一代人喜歡上的網絡交流的工具，更是偏向于娛樂性。所以說，玩貼吧的人90后尤其居多，其次是80后和00后，再老一輩的人幾乎沒有什么人玩百度貼吧。

玩易信的人基本上不是為了娛樂而去的。易信本身以節省話費聞名全國，所以用易信的人各個年齡層次應該都有，主要是以8090后為主。再老一輩的用戶也不多，但是整體上應該比百度貼吧用戶年齡層次分布更加均勻一些。

領英，待畢業的大學生，失業人員，正在工作的職業人。新浪微博范圍比較廣，從小學生到老人都有分布。４．3功能定位

主要功能為方便人與人之間的溝通交流。

百度貼吧：致力于娛樂，個人興趣，網友間交流，核心是各種興趣貼吧，能將臭味相投的人聚集在一起，一起討論自己感興趣的東西。

易信：以其強大的通訊管理功能及省話費功能風靡全國，通吃男女老少，只要會用智能手機，對它一般就不存在抗拒心理。

領英：查找公司，查找職位，結交朋友。致力于給職業人帶來方便，讓失業人員找工作更方便。

新浪微博：發布微博，轉發微博，關注，搜索，評論，私信，贊微博，@我的微等等；可以和朋友聊天，可以了解社會動態，知曉最新消息，集娛樂，聊天，看新聞于一體的綜合類軟件。

微信：主要功能是社交，其他還有錢包，購物，游戲，訂閱等。釘釘：主要功能用于工作交流，且其針對工作的特色功能很多，如簽到、審批、工作日志等等。功能定位相當明確。

人人網：主要功能是社交，其他還有游戲等。

陌陌：主要功能用于交友交流，且其針對定位的特色功能很多，如搖一搖、個人、星級等等。

第五章社交類 APP 界面設計的視覺元素解構

手機 APP 的界面設計雖然與傳統媒介在設計手法上有所不同，但所借助的視覺元素基本一致，包括了色彩、文本、圖形等。從APP 基于功能的界面構成來看，在多種視覺元素組合運用的基礎上，出現了很多新型的設計元素，包括圖標、導航等。因此，從這兩個方面對 社交類 APP 界面的視覺元素進行解構，分析其在 APP 中的表現、作用與特點。

5.1 基于視覺的造型要素 5.1.1色彩元素

色彩是人們感知事物的重要手段。他作為有效的傳播工具，具有強烈的視覺刺激已經成為最重要的視覺元素。色彩的色相、純度和明度被定義為色彩的三要素。在這三個基本要素中，人們對色相的感知是最直接和絕對的，它反映了顏色的本體特征。例如人們可以直接通過肉眼觀察判斷出物體是綠色還是紅色。色相有原色、間色、復色之分，其中紅黃藍三色由于不能通過其他顏色的調配而成被稱為“三原色”，而間色和復色是在原色基礎上按任意比例混合后得到的顏色，調和比例的不同可以得到豐富多彩的顏色。純度和明度分別描述了色彩的飽和、純凈度和明與暗的程度。而色溫及色彩帶給人的冷暖感受也是其重要元素之一，它反映了色彩帶給人的主觀體驗。此外色彩與人類心理特征的關聯性也得到了廣泛關注和利用。

計算機技術的出現后，色彩被賦予了新的呈現方式。手機屏幕上看到的色彩是一種新的數字色彩——RGB 色彩模式。“RGB色彩模式是由紅(R)、綠(G)、藍(B)三種光相疊加而產生其他顏色，因此該模式也叫加色模式。”通過基色光疊加比例的不同，可以得到豐富的色光混合效果。肉眼能夠辨別的色彩，都能通過RGB色彩模式來表現。所以進行手機APP 的界面設計時可運用的色彩豐富多樣，這不僅為設計師提供了廣泛選擇，也是對設計師如何運用好這么多色彩的挑戰。

手機app的界面是直接面向人的，不同色彩的呈現對人有不同的影響，簡單的歸納為兩個方面：視覺感知和心理感知，人的眼睛能直接觀測到色彩的變化，是色彩給人帶來的直接視覺影像。抬頭看天是藍色的、低頭看草是綠色的等等。這種感知與人所在的生活環境中接觸的色彩直接相關。社交類手機app界面設計中色彩運用于人的這種視覺感知有共同性，利用人的情感轉移效應能清晰傳達色彩所有賦予的含義。色彩的心理感知則是色彩對人產生的情感效應，是人們在生產和社會實踐中形成的不同色彩理解和感情共鳴所帶來的不同的心理感受，且因人而異。在進行社交類APP 的色彩運用前要注重色彩這兩方面的影響，充分利用用戶的視覺感知和心理感知，完成色彩的信息傳達。5.1.2文本元素

文字是作為信息傳播的基礎符號，在人類歷史上扮演了重要角色，歷經漫長的發展至今，已經成為信息傳播中最重要的一種傳播方式，是人類聯系和交流的紐帶。在具體的運用過程中，設計師通過字體基本屬性變化和編排設計使文本信息視覺化。隨著傳播環境的不斷發展，現今的信息傳播載體已由平面媒體向網絡媒體轉變。新興的手機媒體的出現，為文本元素的設計和利用提供了新的環境。

