第一篇：學(xué)習(xí)型幼教論壇-幼兒教育教學(xué)中的游戲精神

幼兒教育教學(xué)中的游戲精神

一、游戲的實質(zhì)存在：一種精神的存在1．傳統(tǒng)的游戲存在觀及其教學(xué)實踐批判

（1）游戲就是一種活動

（2）游戲的活動觀的狹隘與在實踐中的缺陷

游戲價值的工具主義、功利主義及其本體價值的缺失

2．一種新的游戲存在觀：游戲作為一種精神的存在游戲作為了一種精神特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或趨向；

游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的；

游戲與兒童從來就都是不可分的；

游戲就意味著童年，而童年期就是游戲期，游戲是童年的生活，是兒童的存在方式； 游戲精神就是童年精神。

二、幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)實考察：游戲精神的缺失

由幾則教育教學(xué)活動的案例看去

案例之一：藍(lán)印花布可以做什么

案例之二： 一個故事之后的“故事”

案例之三：丟沙包

游戲精神在教育教學(xué)中的缺失是：成人科學(xué)理性思維對于兒童感性幻想沖動的抑制，是強行灌輸對于兒童天性表達(dá)的排斥，是教育狹隘功利追求對于兒童緩慢成長空間的壓縮，是對于未來發(fā)展?jié)摿Φ耐钢??

三、讓游戲精神成為貫穿幼兒園教育教學(xué)的靈魂主線

1讓兒童的游戲精神成為貫穿整個幼兒園課程實施的靈魂，就是讓幼兒園課程及教學(xué)始終充溢著游戲的精神，就是讓整個幼兒園課程的全部實踐成為游戲精神恣意張揚的場域。

2其最基本的實踐路徑就是：鼓勵與支持兒童的游戲精神在幼兒園一日活動及其所有環(huán)節(jié)中的融會與發(fā)揮。

3讓游戲精神成為貫穿課程實踐的靈魂，并非一件困難的事情。

4.讓游戲精神成為貫穿幼兒教育教學(xué)的靈魂：

◇需要教師擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長；

◇需要幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢想與激情，揮灑浪漫與天真；

◇需要觀照兒童內(nèi)部情意愿望的抒發(fā)與表達(dá)，而不是外在規(guī)范的一味束縛或壓抑； ◇需要用活動中的自主嘗試與發(fā)現(xiàn)去取代靜坐中的說教，用好奇與思考的生動啟發(fā)取代現(xiàn)成知識的灌輸；

◇需要投身于活生生的大自然與大社會的直觀感受與體驗，追求感性沖動的釋放和詩性

情趣的滿足，而不是沉浸于符號世界的邏輯推演和所謂科學(xué)理性的精確解答。

5兒童教育一旦貫穿了游戲的精神，也便意味著兒童教育的人性化!兒童教育就是充滿“愛”的教育！

第二篇：淺談幼教中游戲的重要性

淺談幼教中游戲的重要性

內(nèi)容摘要：著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說 :“游戲是孩子的生命。”幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行 ,豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。無論個性還是才智 ,都要通過孩子本身的行動得以實現(xiàn) ,遵從孩子意愿 ,強調(diào)游戲和富于刺激性的環(huán)境 ,及時充分發(fā)掘孩子潛能 ,才是孩子健康成長的正確方法。關(guān)鍵字：幼教 游戲活動 發(fā)展

幼兒的游戲常常是幼兒教師對期中任何一種角色的演繹，從游戲中激發(fā)幼兒心中的一種使命感和責(zé)任感，這樣才能實現(xiàn)從教學(xué)型教師向?qū)W者型、研究型教師的轉(zhuǎn)變。其中，智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)。在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵Ｍㄟ^角色游戲活動，還能提高幼兒的道德認(rèn)識，學(xué)習(xí)社會交往本領(lǐng)。游戲是幼兒園的重要教育手段，幼兒游戲能夠促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，對幼兒教育起著積極作用。

