第一篇：幼兒教育中游戲教學的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發(fā)達國家早已經(jīng)開始在幼兒的教學中滲透進了游戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗的束縛，使得游戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用價值

一、關于游戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現(xiàn)

（一）根據(jù)相關的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到游戲教學的這一方法，其能夠將教育和游戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。

（二）由于教學同游戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質的項目表現(xiàn)，由此在幼兒整個的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統(tǒng)教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統(tǒng)的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出臺的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經(jīng)過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現(xiàn)進行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統(tǒng)教學方式的一大特征，教學過程中的紀律性是幼兒教師過于強調的話題。

（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現(xiàn)。可見，整個的游戲教育環(huán)節(jié)結束后，教師所取得的教學效果是傳統(tǒng)的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學在幼兒教育中重要的價值體現(xiàn)。

二、關于幼兒教育中怎樣應用好游戲教學手段和措施

（一）在學前兒童的游戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點和年齡來進行游戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發(fā)展，需要設計一些專門的教學游戲。在幼兒園所有游戲當中教學游戲應當占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和游戲因素之間的關系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當?shù)募尤胍魳罚欣诮虒W氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發(fā)展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠將教學目標完成。

（四）盡可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。

（五）在學前幼兒教學中會根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經(jīng)有了充分的認識，過于簡單的游戲已經(jīng)無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學目標的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經(jīng)過與其他幼兒教師的溝通探討，反復的改正教學操作流程，讓兒童在游戲中學會交通信號，遵守交通規(guī)則等教學目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學活動中不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學活動。教學內容設計完成后并不會一成不變，教師應當根據(jù)具體教學中出現(xiàn)的問題進行解決并總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發(fā)生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經(jīng)驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，盡可能的避免游戲教學的單

一、乏味，處理好學生之間的關系，降低幼兒之間發(fā)生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關規(guī)定基礎上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學整個的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現(xiàn)，并詢問他們的感受，保證學生的參與率，游戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經(jīng)驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。

三、總結

綜上所述，幼師應當根據(jù)幼兒不同的成長特點，在教學中適當?shù)牟捎糜螒蚪虒W的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關的走訪的調查，國外發(fā)達的國家對于幼兒游戲教學模式的應用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗，使得該手段價值的體現(xiàn)過程已經(jīng)發(fā)展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調游戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統(tǒng)教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學對于幼兒整體發(fā)展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現(xiàn)代化游戲教學模式，并且在前文中已經(jīng)詳細的對了游戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，并在最終達到了最佳的教學效果。

參考文獻：

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［3］范元濤．幼兒園教學游戲化研究［D］．西南大學，2011．

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［6］張曉雁．幼兒教育中游戲教學的價值分析［J］．學周刊，2016，25：240－241．

第二篇：幼兒教育《在游戲中學習》

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當好，有些孩子甚至已經(jīng)達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學實踐的機會。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設計可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機一動,近期的數(shù)學教學內容正好是要幼兒學習1~3的點數(shù),我何不設計成點子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數(shù)量的點子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規(guī)定一元錢買一樣東西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應數(shù)量的東西,鍛煉將圓點數(shù)量與相應數(shù)量的具體事物對應起來的能力。融入數(shù)學知識的“超市”游戲豐富了游戲內容,確定了游戲規(guī)則。根據(jù)幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規(guī)定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點子錢幣告急,而兩元、三元的點子錢幣無人問津。怎么辦?我引導幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的。”有的說:“乘車時可以找錢的。”我抓住機會進一步引導幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已掌握了3以內的加減法......所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規(guī)則學習

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規(guī)則來學習。許多父母有這樣的經(jīng)驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規(guī)則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應該在游戲中學習，讓孩子在實踐中學習到生活中的學到數(shù)學或者讓個人能夠多的內容。