一般的手機都會提供多種默認的字體供用戶進行選擇，依據社交類app的文本元素的運用特點，可以從三方面來探討界面設計中的文本元素。首先是文本即字體的基本屬性，包括字號、顏色、粗細、行間距，字符數、段落寬度等，這些屬性變化會直接影響文字在手機屏幕上的可辨識性。同時文字的編排設計也要考慮手機不同型號的屏幕大小和分辨率。然后是自己在社交類app界面中運用的場景不同表現手法不同。例如歡迎界面中的字體運用做為圖片格式中的一部分，不受系統字體的約束，表現手段多樣，主要根據引導界面的主題特點變化。而主界面中的導航、按鈕中的字體和信息文本中的字體設計也有所差異。再次是手機的移動化特點使得app界面所面對外界環境的多樣性，強光、黑暗、顛簸都對文字的顯示效果提出了要求，所以設計則在設計的時候就要結合產品功能充分考慮來保證信息呈現出來時能給用戶更好的體驗。

5.1.3圖形元素

這是一種有異于上面兩種符號的一種特殊的信息符號，他能以形象幫組人們進行記憶、識別和傳播。圖形出現與流行打破了人們傳統的文字交流方式。它擁有其他傳播所不能及的可視化，能在設計中扮演不同的功能角色，單色、彩色，為文本信息提供著視覺對比，吸引用戶的眼球，借助創造性的處理方式和點線面的藝術化表現，可以使圖形產生多變的視覺效果，準確直觀地向受眾傳遞信息，實現情感交流。

隨著Mobile phone流行，圖形的表現呈現多元化。它在社交類app界面的設計中，根據所發揮的效果不同，將其分為兩種：app的logo和功能性圖標。這種顯示于手機屏幕的圖形與傳統的圖形設計有所區別。所以社交類app界面設計者在設計圖形時必須綜合考慮手機的物理硬件和系統軟件的特性除此之外，由于APP 的信息加載需要在聯網狀態下進行，耗費用戶流量，圖形元素相對于其他元素占比很高，且過多過大的圖片會降低界面加載速度，直接影響用戶體驗，需要設計師格外留意。版式與布局

版式和布局的功能相當于一個公司的總體框架，所以它異常的重要，各種視覺元素的綜合使用，需要一個整體和諧的版式來組織布局。版式設計就是將頁面中的多種視覺元素進行有機地組合與排列，呈現視覺邏輯，建構頁面秩序，實現頁面元素的協調統一。在傳達美感的同時有意識地引導用戶視線，閱讀并理解信息，高效、人性化的完成信息傳遞。這要求設計師全局性地考慮設計方案，確保各元素之間的相互聯系和相互支持。而且頁面的版式布局與受眾的注意力密切相關，包括注意的范圍和視覺中心的關系，注意的轉移和視覺流程的關系，注意的穩定性和版面分割的關系等值得關注。

作為社交類app界面造型元素的重要組成部分，在利用普適性的視覺流程規律的同時，還需要留意用戶在與手機的交互過程中視覺 流程的特殊性變化。一是感知對象的多元化。除了傳統的圖文要素的組合外，APP 的界面中還融合了聲音、視頻等元素。二是瀏覽方式的非線性。APP 功能的多樣性和界面的交互性為用戶的瀏覽路徑創造了多種可能，用戶可以根據自己的喜好選擇瀏覽路徑。此外，用戶既扮演著信息被動接受者的角色，又主動參與到了信息的加工處理和發布之中。這些特性都對APP 界面的版式布局提出了更高的要求，無論用戶如何主觀地在各個版面中穿梭，都要保證版面布局的合理與愉悅 性，實現用戶預期。

5.2 基于功能的內容要素 5.2.1引導界面

引導界面，不言而喻，指的是用戶在首次安裝并進入app后，所看到指引熟悉產品功能及基本操作的界面，是將產品功能和行為視覺化的表現在首次安裝及引導完成后，引導界面便不再出現，直到APP 版本更新，引導界面會再次出現，指引用戶熟悉新版本的功能特性，類似于一個簡潔的、創意化的APP 說明書。引導界面一般為全屏靜態圖，用戶可以左右滑動進行界面切換查看內容。

引導界面是基于用戶需求和產品目標兩個元素：一方面是幫助新手用戶快速愉悅地學習如何使用產品，另一方面是盡快地將新手用戶轉化為活躍度高、黏度高的忠實用戶。因此，引導界面的設計要注重二者目標的平衡。5.2.2主界面

主界面是指承載APP核心功能的界面，一般指用戶首次進入APP的界面。由于社交類APP的內容主體主要包括用戶群體以及用戶產生的內容，所以主界面一般用來展示用戶與用戶之間互動的最新內容，以便吸引用戶持續使用APP。其設計主體包括標題欄、內容區、導航欄三個部分。5.2.3分界面

分界面是指除主界面以外的其他界面。社交類APP的分界面設計元素與主界面設計具有延續性和繼承性。例如標題欄、導航欄的主體設計幾乎一致。而內容區則根據顯示內容的不同有所不同。依據內容的主次性排序，主要的分界面內容包括內容列表頁面和內容展示頁面。因其向用戶傳遞信息的目標不同，設計手法也有所不同。針對社交類APP 的社交屬性，分界面中需要著重關注用戶個人主頁界面的設計。這是用戶個人信息展示的窗口，也是用戶與用戶之間相互了解溝通有無的橋梁。因此，個人主頁的視覺效果呈現會直接影響APP社交氛圍的營造與關系鏈的建立，間接影響APP 對用戶的吸引力和黏性。

