第一篇：北師大語文第三冊《第三個小板凳》教學設計

第三個小板凳

教學目標

1、復習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。

教學重、難點 ：引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理；

課時安排教學準備：生字卡片、詞語小黑板、課件 教學方法：朗誦法、討論法 教學過程：

第一課時

一、復習導入

1、認讀詞語（開火車的方式）

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現在我們三個小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

3、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態度。

（板書：老師、愛因斯坦、很生氣）

二、新課

1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀。

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。）

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什么？“這兩個”指什么？用“雖然……但是……”造句。

8、比較這三次的板凳你發現了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？

9、從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書。可是原來老師和同學認為他是個怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。

10、老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。（板書：改變了態度）

正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

第二課時

一、拓展延伸。

1、“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

2、齊讀課文。

二、指導學生在田字格中寫字。

三、課堂練習。1比一比，組詞

品（）

像（）您（）

度（晶（）

象（）你（）

席（第三個小板凳

第一、第二個

老師

愛因斯坦? 第三個

很生氣

不氣餒

改變了態度

不灰心

不斷努力追求更好?））

第二篇：臘樹龍山小學北師大版第三冊《第三個小板凳》教案（本站推薦）

《第三個小板凳》教學設計

臘樹龍山小學

程菊霞

教學目標

1、復習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。教學重、難點 ：

引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理； 教學準備：

生字卡片、詞語小黑板、課件 教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語（開火車的方式）

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現在我們三個小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態度。（板書：老師、愛因斯坦、很生氣）

二、新課

1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。

分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”

過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。（板書第一次

第二次）

看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。）

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什么？“這兩個”指什么？用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發現了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書。可是原來老師和同學認為他是個怎

樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。

老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。（板書改變了態度）正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

四、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？ 不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

板書

第三個小板凳

第三個

（）

老師很生氣

愛因斯坦

第二個

不氣餒

不灰心

()

不斷努力追求更好

第一個

老師改變了態度

（）

《第三個小板凳》教學反思

龍山小學 程菊霞

在教學本課課文時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時候是個怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反復朗讀課文讓學生去體悟。在學習課文重點段落時，重點指導學生朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關鍵詞語引導學生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動？”這個問題引導學生進行小組討論，然后用上“因為……所以……”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學習的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調動了學生參與討論的積極性，激發學生的學習興趣。特別是在學習完課文后，有些學生還提出了不同的見解，有的學生認為愛因斯坦是

個很勇敢的小孩，他敢于面對現實，敢于承認自己還做了兩個更不象樣的小板凳。也有學生認為他非常誠實，敢于承認自己不好的作品，值得我們學習。還有學生認為他做事很認真、有恒心，值得我們佩服。當學生說出了與眾不同的想法時,我就說:“你是從課文的哪些語句中體會到的?你能說說理由嗎?”當學生能正確地回答,或他們的回答特別有創意或是有積極意義時,我就說:“你的想法太好了!這個回答精彩極了!給他一點掌聲!”此時，學生回答非常踴躍,思維很寬,他們積極投入。于是,我順水推舟說：“正因為他從小愛科學、做事有恒心，不怕失敗，所以長大后成了有名的科學家，為人類做出了巨大的貢獻。讓我們來看一看他對人類作出了哪些成就。”隨后就讓學生看我從網上下載的一些有關介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著學生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學生還情不自禁地發出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當我再出示：（）的愛因斯坦 這個填空時，學生的答案更多了。我想：在課堂中多給學生一些鼓勵和贊賞、教會學生學習的方法、給學生充分的學習時間和空間多很重要，這是達到較好教學效果的重要條件。

第三篇：《第三個小板凳 》 教案

《第三個小板凳》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過多種形式的讀，體會愛因斯坦的努力與認真。

教學重難點：

通過多種形式的讀，體會愛因斯坦的努力與認真。

教學過程：

一、敘述導入

1、同學們，大家從小都聽過愛因斯坦的故事吧！（簡介愛因斯坦）

2、今天老師再給大家講一個有關他小時候的故事--------《第三個小板凳》

3、板書課題（齊讀）

二、讀課題，質疑

讀了課題你想知道什么？（學生置疑，挑選有價值的問題板書）：

師板書：

這個小板凳是誰做的？

第三個小板凳做得怎樣的？

前兩個小板凳是什么樣子？

過渡語：看來孩子們都在積極開動腦筋，提出了這么多的有價值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。

三、檢測生字詞

1、出示學習目標

2、你是通過哪些方法解決不認識的字呢？（抽生說，談學法）表揚；

3、老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有！（小眼睛看黑板），請個小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：