一、幼教的重要性

（一）幼兒教師扮演的角色

幼兒教師的角色定位分為三大類角色：教學(xué)與行政的角色、心理定向的角色、自我實現(xiàn)的角色。幼兒教師最重要的職責(zé)在于運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。為此，幼兒教師應(yīng)把教育教學(xué)當(dāng)作自己終身的追求和畢生的事業(yè)來看待，從內(nèi)心激發(fā)出一種使命感和責(zé)任感，才能實現(xiàn)從教學(xué)型教師向?qū)W者型、研究型教師的轉(zhuǎn)變。

（二）幼兒時期的重要性

幼兒教育對幼兒的個性品質(zhì)形成具有重要的作用。現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量，神經(jīng)元數(shù)量由先天決定，不可改變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個發(fā)育過程。幼兒教育階段，就是要通過科學(xué)的活動，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長，打好生理基礎(chǔ)。

人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因為沒有得到很好的開發(fā)和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，一個人潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期在幼兒階段。有些家長把幼教的價值放在對某一兩項技能的追求方面，如此，必然會影響幼兒多元潛能的開發(fā)。幼教的責(zé)任，是要創(chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒時期是大腦發(fā)展的快速時期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時期，教育的-1-

作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個極為重要的時期，對他們這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會是他們成功走向社會的一塊堅實的基石。習(xí)慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。

二、游戲的重要性

（一）游戲?qū)τ變夯A(chǔ)性、常識性知識的教育

最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“媽媽”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營造出了不同的場景。比如“爸爸”送小朋友去上幼兒園；“媽媽”在家洗衣、做飯，照顧“爺爺”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“媽媽”帶他去看醫(yī)生??幼兒們在這個游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實際生活中的大人無二。通過這個游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個成員的職責(zé)，深刻地理解父母對孩子的深愛之情，同時，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對待家庭中每一個人。

對于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂的。對幼兒的教育離不開實際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對現(xiàn)實生活的模擬。豐富的游戲活動是幼兒接受教育的最好課堂。通過參與游戲不僅有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動手、勤思考的習(xí)慣，以此學(xué)會一些生活的基本常識，同時，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到極大地鍛煉與提高。

（二）游戲中能培養(yǎng)幼兒語言

如《買東西》的游戲，教師請扮演顧客的幼兒必須清楚地向售貨員講清楚他需要買的東西，完整地表達(dá)自己的要求，才能買到自己要買的東西，要不然售貨員就會拿錯東西給他。由于幼兒在游戲中要扮演一些角色，從而調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，加上在游戲中使用了豐富的玩具，幼兒的注意力能更好地集中，興趣就更濃了。在游戲中，大部份幼兒逐漸能大膽地與同件對話，會使用較完整的句子來表達(dá)自己的要求。

每個孩子都有自己的個性，每個孩子的能力都是不同的，通過游戲還可以使幼兒之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師在語言游戲中要努力使每個幼兒多聽多說，要盡可能使每個幼兒都有練習(xí)的機會。如游戲《講名字》，我把音樂的各種節(jié)奏

加入了語言訓(xùn)練中，讓幼兒按著節(jié)奏來說自己的名字，要求他們大膽、清楚地說，從而使每個幼兒都有練習(xí)的機會，特別是讓一些膽怯、口語表達(dá)能力較弱的孩子有語言練習(xí)的機會，同時也提高他們的自信心。我們還可以根據(jù)看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達(dá)能力具有特殊意義。

（三）表演游戲

表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，根據(jù)心理語言學(xué)的理論，幼兒在言語交際過程中的發(fā)展規(guī)律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象形字；另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語言表達(dá)特點，需要大量非語言手段。

（四）美工活動

幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節(jié)。在繪畫結(jié)束后，鼓勵幼兒把自己的畫講給大家聽。如玩動物園游戲時，小飼養(yǎng)員用泥捏只熊來做客等；奶奶過生日時，用筆畫長壽面、還可把紙撕成長條、用泥搓成面條、用剪刀剪等表示長壽面送給奶奶，這樣，邊玩邊做的同時，初步鍛煉幼兒的思維，發(fā)展手的小肌肉靈活和協(xié)調(diào)性。

