第一篇：讓語文課堂教學(xué)“活”起來

讓語文課堂教學(xué)“活”起來

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《落花生》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；興趣

教學(xué)一旦喚醒了學(xué)生的主體生命意識(shí)，課堂上便會(huì)充滿生命的活力，師生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣的課堂才會(huì)使師生感到教育的幸福。那么如何為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將活力注入語文課堂，是我們語文教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為要讓語文課堂充滿活力，讓課堂“活”起來，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面

一、巧設(shè)民主情境，輕松愉快學(xué)習(xí)

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生們一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)課的教學(xué)情境，營造出藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情、以趣生情。及時(shí)捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈寫作的情感，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以是聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)的情境，把教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，從而加深對文章的理解；也可以是實(shí)物演示的情境，實(shí)物可以是模型、圖片、照片等，學(xué)生看得清楚，感受得真實(shí)，更容易入境；還可以是角色扮演的情境，教師分配給學(xué)生或是讓學(xué)生自己選擇角色，進(jìn)行文章情境真實(shí)再現(xiàn)，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生站在該角色的立場上感受、理解文章，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，觸動(dòng)學(xué)生的思維情境。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，我認(rèn)為學(xué)生理解得還比較抽象，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＰ抡n程所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有興趣，樂意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為語文課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來完成。

五、尊重個(gè)體差異，體驗(yàn)成功喜悅

在語文課堂教學(xué)中，教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們之間的個(gè)體差異。在日常生活中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)心，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，建立自信心。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的渴望，所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。只有課堂上的弱勢群體也被帶動(dòng)起來，語文的教學(xué)課堂才能真正地活起來。

總而言之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，尊重個(gè)體差異，帶動(dòng)弱勢群體，讓課堂充滿時(shí)代氣息，賦予生命活力，這樣才能真正使語文課堂教學(xué)“活”起來。

第二篇：讓課堂教學(xué)“活”起來

讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第三篇：讓英語課堂教學(xué)“活”起來[范文]

讓英語課堂教學(xué)“活”起來

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要從小抓起，從課堂抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)主人，進(jìn)而充分發(fā)揮其自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)互助，只有灌施。這種狀況對小學(xué)教育，特別是對于小學(xué)英語教學(xué)為不利，因而我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，讓英語課堂教學(xué)“活”起來。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？下面就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談點(diǎn)粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)方法和教學(xué)手段“活”起來。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，最易讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲、枯燥貧乏的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)機(jī)，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、編歌謠、做動(dòng)作、搶答競賽等，使學(xué)生既專心又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，就能 1

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果當(dāng)然更加明顯。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，激“活”教材，使課堂活起來。

教材只是單純的教材，既不能說話也不能動(dòng)。而學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，兩者難以交流。我們應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，想方設(shè)法，利用電教器材如電視、VCＤ、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生覺得生動(dòng)形象，趣味盎然，從而能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，我在教學(xué)人教版的小學(xué)英語第四冊Unit 4 It’s warm today.這一單元時(shí)，就將“小動(dòng)物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把枯燥的文本內(nèi)容活化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事，有聲有色，使學(xué)生看得有味，聽得清楚，理解得透徹，從而充滿激情地完成了從聽、讀到說，乃至模仿、自編自演對話的過程。條件允許，還可將教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果將會(huì)更好。

三、確立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生“活”起來。

1、以往的“填鴨式”教學(xué)，以“教師中心，知識(shí)中心，課堂中嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，我們必須徹底地改變以往的教學(xué)模式，正確擺正教師的指導(dǎo)地位，從而從真正意義上確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從以往的禁錮中開放出來，讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，成 2

為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主人翁精神，促進(jìn)其主動(dòng)參與。只有確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了其參與意識(shí)，才能使課堂活起來。否則，一切便成為空話。

2、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言的交際功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。因此，我常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，激勵(lì)學(xué)生，做到多鼓勵(lì)少批評，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。每一課，我都注意創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如每單元的Let’s learn, Let’s talk的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖、聽錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，不懈的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生終于由膽怯別扭到自然大方，而且不時(shí)有精彩的表演。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。老師不是絕對權(quán)威，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等的關(guān)系，這樣既有助于教學(xué)，亦有助于師生雙向交流。在教學(xué)中，教師要放下架子，力求做到“三帶”、“三允許”（1），與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的關(guān)系，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在課堂上沒有心靈負(fù)擔(dān)，從而真正動(dòng)起來。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課堂“活”起來。

