第一篇：讓村文化室“活”起來

讓村文化室“活”起來

提升村級綜合文化中心服務(wù)效能，助推現(xiàn)代公共文化體系建設(shè)。

“誰不說俺家鄉(xiāng)好，得兒喲咿兒喲……”9月21日下午，記者一行驅(qū)車前往南部縣定水鎮(zhèn)鄭家溝村。剛走到村口，一首卡拉OK演唱曲便隨著微風(fēng)傳入耳中。整個村莊在輕快悅耳的歌聲中仿佛增添了更多的活力。

記者順聲走近看到，在村文化活動室里，村民王海燕正手拿麥克風(fēng)，對著電視屏幕自娛自樂。“平時就喜歡哼點小曲，空閑的時候就會來我們村的活動室里練一下嗓子。”她發(fā)現(xiàn)記者的時候有點不好意思，隨后笑著說。環(huán)看四周，文化活動室內(nèi)除了電腦、電視、音響以及卡拉OK等設(shè)備外，還配有樂器、象棋、水寫布及毛筆、辦公桌椅等。

“自從村里的文化活動室建成后，大家平日的生活大不一樣了。唱歌跳舞、看報讀書、下棋聊天，盡情施展各自的才藝，村民的業(yè)余生活是越來越豐富，文化活動室也成了村民們的精神家園和休閑樂園。”鄭家溝村黨支部書記魏東岳告訴記者。

?文化室里暢享書香

“這是我們根據(jù)省廳制發(fā)的村級文化活動室‘六有’標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的。與鄭家溝村一樣，南部縣2016年率先啟動了66個脫貧村的文化室的提檔升級，建筑面積全部達到了50平方米以上，室外還建有200平方米以上的文化活動場地，并制作安裝了宣傳欄，統(tǒng)一配送四件套的體育健身器材、兩張乒乓球桌，有些場地符合條件的還規(guī)劃建設(shè)了籃球場。”南部縣文化局局長楊光斌介紹說。

文化活動室的隔壁是寬敞明亮的綜合閱覽室。書架上的圖書以農(nóng)業(yè)實用生產(chǎn)技術(shù)、種植養(yǎng)殖業(yè)以及家庭生活服務(wù)內(nèi)容為主。有的村民正在書架旁反復(fù)挑選，有的坐在座位上認真地翻閱讀物。“村民最感興趣的是種植養(yǎng)殖技術(shù)類的書，在這里村民能學(xué)到很多科學(xué)知識，對增收致富幫助很大。”魏東岳說。

“平時每天早晚來看書讀報的村民很多。要是遇到下雨天、農(nóng)閑或者節(jié)假日的時候，隔壁的會議室和辦公室都會被前來閱讀和借書的群眾擠滿。”魏東岳介紹，鄭家溝村圖書館作為南部縣圖書館的分館，目前分設(shè)成傳統(tǒng)閱讀區(qū)和數(shù)字閱讀區(qū)，傳統(tǒng)閱讀區(qū)配有圖書2000余冊、雜志50余種、報刊十余種。數(shù)字閱讀區(qū)儲存有電子圖書30余萬種、視頻資源1300余種，配有電子閱讀機等。

村民鄭洪俊是村里的圖書館管理員，也是文化室的常客，平時做點小生意，沒事時他就在這里唱歌、下象棋、看書看報等。他翻看著《果蔬貯藏保鮮技術(shù)》并說道：“以前我們沒有這些娛樂消遣方式，打牌喝酒的不少。有了圖書館后，大家更樂意在這里學(xué)技術(shù)、學(xué)政策，脫貧奔康的勁更足了，精氣神也提振起來了。”他說，文化室如今成了他的精神“糧倉”。

“文化活動既能豐富村民的生活，也增進了鄰里感情。”魏東岳感慨稱，扶貧先扶智，只有思想上先脫貧了，物質(zhì)生活才會好起來。

這是2016年初南部縣實施文化惠民工程后，建設(shè)村文化室、圖書室等給鄭家溝村帶來的新氣象。“我們將文化建設(shè)與脫貧攻堅工作相結(jié)合，有效整合現(xiàn)有資源，加大對農(nóng)村文化場所建設(shè)項目的投入力度，滿足群眾日益多樣化的精神文化需求，對在村民中間普及種植、養(yǎng)殖、衛(wèi)生、健康等方面的科學(xué)知識有積極的意義。”楊光斌說。