第三篇：民間游戲在幼兒園教育教學中的價值論文

摘要：在幼兒園教育中融入民間游戲，以就地取材的形式為幼兒設計有趣的教育活動，為幼兒了創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，有利于提升幼兒的學習興趣，促進幼兒健康發(fā)展。幼兒園必須根據(jù)幼兒的心理以及發(fā)展情況來選擇和設計民間游戲活動內容，有效吸引幼兒參與到活動當中，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，進而為幼兒未來學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園教育教學；價值與運用

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認識中國文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當中，我們要有效融入民間游戲活動，進而讓豐富的游戲活動來提升幼兒整體能力，促進幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教育當中運用民間游戲活動的主要價值

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學習興趣

民間游戲內容豐富，具有趣味性，且整體活動相對比較生動、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語言、動作是什么樣的，通過自己的想象去表達自己所扮演的角色，這對幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著非常大的幫助。值得強調的是，民間游戲與成人所關注的“教育游戲”有著非常大的區(qū)別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在自主游戲當中提升整體參與積極性，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語言表達能力

在很多的民間游戲當中都配有相應的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會知識等，幼兒可以在游戲當中通過邊玩邊吟唱童謠的形式來掌握這些相應的知識，這不僅能夠提升幼兒的認知能力，還能提升幼兒的語言表達能力。這樣的形式對于平時膽子比較小的孩子來說作用更大，通過童謠能夠有效鍛煉他們的語言表達能力，增強他們的自信心，降低他們的整體壓力，進而鍛煉他們的說話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運用民間游戲的有效策略

（一）結合當?shù)孛耖g游戲資源，開展有趣的民間游戲活動

在現(xiàn)今的幼兒園課程教學中很多教學內容與幼兒的實際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認識秋天時，教師一般會用“秋天的樹葉會變黃或變紅，秋風一吹，樹葉就會落下來”等語言。但我國各個地區(qū)的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來說，四季并不是特別明顯，多數(shù)的樹并不在秋天落葉，而是在早春時節(jié)才會落葉。所以，教師一定要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況進行教學，并結合當?shù)氐拿耖g游戲形式，根據(jù)教學內容，開展不一樣的游戲活動，進而讓幼兒更好地接受相應的知識，在增強幼兒整體能力的同時，促進幼兒全面發(fā)展。如在讓幼兒認識花草名稱時，可以利用民間游戲當中的“斗百草”，游戲中以花草名相對，比如狗耳草對雞冠花等，之后在以誰答對的最多最精準為主，通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對游戲的興趣，進而得到更好的發(fā)展。

（二）結合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當中，通過組織不同的活動內容，帶領幼兒一同完成游戲活動。具體做法：教師可以根據(jù)民間游戲的分類來選擇所需的游戲項目，進而更好地提升幼兒的學習興趣，完成最終教育目標，促進幼兒發(fā)展。在室內，教師可以開展“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時進行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學生的身體素質。

（三）根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發(fā)展的民間游戲活動

幼兒的身心發(fā)展水平是決定其接受水平的關鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動時，教師一定要根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇與設計、開展不同的民間游戲活動，這樣才能更好地促進幼兒發(fā)展。教師在選擇游戲內容與形式時要考慮到三個方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛好。從年齡分析，對于年紀比較小的幼兒來說，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨玩游戲，而年紀較大一點的幼兒喜歡和多個朋友一起玩，所以年紀小的可以設計單獨玩游戲的形式，而年紀大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內容，而男孩子則比較喜歡運動類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會有所不同，教師一定要根據(jù)這三個方面來為幼兒選擇民間游戲活動，進而更好地促進幼兒發(fā)展。

三、結語

民間游戲是傳承我國民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學活動最為寶貴的教育材料，對促進幼兒身心健康發(fā)展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價值與作用，正確認識民間游戲，并有效在幼兒園教育當中融入民間游戲活動，進而為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，更好地促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]尤登星.融民間游戲于幼兒園教學之中的價值與策略[J].青少年體育,2014(4):115-116+71.[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用[J]湖南第一師范學院學報,2016(1):25-29.