小板凳

一大堆

泥鴨子

木制品

糟糕

強一些 很 笨

不像樣

您

好

從

此

態

度

4、誰來說說他教的怎么樣；（學會欣賞別人優點的孩子，也會得到別人的欣賞！）

5、全班一起來讀一讀這些詞語朋友；（齊讀）

6、現在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認識它們，請自己讀一讀；

7、孩子們讀的可真認真，現在男、女生比一比，我們來比賽讀；

四、初步感知課文

1、孩子們都與生字交上了朋友，現在就請三位同學把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個問題。

2、誰找到了第一個問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個小板凳就是我們20世紀德國偉大的物理學家愛因斯坦小時候做的，小時候的他是一個不愛說話，同學認為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮

好學，堅持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位著名的物理學家家，我們再一起來叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀）

3、請問他做的第三個小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）誰愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）

（出示“糟糕”這個詞語）我們帶著這種體會再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）

4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學們都交了哪些手工課作業？（出示詞語，貼詞語；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語，請個孩子說說我們在讀“制”時應注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引讀第二自然段。（師生配合讀）

6、自然有第三個板凳，那前兩個小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）

是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強一些、態度）齊讀。

用“雖然---------但----------”這個句式說一句話

7、愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？（1）學生大膽想象，自由發言

（2）體會愛因斯坦不灰心、不放棄，一心想做好板凳的心理。

8、出示掛圖，生觀察畫面，說說老師聽完愛因斯坦的解釋后的表情如何？想象：此時老師會對愛因斯坦說什么？

正因為愛因斯坦的努力，所以老師從此改變了對他的態度。

9、假如，你是愛因斯坦的同班同學，此時你會對他說些什么？

10、指導有感情朗讀

11、現在請孩子們完成以下填空。出示問題：

（愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、學完課文后，你想對愛因斯坦說些什么？

2、說一說，我們今后應該怎么做？

六、增量閱讀《包餃子的故事》

七、課堂檢測

愛因斯坦做的前兩個小板凳（），做的第三個小板凳（），就這樣老師看到了他的努力，從此改變了對他的（）。

結束語：“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

八、指導生字

1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字結構，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個表多數，意即眾多的人。寫這個字的時候要注意上 “口”居中，下面兩 “口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。

3、“此---些”進行比較，學生自己分析，組詞，觀察這兩個字在田字格中的位置，描紅。

九、作業

1、熟讀課文

2、閱讀《愛因斯坦的成長故事》

十、板書設計：

第三個小板凳

第一個

第二個

更不像樣

努力

第三個

很不像樣

強一些

不斷努力

取得成功

第四篇：第三個小板凳教案

教學準備：

字卡

教學流程：

一、導入

第三個小板凳

同學們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。

二、自讀感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3、指名讀課文，檢查自讀情況。

4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學家的原因。

三、理解感悟

1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學家的原因。

2、指名朗讀課文2、3段。

3、聯系講這個故事。

4、識字教學

開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。

四、擴展練習開一個小故事會。

教學目標：

1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的故事，學習他不怕失敗，認真塌實的精神品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：

體會愛因斯坦成為科學家的原因 《第三個小板凳》第一課時 教學設計 教學目標

1、復習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。

教學重、難點 ：

引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理；

課時安排

教學準備：

生字卡片、詞語小黑板、課件、第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語（開火車的方式）

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現在我們三個小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

課文講的是愛因斯坦小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態度。

二、過程

1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。

分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”

過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。

看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什么？“這兩個”指什么？用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發現了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）。可是原來老師和同學認為他是個怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。

老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。

正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

四、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？

不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

第五篇：北師大版語文二年級上冊《第三個小板凳》同步練習A卷

北師大版語文二年級上冊《第三個小板凳》同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、給下面的字注上正確的讀音。

(共1題；共3分)

1.（3分）讀拼音，寫生字。

弟弟kě________真淘氣，一會兒跑到dōng________，一會兒跑到xī________。

二、看拼音，寫漢字。

(共1題；共8分)

2.（8分）寫出下面字的韻母。

________

________

________

________

耕

陡

健

摩

________

________

________

________

敲

科

救

踩

三、句子練習。

(共2題；共7分)

3.（2分）仿寫。

一本你喜愛的書就是一個溫馨的家庭,也是一扇通往未來的大門。

一本你喜愛的書就是________，也是________。

4.（5分）讀下面的句子，試著用帶橫線的詞語寫話。

我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？

是……是……還是……

四、按照課文內容填空。

(共1題；共2分)

5.（2分）讀《畫家鄉》，按課文內容填空。

京京的家鄉在________，她畫的城市那么________。

參考答案

一、給下面的字注上正確的讀音。

(共1題；共3分)

1-1、二、看拼音，寫漢字。

(共1題；共8分)

2-1、三、句子練習。

(共2題；共7分)

3-1、4-1、四、按照課文內容填空。

(共1題；共2分)

5-1、