?把郵政“搬”到文化室

在村口，由南部郵政分公司建?O的智能閱報欄吸引了記者的注意。“村民只要在屏幕上用手指輕輕滑動，就可以實現(xiàn)對黨報、黨刊的在線閱讀，同時也很方便對國家政策法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解。”

以鄭家溝村為典型，南部縣在貧困村文化室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，試點推出了“文化室+郵政”的便民惠民新模式，充分發(fā)揮文化惠民、文化扶志等綜合功能和郵政村級服務(wù)站功能，激發(fā)群眾脫貧奔康信心。

除了綜合閱覽室、文化活動室、廣播室等文化場所外，引人注目的是“文化志愿者辦公室”。記者在這間辦公室見到駐村郵政員徐江時，他正忙著清點打包村民們委托他寄出去的包裹。“我會不定時地過來，看村民們有沒有啥子需要我?guī)椭摹！?7歲的他在外打工十多年，如今回到老家給村民們當(dāng)起了文化志愿者。

“我縣文廣局將郵政公司駐村郵政員聘為文化志愿者，兼職管理村文化室，并每個月給予一定的補貼。這樣既保證了駐村郵政員作為文化志愿者的專業(yè)水平，又有效調(diào)動了作為文化志愿者的工作積極性。”楊光斌介紹。

2016年，南部縣在鄭家溝村利用村文化室打造了“村文化室+郵政”文化工程建設(shè)項目，近年來建成了包括鄭家村在內(nèi)的“村文化室+郵政”服務(wù)點共15個，受益群眾超萬人。

“我們在能提供單獨業(yè)務(wù)用房、寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋到村、室外場地開闊等條件的貧困村重點實施這個建設(shè)項目，由我縣郵政公司實施郵政村級服務(wù)站建設(shè)，其中包含了電子商務(wù)、便民服務(wù)等功能。”楊光斌說。

電子商務(wù)進農(nóng)村綜合示范點“郵樂購”對村民來說，簡直就是免費的“服務(wù)員”。村民通過“郵樂購”就可以實現(xiàn)繳費、購物等服務(wù)。“村里把郵政‘搬’到了文化室后方便多了。以前我們繳納水電費，寄個包裹、匯個款要走七八公里的路到鎮(zhèn)上，現(xiàn)在郵政村級服務(wù)站就相當(dāng)于我們的‘場鎮(zhèn)’了。”鄭洪俊想起以前的各種不便直搖頭，對郵政的村級便民服務(wù)連連點贊。

“郵樂購”除了日常的便民服務(wù)功能外，還可以幫助村民將當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)、特色種植養(yǎng)殖業(yè)和手工業(yè)產(chǎn)品線上銷售，助力村民脫貧致富。

南部縣老鴉鎮(zhèn)松林村的趙清武就是其中的受益者。由于30年前的一場外地煤礦事故，趙清武高位截肢終身殘疾，他老婆承受不了打擊而自殺。突如其來的連續(xù)打擊讓這個家庭陷入絕境。為了養(yǎng)活兩個當(dāng)時還未成年的孩子，他靠自己的頑強毅力開辦了自己的作坊，烤酒和生產(chǎn)面條。十多年來，日子逐步有了起色。

在村民眼里，趙清武樸實能干，他自制自銷的面條因不添加任何添加劑、始終堅持質(zhì)量至上受到了村民們的好評和認可。2016年4月，南部縣郵政分公司的工作人員聽說這個事后，主動找到了趙清武，建議他設(shè)立“電子商務(wù)服務(wù)點”。運行一年多來，趙清武的網(wǎng)上訂單越來越多，自產(chǎn)的面條銷售到了周邊縣。

如今，越來越多的村民把自家種的核桃、梨子、葡萄等特產(chǎn)放到網(wǎng)上銷售。“除了代銷功能，‘郵樂購’還有代購功能。村民們需要的各類商品，也可以通過‘郵樂購’購買自用的商品。”南部縣郵政分公司章女士告訴記者。