5.2.4其他細部元素——輸入框

在社交類APP 的界面中，除了上文中提到的引導界面以及主界面和分界面的設計，還有其他共有性細部元素設計，作為用戶輸入信息入口的輸入框便是其中之一，也是最重要的一個。根據輸入信息類型的不同，輸入框呈現不同的設計樣式。雖然這些內容元素不在APP的界面中占有主導地位，但是也處于用戶與APP交互的核心環節。優秀的視覺與交互設計的結合，可以帶給用戶順暢的體驗。

5.3各要素基于情感化三個設計水平的歸類

上文對社交類APP界面視覺元素的解構，將界面中包含的視覺元 素分為了以下幾類：色彩元素、文本元素、圖形元素、版式和布局、引導界面、主界面、分界面、搜索框與輸入框。根據第三章情感化設計的內容分析以及三個層次水平的設計對應的社交類APP的產品特點，將這些視覺元素進行如下分類。

本能水平的設計關注產品的外觀設計，直接對應APP界面中的視覺造型元素：包括色彩元素、文本元素、圖形元素。行為水平的設計關注產品的操作行為設計，直接對應APP界面中的內容元素：包括引導界面、主界面、分界面、輸入框。反思水平的設計則與產品概念直接相關，體現在APP 的功能、交互、視覺的整體設計給用戶帶來的意識情感和認知的變化。三者是遞進發展的過程，本能水平的設計元素主要關注用戶的視覺體驗，行為水平的設計元素在關注視覺體驗的 同時，進一步關注交互體驗。反思水平的設計則在視覺與交互體驗的基礎上上升到關注用戶的情感意識、對品牌的感知以及對自我價值的認知，是情感化設計的最高境界。

第六章 社交類 APP 界面的情感化設方法探究 6.1手機軟硬件特性分析

手機硬件：在物理層面對手機運作提供支持，通常大眾所關心的硬件有屏幕，處理器，內存和相機等等。

屏幕：現在市場主流是大屏手機（5.2寸及以上），用起來舒服，不費眼，無論是玩游戲還是看視頻都優于小屏手機。但是大屏手機有個致命缺點，便攜性差和不易單手操作。

處理器：盡管大多數手機使用者對手機處理器并不太關系，而只是關系手機整體用起來流暢與否，但也存在一些手機發燒友就會比較關心智能手機的處理器到底怎樣，性能強不強，并要求在能夠提供給手機流暢運行的基礎上，有優秀的跑分以及處理計算性能。

內存：如今市場，智能手機基本都實現了大內存，一般也能同時流暢運行好幾個App應用程序。內存越大，手機價格越高。

相機：相機則是很多顧客買手機的一個重要的衡量指標，在如今手機漸漸替代了日常生活中相機作用的時代，顧客開始把對相機的一些要求附加于手機之上。總的來說，良好的硬件能夠整部手機的性能帶來更多提升空間和可能性。手機軟件：基于手機硬件提供的物理層面而提供給用戶使用的一組組邏輯層面的功能，從而形成了一個個的軟件。手機性能不僅僅取決于硬件的好壞，也取決于運行在手機硬件之上的軟件的優化程度。如果一款軟件在性能優化上和功能服務上做到了優秀的水平，那這款軟件必定也會受到市場的認可和用戶的支持。6.2社交類 APP 用戶使用情境分析

社交類APP的使用情境幾乎充滿了我們整個生活情境。不過最常見的使用情境如下：

需要聯系時：幾乎我們每個擁有智能手機的用戶都會經常用手機進行通訊和聯系，對一部分用戶來說，這種通訊和聯系的頻率十分之高，甚至占據了生活中的很大一部分時間。在這種情況下，社交類APP用心把APP做得更好（無論是對界面的優化，還是對操作的便捷化，或是對軟件的性能優化）都充滿了價值和意義。

閑暇時：大多數智能手機用戶，都會趁著自己休息或者空閑的時間進行信息交流。通常就會用到社交類的APP，如果社交類的APP能在核心通訊功能的基礎上，還提供一些額外的能和通訊相結合的娛樂性功能，比如QQ最新出來的“厘米秀”就更好了，因為這樣不僅能達到用戶通訊的目的，而且在通訊的過程中使用這樣一些娛樂放松性質的功能舒適了心情，甚至能拉近與通訊方的距離，簡直就是一舉兩得之舉。

6.3社交類 APP 界面本能水平的設計方法

6.3.1色彩元素的運用 一款APP無論是圖標的色彩設計，抑或是內部界面的色彩選擇，在如今都顯得十分的重要。心理學就也這樣一個分支叫：色彩心理學。由此不難看出來，顏色是直觀且直接能影響到用戶心情的重要元素，舒適優秀的色彩搭配往往能給用戶一個美好的第一感覺，與之相反，一個擁有較差的色彩搭配的app便常為人詬病而后遠離。

