第一篇：社交類app項目研究結(jié)題報告

第一章緒論 1.1項目研究背景

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)向移動互聯(lián)網(wǎng)的遷移和演變，智能手機時代的到來是本項目研究的主要背景。

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，理論研究和技術(shù)實踐都日趨成熟，卻開始無法滿足人們希望在移動過程中快速便捷地獲取互聯(lián)網(wǎng)信息和服務(wù)的需求。寬帶無線技術(shù)和移動終端技術(shù)的快速發(fā)展使得移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運而生。最初移動互聯(lián)網(wǎng)是對傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的簡單復(fù)制、補充和延伸，發(fā)展至今已成為互聯(lián)網(wǎng)未來的發(fā)展方向，滲透到社會生活的方面面，并帶來了傳播領(lǐng)域的變革。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止 2013 年 6 月，中國手機網(wǎng)民數(shù)已達(dá) 4.64 億，占全部網(wǎng)民的比例超過 70%之多，且保持著穩(wěn)定增長的趨勢。未來十年被定義為移動互聯(lián)網(wǎng)的十年。

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的強勁發(fā)展市場進(jìn)入門檻的逐漸降低，智能手機也日益成為主流的手機類型。早在 2010 年上半年，智能手機憑借其強大的可擴展性和豐富的應(yīng)用成為用戶關(guān)注度最高的手機類型。智能手機的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)手機作為單一使用工具的現(xiàn)象，既豐富了手機的溝通屬性，集工作、娛樂、生活于一體，又帶動了第三方應(yīng)用程序即手機 APP 產(chǎn)業(yè)的興起和繁榮。１.2研究的目的與意義

隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛的發(fā)展與結(jié)合以及智能手機的普及，使移動App得到了廣泛的關(guān)注。用戶界面（User Interface，UI）是人與手機進(jìn)行交流互動的載體和平臺。智能手機APP的UI設(shè)計的目的是使人與手機之間信息交換方式更科學(xué)、更合理、更為人性化。同時，保證使得人與手機之間的信息傳遞更加便捷、準(zhǔn)確可靠。

智能手機上的移動社交軟件是典型的代表。UI設(shè)計要符合人機交互、操作邏輯、界面美觀和人的使用習(xí)慣。手機 UI 設(shè)計是產(chǎn)品品質(zhì)體現(xiàn)的重要因素，好的 UI 設(shè)計不僅在操作上應(yīng)簡潔易懂和舒適自由，也應(yīng)充分體現(xiàn)軟件的特點及定位。界面設(shè)計是融合了認(rèn)知心理學(xué)、設(shè)計學(xué)、語言學(xué)等不同學(xué)科參與的系統(tǒng)工程。手機人機交互設(shè)計它的設(shè)計體驗直接影響著用戶的產(chǎn)品選擇和消費觀念，甚至影響手機文化。讓我們深有體會的是，只有好的UI設(shè)計，才能更好的適應(yīng)當(dāng)今的手機技術(shù)、消費心理、用戶體驗需求。

本項目的研究將會從手機用戶的操作習(xí)慣、審美特征、心理、視覺感受、功能期望、消費需求、情感體會、文化傳播等方面入手，探究用戶需求與體驗是如何影響手機UI設(shè)計的，從而研究如何使用戶在與手機的人機對話中創(chuàng)造最為和諧的關(guān)系，創(chuàng)造最大程度的人性化設(shè)計。進(jìn)而探索更為完整的用戶界面設(shè)計原則、發(fā)展趨勢和方向，指導(dǎo)設(shè)計師們設(shè)計出更便捷、更舒適、更流暢、更美觀的人機交互界面。對社交軟件APP的UI設(shè)計提出相關(guān)見解，提供相應(yīng)的參考設(shè)計意見。1.3研究方法

本項目研究的內(nèi)容是針對當(dāng)前的智能手機各種社交軟件的App的用戶界面進(jìn)行調(diào)查研究，比較分析。站在界面設(shè)計者的角度，分析簡單的心理學(xué)（如色彩），社會流行因素，不同人群的界面風(fēng)格等。站在用戶的角度，以對用戶體驗感受的調(diào)查研究，項目研究小組親身體驗等方式，來研究各種移動社交軟件的UI設(shè)計的特點。

項目從以下幾個方面去研究智能手機UI的主要問題： ① 影響用戶對APP體驗的因素

② 制約手機APP的界面設(shè)計的客觀條件

③ 用戶行為對APP界面的影響

從用戶的行為習(xí)慣，例如左手習(xí)慣、右手習(xí)慣 ④ 手機本身條件對APP UI的影響 從手機的屏幕大小、顏色以及材料的質(zhì)感去考慮智能手機UI的個性化設(shè)計因素。

用戶使用同類軟件或其他軟件的熟悉程度。用戶清楚易懂為目標(biāo)。

第二章社交類ＡＰＰ發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 2.1國外社交類APP發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

2008 年蘋果公司創(chuàng)建的第一個在線手機應(yīng)用商店，手機APP的歷史僅僅才七年之久，國內(nèi)外關(guān)于其界面設(shè)計的研究內(nèi)容還未完全熟。國外關(guān)于界面設(shè)計的理論研究主要集中在 web 端。軟件界面設(shè)計的鼻祖 Alan Cooper 的著作《 About Face 3: The Essentials of Interaction Design》針對個人和商務(wù)軟件、web 應(yīng)用、手持設(shè)備等產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計，全面系統(tǒng)地講述了設(shè)計過程、原理和方法，成為業(yè)界規(guī)范；Jenifer Tidwell 《Designing Interfaces》給出了很多界面設(shè)計中常用的模式，每個模式都包含著切實可行的設(shè)建議，被稱為現(xiàn)代視覺和交互設(shè)計的完整教程。除此之外，蘋果的 i OS 系統(tǒng)和谷歌的 Android 系統(tǒng)作為目前全球兩大主流的智能手機操作系統(tǒng)，分別提出了在各自操作系統(tǒng)中運行的手機 APP應(yīng)遵守的設(shè)計規(guī)范《i OS Human InterfaceGuidelines》《Android Design》，對界面設(shè)計具有一定的指導(dǎo)作用。Josh Clark《Tapworthy: Designing Great i Phone Apps》以基于 i OS系統(tǒng)的i Pone 手機 APP 為核心，呈現(xiàn)了大量真實應(yīng)用的設(shè)計和思考過程，包含豐富的i Phone 界面設(shè)計知識，具有參考價值。在國內(nèi)，對手機應(yīng)用界面設(shè)計研究具有指導(dǎo)意義的理論書籍還未出現(xiàn)。周陟的《UI 進(jìn)化論——移動設(shè)備人機交互界面設(shè)計》探討了交互設(shè)計和界面設(shè)計的基本概念、設(shè)計規(guī)范和工作流程，其中的 GUI 視覺設(shè)計部分結(jié)合優(yōu)秀的設(shè)計案例給出了細(xì)致到位地實踐指導(dǎo)。

２．2社交類ＡＰＰ分類及特點

2.2.1社交網(wǎng)絡(luò)與社交媒體

先將社交類APP分為兩類，社交網(wǎng)絡(luò)與社交媒體，下面列出二者定義。社交網(wǎng)絡(luò)即社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，源自英文SNS（Social Network Service）的翻譯，中文直譯為社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，意譯為社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。社交媒體（Social Media)指互聯(lián)網(wǎng)上基于用戶關(guān)系的內(nèi)容生產(chǎn)與交換平臺。社交媒體是人們彼此之間用來分

享意見、見解、經(jīng)驗和觀點的工具和平臺，現(xiàn)階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、博客、論壇、播客等等。社交網(wǎng)絡(luò)強調(diào)人與人之間的關(guān)系，是社交關(guān)系在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上的體現(xiàn)，大部分即時通訊軟件實現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)的功能，即好友列表、對話與消息。通常來說，先有線下的社交關(guān)系，后有線上的好友關(guān)系。典型的APP有QQ，微信等。社交媒體強調(diào)內(nèi)容發(fā)布，每一個個體都是內(nèi)容的發(fā)

布者，通過內(nèi)容關(guān)注從而建立人與人之間的關(guān)系。社交媒體中，社交關(guān)系的建立有兩條路徑，一條是現(xiàn)實好友間的互相關(guān)注，另一條是通過搜索或是隨機關(guān)注。典型的應(yīng)用有微博，豆瓣等。