第四篇：體育教學中體育游戲的價值與應用研究教育論文

摘要:通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,發(fā)現(xiàn)體育游戲在體育教學中具有三大基本價值:健身娛樂、教育、促進個體社會化。三大價值的有效利用,為體育教學的開展做好了身體、心理、組織上的準備。為了充分發(fā)揮體育游戲的三大價值,在運用體育游戲時要綜合考慮學生的身體、心理的發(fā)育特征以及課的不同部分選擇合理的體育游戲。

關鍵詞:體育游戲;體育教學;三大價值;應用

1研究對象與方法

1.1研究對象

信陽市中學生100人,信陽師范學院體育老師、教授15人,各教學實習單位的體育教師20人。

1.2研究方法:

(1)文獻資料法。

查閱和收集2001年至今的“期刊網(wǎng)”上有關體育游戲在體育教學中的價值與應用的文獻30余篇和體育游戲等學術資料,有效文獻8篇,以對本文的研究提供參考。

(2)調查問卷法。

對信陽市中學生(男75人,女25人)、體育學院老師(15人)和中學實習指導老師(20人)發(fā)放調查問卷135份,回收128份,其中有效問卷124份,有效回收率為92%。

(3)訪談法。

對部分老師及中學生進行了面對面訪談及討論交流。了解他們對體育游戲在體育教學中的價值與應用的看法和建議并進行歸納分析。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法。

運用EXCEL2003進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2研究結果與分析

根據(jù)回收的問卷可以得出,體育游戲在體育教學過程中得到普遍認可的價值有三種:健身娛樂、教育和促進個體社會化價值。在體育教學中應用體育游戲的依據(jù)主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、季節(jié)氣候、場地器材。2.1教師、學生對體育游戲三大價值認可程度的調查

(1)教師學生對健身娛樂價值的認識。

從表1的數(shù)據(jù)中可以看出教師和學生普遍認為體育游戲具有健身娛樂價值。其中77%的教師和49%的學生都認為體育游戲具有很大的健身娛樂價值。究其原因,與體育游戲自身具備的特點有很大的關系。其一,娛樂性。體育游戲輕松愉快的特點,符合學生的生理、心理要求。在參與游戲的過程中,學生可以盡情的發(fā)揮自己的情感,從而得到生理和心理的滿足。其二,普遍性。體育游戲的內容豐富形式多樣,不受場地、器材限制,因此它的普及程度極高。其三,健康性。

體育游戲是一種以身體運動為進本手段的活動,因此,它不論是對學生的身體還是意志都有很大的健康意義。

(2)教師和學生對教育價值的認識。

從表2可以看出,在對體育游戲有很大的教育價值的調查中,教師占74%,而學生占41%,教師對體育游戲認可程度遠高于學生。究其原因,在于教師和學生對體育游戲的認識程度不同。教師對體育游戲的認識較全面,因此能站在一個很高的角度評價了教育價值,學生對體育游戲的認識相對膚淺,只是從促進新技能的掌握上認識了教育價值。在體育教學過程中,教師是課的設計者,因此對體育游戲的理解程度要高于學生。

(3)教師和學生對促進個體社會化的認識。

從表3可以看出,58%的教師和38%的學生認為體育游戲有很大的促進個體社會化的價值。從表中數(shù)字可以看出:教師和學生都認為體育游戲具有豐富而深刻的個體社會化價值。他們普遍認為,體育游戲是在規(guī)則的約束下,通過集體的共同參與開展的,因此它可以培養(yǎng)學生在社會的大舞臺上,盡快適應規(guī)則、應用規(guī)則發(fā)展個人空間。而且在游戲中促進了個人與集體、個人與個人之間的交流,拓展了學生的交際能力及社會適應能力。