通過文化室功能和郵政功能相互帶動、相互促進，南部縣的村文化室已然成為村民交流、學(xué)習(xí)、娛樂、便民服務(wù)等的中心陣地，“文化室+郵政”真正讓村文化室“活”了起來。（責(zé)編：陳暉）

第二篇：讓課堂教學(xué)“活”起來

讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如:我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第三篇：讓作業(yè)批改“活”起來

讓作業(yè)批改“活”起來

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思：

一、適當(dāng)加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！“”你的進步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進!”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

二、分項評價

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

三、暫不評判

學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤 過多，過嚴重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取 暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。如：在比較大小時，有一個學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單 純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做。”等學(xué)生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。

四、適當(dāng)一題多評。

認知是一個循序漸進的過。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第四篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為主要應(yīng)做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。可以說，激情是進行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新。可見，創(chuàng)新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的。可以說，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲。‘老鷹捉小雞’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規(guī)模大、人數(shù)多、地點集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠遠不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動是課間活動的必要補充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生社會化。課外活動由于強調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也進一步發(fā)展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據(jù)學(xué)生特長進行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進行階段性的調(diào)整呢？因為幾周活動內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標(biāo)本、模型、進行種植、養(yǎng)殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第五篇：讓語文作業(yè)“活”起來

讓語文作業(yè)“活”起來

長期以來，由于認識的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強調(diào)死記硬背、機械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語文作業(yè)“活”起來。

一、不拘形式“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語文作業(yè)就要增進學(xué)校與自然、社會的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會，面向未來。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當(dāng)時自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，合作撰寫觀察報告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會、出手抄報等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進行小課題的研究，寫“長”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過一段時間的工作完成這一作業(yè)，跨時幾周或幾個月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集、處理信息和得到結(jié)論的過程，并學(xué)會一些探索的方法。其實這一過程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時出現(xiàn)，何時消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報告。

二、展現(xiàn)個性“活”起來

多元化的時代呼喚的是充滿靈氣的有個性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個性的“人”，當(dāng)他們面對能展現(xiàn)自我獨特認識感受的作業(yè)時，你還會發(fā)愁他們的語言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機會讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請學(xué)生與文中自己最喜愛的一個人物展開跨越時空的心靈對話，寫出自己的真實感受。同學(xué)們有與藺相如對話的，因為他英勇機智、忠于祖國；有與廉頗對話的，因為他性格耿直、知錯就改；更有與趙王對話的，因為他知人善任，論功行賞，是個很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過此項練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語交際：大家為“怎樣保護環(huán)境”出謀劃策后，請學(xué)生寫一寫自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來

學(xué)生在認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，就可以設(shè)計如下體現(xiàn)不同層次的讀寫結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫一段描寫小女孩在火光中幻想與奶奶相見的場景。（2）思考：你覺得小女孩是個怎樣的孩子？回答問題后圍繞你所寫的詞語寫一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個層次，難度層層遞進。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和喜好，自由選擇一題來寫。

四、貼近時代“活”起來

在銳意進取、不斷變革的二十一世紀，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂于探 究、勤于動手，并具備分析和解決問題的能力“。所以我們要有意識地拉近語文作業(yè)與時代的距離，吸納身邊鮮活的語言材料來發(fā)展學(xué)生的語言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類的生存，世界的發(fā)展，與時代同呼吸，共命運。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點為它寫廣告詞；又如針對近期熱點新聞：國家耗資100萬清除天安門廣場40多萬平方米內(nèi)60多萬塊口香糖的事件，請學(xué)生們在小組討論、家庭討論后寫出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價值，如設(shè)置卡通型趣味有獎投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對性的環(huán)保公益廣告，增強市民的環(huán)保意識，對違反者予以嚴懲；更有提高口香糖的銷售價格，減少口香糖的消費量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人啊！

五、加強積累“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語言積累，還對各年級課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。即整個小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。此外，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語言就是一個不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過程。沒有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語言內(nèi)化為自我語言，并成為有較高語文素養(yǎng)的人呢？古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，教師要努力營造課外閱讀條件擴大學(xué)生的閱讀量，如組織班級圖書角、圖書推薦欄等，適時適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫一寫讀書筆記。教師批閱后，評出班級“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會等。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”事實證明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵機制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們在自主的閱讀活動中，感悟語言文字的能力增強了，閱讀水平、寫作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進了“活”水嗎？