高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由濃厚的學(xué)習(xí)興趣引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要巧妙地安排、設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的最佳心理狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入到學(xué)生中去。

例如課前布置相關(guān)的活動(dòng)情景，認(rèn)真組織課前活動(dòng)，利用課前幾分鐘，開展輕松的聽說訓(xùn)練活動(dòng)，聽錄音表演說唱等，讓學(xué)生以寬松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

此外，愛動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，做到全身心投入，以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)人教版英語第四冊Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時(shí)，我一邊教學(xué)單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。教學(xué)實(shí)踐證明，通過使教學(xué)“活”起來，能使學(xué)生從以往的條條框框中解放出來，能使全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，學(xué)生能全身心參與，活躍了學(xué)生的思維；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4

創(chuàng)新能力，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

注釋：

（1）“三帶”指把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂。“三允許”指允許學(xué)生想、允許學(xué)生說、允許學(xué)生做。

第四篇：讓語文作業(yè)“活”起來

讓語文作業(yè)“活”起來

長期以來，由于認(rèn)識(shí)的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語文作業(yè)“活”起來。

一、不拘形式“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會(huì)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會(huì)，面向未來。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當(dāng)時(shí)自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動(dòng)物，合作撰寫觀察報(bào)告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會(huì)、出手抄報(bào)等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫“長”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，跨時(shí)幾周或幾個(gè)月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集、處理信息和得到結(jié)論的過程，并學(xué)會(huì)一些探索的方法。其實(shí)這一過程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時(shí)出現(xiàn)，何時(shí)消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報(bào)告。

二、展現(xiàn)個(gè)性“活”起來

多元化的時(shí)代呼喚的是充滿靈氣的有個(gè)性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個(gè)性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個(gè)性的“人”，當(dāng)他們面對能展現(xiàn)自我獨(dú)特認(rèn)識(shí)感受的作業(yè)時(shí)，你還會(huì)發(fā)愁他們的語言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請學(xué)生與文中自己最喜愛的一個(gè)人物展開跨越時(shí)空的心靈對話，寫出自己的真實(shí)感受。同學(xué)們有與藺相如對話的，因?yàn)樗⒂聶C(jī)智、忠于祖國；有與廉頗對話的，因?yàn)樗愿窆⒅薄⒅e(cuò)就改；更有與趙王對話的，因?yàn)樗松迫危摴π匈p，是個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語交際：大家為“怎樣保護(hù)環(huán)境”出謀劃策后，請學(xué)生寫一寫自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來

學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認(rèn)地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進(jìn)生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下體現(xiàn)不同層次的讀寫結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫一段描寫小女孩在火光中幻想與奶奶相見的場景。（2）思考：你覺得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？回答問題后圍繞你所寫的詞語寫一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個(gè)層次，難度層層遞進(jìn)。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和喜好，自由選擇一題來寫。

四、貼近時(shí)代“活”起來

在銳意進(jìn)取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂于探 究、勤于動(dòng)手，并具備分析和解決問題的能力“。所以我們要有意識(shí)地拉近語文作業(yè)與時(shí)代的距離，吸納身邊鮮活的語言材料來發(fā)展學(xué)生的語言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類的生存，世界的發(fā)展，與時(shí)代同呼吸，共命運(yùn)。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點(diǎn)為它寫廣告詞；又如針對近期熱點(diǎn)新聞：國家耗資100萬清除天安門廣場40多萬平方米內(nèi)60多萬塊口香糖的事件，請學(xué)生們在小組討論、家庭討論后寫出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價(jià)值，如設(shè)置卡通型趣味有獎(jiǎng)投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報(bào)刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對性的環(huán)保公益廣告，增強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)，對違反者予以嚴(yán)懲；更有提高口香糖的銷售價(jià)格，減少口香糖的消費(fèi)量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人啊！

五、加強(qiáng)積累“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言積累，還對各年級課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。即整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。此外，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語言就是一個(gè)不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過程。沒有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語言內(nèi)化為自我語言，并成為有較高語文素養(yǎng)的人呢？古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，教師要努力營造課外閱讀條件擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如組織班級圖書角、圖書推薦欄等，適時(shí)適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫一寫讀書筆記。教師批閱后，評出班級“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會(huì)等。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”事實(shí)證明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們在自主的閱讀活動(dòng)中，感悟語言文字的能力增強(qiáng)了，閱讀水平、寫作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進(jìn)了“活”水嗎？