色彩能影響一個人的心情，適當的界面采用適當的色彩，有助于提升用戶在使用APP時的心理舒適感。(具體色彩待調查和研究分析)6.3.2文本元素的運用

符號是人機交互的第一媒介。用戶使用社交類APP進行通訊時，發布信息和接受信息，包括后期的理解信息都是通過符號來進行解釋的。所以通訊符號無時無刻不影響著用戶的使用感受。

設計出（或使用）一款好的字體，不僅能讓界面整體看上去更友好，更舒適，提高用戶的滿意度，也能更好的結合界面元素的設計，起到錦上添花的效果。

此外，文本元素的緊密程度，布局設計等，也是一項十分考究的工程。如何使得在有效的空間內表單出足夠的信息，卻又不使得界面看上去字太多而顯得繁雜擁擠。6.3.3圖形元素的運用

圖形往往比文字更多簡要而形象的表示出信息，并且優秀形象的圖形往往也比文字更討用戶的歡心。據科學調查表明，圖形比文字符號更能表現信息，也更能讓用戶理解信息。給界面在合適的地方加上恰當的圖形標識（即圖示），更有利于提高用戶在使用APP時的便捷和方便，提高用戶使用的滿意度。6.3.4版式與布局設計

APP版式與布局的設計直接影響到用戶操作的便捷度，尤其是在大屏手機慢慢普及成為潮流的今天，一款優秀的APP必須有優秀的版式與布局設計，只有如此，用戶才能在大屏手機上實現相對便捷的操作。當下比較常見（比較受歡迎）的布局設計：

豎排列表式布局、橫排方塊式布局、九宮格式布局、TAB式布局、多面板式布局、手風琴式布局、抽屜(側邊欄)式布局、標簽式布局等等。6.4社交類 APP 界面行為水平的設計方法 6.4.1引導界面的設計

引導界面一般是有較強目的性質的。例如：功能介紹、使用說明、推廣、問題解決等。

一般的表現形式可分為：文字與界面結合、文字與插圖組合、動態效果和音樂、視頻展示等。

一般來說，一個優質的引導界面一般具有以下的幾個特征：

1、引導界面設計色彩要舒適、充滿活力，做到視覺聚焦。

2、文案言簡意賅、突出核心要點。富有情感化。

3、引導界面要以圖形為主，文字符號為輔。

4、內容要和產品、公司的基調相一致。

5、引導界面的頁數不宜過多抑或過長。6.4.2主界面的設計 對每一個社交類APP來說，主界面都是所有用戶界面的核心。換而言之，用戶和主界面打交道的時間是最多的，通常其他界面也是要通過主界面進行喚醒和切換而來。（當然現在很多APP都支持DIY設計主界面的風格，也會提供很多預先搭配好了的主題）6.4.3分界面的設計

除了主界面，分界面無疑也是APP界面UI設計中十分重要的一環，因為主界面只有一個，而分界面通常有不止一個。分界面要與主界面有交接，風格要保持基本一致。分界面上的具體功能要設計得當（當然是按照用戶對該功能的使用頻率進行排序）相對而言不太常用的功能通常放置于分界面（分菜單）上。6.4.4輸入框的設計

社交類APP最常用的組件之一就是輸入框了。用戶就是通過輸入框輸入信息與其他人進行信息交互。無論是輸入文字、表情、語言還是圖片等等，都需要通過輸入框。看上去小小的輸入框沒有什么很多設計要素在里面，其實設計好一個輸入框也是大有學問的。輸入框大小，色彩風格，附帶的功能按鈕（主顯示，次顯示）6.5社交類 APP 界面反思水平的設計方法

一款優秀的APP不是設計得來的，而往往是通過進化而來的。社交類APP也是如此，只有不斷通過市場滿意度調查和借鑒用戶的反饋信息及建議，從這些信息中不斷去其糟粕，取其精華，得出改進方案，一款APP才能往用戶真正滿意的方向去進步。經過很多次市場反饋升級，一款社交類APP才能變得優秀，才能時至今天屹立不倒。

第二篇：項目結題報告

大連理工大學大學生創新創業訓練計劃

項目結題報告

項 目 編 號：

201310141599 項 目 名 稱： 空氣質量和微量污染物的健康效應研究 項 目 級 別： 項目負責人： 項目類型： 指 導 教 師： 所在學部學院：

校級 王雪雪 創新訓練 柳麗芬 化工與環境生命學部

教務處制

大連理工大學大學生創新創業訓練計劃

項目原創性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的項目結題報告以及所完成的作品實物等相關成果，是本人和項目組其他成員獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果，不侵犯任何第三方的知識產權或其他權利。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。

項目負責人簽名：

****年**月**日

項目指導教師審核簽名：

****年**月**日

空氣質量及微量污染物的健康效應研究

摘要：通過對校園各處進行PM2.5的測量，分析其影響因素及健康效應；對空氣中的粉塵進行采樣，然后對采得的樣品進行萃取、濃縮、凈化分析，研究粉塵上的多環芳烴、多溴聯苯醚等有機物的濃度和分布；最后研究不同濾膜對空氣中PM2.5的凈化效率，在濾膜上加以不同大小的電壓，結果表明有紡布濾膜凈化效率高，且在1.0V和2.5V電壓下凈化效率更高。