2.2體育游戲在體育教學中的應用的調查

由表4的統(tǒng)計結果可以看出,教師在體育教學中選用體育游戲的依據(jù)主要有五個方面,即:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節(jié)氣候、不同的場地器材。中學與體育學院教師對場地器材依據(jù)的看法相對一致。具體原因是體育游戲的內容豐富多樣,對場地器材的要求不是太嚴,器材不足時可以用其他的物品代替。對教學任務、課的部分、季節(jié)氣候依據(jù)有差異,主要是因為中小學對體育課的認識仍存偏見,對體育課的重視程度不高造成的。而對于參與對象依據(jù)的差異,主要源于學生生理、心理的差距。一般來說,一個中小學體育教師就要帶幾個年級的體育課,學生的年齡跨度大,生理、心理的差距明顯,這就迫使中小學體育教師在選擇體育游戲時要充分考慮學生自身的因素。大學生已經(jīng)是成年人,在生理和心理方面已趨于穩(wěn)定狀態(tài),相互差異不大,體院教師是分專項上課的,因此不用過多的考慮學生的生理和心理差異。

(1)不同的教學任務選用不同的體育游戲。

體育游戲應用于體育教學中是為體育教學服務的,因此根據(jù)不同的教學任務應選用不同的體育游戲。例如,在快速跑的技術教學中引入“黃河——長江”游戲,把枯燥的快速跑教學變?yōu)樽分鹋苡螒?不僅增加了教材的趣味性也提高了學生的學習興趣。

(2)課的不同部分選用不同的體育游戲。

在準備部分,游戲的任務就是迅速將學生組織起來,集中精力,調動他們的積極性,讓學生快速進入學習狀態(tài),為基本部分的教學做準備。因此通常選用集中注意力和運動負荷量中等、時間不長的游戲。基本部分是一節(jié)課的主體,對體育游戲的要求更高,其主要任務是把枯燥的教學內容趣味化,以便學生更好的掌握課堂內容。該部分應選擇配合教材、作為輔助或誘導性的內容、為完成教學任務服務的體育游戲,它的運動量相對較大,具有一定的競爭性。結束部分的主要任務就是消除疲勞,使機體恢復相對靜止狀態(tài),一般選用負荷強度較小、放松身心的游戲。

(3)不同的參與對象選用不同的體育游戲。

體育游戲要依據(jù)學生的年齡、性別、運動能力等特點來選用,如男生喜歡力量性、競爭性強的游戲,女生喜歡優(yōu)美、韻律感強、活動量不太大的游戲;大學生喜歡技術含量高的游戲,而中小學生特別是小學生最大的特點就是活潑、好動、對什么都有興趣;自我控制能力差,形象思維占優(yōu)勢,則適合選用娛樂性較強的游戲。

(4)不同的季節(jié)氣候選用不同的游戲。

人的習性隨季節(jié)氣候的變動而變動,因此在體育教學中選用體育游戲應考慮季節(jié)氣候的因素。夏季天氣較熱,適合選用負荷量不大,且強度適中的游戲;冬季天氣寒冷,機體的惰性較大,應選用負荷量相對較大且密度大的游戲,幫助學生活動肌肉;春秋季節(jié),天氣較適合運動,基本上各類型的游戲都可以選用。

(5)不同的場地器材選用不同的游戲。

學校條件好的,師生可以發(fā)揮有利條件,充分利用場地器材;條件不太好的學校,師生應多選用徒手游戲或充分開發(fā)體育資源,自制簡易器材。

3結論與建議

3.1結論

(1)體育游戲在體育教學中的價值主要表現(xiàn)在三個方面:健身娛樂價值、教育價值、促進個體社會化價值。

(2)在體育教學中應用體育游戲的依據(jù)主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節(jié)氣候、不同的場地器材。

3.2建議

(1)提高師生對體育游戲的價值的認識。

(2)在體育游戲內容的選擇方面,要充分發(fā)揮學生的主動性。

(3)在體育教學中應用體育游戲,要遵循針對性、安全性、紀律性、合理性的原則。

參考文獻

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第五篇：論文：淺談幼兒教育中游戲的重要性

淺談幼兒教育中游戲的重要性

游戲法教學的深遠意義游戲有助于孩子們心理和生理的健康發(fā)展。健康積極的游戲內容，加上教師能夠根據(jù)實際情況，創(chuàng)設科學的情境，因勢利導，能夠促使一些傳統(tǒng)的教學難題得以解決，比如，孩子們具有活潑好動、注意力不易集中、自控能力很弱等特點，教師針對這些特點，運用到游戲教學法，讓孩子們在快樂的游戲中學習到新的知識。而教學活動中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