第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略

讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略

老翁鎮(zhèn)中心校 黃世彬

教育行政部門的《教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)評分體系》的中心思想還是以分?jǐn)?shù)論英雄，其作為強(qiáng)有力的教學(xué)行政導(dǎo)向手段，各校均根據(jù)其中的學(xué)科評價(jià)分值將學(xué)科教師對應(yīng)排名，確定教師的績效工資多少，于是排擠差生和掐尖成了各校與各教師的流行病，同時(shí)無形地致使教師們在實(shí)際課堂教學(xué)行為中所體現(xiàn)出的“內(nèi)隱理論”與他認(rèn)同的教育理論不一致。這里筆者沒有指責(zé)上述“評價(jià)評分體系”的意圖，以分?jǐn)?shù)論英雄原本就是個(gè)社會(huì)問題，不是教育部門單方面能解決的。

作為教師，如何才能適應(yīng)既要改革又要分?jǐn)?shù)的社會(huì)潮流？筆者認(rèn)為應(yīng)先深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題，然后尋求一些策略，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生活起來。這樣，既有改革的味道，又能提高教學(xué)質(zhì)量，至少讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展有所提高。

策略一：用活電子白板，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育方式產(chǎn)生了很大的影響，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過圖、文、聲、色、光、動(dòng)畫、視頻等多種形式的感官刺激，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

交互式電子白板近些年才普及到農(nóng)村學(xué)校，教師們還不適應(yīng)，教師們除了要學(xué)習(xí)一些基本的操作方法外，重要的是要把白板用活。

用活電子白板的重要因素是學(xué)會(huì)做課件，做課件的軟件常用的有flash和PPT。flash需要有一定的編寫腳本的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，PPT容易上手。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“四基”，增強(qiáng)“四能”，發(fā) 展學(xué)生的“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。這是教學(xué)的落腳點(diǎn)，也是做好課件的落腳點(diǎn)。

在做PPT課件時(shí)，可以參考優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，設(shè)計(jì)出自己的課件。在這個(gè)過程中，既可以學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，豐富自己做課件的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以縮短自己做課件的時(shí)間。優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，先拖放到電子書上，然后打開，再另存為Microsoft PowerPoint，這樣就可以脫離優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)而使用。

策略二：創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

教師按教材把知識(shí)講透徹了，怎么教學(xué)效果還是不如人意？主要的原因就是教師所講的知識(shí)，學(xué)生沒有內(nèi)化，沒有變成學(xué)生自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是所謂的聽的經(jīng)驗(yàn)不如看的經(jīng)驗(yàn)，看的經(jīng)驗(yàn)不如實(shí)際做的經(jīng)驗(yàn)。基于實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)即做的經(jīng)驗(yàn)才容易被內(nèi)化。學(xué)生也只有在做的過程中才能積極思考，戰(zhàn)勝困難，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，就得把學(xué)生當(dāng)成人，從骨子里把他們當(dāng)成鮮活的生命，而不是把他們當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器。

案例一：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，要教湊十法和破十法。教學(xué)中要用到小棒，但是學(xué)生常常沒帶小棒或小棒根數(shù)不夠，學(xué)起來有困難，怎么辦？于是筆者創(chuàng)立了一種手腦并用的手形計(jì)算法，感覺還有效果，同時(shí)，這種方法將數(shù)與形結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解算理。具體方法如下：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法，湊十法。

例：8+5＝1

3將8記在心里，5用5個(gè)手指表示，再從5個(gè)手指里彎2個(gè)手指（拆2補(bǔ)8，湊滿10），再加上余下的3個(gè)手指，等于13。

20以內(nèi)的退位減法，破十法。

例：15-7＝8

10用十個(gè)手指表示，5記在心里，先從10個(gè)手指中去掉7個(gè)手指（彎7個(gè)手指），還有3個(gè)手指，再把記在心里的5拿出來放在手上（伸直5個(gè)手指），等于8。

以上方法，筆者命名為手形計(jì)算法，有老師笑說：“你班的學(xué)生做數(shù)學(xué)像跳舞。”有一天考試，學(xué)生正好在用手形計(jì)算法，看上去果真像手形舞蹈。