關鍵詞：PM2.5、空氣凈化、健康效應

Research on the health effects of air quality and trace pollutants Abstract:By around campus PM2.5 measurements, analyze their impact factors and health effects;dust in the air is sampled, and then the samples were mined extraction, concentration and purification analysis, research on polycyclic aromatic hydrocarbons in dust, polybrominated diphenyl ethers and other organic matter concentration and distribution;last of different filters in the air purification efficiency of PM2.5 to the voltage on the filter of different sizes, the results show that there is a high woven fabric membrane purification efficiency, and at 1.0V and higher removal efficiency under 2.5V voltage.Key words：

一、項目概述

1、項目成員

趙春婷 化工與環境生命學部環境學院 環境科學1101班

王雪雪 化工與環境生命學部環境學院 環境科學1101班 指導老師

柳麗芬 化工與環境生命學部環境學院 職稱：教授

研究領域(研究課題)

1、校園周邊和室內空氣PM2.5甲醛TVOCPBDEPAH污染物水平

2、微量污染物種類和濃度測定方法

3、污染物的凈化方法研究

4、微量污染物的健康效應

2.項目的選題背景、目的與意義

選題背景：

空氣是指包圍在地球周圍的氣體，它維護著人類及生物的生存。對人類及生物生存起重要作用的是距地面12公里以內的空氣層，也就是對流層。清潔的空氣是由氮78.06%、氧20.95%、二氧化碳0.03%等氣體組成的，這三種氣體約占空氣總量99.04%，其它氣體總和不到千分之一。潔凈大氣是人類賴于生存的必要條件之一，一個人在五個星期內不吃飯或5天內不喝水，尚能維持生命，但超過5分鐘不呼吸空氣，便會死亡，人體每天需要吸入10─12立方米的空氣。大氣有一定的自我凈化能力，因自然過程等進入大氣的污染物，由大氣自我凈化過程從大氣移除，從而維持潔凈大氣。

但是近年來隨著工業及交通運輸業的不斷發展，大量的有害物質被排放到空氣中，改變了空氣的正常組成，使空氣質量受到前產生了嚴重的危害。而空氣中的微量污染物在一定范圍內不斷積累，影響著我們的健康所未有的沖擊，因此，研究空氣質量和微量污染物的種類、濃度及其凈化方法是一種改進空氣質量的有效途徑。

研究目的：

在當前研究的基礎上，測定新型(PM2.5)凈化材料去除途徑與效率。

研究意義：

通過研究微量空氣污染物的種類、濃度及其凈化方法，凈化效果對人體健康的益處，為提高空氣質量，保護我們的健康，提供科學依據及技術方法。

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況

項目實施過程中，小組二個人分工如下：王雪雪負責項目進度安排、和指導老師進行定期交流。全員全程參與到項目實施當中去。整體完成狀況良好。

4.項目實施過程收獲和體會

為期一年的創新實驗到現在已經結束了，它帶給我們的收獲是在平時的教學實驗中得不到的。沒有完善、成熟的實驗方法，我們邊做邊思考著、改進著，一次次的收集、萃取、凈化、提純，甚至在開始時我們還不會用那些儀器。在這過程中我們成功過也失敗過，成功讓我們無比喜悅，因為這是我們自己動手動腦得到的成果；失敗則讓我們更加謹慎的思考我們錯在哪里并且操作時更加小心規范。不管項目取得結果如何，有了這些，這一年的付出就是值得的。

七、項目總結

PM2.5濃度隨地點變化的測量結果表明室外濃度高于室內濃度，人多時高于人少時。

實驗采用有紡布濾膜和無紡布濾膜加以不同的電壓，在不同空氣流量下觀察其對PM2.5的凈化效果。不同電壓對PM2.5凈化效果影響：在相對低電壓下濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高，如2.5V；濾膜的種類對PM2.5凈化效果影響：有紡布濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高；氣體流量對PM2.5凈化效果影響：在測試條件下，流量為8L/h時的凈化效率最好。

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻目錄等）

結題報告參照提綱及要求

一、原創性聲明

二、中英文對照題目

三、中英文對照摘要（中文摘要限200字）和關鍵字

四、項目概述

1.項目成員基本情況（人數、學部學院、專業、年級）、指導教師基本情況（職稱、專業領域）

2.項目的選題背景、目的與意義

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況 4.項目實施過程收獲和體會

五、項目預期成果完成情況和創新點

六、項目說明（創新訓練項目：實驗方法設計及方案、實施過程、數據分析處理、原因分析說明、解決辦法、最終實現功能、特色等；創業訓練項目：主要業務或產品生產方法及技術、經營模式及運作情況等）

七、項目總結

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻目錄等）

九、附件（包括大學生創新性實驗計劃項目過程記錄冊、項目發表論文、專利等成果支撐材料、相關照片說明資料等）

注：

1.項目結題報告用A4紙打印，一式一份，同時提交電子版材料。

2.結題報告相關章節、圖表等內容格式要求請參考本科生畢業設計（論文）規范化要求。

第三篇：教研教改項目研究結題報告 (7000字)

教研教改項目研究結題報告

—法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐

本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業建設、深化教學改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學院批準并列入工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現將研究情況報告如下：

一、課題研究的背景、內容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使專業教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力；同時也有助于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思想。