層級比較從二者的定義與屬性來看，社交網(wǎng)絡(luò)的層級要高于社交媒體，因為社交網(wǎng)絡(luò)屬于強社交關(guān)系，可以向社交媒體遷移，只需基于好友關(guān)系建立內(nèi)容發(fā)布平臺，比如QQ的QQ空間，微信的朋友圈。由于人的社會屬性，交流與社交的需求永遠(yuǎn)存在，應(yīng)用內(nèi)的發(fā)布平臺一旦建立，用戶自發(fā)就會在平臺上發(fā)布狀態(tài)，好友之間很自然的就會在平臺上形成互動。而社交媒體想向社交網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展，就會困難很多。社交媒體上的人際關(guān)系都是弱關(guān)系，人與人之間的

交流通過評論、私信進(jìn)行，不易形成連續(xù)交流，軟件的功能也不是為對話設(shè)計的，所以通過社交媒體，陌生人很難成為熟人。2.2.2衡量指標(biāo)/分類標(biāo)準(zhǔn)/ 維度劃分這里選取幾個維度，作為對社交APP分析的維度。

1、實名與匿名

社交APP注冊時，使用何種方式為自己命名，體現(xiàn)了APP設(shè)定的隱私保護(hù)策略、功能定位、社交關(guān)系強弱等因素。實名制：人人網(wǎng)，騰訊朋友。實名制的目的是讓社交關(guān)系更加真實，可信。昵稱/實名：微博，微信。大部分普通人傾向于昵稱命名，一方面保護(hù)隱私，另一方面彰

顯個性。在微博中，一些名人會采用實名認(rèn)證，確保微博是本人，容易被搜索到，增加人氣。昵稱：陌陌，抱抱。以陌生人社交作定位的陌陌，一定以昵稱取名。因為陌陌之前的名聲，用戶一定不想 被熟人發(fā)現(xiàn)。匿名：微密。一些APP提供了匿名消息發(fā)布和聊天功能，有時是熟人之間，有時是陌生人之間。用戶直接以化名命名，或者直接沒有名字。

2、開放與封閉 根據(jù)動態(tài)/發(fā)布內(nèi)容的可見性進(jìn)行

分類。高可見性（所有人可見）：微博，人人，陌

陌。弱社交關(guān)系的社交媒體，用戶一般不會發(fā)布隱私消息，微博和人人提供熱門推薦，陌陌基于地理位置查看，都是高可見性的體現(xiàn)。當(dāng)然，產(chǎn)品也提供可見性選項，保護(hù)用戶隱私，比如微博的可見性選項，提供好友圈/指定的人/自己可見等等。中可見性（訪問可見/好友可見）：人人個人主頁/QQ空間。這類產(chǎn)品提供不同的可見性選項，用戶可以自己設(shè)置。低可見性（共同好友可見）：微信朋友圈。微信朋友圈比QQ空間更為封閉，在QQ空間中，所有人對自己好友的評論都可見，而在微信中，只有共同好友的評論才可見。

3、社交關(guān)系的建立方式

這里列出建立人與人之間聯(lián)系的方式基于好友與共同好友，基于手機通訊錄，基于地理位置，基于共同愛好，基于搜索

4、好友關(guān)系層次

陌生人-單項關(guān)注-互相關(guān)注，悄悄關(guān)注，好友陌生人-沒有任何關(guān)系的兩個人單項關(guān)注-一方關(guān)注另一方互相關(guān)注-雙方互相關(guān)注悄悄注提供非公開關(guān)注功能好友-雙方互為好友，任意一方解除好友關(guān)系。好友關(guān)系即結(jié)束。

２．３主流社交類ＡＰＰ產(chǎn)品對比 本項目研究的幾款典型APP

1、微信。核心功能：通訊錄，對話，群聊，朋友圈，公眾號。其他功能：搖一搖，附近的人，漂流瓶微信以即時通信功能為核心，逐漸發(fā)展成為社交服務(wù)平臺，朋友圈-社交媒體，公眾號-閱讀與服務(wù)，微信支付-移動支付結(jié)算，多種功能集合在一個產(chǎn)品中，緊緊圍繞人與人進(jìn)行。

2、微博。核心功能：發(fā)布消息，瀏覽消息，評論，私信。其他功能：熱門微博，搜索新浪微博自2010年發(fā)布之后，迅速得到互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注，用戶數(shù)量爆炸式增長。微博以傳播信息快，范圍廣，即時性等特點，受到廣泛關(guān)注。但是碎片化瀏覽不利于深度挖掘消息背后的內(nèi)容，這也是微博的缺點。

3、陌陌。核心功能：結(jié)識附近的人，即時聊天，動態(tài)，聯(lián)系人。其他功能：聊天室，游戲，同城服務(wù)，附近活動陌陌以陌生人交友為產(chǎn)品定位，產(chǎn)品上線之后因“約X”而成為熱門產(chǎn)品，之后推出LBS服務(wù)，將服務(wù)、交友、社區(qū)加入產(chǎn)品，帶來正向循環(huán)。

4、人人網(wǎng)。核心功能：校園交友，發(fā)布動態(tài)，瀏覽動態(tài)。其他功能：熱門分享，大學(xué)社團人人網(wǎng)定位為校園社交產(chǎn)品，曾經(jīng)一度風(fēng)行，近幾年因為一系列原因，逐漸沒落。網(wǎng)上有很多分析，在此略過。

5、百度貼吧。核心功能聚集大批同好網(wǎng)友，展示自我風(fēng)采，結(jié)交知音，搭建別具特色的“興趣主題“互動平臺。其他功能：明星貼吧，直播及視頻直播，實現(xiàn)多吧交叉實時互動等等。貼吧的使命是讓志同道合的人相聚。貼吧的組建依靠搜索引擎關(guān)鍵詞，不論是大眾話題還是小眾話題，都能精準(zhǔn)地聚集大批同好網(wǎng)友，定位較為廣泛。6.QQ。核心功能：好友列表，聊天，群聊，QQ空間，QQ公眾號。其他功能：QQ郵箱，附近的人等等，QQ是中國時間最長的社交類軟件，APP是由傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)遷移過來的，而且QQ是中國用戶量最大的社交類APP面向?qū)ο髲V泛

7.領(lǐng)英。核心功能：向全球職場人士提供溝通平臺，并協(xié)助他們事半功倍，發(fā)揮所長，是全球最大的職業(yè)社交網(wǎng)站。

8.易信。核心功能：易信是由網(wǎng)易和中國電信聯(lián)合開發(fā)的，一款能夠真正免費聊天的即時通訊軟件，獨特的免費電話。

9.釘釘。核心功能：企業(yè)溝通功能，視頻電話會議，高清穩(wěn)定的畫面，隨時隨地高效溝通，支持3到5人同時加入。

第三章 ＡＰＰ界面設(shè)計與用戶體驗設(shè)計的理論概述 ３.１ＡＰＰ界面設(shè)計的基本概述 3.1.1ＡＰＰ的出現(xiàn)及分類

在這個充滿各方企業(yè)和APP團隊開發(fā)者的移動互聯(lián)網(wǎng)時代里，各類APP占據(jù)了各大應(yīng)用市場，要想贏得用戶的下載和APP軟件在用戶移動客戶端的粘度還需要企業(yè)和APP開發(fā)者更加努力，開發(fā)出體驗更佳，更符合用戶需求的APP產(chǎn)品，成都APP開發(fā)在整個APP開發(fā)行業(yè)里仍處于領(lǐng)先水平。成都APP開發(fā)平臺已經(jīng)幫助多家企業(yè)定制自己的APP應(yīng)用平臺。

社交類APP

目前社交類APP應(yīng)用也成為各個公司極度看重的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，從米聊到微信，陌陌，到后來的電信聯(lián)合網(wǎng)易開發(fā)的易信，各大巨頭紛紛推出各自的移動社交平臺，社交類APP應(yīng)用可謂強敵不斷，小馬哥推出的微信，目前占據(jù)行業(yè)領(lǐng)先地位，其他社交類APP中搶占行業(yè)領(lǐng)先地位還需要后續(xù)更多投入和觀察，關(guān)于這幾個社交APP應(yīng)用，小編之前已寫有文章專門分析。在這里就不多說社交類APP了。

地圖導(dǎo)航類APP

地圖導(dǎo)航類APP也是近兩個月以來我們看重的焦點，最早從高德地圖和百度導(dǎo)航推出免費產(chǎn)品爭奪行業(yè)入口資源，而現(xiàn)在谷歌地圖，SOSO全景地圖，搜狗地圖也紛紛推出移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端APP產(chǎn)品，最近SOSO地圖在余姚抗災(zāi)中首次利用移動地圖參與救災(zāi)而獲得了外界更多的關(guān)注，而高德再次推出人工導(dǎo)航免費也吸引了不少的用戶。