案例二：我們在教學(xué)中常用基于定義的方法來解釋自然數(shù)的加法，如2+1=3。我們的教學(xué)過程是這樣的：

先畫出兩個(gè)小三角形，再增加一個(gè)（如上圖），就得到2+1=3。

為什么這樣得到的2+1就是3呢？

因?yàn)?=2+1（自然數(shù)的“后繼”定義：3是2增加1得到的。），所以2+1=3（等號(hào)“=”的對稱性）。

這種解釋方法脫離了現(xiàn)實(shí)背景，也沒有涉及“等于”的本質(zhì)，學(xué)生只能記住計(jì)算規(guī)則，感悟不到數(shù)學(xué)的思想。那么有沒有符合學(xué)生年齡特征的能感悟符號(hào)“=”的意義的創(chuàng)新方法呢？有，這就是基于對應(yīng)的方法:

先在左邊畫兩個(gè)小三角形，右邊畫三個(gè)小三角形，如圖：

比較哪邊多？（右邊多）

左邊再增加一個(gè)小三角形，如圖：

比較現(xiàn)在哪邊多？（一樣多。）

左邊是2+1，右邊是3，一樣多就是2+1=3。

這樣解釋，突出了兩個(gè)量之間的相等關(guān)系：左邊=右邊。這樣就提示了符號(hào)“=”的本質(zhì)含義：“=”兩邊的量相等。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以感悟到“量相等”的本質(zhì)，又可以感悟加法運(yùn)算的本質(zhì)：加上一個(gè)自然數(shù)比原來的數(shù)大。

策略三：重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

在各種考試中，學(xué)生表現(xiàn)出來的計(jì)算能力常常不如人意，原因是多方面的，主要表現(xiàn)有：完全沒有理解算理和法則，不知道該怎么算；粗心，寫錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字；運(yùn)算順序不對；進(jìn)退位加減法口算不熟練；乘法口訣不熟；對算理和法則理解不透徹，豎式中對錯(cuò)數(shù)位等等。

有效培養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算能力是非常重要的，計(jì)算教學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，沒有人懷疑它的重要性和基礎(chǔ)性。

要提高學(xué)生計(jì)算能力，教學(xué)中既要重視法則的教學(xué)，還要讓學(xué)生理解法則背

后的算理，使學(xué)生不僅知道怎樣算，而且還知道為什么要這樣算。計(jì)算法則的教學(xué)過程充滿了探索，因?yàn)樗憷頌榉▌t提供了理論基礎(chǔ)，法則使算理可操作。計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言有條理地表達(dá)自己是怎樣思考的，課堂就會(huì)活起來。

要形成一定的運(yùn)算技能，練習(xí)是必不可少的。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，練習(xí)形式應(yīng)豐富多彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

策略四：學(xué)生作業(yè)面批面改，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性并不強(qiáng)。面批，可以督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)；面改，可以及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。作業(yè)的面批面改，與課堂之“活”有著微妙的聯(lián)系。因作業(yè)的面批面改，學(xué)生上課會(huì)更加專心，發(fā)言會(huì)更加踴躍，課堂會(huì)更加鮮活。

策略五：不冷落學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

小學(xué)生是一個(gè)好表現(xiàn)的群體，表現(xiàn)欲得以滿足，精神百倍，神清氣爽，否則像烈日下曬蔫了的枯草一樣，不來神。

案例：筆者任一年級二班班主任，因班主任效應(yīng)，學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣。可是有一天，一學(xué)生很生氣地對筆者說，她原來是第一喜歡數(shù)學(xué)，第二喜歡英語，第三喜歡語文的，可是現(xiàn)在最不喜歡數(shù)學(xué)了。筆者立刻意識(shí)到是因?yàn)橐欢螘r(shí)間冷落了她。她數(shù)學(xué)成績很好，上課積極舉手發(fā)言，可是筆者想照顧成績落后的學(xué)生，于是很長一段時(shí)間沒有抽她發(fā)言或到白板上做題了。在接下來的課堂上，筆者有意識(shí)地讓她發(fā)言并表揚(yáng)她，她說自己又喜歡數(shù)學(xué)了。

能讓數(shù)學(xué)課堂活起來的策略很多，只要我們用心，就一定能發(fā)現(xiàn)。總之，只要我們真心把學(xué)生當(dāng)成生命，讓每一個(gè)生命都沐浴在陽光里，讓每一個(gè)生命都得到雨露的潤澤，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂，就一定是鮮活的。

完成于2014年7月12日星期六

修改于2014年8月15日星期五