（二）課題研究的內容

這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面：

1、教學內容的改革：

2、教學形式的改革；

3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革

在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：

一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化； 二是專業教育與應用型人才培養如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特點，充分重視本地區和本院校的優勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養質量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學專業本科教學改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協調及對外聯系、撰寫結題報告等工作；寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究；劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養是一項勢在必行的工作。經過這次教研會，達成了“法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即進展計劃及目標。2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為課題的研究服務；二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內的成功經驗，同時加強了對外聯系，為實踐性改革的具體實施作準備。

2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐環節在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環節532學時（21學分，其中軍訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業論文4學分），占總學時的19﹪。劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環節的內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學期為期2周的軍訓，第一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，第三、五學期為期2周的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為期12周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應用型人才培養體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業學生的實踐水平是順應時代需要，培養富于創新精神、全面發展的世界公民的必然要求。經過多次討論，我們認為應用型人才培養模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應用型人才培養教育理念的轉變；二是對應用型人才培養目標的定位；三是對符合其目標的實現途徑的探討；四是對影響其途徑實現的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學內容等進行了比較研究。其他高等院校在應用型人才培養上均十分重視，教學內容豐富，教學方式多樣，經費投入充足，形成了較為完善的應用型人才培養體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學內容改革、課程體系設計的科學化和教學方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養方面的比較，論證了當前加強法學專業學生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養是時代的呼喚，并提出了加強應用型人才培養的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學規范的運作機制，是高校進行應用型人才培養的根本保證。完善的應用型人才培養的運作機制至少包括辦學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各種保障機制以及監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。

課題組提出法學專業學生應用型人才培養是一個系統工程，其中涉及到課程設置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環境的優化、教學經費的投入，教學方法和手段的改革等多個方面的內容，這些任務是任何一個部門都無法完成的，必須在學校黨委的統一領導下，充分調動個職能部門的積極性，統籌規劃，周密部署。各司其責，形成合力。課題組提出了現代化教學手段在應用型人才培養方面的特殊作用。知識經濟時代，信息方面的知識和能力已構成應用型人才培養的重要內容。要使應用型人才的培養取得更好的效果，必須采用現代教育技術和先進的教學手段，以計算機多媒體技術為核心的現代教學媒體的應用為應用型人才培養的未來性提供了支持，為應用型人才培養的全體性開拓了道路，為應用型人才培養的全面性拓寬了境界。

（二）應用型人才培養重點課程內容體系研究

該部分的研究可分為兩部分：一是對課程的課堂教學和實踐環節的教學內容，教學方法的研究，這一部分還可由各專業教師針對具體課程繼續展開研究，二是教師在教學實踐環節中如有更為系統的體會與認識，可著手教材的編寫工作。

（三）應用型人才培養測評體系研究

課題組認為，應用型人才培養應有客觀、科學和完善的測評體系，這樣才能以評促改，使應用型人才的培養收到更為良好的效果。如建立測評邏輯思維能力、形象思維能力和創造思維能力的若干測評指標，建立創新能力的綜合素質測評方法、創意方案設計測評方法和教學反饋測評方法等。

（四）應用型人才培養與專業教學的關系

在應用型人才培養與專業教學的關系中，課題組認為應用型人才培養在專業課教學中占據基礎地位，這是由應用型人才培養的功能所決定的，應用型人才培養為專業教學提供良好的能力基礎，為專業教學注人情感激勵，為專業教學提供了行之有效的教學方法。所以，在專業教學中加強應用型人才培養成分的途徑有二：一是加強對專業課本身的研究，找準切入點充分挖掘專業教學與應用型人才培養緊密聯系；二是寓“道”于“業”，強化應用型人才培養在專業教學中的重要功能。

四、項目研究的幾點結論

1、提高對法學專業學生開展應用型人才培養的認識是應用型人才培養的關鍵。

應用型人才培養的提出和實施具有深刻的社會背景和歷史必然性。這是因為，以經濟全球化和一體化為特征的現代社會對高等教育提出了新的要求，尤其是我國加入wto以后，我國的高等教育必須面向世界培養人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現在的大學教育中對應用型人才培養還有一些亟待解決的問題。例如相當一部分法學專業學生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育培養出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質綜合發展的“全面人”。這是不能適應在新的歷史條件下市場經濟對當代大學生的要求的。因而在高等教育的教學改革中，整合學科教育與應用型人才培養，調整并完善學生知識結構，特別是把應用型人才培養作為法學專業高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發展的趨勢。還應該看到，我國高等教育中尤其是文科教學中存在的重知識的傳授而忽視能力培養的現狀，導致大學生綜合素質較低。因此，培養具有較強的社會適應能力的綜合型、創新型人才，已成為我國高等教育法學專業的當務之急。面對21世紀高素質人才需求的挑戰，我們必須加大力度，盡快改變法學專業大學生在能力培養上的諸多問題。面對新的形勢，法學專業大學生不僅要學習專業知識，而且要有更強的社會適應能力，要有更高的綜合素質，這也是對我們的高校法學教育所提出的直接要求。加強對應用型人才的培養，提高人的素質，就是我國當前進行教育改革的關鍵。同時，加強對應用型人才的培養是大學生全面發展的需要。加強對應用型人才的培養，有利于使大學生通過文化知識的學習、社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強對應用型人才的培養有利于大學生開礦視野、活躍思維，激發創新靈感，為專業課的學習和今后的發展奠定堅實的基礎；加強對應用型人才的培養有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。因此，加強對應用型人才的培養，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