生活類APP

生活類APP軟件去哪兒旅行，百度旅游，大眾點評等，滿足用戶吃喝玩樂不同方面的需求，而百姓網(wǎng)，趕集網(wǎng)、58同城各類分類應(yīng)用也在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)力，紛紛搶占用戶資源，生活類APP要想脫穎而出必須符合用戶的需求，推出軟件獨有的創(chuàng)意才能更好的留住用戶，獲得長遠(yuǎn)的利益。

通訊類APP

通訊類APP，手機QQ，飛信，QQ通訊錄，YY語音等想必大家已經(jīng)非常了解了，這里就做對比分析了。

影音類APP 影音類APP，作為搜索類霸主的百度旗下百度影音上線時間不到半年便獲得了千萬的下載量，其他APP與其爭奪影音類APP王者地位也待市場考驗。

圖書類APP

圖書類APP，既騰訊推出QQ閱讀，各大出版社也爭相推出屬于自己的出版社APP，而對于一貫處于傳統(tǒng)圖書行業(yè)，移動應(yīng)用App平臺勢將給企業(yè)帶來更大的沖擊，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，亞馬遜等傳統(tǒng)圖書商也定制了圖書類APP應(yīng)用，而懶人聽書，91熊貓看書等APP深得用戶的喜愛。

3.1.2界面及界面設(shè)計

界面是人與物體互動的媒介，換句話說，界面就是設(shè)計師賦予物體的新面孔。

界面設(shè)計是人與機器之間傳遞和交換信息的媒介，F(xiàn)aceUI稱包括硬件界面和軟件界面，是計算機科學(xué)與心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和人機工程學(xué)的交叉研究領(lǐng)域。近年來，隨著信息技術(shù)與計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人機界面設(shè)計和開發(fā)已成為國際計算機界和設(shè)計界最為活躍的研究方向。

1.以功能實現(xiàn)為基礎(chǔ)的界面設(shè)計。交互設(shè)計界面最基本的性能是具有功能性與使用性，通過界面設(shè)計，讓用戶明白功能操作，并將作品本身的信息更加順暢的傳遞給用者，即用戶，是功能界面存在的基礎(chǔ)與價值，但由于用戶的知識水平和文化背景具有差異性，因此界面應(yīng)以更國際化，客觀化的體現(xiàn)作品本身的信息。2.以情感表達(dá)為重點的界面設(shè)計。通過界面給用戶一種情感傳遞，是設(shè)計的真正藝術(shù)魅力所在。用戶在接觸作品時的感受，使人產(chǎn)生感情共鳴，利用情感表達(dá)，切實的反應(yīng)出作品與用戶之間的情感關(guān)系。當(dāng)然，情感的信息傳遞存在著確定性與不確定性的統(tǒng)一。因此，我們更加強調(diào)的是用戶在接觸作品時的情感體驗。3.以環(huán)境因素為前提的界面設(shè)計。任何一部互動設(shè)計作品都無法脫離環(huán)境而存在，周邊環(huán)境對設(shè)計作品的信息傳遞有著特殊的影響。包括作品自身的歷史、文化、科技等諸多方面的特點，因此營造界面的環(huán)境氛圍是不可忽視的一項設(shè)計工作，這和我們看電影時需要關(guān)燈是一個道理。

３.２ＡＰＰ界面的構(gòu)成規(guī)范及設(shè)計原則 3.2.1iOS篇

界面尺寸

設(shè)備

iPhone6 plus iPhone6 iPhone5/5s/5c iPhone4/4s iPad1/2 iPad mini

分辨率 750×1334 px 640×1136 px 640×960 px 1024×768 px 1024×768 px

狀態(tài)欄高度 導(dǎo)航欄高度 標(biāo)簽欄高度

60px 40px 40px 40px 40px 20px 20px

132px 88px 88px 88px 88px 44px 44px

147px 98px 98px 98px 98px 49px 49px

1242×2208 px

iPad3/4/Air/Air2/mini2 2048×1536 px 圖標(biāo)尺寸

程序應(yīng)

App Store

用

工具欄

spotlig

主屏幕 標(biāo)簽欄 和導(dǎo)航

ht搜索

欄 設(shè)備

iPhone6 plus iPhone6 iPhone5/5s/5c iPhone4/4s

1024*1024180*180144×14487×87 75*75p66*66p

px px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x 1024*1024120*120144×14475*75p44*44p

58*58px

px px px x x iPad3/4/Air/Air2/mi1024*1024180*180144×144100*100p50*50p44*44pni2 px px px x x x iPad1/2 iPad mini

1024*102425*25p22*22p

90*90px 72*72px 50*50px

px x x 1024*102425*25p22*22p

90*90px 72*72px 50*50px

px x x 字體

iPhone 上的字體英文為： HelveticaNeue 至于中文，Mac下用的是黑體-簡，Win下則為華文黑體，所有字體要用雙數(shù)字號。百度用戶體驗部做過一個小調(diào)查，對于app字體大小的調(diào)查結(jié)論如下：

顏色值

IOS顏色值取 RGB各顏色的值比如某個色值，給予IOS開發(fā)的色值為 R:12 G:34 B:56 給出的值就是 12,34,56(有時也要根據(jù)開發(fā)的習(xí)慣，有時也用十六進(jìn)制)內(nèi)部設(shè)計

1、所有能點擊的圖片不得小于44px（Retina需要88px）

2、單獨存在的部件必須是雙數(shù)尺寸

3、兩倍圖以@2x作為命名后綴

4、充分考慮每個控制按鈕在4中狀態(tài)下的樣式，如圖

3.2.2Android篇

界面尺寸

android的尺寸眾多，建議使用分辨率為720x1280 的尺寸設(shè)計。這個尺寸 720x1280中顯示完美，在 1080x1920 中看起來也比較清晰；切圖后的圖片文件大小也適中，應(yīng)用的內(nèi)存消耗也不會過高。狀態(tài)欄高度：50 px 導(dǎo)航欄高度：96 px 標(biāo)簽欄高度：96 px Android最近出的手機都幾乎去掉了實體鍵，把功能鍵移到了屏幕中，當(dāng)然高度也是和標(biāo)簽欄一樣的：96 px 內(nèi)容區(qū)域高度為：1038 px（1280-50-96-96=1038）圖表尺寸 屏幕大小

320×480 px

啟動圖標(biāo)

操作欄圖上下文圖系統(tǒng)通知圖標(biāo)最細(xì)筆

標(biāo) 標(biāo)(白色)畫 32×32 16×16

24×24 px

px px

不小于px 不小于3 px 不小于2 dp 不小于6 px

48×48 px

480×800px /480×854px 48×48 24×24

72×72 px 36×36 px

/540×960px px px 720×1280 px 1080×1920 px

48×48 dp

32×32 16×16

24×24 dp

dp dp

144×144 96×96 48×48

72×72 px

px px px ps: Android設(shè)計規(guī)范中，使用的單位是dp，dp在安卓機上不同的密度轉(zhuǎn)換后的px 是不一樣的

字體

Android 上的字體為： Droid sans fallback，是谷歌自己的字體，與微軟雅黑很像。

顏色值

Android顏色值取值為十六進(jìn)制的值 比如一綠色的值，給開發(fā)的值為 #5bc43e 3.2.3手機APPUI界面設(shè)計三大準(zhǔn)則：

（1）不亂用顏色。一個頁面內(nèi)不要超過3種顏色

（2）不亂用大圖片當(dāng)背景。你是想讓用戶看你的背景圖片呢，還是看你的內(nèi)容？

（3）不亂填充內(nèi)容。頁面元素如果太滿，給讀者壓抑感，無所適從。３.３ＡＰＰ界面設(shè)計中的用戶體驗 3.3.1用戶體驗的概念

用戶體驗（User Experience，簡稱UE/UX）是一種純主觀在用戶使用產(chǎn)品過程中建立起來的感受。但是對于一個界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗的共性是能夠經(jīng)由良好設(shè)計實驗來認(rèn)識到。新競爭力在網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐中曾提到計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使技術(shù)創(chuàng)新形態(tài)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以用戶為中心、以人為本越來越得到重視，用戶體驗也因此被稱做創(chuàng)新2.0模式的精髓。在中國面向知識社會的創(chuàng)新2.0——應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)模式探索中，更將用戶體驗作為“三驗”創(chuàng)新機制之首[1]。

ISO 9241-210標(biāo)準(zhǔn)將用戶體驗定義為 “人們對于針對使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的認(rèn)知印象和回應(yīng)”。通俗來講就是“這個東西好不好用，用起來方不方便”。因此，用戶體驗[2] 是主觀的，且其注重實際應(yīng)用時的產(chǎn)生的效果。

ISO定義的補充說明有著如下解釋：用戶體驗，即用戶在使用一個產(chǎn)品或系統(tǒng)之前、使用期間和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、認(rèn)知印象、生理和心理反應(yīng)、行為和成就等各個方面。該說明還列出三個影響用戶體驗的因素：系統(tǒng)，用戶和使用環(huán)境。