一.游戲有利于幼兒教育課程的實施開展

幼兒學生年齡段偏小，他們對好多事情都沒有完整的認知，甚至對幼兒教育課程理解起來也會十分吃力。這個時候要求我們幼兒教師將課程內容、教學目標、教學計劃融入到游戲中去，二者相得益彰、相互影響，讓幼兒較為輕松的掌握課程知識。例如，在音樂游戲《老鷹捉小雞》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢、機智、團隊協(xié)作的良好品質。將課程融入到游戲中，可以讓幼兒更加主動地去學習、獲得知識。這種幼兒教學模式才是完善的、先進的教學模式，我們要打破之前的“灌輸式”傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮游戲在課程中的作用和價值，從而更好的進行幼兒教育

二.游戲活動可以提高幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，如何提高幼兒學習的興趣？通過教學實踐，我們難發(fā)現(xiàn)，游戲活動在提高幼兒學習興趣方面起著很大的作用。在游戲中孩子們毫無顧忌額的發(fā)揮著自己的想象力，在好奇心的帶領下，充分發(fā)揮著他們的自主性，探索游戲中的趣味性、社會性和實踐性。幼兒階段的孩子對身邊的一切事物都充滿了好奇，他們渴望參與其中，去探索其中的奧秘。我們可以根據(jù)幼兒這一階段的特點，巧妙地運用游戲，從而提高他們的學習興趣。這樣既可促進幼兒學生的身體發(fā)展，又可以讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

三.游戲可以促進幼兒多方面的發(fā)展

游戲過程是一個綜合發(fā)揮的過程，幼兒可以通過游戲得到多方面的發(fā)展。例如：扔沙包、跳繩等，不僅挖掘了孩子的內在潛能、思維活躍度，還愉悅了身心，有力于孩子的健康發(fā)展；小小演說家、下棋，既能讓幼兒動手、又能動腦，還能提高孩子的動口能力；音樂劇、美術節(jié)，讓孩子在游戲中感受到藝術的氣息，培養(yǎng)孩子的藝術感受能力。我們要讓幼兒在游戲中去更好地學習與提高，讓他們各個方面得到均衡地發(fā)展。

四.游戲能夠提高幼兒的綜合素質

當今幼兒都是家長的掌上明珠，溺愛、不教育，是當今一代幼兒的共通點。家庭教育的脫節(jié)，這就要求我們幼兒教師肩負起更加艱巨的教學任務———育人，也就是教孩子如何做人。有多年的教學經(jīng)驗分析得出，通過游戲進行情感教育的效果較好。如：“環(huán)保小標兵”游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環(huán)境中是否有垃圾，隨后讓他們把發(fā)現(xiàn)的垃圾進行分類，引導幼兒討論處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識環(huán)境污染的危害和廢物利用的道理；“我是小雷鋒”游戲，讓孩子們主動去幫助有需要的人，讓他們去感受別人的困難，在培養(yǎng)幼兒同情心的同時，讓他們學會堅強，并找出解決困難的辦法。這些游戲的開展，大大提高了幼兒的綜合素質。

五、結語

游戲與幼兒的童年分不開，游戲在幼兒教育過程中發(fā)揮著積極的作用。我們幼兒教師不能忽略游戲在幼兒教學中的地位，而要依據(jù)幼兒年齡段，去選擇合適的游戲，找到游戲與幼兒課程教育的結合點，從而讓孩子們在快樂的游戲中去學習知識、掌握技能、鍛煉自我。

萬錦置業(yè)公司恒源物業(yè)管理處 袁曉勤