2、構建科學合理的應用型人才的培養課程體系是應用型人才的培養的基礎。

應用型人才的培養不是學科教育，而是綜合教育，全面發展的教育，是以提高人才素質作為主要內容和目的的教育。應用型人才的培養通過對學生進行軍訓、“兩課”社會實踐（調查）、模擬法庭、法律咨詢實習、法學專題辯論、畢業實習和畢業論文寫作等方式的鍛煉，以達到提高社會適應能力的目的。因此，構建科學合理的應用型人才的培養課程體系必須以專業課的課程內容為依托，使專業教育與應用型人才培養能有機整合。如模擬法庭的運用要于《刑法學》、《民法學》、《訴訟法學》等課程的開設有機結合；畢業實習和畢業論文寫作盡可能覆蓋法學主干專業課。另外，從長遠考慮，可專門編寫這方面的教材，為應用型人才的培養提供更好的理論依據。

3、不斷改革教學方法，采取多途徑、多形式開展應用型人才的培養是實現教學目的的切實保證。

應用型人才的培養，是一種新的教育思想和教育觀念的體現，要確立知識能力素質協調發展、共同提高的人才觀，明確加強應用型人才的培養是高質量人才培養的重要組成部分。，必須將應用型人才的培養貫穿于法學專業大學教育的全過程，實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機動的教學方式，多渠道、多形式開展應用型人才的培養，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結合，實踐教學環節和專業教育相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動等。

該課題自立項研究啟動以來，課題參與者按照工作計劃積極參與研究，課題進展順利，項目研究已經形成研究成果，發表了論文兩篇（分別發表于《攀枝花學院學報》2004年第5期和2005年第4期），基本完成了階段任務，形成階段性成果。但由于本課題所涉及的內容較廣泛，涉及法學教育的各個方面，難度大，學校投入的經費支持力度不夠，模擬法庭至今尚未建設起來，加上課題研究人員本身的能力和水平有限，課題研究尚待深入。該課題結題后，我們將加強實踐，充實成果內容，提升成果水平，為全面提高法學專業教學質量而努力。

人文社科學院 付曉梅 二00五年九月二十二日

第四篇：課題研究結題報告

小課題結題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經》到唐詩宋詞，無不反映出現代教育對高中生文學作品賞析能力培養的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經典詩文的同時，初步感受中華民族的優秀傳統文化，激發其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現狀調查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發學生學習興趣，調動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現狀調查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調查。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現象。經調查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現狀堪憂，我們需要從調動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創設良好氛圍，調動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結老師在組內同課異構中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經過努力，學生積累了大量的詩歌，培養了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。

3、經過反復誦讀、鑒賞，初步調動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發自內心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現在，放眼未來，把傳統文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結題報告

課題研究結題報告

“立足生本教研

促進小學高年級學生語文素養發展的實踐與研究”

課題負責人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課程標準的出臺，為進一步探索語文教學指明了方向。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛國文的思想感情，指導學生正確地理解和運用國語，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。

2、課題研究的意義

新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。老

師們重視了學生自主探究精神和創新精神的培養，重視了對學生創新潛能的開掘。但也出現了一些應該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關于語文”的東西多了。問題集中表現在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質疑的時間被大量擠占。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現狀，我們提出“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養發展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發展的需要，全面提高學生的語文素養和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎。

二、課題研究的目標和內容。

1、研究目標

本課題研究的目標是：闡明在小學高年級語文教學中促進學生語文素養的發展的重要意義，探索語文教學的方法和對策，以及從現代語文教育教學理論中尋求“促進高年級學生語文素養發展”的理論依據。

2、研究內容

在理論上，研究的內容有：⑴研究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛

圍，使學生完全參與到課堂活動中來, 充分培養他們的創新精神、實踐能力，構建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學理念，改進和優化課堂教學方法，創設有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創設有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知停靠點，又激發學生的學習心向, 適應語文新課程目標的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養”。

生本教育是以“學生為本”的教育體系，它關注和弘揚的理念是：人具有發展的無限可能性，教育應充分發揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值，教育過程中應尊重、信任和關愛學生。它是提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為主旨的教育。

結合語文課標來看，“語文素養”是一個開放性的結構，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習五個方面。這五個方面與傳統的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進了“綜合性學習”，表明語文素養是一種綜合性形態要求。因此，我們就可以把“語文素養”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內化優秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實現一種新的價值或達到新的水平。

2、促進小學高年級學生語文素養發展的途徑

在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導、激發學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現出對言語的敏感等方式，力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學生實際操作的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學五年級4班的學生

五、課題研究的方法。

1、用文獻法進行理論基礎的搜集和學習研究；

2、用調查研究法對有關問題的數據資料進行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進行探索、實踐；

4、用經驗總結法對研究的認識、體會及外地、外校的有關經驗及時進行總結。

六、課題研究的步驟。

（一）加強學習培訓，提高理論認識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料。通過不斷地學習培訓，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些科研知識學習，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規范課題行為。

根據上級對課題組管理的規定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導實驗教師制訂一周的課題研究內容、目標，使課題研究與實際的教學工作融合，整體推進教學工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調整與完善，為課題的深入研究創設了良好的氛圍。