ISO標(biāo)準(zhǔn)的第3條說明暗示了可用性也可以作為用戶體驗的一個方面。如，“可用性標(biāo)準(zhǔn)可以用來評估用戶體驗一些方面”。不過，該ISO標(biāo)準(zhǔn)并沒有進(jìn)一步闡述用戶體驗和系統(tǒng)可用性之間的具體關(guān)系。顯然，這兩者是相互重疊的概念。3.3.2用戶體驗的目標(biāo)和要素 用戶體驗的目標(biāo)

1、有用（這個有用是指用戶的需求）

2、易用（不容易使用的產(chǎn)品，也是沒用的）

3、友好（祝賀你成為XX的會員和批準(zhǔn)你加入XXX，你感覺那個更友好？）

4、視覺設(shè)計（讓產(chǎn)品產(chǎn)生一種吸引力）.用戶體驗的五個要素: 表現(xiàn)層

在表現(xiàn)層（surface），你看到的是一系列的網(wǎng)頁，有圖片和文字組成。一些圖片是可以點擊的，從而執(zhí)行某種功能，例如把你帶到購物車?yán)锶ァＲ恍﹫D片就只是圖片，比如一本書的封面或網(wǎng)站自己的標(biāo)志。

框架層

在表現(xiàn)層之下是網(wǎng)站的框架層（skeleton）：按鈕、表格、照片和文本區(qū)域的位置。框架層用于優(yōu)化設(shè)計布局，以達(dá)到這些元素的最大效果和效率——使你在需要的時候，能記得標(biāo)識并找到購物車的按鈕。

結(jié)構(gòu)層

與框架層相比更抽象的是結(jié)構(gòu)層（structure），框架則是結(jié)構(gòu)的具體表達(dá)方式。框架層確定了我們的結(jié)賬頁面上交互元素的位置；而結(jié)構(gòu)層則用來設(shè)計用戶如何到達(dá)某個頁面，并且在他們做完事情之后能去什么地方。框架層定義了導(dǎo)航條上各項的排列方式，允許用戶可以瀏覽書籍的不同類別；結(jié)構(gòu)層則確定哪些類別應(yīng)該出現(xiàn)在那里。

范圍層

結(jié)構(gòu)層確定網(wǎng)站各種特性和功能的最合適的組合方式，而這些特性和功能就構(gòu)成了網(wǎng)站的范圍層（scope）。有些賣書的網(wǎng)站提供了一個功能，使用戶可以保存之前的郵寄地址，這樣他們可以再次使用它。這個功能——或任何一個功能——是否應(yīng)該成為網(wǎng)站的功能之一，就屬于范圍層要解決的問題。

戰(zhàn)略層

網(wǎng)站的范圍基本上是由網(wǎng)站的戰(zhàn)略層（strategy）所決定的。這些戰(zhàn)略不僅僅包括了經(jīng)營者想從網(wǎng)站得到什么，還包括了用戶想從網(wǎng)站得到什么。就我們的網(wǎng)上書店的例子而言，一些戰(zhàn)略目標(biāo)是顯而易見的：用戶想要買書，我們想要賣出它們。另一些目標(biāo)可能并不是那么容易說清楚的。

第四章 設(shè)計調(diào)查分析與定位

４.１社交類ＡＰＰ使用情況調(diào)查及結(jié)果分析

在眾多類型的手機APP中，社交APP成為大學(xué)生們使用頻率最高的應(yīng)用類型。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的大學(xué)生在入學(xué)前就通過輔導(dǎo)員、校園論壇等渠道和新同學(xué)在手機社交APP中建立了聯(lián)系。

那么，大學(xué)生對手機社交的依賴度到底有多高呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在手機社交的使用頻率上，57%的大學(xué)生每天使用時間超過5小時，日常生活基本“機不離手”。每天使用時間在3-5小時的占28%，而每天使用不足一小時的僅占5%。據(jù)調(diào)查，在目前手機社交APP對大學(xué)生有很高的滲透率，具體使用時長很難明確界定，大多數(shù)人在沒有社交信息的時候，軟件在后臺仍然是開啟狀態(tài)，一旦有信息提示，學(xué)生們會馬上回復(fù)。學(xué)生們表示，手機社交的使用習(xí)慣也引發(fā)了WiFi熱，出門沒WiFi比沒帶錢更可怕。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新老大學(xué)生在購置開學(xué)用品上的花費差異較大，其中66%的大學(xué)新生開學(xué)季花費在1500-3000元之間，花銷在3000元以上的占19%。這中間除生活必需品外還有數(shù)碼產(chǎn)品的費用。而高年級的學(xué)生對開學(xué)花銷則顯得較為冷靜，統(tǒng)計顯示，54%的高年級學(xué)生開學(xué)花銷在1000元以內(nèi)，超過3000元的僅占6%。

４.２人群定位

不同的社交類APP的人群定位一般不同：

微信的用戶人群比較廣泛，精英白領(lǐng)或者打工族，或者學(xué)生，甚至是老人，擁有智能機的用戶，80%都會使用微信。

釘釘?shù)亩ㄎ环浅Ｃ鞔_，是專門用于工作的，所以用戶人群都是公司職員。

人人網(wǎng)本身是校內(nèi)網(wǎng)，其主要用戶的大學(xué)生。

陌陌是用于陌生人交友的軟件，主要用戶的年齡是青年人。貼吧是比較年輕的一代人喜歡上的網(wǎng)絡(luò)交流的工具，更是偏向于娛樂性。所以說，玩貼吧的人90后尤其居多，其次是80后和00后，再老一輩的人幾乎沒有什么人玩百度貼吧。

玩易信的人基本上不是為了娛樂而去的。易信本身以節(jié)省話費聞名全國，所以用易信的人各個年齡層次應(yīng)該都有，主要是以8090后為主。再老一輩的用戶也不多，但是整體上應(yīng)該比百度貼吧用戶年齡層次分布更加均勻一些。

領(lǐng)英，待畢業(yè)的大學(xué)生，失業(yè)人員，正在工作的職業(yè)人。新浪微博范圍比較廣，從小學(xué)生到老人都有分布。４．3功能定位

主要功能為方便人與人之間的溝通交流。

百度貼吧：致力于娛樂，個人興趣，網(wǎng)友間交流，核心是各種興趣貼吧，能將臭味相投的人聚集在一起，一起討論自己感興趣的東西。

易信：以其強大的通訊管理功能及省話費功能風(fēng)靡全國，通吃男女老少，只要會用智能手機，對它一般就不存在抗拒心理。

領(lǐng)英：查找公司，查找職位，結(jié)交朋友。致力于給職業(yè)人帶來方便，讓失業(yè)人員找工作更方便。

新浪微博：發(fā)布微博，轉(zhuǎn)發(fā)微博，關(guān)注，搜索，評論，私信，贊微博，@我的微等等；可以和朋友聊天，可以了解社會動態(tài)，知曉最新消息，集娛樂，聊天，看新聞于一體的綜合類軟件。

微信：主要功能是社交，其他還有錢包，購物，游戲，訂閱等。釘釘：主要功能用于工作交流，且其針對工作的特色功能很多，如簽到、審批、工作日志等等。功能定位相當(dāng)明確。

人人網(wǎng)：主要功能是社交，其他還有游戲等。

陌陌：主要功能用于交友交流，且其針對定位的特色功能很多，如搖一搖、個人、星級等等。

第五章社交類 APP 界面設(shè)計的視覺元素解構(gòu)

手機 APP 的界面設(shè)計雖然與傳統(tǒng)媒介在設(shè)計手法上有所不同，但所借助的視覺元素基本一致，包括了色彩、文本、圖形等。從APP 基于功能的界面構(gòu)成來看，在多種視覺元素組合運用的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了很多新型的設(shè)計元素，包括圖標(biāo)、導(dǎo)航等。因此，從這兩個方面對 社交類 APP 界面的視覺元素進(jìn)行解構(gòu)，分析其在 APP 中的表現(xiàn)、作用與特點。

5.1 基于視覺的造型要素 5.1.1色彩元素

色彩是人們感知事物的重要手段。他作為有效的傳播工具，具有強烈的視覺刺激已經(jīng)成為最重要的視覺元素。色彩的色相、純度和明度被定義為色彩的三要素。在這三個基本要素中，人們對色相的感知是最直接和絕對的，它反映了顏色的本體特征。例如人們可以直接通過肉眼觀察判斷出物體是綠色還是紅色。色相有原色、間色、復(fù)色之分，其中紅黃藍(lán)三色由于不能通過其他顏色的調(diào)配而成被稱為“三原色”，而間色和復(fù)色是在原色基礎(chǔ)上按任意比例混合后得到的顏色，調(diào)和比例的不同可以得到豐富多彩的顏色。純度和明度分別描述了色彩的飽和、純凈度和明與暗的程度。而色溫及色彩帶給人的冷暖感受也是其重要元素之一，它反映了色彩帶給人的主觀體驗。此外色彩與人類心理特征的關(guān)聯(lián)性也得到了廣泛關(guān)注和利用。