（五）游戲能增強幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能也會得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。

戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣摹?/p>

各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

三、幼兒的環(huán)境

兒童在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望轉(zhuǎn)換成言語告知他人。角色游戲是小朋友生活經(jīng)驗的反映，幼兒在扮演角色的過程中如發(fā)現(xiàn)設(shè)備不足則共同討論增加新的東西，使環(huán)境更為豐富，豐富的環(huán)境又為幼兒語言的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證，而且容易看出思維與語言的整合過程。自由、寬松的交往環(huán)境，不僅為幼兒提供游戲的機會，還發(fā)展幼兒的語言交往能力。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的必要條件。在墻壁上貼上圖片，幼兒會好奇地去欣賞，還會展開討論，發(fā)表見解，這樣就能提高語言表達(dá)能力。在游戲活動中幼兒自身或幼兒之間常常會出現(xiàn)一些語言表達(dá)不明的情況，教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由交談的機會，擴(kuò)大幼兒自由交談的空間。

四、幼教與游戲的有效結(jié)合通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。歐洲著名的心理學(xué)家A?啊德勒認(rèn)為：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。新《綱要》明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見，培養(yǎng)孩子的交往能力是何等的重要。游戲是幼兒園的重要教育手段，幼兒游戲能夠促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，對幼兒教育起著積極作用。

游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展,游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展,游戲能夠促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展,游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。教育的目的是什么?不就是為了讓孩子成為一個行為規(guī)范,品德良好的社會性人才嗎?既然這樣,那么幼兒在學(xué)前階段所進(jìn)行的游戲活動,不就已經(jīng)在無形之中培養(yǎng)了幼兒身心各方面的能力了嗎?

愛孩子就要尊重孩子,就要理解孩子。讓他們在游戲中學(xué)到的或許連你都意想不到。孩子身上有太多的潛力了，但是這種潛力是有待開發(fā)的。強制性地讓孩子坐在教室中學(xué)習(xí)或許就永遠(yuǎn)不能發(fā)現(xiàn)孩子的某種潛力。而在游戲中，孩子的各種天性完全地展示出來了，讓我們更容易發(fā)現(xiàn)他們的潛力。因此，尊重孩子的天性，讓孩子在游戲中受到教育，在游戲中健康成長。

游戲是智慧的體現(xiàn)，游戲中滲透了很多教育。無論如何，學(xué)前游戲?qū)τ诤⒆拥纳硇陌l(fā)展具有重大意義。游戲與教育可以很好地融合。廣大幼兒機構(gòu)與廣大家長必須謹(jǐn)記幼兒園以游戲為基本活動的理念，將教育更好地融入到游戲中去。

參考文獻(xiàn):

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[6] 柳舟.影響幼兒角色游戲的因素.[7] 李莉.陳鶴琴教育思想學(xué)術(shù)研討會綜述[D].南京師范大學(xué)〃江蘇省陳鶴琴教育思想研究會.陳鶴琴教育思想文集[M].人民教育出版社，1997年7月。

第三篇：淺談幼兒教育中怎樣進(jìn)行游戲化教學(xué)

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淺談幼兒教育中怎樣進(jìn)行游戲化教學(xué)

淺談幼兒教育中怎樣進(jìn)行游戲化教學(xué)

[摘要]：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在不斷改革中，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。幼兒游戲化教學(xué)是指教師以游戲為手段來組織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 游戲化教學(xué) 幼兒

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”呢？

一、正確認(rèn)識游戲化教學(xué)

游戲游戲，何謂游戲？國內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個世紀(jì)。由于對它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個確切的定義。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中是這樣論述的：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”。它具有這樣的一些特征：

1、游戲是兒童主動的自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有活動的需要，有認(rèn)識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料。游

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戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。

2、游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如：冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍等等。

