第一篇：三個小板凳教案

課題：快樂讀書屋八 三個小板凳

教學日期：

教學目標：

1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的故事，學習他不怕失敗，認真塌實的精神品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：體會愛因斯坦成為科學家的原因。

教學準備：字卡

教學流程：

一、導入

同學們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。

二、自讀感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3、指名讀課文，檢查自讀情況。

4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學家的原因。

三、理解感悟

1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學家的原因。

2、指名朗讀課文2、3段。

3、聯系講這個故事。

4、識字教學

開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。

四、擴展練習開一個小故事會。

第二篇：《三個小板凳》讀后感

我讀了關于愛迪生的《三個小板凳》的故事。

故事大概內容是愛迪生有一次去學工藝課，老師要求做小板凳，同學們都興高采列的交上了自己漂亮的凳子，老師覺得愛迪生是個聰明的孩子，應該能交上漂亮的小凳子，結果愛迪生交了一個椅子腿是斜的凳子，老師說再也找不到比這個還丑的板凳了，愛迪生說，老師還有，說著他就從自己桌子底子下拿了兩個更丑的凳子，跟老師說，老師這兩個是我第一次和第二次做的凳子。

通過這一篇文章，我覺得愛迪生盡管做了三個小板凳，但是是他努力了，盡管跟其他同學做的相比，遜色好多，但是他絲毫沒有泄氣，還是很努力的去做，一點一點的進步，第二個比第一個漂亮，第三個比第二個漂亮，我們可以看出愛迪生自信，堅忍不拔的精神，我覺得我應該向愛迪生學習這種堅持精神，任何東西，只要我們努力去做，用心去學，盡管不可能一下子都做得最好，但是我們一點一點進步，堅持不懈，我們最終肯定能成功。就像自己的英語，目前盡管還可以，但是我覺得我不夠努力。

從今天開始，我決定好好的學習，遇到有困難的時候，向愛迪生學習堅持的精神，我相信自己的英語一定能達到很好的成績。

第三篇：《三個小板凳》教學設計

課題：5—2 三個小板凳

教學目標：

1、會認14個生字，認識1個新部首，了解一個多音字“教”。正確、流利地讀課文。了解文章的主要內容。

2、能運用部件組合等多種方法識記生字新詞。

3、感受愛因斯坦的努力進取。教學準備 生字卡、小黑板。

重 點：認識14個生字，會寫3個生字“師、作、品”。難 點：多種方法識記生字。關 鍵：理解課文的主要內容。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、幻燈片出示愛因斯坦名言：求學猶植樹，春天開花朵，冬天結果實。本課的主人公就是——愛因斯坦，領讀兩遍。

2、師生共同簡介愛因斯坦。同學們想知道愛因斯坦小時候的故事嗎？今天我們就一起來學習（板書課題：三個小板凳）相機學習“凳”字。

二、個人探索，讀文識字。（15分）

1、聽老師范讀課文，學生注意聽準字音，注意語氣和停頓。2、自己讀課文兩遍，標出自然段并圈畫本課生字。

3、出示幻燈片：將我會認的字和會寫的字分開，全班交流自學生字情況。（重點的音、形、義）。

4、將本課生字按結構分類，相機指導書寫半包圍結構的生字“孝”和品字形結構“品”。

孝：注意第三、四筆要寫得長一些。

5、出示詞語：指名領讀。

6、去掉拼音開火車讀詞語（相機指導ABB式詞語）

三、碰撞激發，交流內化。（15分）

1、出示生字卡片，及時檢查學生識記生字情況。

2、摘果子的游戲：出示以下詞語，鞏固詞語掌握情況。

3、指導書寫：“師、作、品”

師：左窄右寬，最后一筆為懸針豎。

品：上邊一口在中間，下邊兩口在兩邊、并且寫緊湊些。

四、總結本課，擴展延伸。（5分）

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、結課存疑：

小故事中蘊含著大道理，那么這個小故事蘊含著什么道理呢？ 我們下節課一起來拼讀課文。板書設計

5—2三個小板凳

次 雖 然 但 教 室 強

《三個小板凳》教學設計

二年組

王偉華

第四篇：小板凳教案

第三個小板凳 目標

1、認識14個生字，學會8個生字，在具體語言環境里理解“糟糕、木制品”等詞語。

2、初步感知課文，明白寫了一件什么事。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要有自信心，堅持不懈。的道理。

教學重點：

1、2 教學難點：3 教學準備：學生預習課文、準備生字、生詞卡片。課件

一、創設情境

出示愛因斯坦像，簡介。

孩子們，你們認識這個人嗎？他就是德國偉大的科學家愛因斯坦。今天我們來學習他小時候的故事，好嗎？

（板書課題“三個小板凳”，指導學生認讀“凳”字。學生齊讀課題。）

二．初讀課文，整體感知。

1、學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、標自然段序號，圈畫生字。

三、集中識字、詞

1．你是通過哪些方法解決不認識的字呢？（抽生說，談學法）表揚。2．老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有！（小眼睛看屏幕），請個小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：