計算機技術(shù)的出現(xiàn)后，色彩被賦予了新的呈現(xiàn)方式。手機屏幕上看到的色彩是一種新的數(shù)字色彩——RGB 色彩模式。“RGB色彩模式是由紅(R)、綠(G)、藍(lán)(B)三種光相疊加而產(chǎn)生其他顏色，因此該模式也叫加色模式。”通過基色光疊加比例的不同，可以得到豐富的色光混合效果。肉眼能夠辨別的色彩，都能通過RGB色彩模式來表現(xiàn)。所以進(jìn)行手機APP 的界面設(shè)計時可運用的色彩豐富多樣，這不僅為設(shè)計師提供了廣泛選擇，也是對設(shè)計師如何運用好這么多色彩的挑戰(zhàn)。

手機app的界面是直接面向人的，不同色彩的呈現(xiàn)對人有不同的影響，簡單的歸納為兩個方面：視覺感知和心理感知，人的眼睛能直接觀測到色彩的變化，是色彩給人帶來的直接視覺影像。抬頭看天是藍(lán)色的、低頭看草是綠色的等等。這種感知與人所在的生活環(huán)境中接觸的色彩直接相關(guān)。社交類手機app界面設(shè)計中色彩運用于人的這種視覺感知有共同性，利用人的情感轉(zhuǎn)移效應(yīng)能清晰傳達(dá)色彩所有賦予的含義。色彩的心理感知則是色彩對人產(chǎn)生的情感效應(yīng)，是人們在生產(chǎn)和社會實踐中形成的不同色彩理解和感情共鳴所帶來的不同的心理感受，且因人而異。在進(jìn)行社交類APP 的色彩運用前要注重色彩這兩方面的影響，充分利用用戶的視覺感知和心理感知，完成色彩的信息傳達(dá)。5.1.2文本元素

文字是作為信息傳播的基礎(chǔ)符號，在人類歷史上扮演了重要角色，歷經(jīng)漫長的發(fā)展至今，已經(jīng)成為信息傳播中最重要的一種傳播方式，是人類聯(lián)系和交流的紐帶。在具體的運用過程中，設(shè)計師通過字體基本屬性變化和編排設(shè)計使文本信息視覺化。隨著傳播環(huán)境的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的信息傳播載體已由平面媒體向網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)變。新興的手機媒體的出現(xiàn)，為文本元素的設(shè)計和利用提供了新的環(huán)境。

一般的手機都會提供多種默認(rèn)的字體供用戶進(jìn)行選擇，依據(jù)社交類app的文本元素的運用特點，可以從三方面來探討界面設(shè)計中的文本元素。首先是文本即字體的基本屬性，包括字號、顏色、粗細(xì)、行間距，字符數(shù)、段落寬度等，這些屬性變化會直接影響文字在手機屏幕上的可辨識性。同時文字的編排設(shè)計也要考慮手機不同型號的屏幕大小和分辨率。然后是自己在社交類app界面中運用的場景不同表現(xiàn)手法不同。例如歡迎界面中的字體運用做為圖片格式中的一部分，不受系統(tǒng)字體的約束，表現(xiàn)手段多樣，主要根據(jù)引導(dǎo)界面的主題特點變化。而主界面中的導(dǎo)航、按鈕中的字體和信息文本中的字體設(shè)計也有所差異。再次是手機的移動化特點使得app界面所面對外界環(huán)境的多樣性，強光、黑暗、顛簸都對文字的顯示效果提出了要求，所以設(shè)計則在設(shè)計的時候就要結(jié)合產(chǎn)品功能充分考慮來保證信息呈現(xiàn)出來時能給用戶更好的體驗。

5.1.3圖形元素

這是一種有異于上面兩種符號的一種特殊的信息符號，他能以形象幫組人們進(jìn)行記憶、識別和傳播。圖形出現(xiàn)與流行打破了人們傳統(tǒng)的文字交流方式。它擁有其他傳播所不能及的可視化，能在設(shè)計中扮演不同的功能角色，單色、彩色，為文本信息提供著視覺對比，吸引用戶的眼球，借助創(chuàng)造性的處理方式和點線面的藝術(shù)化表現(xiàn)，可以使圖形產(chǎn)生多變的視覺效果，準(zhǔn)確直觀地向受眾傳遞信息，實現(xiàn)情感交流。

隨著Mobile phone流行，圖形的表現(xiàn)呈現(xiàn)多元化。它在社交類app界面的設(shè)計中，根據(jù)所發(fā)揮的效果不同，將其分為兩種：app的logo和功能性圖標(biāo)。這種顯示于手機屏幕的圖形與傳統(tǒng)的圖形設(shè)計有所區(qū)別。所以社交類app界面設(shè)計者在設(shè)計圖形時必須綜合考慮手機的物理硬件和系統(tǒng)軟件的特性除此之外，由于APP 的信息加載需要在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下進(jìn)行，耗費用戶流量，圖形元素相對于其他元素占比很高，且過多過大的圖片會降低界面加載速度，直接影響用戶體驗，需要設(shè)計師格外留意。版式與布局

版式和布局的功能相當(dāng)于一個公司的總體框架，所以它異常的重要，各種視覺元素的綜合使用，需要一個整體和諧的版式來組織布局。版式設(shè)計就是將頁面中的多種視覺元素進(jìn)行有機地組合與排列，呈現(xiàn)視覺邏輯，建構(gòu)頁面秩序，實現(xiàn)頁面元素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在傳達(dá)美感的同時有意識地引導(dǎo)用戶視線，閱讀并理解信息，高效、人性化的完成信息傳遞。這要求設(shè)計師全局性地考慮設(shè)計方案，確保各元素之間的相互聯(lián)系和相互支持。而且頁面的版式布局與受眾的注意力密切相關(guān)，包括注意的范圍和視覺中心的關(guān)系，注意的轉(zhuǎn)移和視覺流程的關(guān)系，注意的穩(wěn)定性和版面分割的關(guān)系等值得關(guān)注。

作為社交類app界面造型元素的重要組成部分，在利用普適性的視覺流程規(guī)律的同時，還需要留意用戶在與手機的交互過程中視覺 流程的特殊性變化。一是感知對象的多元化。除了傳統(tǒng)的圖文要素的組合外，APP 的界面中還融合了聲音、視頻等元素。二是瀏覽方式的非線性。APP 功能的多樣性和界面的交互性為用戶的瀏覽路徑創(chuàng)造了多種可能，用戶可以根據(jù)自己的喜好選擇瀏覽路徑。此外，用戶既扮演著信息被動接受者的角色，又主動參與到了信息的加工處理和發(fā)布之中。這些特性都對APP 界面的版式布局提出了更高的要求，無論用戶如何主觀地在各個版面中穿梭，都要保證版面布局的合理與愉悅 性，實現(xiàn)用戶預(yù)期。

5.2 基于功能的內(nèi)容要素 5.2.1引導(dǎo)界面

引導(dǎo)界面，不言而喻，指的是用戶在首次安裝并進(jìn)入app后，所看到指引熟悉產(chǎn)品功能及基本操作的界面，是將產(chǎn)品功能和行為視覺化的表現(xiàn)在首次安裝及引導(dǎo)完成后，引導(dǎo)界面便不再出現(xiàn)，直到APP 版本更新，引導(dǎo)界面會再次出現(xiàn)，指引用戶熟悉新版本的功能特性，類似于一個簡潔的、創(chuàng)意化的APP 說明書。引導(dǎo)界面一般為全屏靜態(tài)圖，用戶可以左右滑動進(jìn)行界面切換查看內(nèi)容。

引導(dǎo)界面是基于用戶需求和產(chǎn)品目標(biāo)兩個元素：一方面是幫助新手用戶快速愉悅地學(xué)習(xí)如何使用產(chǎn)品，另一方面是盡快地將新手用戶轉(zhuǎn)化為活躍度高、黏度高的忠實用戶。因此，引導(dǎo)界面的設(shè)計要注重二者目標(biāo)的平衡。5.2.2主界面