二、教學(xué)中的游戲形式選擇一定要合適

游戲化教學(xué)時，在計劃教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮以下原則：

1、計劃中定目的與任務(wù)。目的是對幼兒教育的總體目標(biāo)進(jìn)行描述，任務(wù)相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動相關(guān)。西菲爾茲和巴伯指出：“你可以根據(jù)所教兒童的本性、周圍社區(qū)的價值觀以及你自己的價值觀來確定目的。”如在一次畫春天時，有教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學(xué)目標(biāo)“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。

2、目的與任務(wù)應(yīng)涉及發(fā)展適宜的、個體適宜的、文化適宜的、創(chuàng)造適宜的教育實踐，并且應(yīng)考慮到你所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發(fā)展。

3、根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。語言與常識主要要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，因為“說”的較多，可根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲；音樂活動可選擇角色游戲、音樂游戲；體育活動可采用角色游戲和體育游戲相結(jié)合；數(shù)學(xué)活動則可用角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等；美術(shù)活動也可采用角色游戲的形式。同時，在一個教學(xué)活動中不僅可以是單個游戲，也可以是多個游戲穿插進(jìn)行，從而使整個教學(xué)活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)到知識，以達(dá)到最終實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

三、精心編游戲與靈活指導(dǎo)游戲

根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲“七星瓢

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蟲”，只滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實際意義的要求；游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在編制游戲時，還需設(shè)計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲。如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由的玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同的個性，不同發(fā)展水平幼兒的需要。

在不同形式的教學(xué)活動中，所設(shè)計的教學(xué)游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時做一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則，在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。同時，教師在幼兒的游戲中必須要控制好游戲時間的長短。根據(jù)皮亞杰（J.Piaget）的《 兒童心理理論 》來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘 ”的科學(xué)論據(jù)，我們在建構(gòu)游戲的時候必須以這個理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動中，有效的利用“最佳時間”，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，游戲化教學(xué)設(shè)計時要有意識地滲透各種認(rèn)知成分，如設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設(shè)計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力；在設(shè)智力游戲時，則要更多地滲透思維成分，同時要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面地發(fā)展。幼兒園教育中游戲化的教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，教學(xué)時我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在游戲的玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。

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第四篇：淺談游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用

淺談游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用

常寧市幼兒園

劉娟

摘要：游戲是智慧的體現(xiàn)，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)與人交往，動手操作來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真正地做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒園的一日活動中教師應(yīng)成為幼兒游戲的引導(dǎo)者、觀察者和創(chuàng)設(shè)者，為孩子們提供一個豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。

關(guān)鍵詞：

游戲

幼兒教育

重要性

原則

應(yīng)用

3-6歲幼兒處于智力萌發(fā)時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學(xué)習(xí)能力。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進(jìn)行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動。

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。游戲能解決幼兒身心發(fā)展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進(jìn)行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經(jīng)驗，健康成長。游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展，甚至對幼兒良好情感的發(fā)展和社會性發(fā)展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲?qū)⒂螒蜃鳛橛變航逃挠行侄危\用到教育活動之中，滿足幼兒的游戲需要。

（一）、游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，也通過體育游戲的鍛煉促進(jìn)生長發(fā)育，增強體質(zhì)。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(二)、游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。

幼兒期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動力。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對物體進(jìn)行分類，形成概念。游戲過程中產(chǎn)生的問題能激發(fā)他們思考，從而將已有的知識經(jīng)驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。通過玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學(xué)習(xí)，理解他人語言和用語言表達(dá)自己的思想，語言能力得到迅速發(fā)展。

（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩(wěn)定具有重要價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現(xiàn)自己的愿望，自然的表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人情感，適當(dāng)表達(dá)自己情感的途徑，從來學(xué)習(xí)對沖突或變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，控制不友好的攻擊性行為，學(xué)會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護(hù)士給娃娃打針來克服由真正的經(jīng)歷所帶來的害怕感；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為用游戲化的場景引導(dǎo)他，孩子改進(jìn)的效果要好很多。