3．及時總結提煉。

根據學校教務處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學校領導、教導處、課研組反復進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學習有關理論，學習國內外有關“生本教育”及“全面提升小學生語文素養”的資料和成功經驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學理論，學方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。

1.開展良好的學習習慣的養成實踐研究（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養學生良好的學習習慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養成高聲朗誦的習慣；安排好課外必背文段，以養成背誦的習慣；指導好閱讀課，以養成圈點勾畫、寫讀書筆記的習慣；做好作文規范化訓練，以養成規范作文的習慣。通過這些做法，指導學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。

2.開展語文積累與應用能力的養成實踐研究（實踐研究之二）。

探索語文積累與應用能力養成的方法和途徑，如：通過字詞句常規作業，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規律的積累；通過教材文本的學習、記誦古今中外優秀作品等，加強規范語言的積累；通過周記、應用文等寫作教學活動，增強書面應用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應用的能力。通過這些途徑，使學生掌握語言交際的基本能力，并養成學生認真負責、實事求是的科學態度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養成實踐研究（實踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學中提高學生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養成的教學策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創設閱讀情境，帶領學生充分感受審美對象；第二步，調動學生的生活經歷、審美經驗，引導學生將先前感受到的內容整合為審美形象；第三步，引導學生展開聯想，深入領會，達到認識與情感相統一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學，讓學生受到美的熏陶，從而培養學生的審美感知和審美創造能力。

4.開展綜合實踐活動與探究創新能力的養成實踐研究（實踐研究之四）。

結合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談談個人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養學生的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結交流經驗；

5、階段性實驗經驗交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結階段。概括研究結果，形成研究結論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學校領導的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進行課題研究的積極性很高，如今已基本上達到了課題研究的預定目標，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學的策略

（1）培養學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養；③從寫字姿勢入手，確保學生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業中實踐良好的書寫習慣。

（2）擴大學生識字量的五大策略：①激發學生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學幫助記憶使學生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發現，目前就識字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏識字的耐心，學生認字不規范，教師對認字作業的指導過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續探討解決策略。

2．發現口語交際教學須聯系生活

我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓練因素。其中包括：借助課文內容復述、借助課文內容演說、借助課文內容續編。

（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。如創設情境，激發興趣，使學生想說；注意直觀，發揮想象，使學生能說。

（3）指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節，你想對同學說什么？在學小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強聽記訓練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內容是什么、結果怎么樣卻根本不當一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學生在發表著自己的見解，另一位學生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發言，發表自己的見解，甚至還有的學生開著小差，根本就沒在聽其他同學的發

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經驗：先給同學們講解聽記的重要性，打通思想關，再合理安排聽記的內容，講解聽記的方法，形成聽記訓練常規，引導孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養成良好的聽記習慣。

4．通過實踐活動，綜合運用語文資源

語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。我們力求通過加強培養學生的實踐活動，拓寬語文學習渠道。通過研究實踐得出如下經驗：

（1）課堂中創造實踐機會。使每個學生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學生在課堂上勇于發表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導學生自主閱讀。①課本為發端，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓展學生的知識面。②在課堂學習的基礎上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據學生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內走向生活，激勵參與實踐。充分發掘現實生活中的語文課程資源，讓學生把語文學習的觸角由課內伸向課外，由校園延于社會。如讓學生收集網絡、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學生在共同的活動中互相啟發，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學生辦手抄報提高閱讀量和版面設計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進社會；開展智力競賽等語文游戲，激發學習語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強閱讀訓練，抓住語文之本

很多一線教師認為，當前的學生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內容單一。③不重視積累，良好的閱讀習慣仍沒養成。很多學生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進行課前預習，先行閱讀思考。②提高課堂教學的有效性，緊緊抓住課堂教學這一主陣地，提高學生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學生共讀一本課外書。讀完后，每個學生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創辦手抄報等。

6．探索習作之法，提升綜合運用語文的能力

作文教學是語文學習的重要環節，面對這個難于達標的模

塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出作文教學的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發寫作欲望。①在閱讀中適時激發學生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創寫心里的感受。

（3）及時引趣，設計習作任務。①課堂是對學生進行語文能力訓練和提高學生語文素養的主要渠道，語言文字訓練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續寫、改寫都是良好的載體。②課外訓練讓學生學到課本上學不到的知識。《習作同步練》、《少先隊員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓練成效顯著的讀本。③讓反思成為學生的一種生活習慣，通過反思梳理思想、提升表達能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學過程中十分重視評價環節一樣，恰當的評價十分利于我們的教學和研究，恰到好處的評價能促進學生語文素養的提升。我們利用意見評價箱進行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學生的語言素養在字斟句酌中得到提升。

經過實驗研究，學生的語文素養得到了全面的提升，學生習作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的語文素

養和科研能力得到明顯提升，涌現出一批學習型、研究型教師。課題研究報告有一定的創新性、學術性，為促進小學高年級學生的語文素養的全面提升摸索出較為科學的規律，為小學語文教育研究作出一定的貢獻。

九、存在問題及設想。

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負責這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現成的教學班級內進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學生的語文素養有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續對本課題實施延伸性研究，以推動學校的教研工作向縱深發展。

附主要參考文獻及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務教育語文課程標準》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社；

3、錢理群，《當老師真難真好》，2012年廣州大學圖書館世界讀書日活動（網上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