主界面是指承載APP核心功能的界面，一般指用戶首次進(jìn)入APP的界面。由于社交類APP的內(nèi)容主體主要包括用戶群體以及用戶產(chǎn)生的內(nèi)容，所以主界面一般用來展示用戶與用戶之間互動的最新內(nèi)容，以便吸引用戶持續(xù)使用APP。其設(shè)計主體包括標(biāo)題欄、內(nèi)容區(qū)、導(dǎo)航欄三個部分。5.2.3分界面

分界面是指除主界面以外的其他界面。社交類APP的分界面設(shè)計元素與主界面設(shè)計具有延續(xù)性和繼承性。例如標(biāo)題欄、導(dǎo)航欄的主體設(shè)計幾乎一致。而內(nèi)容區(qū)則根據(jù)顯示內(nèi)容的不同有所不同。依據(jù)內(nèi)容的主次性排序，主要的分界面內(nèi)容包括內(nèi)容列表頁面和內(nèi)容展示頁面。因其向用戶傳遞信息的目標(biāo)不同，設(shè)計手法也有所不同。針對社交類APP 的社交屬性，分界面中需要著重關(guān)注用戶個人主頁界面的設(shè)計。這是用戶個人信息展示的窗口，也是用戶與用戶之間相互了解溝通有無的橋梁。因此，個人主頁的視覺效果呈現(xiàn)會直接影響APP社交氛圍的營造與關(guān)系鏈的建立，間接影響APP 對用戶的吸引力和黏性。

5.2.4其他細(xì)部元素——輸入框

在社交類APP 的界面中，除了上文中提到的引導(dǎo)界面以及主界面和分界面的設(shè)計，還有其他共有性細(xì)部元素設(shè)計，作為用戶輸入信息入口的輸入框便是其中之一，也是最重要的一個。根據(jù)輸入信息類型的不同，輸入框呈現(xiàn)不同的設(shè)計樣式。雖然這些內(nèi)容元素不在APP的界面中占有主導(dǎo)地位，但是也處于用戶與APP交互的核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的視覺與交互設(shè)計的結(jié)合，可以帶給用戶順暢的體驗。

5.3各要素基于情感化三個設(shè)計水平的歸類

上文對社交類APP界面視覺元素的解構(gòu)，將界面中包含的視覺元 素分為了以下幾類：色彩元素、文本元素、圖形元素、版式和布局、引導(dǎo)界面、主界面、分界面、搜索框與輸入框。根據(jù)第三章情感化設(shè)計的內(nèi)容分析以及三個層次水平的設(shè)計對應(yīng)的社交類APP的產(chǎn)品特點，將這些視覺元素進(jìn)行如下分類。

本能水平的設(shè)計關(guān)注產(chǎn)品的外觀設(shè)計，直接對應(yīng)APP界面中的視覺造型元素：包括色彩元素、文本元素、圖形元素。行為水平的設(shè)計關(guān)注產(chǎn)品的操作行為設(shè)計，直接對應(yīng)APP界面中的內(nèi)容元素：包括引導(dǎo)界面、主界面、分界面、輸入框。反思水平的設(shè)計則與產(chǎn)品概念直接相關(guān)，體現(xiàn)在APP 的功能、交互、視覺的整體設(shè)計給用戶帶來的意識情感和認(rèn)知的變化。三者是遞進(jìn)發(fā)展的過程，本能水平的設(shè)計元素主要關(guān)注用戶的視覺體驗，行為水平的設(shè)計元素在關(guān)注視覺體驗的 同時，進(jìn)一步關(guān)注交互體驗。反思水平的設(shè)計則在視覺與交互體驗的基礎(chǔ)上上升到關(guān)注用戶的情感意識、對品牌的感知以及對自我價值的認(rèn)知，是情感化設(shè)計的最高境界。

第六章 社交類 APP 界面的情感化設(shè)方法探究 6.1手機軟硬件特性分析

手機硬件：在物理層面對手機運作提供支持，通常大眾所關(guān)心的硬件有屏幕，處理器，內(nèi)存和相機等等。

屏幕：現(xiàn)在市場主流是大屏手機（5.2寸及以上），用起來舒服，不費眼，無論是玩游戲還是看視頻都優(yōu)于小屏手機。但是大屏手機有個致命缺點，便攜性差和不易單手操作。

處理器：盡管大多數(shù)手機使用者對手機處理器并不太關(guān)系，而只是關(guān)系手機整體用起來流暢與否，但也存在一些手機發(fā)燒友就會比較關(guān)心智能手機的處理器到底怎樣，性能強不強，并要求在能夠提供給手機流暢運行的基礎(chǔ)上，有優(yōu)秀的跑分以及處理計算性能。

內(nèi)存：如今市場，智能手機基本都實現(xiàn)了大內(nèi)存，一般也能同時流暢運行好幾個App應(yīng)用程序。內(nèi)存越大，手機價格越高。

相機：相機則是很多顧客買手機的一個重要的衡量指標(biāo)，在如今手機漸漸替代了日常生活中相機作用的時代，顧客開始把對相機的一些要求附加于手機之上。總的來說，良好的硬件能夠整部手機的性能帶來更多提升空間和可能性。手機軟件：基于手機硬件提供的物理層面而提供給用戶使用的一組組邏輯層面的功能，從而形成了一個個的軟件。手機性能不僅僅取決于硬件的好壞，也取決于運行在手機硬件之上的軟件的優(yōu)化程度。如果一款軟件在性能優(yōu)化上和功能服務(wù)上做到了優(yōu)秀的水平，那這款軟件必定也會受到市場的認(rèn)可和用戶的支持。6.2社交類 APP 用戶使用情境分析

社交類APP的使用情境幾乎充滿了我們整個生活情境。不過最常見的使用情境如下：

需要聯(lián)系時：幾乎我們每個擁有智能手機的用戶都會經(jīng)常用手機進(jìn)行通訊和聯(lián)系，對一部分用戶來說，這種通訊和聯(lián)系的頻率十分之高，甚至占據(jù)了生活中的很大一部分時間。在這種情況下，社交類APP用心把APP做得更好（無論是對界面的優(yōu)化，還是對操作的便捷化，或是對軟件的性能優(yōu)化）都充滿了價值和意義。

閑暇時：大多數(shù)智能手機用戶，都會趁著自己休息或者空閑的時間進(jìn)行信息交流。通常就會用到社交類的APP，如果社交類的APP能在核心通訊功能的基礎(chǔ)上，還提供一些額外的能和通訊相結(jié)合的娛樂性功能，比如QQ最新出來的“厘米秀”就更好了，因為這樣不僅能達(dá)到用戶通訊的目的，而且在通訊的過程中使用這樣一些娛樂放松性質(zhì)的功能舒適了心情，甚至能拉近與通訊方的距離，簡直就是一舉兩得之舉。

6.3社交類 APP 界面本能水平的設(shè)計方法

6.3.1色彩元素的運用 一款A(yù)PP無論是圖標(biāo)的色彩設(shè)計，抑或是內(nèi)部界面的色彩選擇，在如今都顯得十分的重要。心理學(xué)就也這樣一個分支叫：色彩心理學(xué)。由此不難看出來，顏色是直觀且直接能影響到用戶心情的重要元素，舒適優(yōu)秀的色彩搭配往往能給用戶一個美好的第一感覺，與之相反，一個擁有較差的色彩搭配的app便常為人詬病而后遠(yuǎn)離。

色彩能影響一個人的心情，適當(dāng)?shù)慕缑娌捎眠m當(dāng)?shù)纳剩兄谔嵘脩粼谑褂肁PP時的心理舒適感。(具體色彩待調(diào)查和研究分析)6.3.2文本元素的運用

符號是人機交互的第一媒介。用戶使用社交類APP進(jìn)行通訊時，發(fā)布信息和接受信息，包括后期的理解信息都是通過符號來進(jìn)行解釋的。所以通訊符號無時無刻不影響著用戶的使用感受。

設(shè)計出（或使用）一款好的字體，不僅能讓界面整體看上去更友好，更舒適，提高用戶的滿意度，也能更好的結(jié)合界面元素的設(shè)計，起到錦上添花的效果。

此外，文本元素的緊密程度，布局設(shè)計等，也是一項十分考究的工程。如何使得在有效的空間內(nèi)表單出足夠的信息，卻又不使得界面看上去字太多而顯得繁雜擁擠。6.3.3圖形元素的運用

圖形往往比文字更多簡要而形象的表示出信息，并且優(yōu)秀形象的圖形往往也比文字更討用戶的歡心。據(jù)科學(xué)調(diào)查表明，圖形比文字符號更能表現(xiàn)信息，也更能讓用戶理解信息。給界面在合適的地方加上恰當(dāng)?shù)膱D形標(biāo)識（即圖示），更有利于提高用戶在使用APP時的便捷和方便，提高用戶使用的滿意度。6.3.4版式與布局設(shè)計