小板凳、一大堆、泥鴨子、木制品、糟糕、強一些、不像樣、從此、態度 3．誰來說來說說他教的怎么樣。（學會欣賞的別人優點的孩子，也會得到別人的欣賞！）

4．全班一起來讀一讀這些詞語朋友。（齊讀）

5．現在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認識它們，請自己讀一讀小組內識記生字。。

6．孩子們讀的可真認真，現在男、女生比一比，我們來比賽讀。

四、初步感知課文，鞏固識字，分析字形了解字義

1．孩子們都與生字交上了朋友，現在就請3位同學把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

課文講的是愛因斯坦小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態度。（板書：老師、愛因斯坦、很生氣）

二、新課

1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。

分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。” 過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。（板書第一次 第二次）

看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。）

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什么？“這兩個”指什么？用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發現了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書。可是原來老師和同學認為他是個怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。（板書改變了態度）正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

四、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？

不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

板書 第三個小板凳 第三個

()老師很生氣

愛因斯坦 第二個

不氣餒

不灰心()不斷努力追求更好 第一個 老師改變了態度（）

第五篇：《第三個小板凳 》 教案

《第三個小板凳》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過多種形式的讀，體會愛因斯坦的努力與認真。

教學重難點：

通過多種形式的讀，體會愛因斯坦的努力與認真。

教學過程：

一、敘述導入

1、同學們，大家從小都聽過愛因斯坦的故事吧！（簡介愛因斯坦）

2、今天老師再給大家講一個有關他小時候的故事--------《第三個小板凳》

3、板書課題（齊讀）

二、讀課題，質疑

讀了課題你想知道什么？（學生置疑，挑選有價值的問題板書）：

師板書：

這個小板凳是誰做的？

第三個小板凳做得怎樣的？

前兩個小板凳是什么樣子？

過渡語：看來孩子們都在積極開動腦筋，提出了這么多的有價值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。

三、檢測生字詞

1、出示學習目標

2、你是通過哪些方法解決不認識的字呢？（抽生說，談學法）表揚；

3、老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有！（小眼睛看黑板），請個小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：

小板凳

一大堆

泥鴨子

木制品

糟糕

強一些 很 笨

不像樣

您

好

從

此

態

度

4、誰來說說他教的怎么樣；（學會欣賞別人優點的孩子，也會得到別人的欣賞！）

5、全班一起來讀一讀這些詞語朋友；（齊讀）

6、現在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認識它們，請自己讀一讀；

7、孩子們讀的可真認真，現在男、女生比一比，我們來比賽讀；

四、初步感知課文

1、孩子們都與生字交上了朋友，現在就請三位同學把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個問題。

2、誰找到了第一個問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個小板凳就是我們20世紀德國偉大的物理學家愛因斯坦小時候做的，小時候的他是一個不愛說話，同學認為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮

好學，堅持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位著名的物理學家家，我們再一起來叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀）

3、請問他做的第三個小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）誰愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）

（出示“糟糕”這個詞語）我們帶著這種體會再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）

4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學們都交了哪些手工課作業？（出示詞語，貼詞語；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語，請個孩子說說我們在讀“制”時應注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引讀第二自然段。（師生配合讀）

6、自然有第三個板凳，那前兩個小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）

是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強一些、態度）齊讀。

用“雖然---------但----------”這個句式說一句話

7、愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？（1）學生大膽想象，自由發言

（2）體會愛因斯坦不灰心、不放棄，一心想做好板凳的心理。

8、出示掛圖，生觀察畫面，說說老師聽完愛因斯坦的解釋后的表情如何？想象：此時老師會對愛因斯坦說什么？

正因為愛因斯坦的努力，所以老師從此改變了對他的態度。

9、假如，你是愛因斯坦的同班同學，此時你會對他說些什么？

10、指導有感情朗讀

11、現在請孩子們完成以下填空。出示問題：

（愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、學完課文后，你想對愛因斯坦說些什么？

2、說一說，我們今后應該怎么做？

六、增量閱讀《包餃子的故事》

七、課堂檢測

愛因斯坦做的前兩個小板凳（），做的第三個小板凳（），就這樣老師看到了他的努力，從此改變了對他的（）。

結束語：“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

八、指導生字

1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字結構，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個表多數，意即眾多的人。寫這個字的時候要注意上 “口”居中，下面兩 “口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。

3、“此---些”進行比較，學生自己分析，組詞，觀察這兩個字在田字格中的位置，描紅。

九、作業

1、熟讀課文

2、閱讀《愛因斯坦的成長故事》

十、板書設計：

第三個小板凳

第一個

第二個

更不像樣

努力

第三個

很不像樣

強一些

不斷努力

取得成功