（四）、游戲能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

游戲為幼兒社會性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會一些社會行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會生活準(zhǔn)則。孩子在合作游戲中，學(xué)會了與同伴進(jìn)行協(xié)商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點中學(xué)會互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過渡發(fā)展成為一個社會的人。

幼兒正是通過游戲?qū)W習(xí)社會文化，習(xí)得社會行為，積累知識經(jīng)驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨特的，最佳的學(xué)習(xí)方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個體內(nèi)在動機激發(fā)的與其周圍環(huán)境相互作用的活動，使他們認(rèn)識世界的同時，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育活動中應(yīng)注意的原則

（一）參與性原則。

游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，教師是幼兒游戲的伙伴。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。

教師是幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

但在游戲參與過程中要善于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多鼓勵、肯定幼兒的表現(xiàn)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

（二）適宜性原則。

創(chuàng)設(shè)良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，投放適宜的、豐富的游戲材料。幼兒教師在幼兒教學(xué)活動中選取游戲進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、年齡特點，結(jié)合教學(xué)活動，針對性地創(chuàng)設(shè)投放游戲材料。在游戲的選取與設(shè)計過程中，教師應(yīng)該用心思考，反復(fù)斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時根據(jù)幼兒接受情況適時調(diào)整，從而達(dá)到更好的發(fā)展幼兒各方面的能力。比如小班幼兒為提高生活自理能力可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來喂給娃娃吃；用玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。

在教學(xué)活動中，教師還可以進(jìn)行游戲化教學(xué)，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經(jīng)驗。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨⑶榫澳M，豐富活動的趣味性。

三、游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用情景

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的小學(xué)化的教學(xué)活動，教師口述，幼兒被動聽講，這種枯燥的教學(xué)模式顯然并不適合幼兒教學(xué)。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學(xué)在空間環(huán)境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．提高教學(xué)活動趣味性時的應(yīng)用。

幼兒年齡小，對生活處處充滿好奇心，求知欲強，對新鮮事物感興趣，但注意力差。在教育教學(xué)中，很多知識光靠講述幼兒并不能理解而且會覺得枯燥。但是通過游戲化的方式，在活動中構(gòu)建各種情境，通過情境游戲能增加教學(xué)活動的真實性，解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行情境游戲的設(shè)計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認(rèn)知和解決問題能力的提升。

3．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力和想象力時的應(yīng)用

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒時期是性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此對這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。以幼兒教學(xué)中常見的積木游戲為例，指導(dǎo)孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導(dǎo)為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認(rèn)知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教師在教學(xué)過程中對游戲的選取和設(shè)計都應(yīng)科學(xué)、合理，從孩子的自身特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和材料，保證充足的游戲時間，滿足幼兒多種游戲的需要，使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，做到利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。

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第五篇：幼兒教育中游戲教學(xué)的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)開始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；應(yīng)用價值

一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現(xiàn)

（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。

（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項目表現(xiàn)，由此在幼兒整個的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統(tǒng)的幼兒教授過程之中，相關(guān)的教育工作是在國家出臺的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計劃、有目的以及經(jīng)過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過程中的紀(jì)律性是幼兒教師過于強調(diào)的話題。

（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學(xué)在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動權(quán)均在幼兒的教育過程中得到了體現(xiàn)。可見，整個的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價值體現(xiàn)。

二、關(guān)于幼兒教育中怎樣應(yīng)用好游戲教學(xué)手段和措施

（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點和年齡來進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計一些專門的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設(shè)計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳罚欣诮虒W(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過自我體驗將學(xué)習(xí)能力增強，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。

（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。

（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，過于簡單的游戲已經(jīng)無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來經(jīng)過與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會交通信號，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務(wù)，這樣一來，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學(xué)活動中不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后并不會一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發(fā)生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單

一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學(xué)整個的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經(jīng)驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計劃也就顯得有意義。

三、總結(jié)

綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長特點，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國外發(fā)達(dá)的國家對于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗，使得該手段價值的體現(xiàn)過程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認(rèn)識到游戲教學(xué)對于幼兒整體發(fā)展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認(rèn)為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

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