APP版式與布局的設(shè)計直接影響到用戶操作的便捷度，尤其是在大屏手機慢慢普及成為潮流的今天，一款優(yōu)秀的APP必須有優(yōu)秀的版式與布局設(shè)計，只有如此，用戶才能在大屏手機上實現(xiàn)相對便捷的操作。當(dāng)下比較常見（比較受歡迎）的布局設(shè)計：

豎排列表式布局、橫排方塊式布局、九宮格式布局、TAB式布局、多面板式布局、手風(fēng)琴式布局、抽屜(側(cè)邊欄)式布局、標(biāo)簽式布局等等。6.4社交類 APP 界面行為水平的設(shè)計方法 6.4.1引導(dǎo)界面的設(shè)計

引導(dǎo)界面一般是有較強目的性質(zhì)的。例如：功能介紹、使用說明、推廣、問題解決等。

一般的表現(xiàn)形式可分為：文字與界面結(jié)合、文字與插圖組合、動態(tài)效果和音樂、視頻展示等。

一般來說，一個優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)界面一般具有以下的幾個特征：

1、引導(dǎo)界面設(shè)計色彩要舒適、充滿活力，做到視覺聚焦。

2、文案言簡意賅、突出核心要點。富有情感化。

3、引導(dǎo)界面要以圖形為主，文字符號為輔。

4、內(nèi)容要和產(chǎn)品、公司的基調(diào)相一致。

5、引導(dǎo)界面的頁數(shù)不宜過多抑或過長。6.4.2主界面的設(shè)計 對每一個社交類APP來說，主界面都是所有用戶界面的核心。換而言之，用戶和主界面打交道的時間是最多的，通常其他界面也是要通過主界面進(jìn)行喚醒和切換而來。（當(dāng)然現(xiàn)在很多APP都支持DIY設(shè)計主界面的風(fēng)格，也會提供很多預(yù)先搭配好了的主題）6.4.3分界面的設(shè)計

除了主界面，分界面無疑也是APP界面UI設(shè)計中十分重要的一環(huán)，因為主界面只有一個，而分界面通常有不止一個。分界面要與主界面有交接，風(fēng)格要保持基本一致。分界面上的具體功能要設(shè)計得當(dāng)（當(dāng)然是按照用戶對該功能的使用頻率進(jìn)行排序）相對而言不太常用的功能通常放置于分界面（分菜單）上。6.4.4輸入框的設(shè)計

社交類APP最常用的組件之一就是輸入框了。用戶就是通過輸入框輸入信息與其他人進(jìn)行信息交互。無論是輸入文字、表情、語言還是圖片等等，都需要通過輸入框。看上去小小的輸入框沒有什么很多設(shè)計要素在里面，其實設(shè)計好一個輸入框也是大有學(xué)問的。輸入框大小，色彩風(fēng)格，附帶的功能按鈕（主顯示，次顯示）6.5社交類 APP 界面反思水平的設(shè)計方法

一款優(yōu)秀的APP不是設(shè)計得來的，而往往是通過進(jìn)化而來的。社交類APP也是如此，只有不斷通過市場滿意度調(diào)查和借鑒用戶的反饋信息及建議，從這些信息中不斷去其糟粕，取其精華，得出改進(jìn)方案，一款A(yù)PP才能往用戶真正滿意的方向去進(jìn)步。經(jīng)過很多次市場反饋升級，一款社交類APP才能變得優(yōu)秀，才能時至今天屹立不倒。

第二篇：項目結(jié)題報告

大連理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

項目結(jié)題報告

項 目 編 號：

201310141599 項 目 名 稱： 空氣質(zhì)量和微量污染物的健康效應(yīng)研究 項 目 級 別： 項目負(fù)責(zé)人： 項目類型： 指 導(dǎo) 教 師： 所在學(xué)部學(xué)院：

校級 王雪雪 創(chuàng)新訓(xùn)練 柳麗芬 化工與環(huán)境生命學(xué)部

教務(wù)處制

大連理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

項目原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的項目結(jié)題報告以及所完成的作品實物等相關(guān)成果，是本人和項目組其他成員獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果，不侵犯任何第三方的知識產(chǎn)權(quán)或其他權(quán)利。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

項目負(fù)責(zé)人簽名：

****年**月**日

項目指導(dǎo)教師審核簽名：

****年**月**日

空氣質(zhì)量及微量污染物的健康效應(yīng)研究

摘要：通過對校園各處進(jìn)行PM2.5的測量，分析其影響因素及健康效應(yīng)；對空氣中的粉塵進(jìn)行采樣，然后對采得的樣品進(jìn)行萃取、濃縮、凈化分析，研究粉塵上的多環(huán)芳烴、多溴聯(lián)苯醚等有機物的濃度和分布；最后研究不同濾膜對空氣中PM2.5的凈化效率，在濾膜上加以不同大小的電壓，結(jié)果表明有紡布濾膜凈化效率高，且在1.0V和2.5V電壓下凈化效率更高。

關(guān)鍵詞：PM2.5、空氣凈化、健康效應(yīng)

Research on the health effects of air quality and trace pollutants Abstract:By around campus PM2.5 measurements, analyze their impact factors and health effects;dust in the air is sampled, and then the samples were mined extraction, concentration and purification analysis, research on polycyclic aromatic hydrocarbons in dust, polybrominated diphenyl ethers and other organic matter concentration and distribution;last of different filters in the air purification efficiency of PM2.5 to the voltage on the filter of different sizes, the results show that there is a high woven fabric membrane purification efficiency, and at 1.0V and higher removal efficiency under 2.5V voltage.Key words：

一、項目概述

1、項目成員

趙春婷 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 環(huán)境科學(xué)1101班

王雪雪 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 環(huán)境科學(xué)1101班 指導(dǎo)老師

柳麗芬 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 職稱：教授

研究領(lǐng)域(研究課題)

1、校園周邊和室內(nèi)空氣PM2.5甲醛TVOCPBDEPAH污染物水平

2、微量污染物種類和濃度測定方法

3、污染物的凈化方法研究

4、微量污染物的健康效應(yīng)

2.項目的選題背景、目的與意義

選題背景：

空氣是指包圍在地球周圍的氣體，它維護(hù)著人類及生物的生存。對人類及生物生存起重要作用的是距地面12公里以內(nèi)的空氣層，也就是對流層。清潔的空氣是由氮78.06%、氧20.95%、二氧化碳0.03%等氣體組成的，這三種氣體約占空氣總量99.04%，其它氣體總和不到千分之一。潔凈大氣是人類賴于生存的必要條件之一，一個人在五個星期內(nèi)不吃飯或5天內(nèi)不喝水，尚能維持生命，但超過5分鐘不呼吸空氣，便會死亡，人體每天需要吸入10─12立方米的空氣。大氣有一定的自我凈化能力，因自然過程等進(jìn)入大氣的污染物，由大氣自我凈化過程從大氣移除，從而維持潔凈大氣。

但是近年來隨著工業(yè)及交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展，大量的有害物質(zhì)被排放到空氣中，改變了空氣的正常組成，使空氣質(zhì)量受到前產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。而空氣中的微量污染物在一定范圍內(nèi)不斷積累，影響著我們的健康所未有的沖擊，因此，研究空氣質(zhì)量和微量污染物的種類、濃度及其凈化方法是一種改進(jìn)空氣質(zhì)量的有效途徑。

研究目的：

在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上，測定新型(PM2.5)凈化材料去除途徑與效率。

研究意義：

通過研究微量空氣污染物的種類、濃度及其凈化方法，凈化效果對人體健康的益處，為提高空氣質(zhì)量，保護(hù)我們的健康，提供科學(xué)依據(jù)及技術(shù)方法。

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況

項目實施過程中，小組二個人分工如下：王雪雪負(fù)責(zé)項目進(jìn)度安排、和指導(dǎo)老師進(jìn)行定期交流。全員全程參與到項目實施當(dāng)中去。整體完成狀況良好。

4.項目實施過程收獲和體會

為期一年的創(chuàng)新實驗到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，它帶給我們的收獲是在平時的教學(xué)實驗中得不到的。沒有完善、成熟的實驗方法，我們邊做邊思考著、改進(jìn)著，一次次的收集、萃取、凈化、提純，甚至在開始時我們還不會用那些儀器。在這過程中我們成功過也失敗過，成功讓我們無比喜悅，因為這是我們自己動手動腦得到的成果；失敗則讓我們更加謹(jǐn)慎的思考我們錯在哪里并且操作時更加小心規(guī)范。不管項目取得結(jié)果如何，有了這些，這一年的付出就是值得的。

七、項目總結(jié)

PM2.5濃度隨地點變化的測量結(jié)果表明室外濃度高于室內(nèi)濃度，人多時高于人少時。

實驗采用有紡布濾膜和無紡布濾膜加以不同的電壓，在不同空氣流量下觀察其對PM2.5的凈化效果。不同電壓對PM2.5凈化效果影響：在相對低電壓下濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高，如2.5V；濾膜的種類對PM2.5凈化效果影響：有紡布濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高；氣體流量對PM2.5凈化效果影響：在測試條件下，流量為8L/h時的凈化效率最好。

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻(xiàn)目錄等）

結(jié)題報告參照提綱及要求

一、原創(chuàng)性聲明

二、中英文對照題目

三、中英文對照摘要（中文摘要限200字）和關(guān)鍵字

四、項目概述

1.項目成員基本情況（人數(shù)、學(xué)部學(xué)院、專業(yè)、年級）、指導(dǎo)教師基本情況（職稱、專業(yè)領(lǐng)域）

2.項目的選題背景、目的與意義

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況 4.項目實施過程收獲和體會

五、項目預(yù)期成果完成情況和創(chuàng)新點

六、項目說明（創(chuàng)新訓(xùn)練項目：實驗方法設(shè)計及方案、實施過程、數(shù)據(jù)分析處理、原因分析說明、解決辦法、最終實現(xiàn)功能、特色等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目：主要業(yè)務(wù)或產(chǎn)品生產(chǎn)方法及技術(shù)、經(jīng)營模式及運作情況等）

七、項目總結(jié)

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻(xiàn)目錄等）

九、附件（包括大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目過程記錄冊、項目發(fā)表論文、專利等成果支撐材料、相關(guān)照片說明資料等）

注：

1.項目結(jié)題報告用A4紙打印，一式一份，同時提交電子版材料。

2.結(jié)題報告相關(guān)章節(jié)、圖表等內(nèi)容格式要求請參考本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化要求。

第三篇：教研教改項目研究結(jié)題報告 (7000字)

教研教改項目研究結(jié)題報告

—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐

本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學(xué)專業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會適應(yīng)能力成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重點。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽箤I(yè)教育和市場需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時也有助于實現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個課題蘊涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學(xué)內(nèi)容的改革：

2、教學(xué)形式的改革；

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：

一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會對法律人才需求的變化； 二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進(jìn)展計劃及目標(biāo)共分三個階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報告、成果應(yīng)用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項目的組織、協(xié)調(diào)及對外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當(dāng)時的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一項勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會，達(dá)成了“法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當(dāng)時法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關(guān)于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項目進(jìn)度即進(jìn)展計劃及目標(biāo)。2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費的四分之一購買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗，同時加強了對外聯(lián)系，為實踐性改革的具體實施作準(zhǔn)備。

2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學(xué)計劃中，增強了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中的比重，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專業(yè)實踐5學(xué)分，畢業(yè)實踐8學(xué)分，“兩課”社會實踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時的19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅持運用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時多次要求學(xué)院建設(shè)一個規(guī)范的模擬法庭，方便實踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐水平是順應(yīng)時代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對符合其目標(biāo)的實現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其途徑實現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時代的呼喚，并提出了加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運作機制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運作機制至少包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向機制、目標(biāo)引導(dǎo)機制、教師培訓(xùn)和各種保障機制以及監(jiān)督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。

課題組提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費的投入，教學(xué)方法和手段的改革等多個方面的內(nèi)容，這些任務(wù)是任何一個部門都無法完成的，必須在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動個職能部門的積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署。各司其責(zé)，形成合力。課題組提出了現(xiàn)代化教學(xué)手段在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的特殊作用。知識經(jīng)濟時代，信息方面的知識和能力已構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得更好的效果，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的未來性提供了支持，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全體性開拓了道路，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全面性拓寬了境界。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點課程內(nèi)容體系研究

該部分的研究可分為兩部分：一是對課程的課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的研究，這一部分還可由各專業(yè)教師針對具體課程繼續(xù)展開研究，二是教師在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中如有更為系統(tǒng)的體會與認(rèn)識，可著手教材的編寫工作。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)測評體系研究

課題組認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有客觀、科學(xué)和完善的測評體系，這樣才能以評促改，使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)收到更為良好的效果。如建立測評邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)造思維能力的若干測評指標(biāo)，建立創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)測評方法、創(chuàng)意方案設(shè)計測評方法和教學(xué)反饋測評方法等。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中，課題組認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)注人情感激勵，為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法。所以，在專業(yè)教學(xué)中加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)成分的途徑有二：一是加強對專業(yè)課本身的研究，找準(zhǔn)切入點充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系；二是寓“道”于“業(yè)”，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)中的重要功能。

四、項目研究的幾點結(jié)論

1、提高對法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出和實施具有深刻的社會背景和歷史必然性。這是因為，以經(jīng)濟全球化和一體化為特征的現(xiàn)代社會對高等教育提出了新的要求，尤其是我國加入wto以后，我國的高等教育必須面向世界培養(yǎng)人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現(xiàn)在的大學(xué)教育中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)還有一些亟待解決的問題。例如相當(dāng)一部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達(dá)能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育培養(yǎng)出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。這是不能適應(yīng)在新的歷史條件下市場經(jīng)濟對當(dāng)代大學(xué)生的要求的。因而在高等教育的教學(xué)改革中，整合學(xué)科教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，調(diào)整并完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，特別是把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發(fā)展的趨勢。還應(yīng)該看到，我國高等教育中尤其是文科教學(xué)中存在的重知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)較低。因此，培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才，已成為我國高等教育法學(xué)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。面對21世紀(jì)高素質(zhì)人才需求的挑戰(zhàn)，我們必須加大力度，盡快改變法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在能力培養(yǎng)上的諸多問題。面對新的形勢，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要有更強的社會適應(yīng)能力，要有更高的綜合素質(zhì)，這也是對我們的高校法學(xué)教育所提出的直接要求。加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高人的素質(zhì)，就是我國當(dāng)前進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。同時，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于使大學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于大學(xué)生開礦視野、活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才。因此，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)通過對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、“兩課”社會實踐（調(diào)查）、模擬法庭、法律咨詢實習(xí)、法學(xué)專題辯論、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作等方式的鍛煉，以達(dá)到提高社會適應(yīng)能力的目的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系必須以專業(yè)課的課程內(nèi)容為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能有機整合。如模擬法庭的運用要于《刑法學(xué)》、《民法學(xué)》、《訴訟法學(xué)》等課程的開設(shè)有機結(jié)合；畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作盡可能覆蓋法學(xué)主干專業(yè)課。另外，從長遠(yuǎn)考慮，可專門編寫這方面的教材，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)。

3、不斷改革教學(xué)方法，采取多途徑、多形式開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)教學(xué)目的的切實保證。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一種新的教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，要確立知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的人才觀，明確加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分。，必須將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貫穿于法學(xué)專業(yè)大學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機動的教學(xué)方式，多渠道、多形式開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)教育相結(jié)合，開展豐富多彩的社會實踐活動等。

該課題自立項研究啟動以來，課題參與者按照工作計劃積極參與研究，課題進(jìn)展順利，項目研究已經(jīng)形成研究成果，發(fā)表了論文兩篇（分別發(fā)表于《攀枝花學(xué)院學(xué)報》2004年第5期和2005年第4期），基本完成了階段任務(wù)，形成階段性成果。但由于本課題所涉及的內(nèi)容較廣泛，涉及法學(xué)教育的各個方面，難度大，學(xué)校投入的經(jīng)費支持力度不夠，模擬法庭至今尚未建設(shè)起來，加上課題研究人員本身的能力和水平有限，課題研究尚待深入。該課題結(jié)題后，我們將加強實踐，充實成果內(nèi)容，提升成果水平，為全面提高法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而努力。

人文社科學(xué)院 付曉梅 二00五年九月二十二日

第四篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺，也促進(jìn)了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內(nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實現(xiàn)一種新的價值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進(jìn)行探索、實踐；

4、用經(jīng)驗總結(jié)法對研究的認(rèn)識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達(dá)課題組研究計劃，指導(dǎo)實驗教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。

1.開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學(xué)生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習(xí)慣。

（2）擴大學(xué)生識字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

4．通過實踐活動，綜合運用語文資源

語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。我們力求通過加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。通過研究實踐得出如下經(jīng)驗：

（1）課堂中創(chuàng)造實踐機會。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報提高閱讀量和版面設(shè)計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進(jìn)社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強閱讀訓(xùn)練，抓住語文之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運用語文的能力

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實驗的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓(xùn)練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。《習(xí)作同步練》、《少先隊員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學(xué)過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u價十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評價能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進(jìn)行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學(xué)生都增強的嚴(yán)格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實驗研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴(yán)格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究，以推動學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