第一篇：三個太陽教案

三個太陽

教案

教學目標

1．感受人物形象，體會南極精神。

2．明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用。3．體會課文選材的精當。

重點難點

理解人物的品質。

理解“南極精神” 板書教學設計

以考察隊長為代表的新一代科學工作者

南極人

以女畫家父親為代表的老一輩科學工作者

南極 精神

像女畫家這樣癡情的南極人

教后記

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥

第一課時

教學目標：

1．理清課文結構，感受人物形象，體會南極精神。

2．掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會南極精神。活動過程：

一、引導發現導語 1：同學們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學生回答'冷'。冷到什么程度呢？'零下XX度'。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學習《三個太陽》。（板書）

導語 2：同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，'三個太陽'（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥

導語 3：同學們，喜歡企鵝嗎？學生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學生：沒有。為什么呢？學生：企鵝只能生活在低溫環境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學起來介紹一下南極的環境。……這樣冷的天氣，你愿意去嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）導語4：同學們，知道南極棉嗎？學生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環境里生活嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）

二、自主探究

（一）請同學們看書，思考這樣幾個問題：

1、課文靠誰來串聯的？有哪些優秀品質？明確：靠女畫家來串聯的，2、'南極人'是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。

3、這些人具有什么精神品質？明確：考察隊長--有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家--執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師--吃苦受累，能力超群地球物理研究生--持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局'局長'）--思念親人，不忘教育兒子

4、這些精神是通過什么事情表現的？學生看書后回答，把找到的典型事例

三、走上講臺你對南極知多少？學生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導：南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？

3、'南極精神'是一種什么樣的精神？

2、南極精神--就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

四、質疑問難

1、學生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有'南極精神'的存在？作為青少年學生，我們應該如何向他們學習？

2、布置作業 課文靠誰來串聯的？從課文標題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？

第二課時

教學目標：

1、體會教學設計>文章精當的選材

2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用

重點難點：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義

活動過程：

一、走上講臺

1、由學生提問檢查生字詞默寫

解釋

提問：南極精神的含義

2、學生就剛才問題給與評價

二、自主探究

1、課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：

2、討論：課文圍繞'南極人''南極精神'小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時，又沒有逐日逐事悉數照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚'南極人'和'南極精神'。我們在寫作的時候應該借鑒。

2、這篇教學設計>文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律--參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了'三個太陽'蘊涵的深意。

3、教學設計>文章中有哪些語句采用了修辭手法，找出來說說它的作用，讀一讀，體會體會

三、拓展訓練當堂完成書后思考和練習2

四、走上講臺

1、引導學生討論：畫家留下三個太陽是什么用意？

2、學生討論后走上講臺，講給大家聽。教學資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀初才被發現的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有'冰雪高原'之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫。如果能把這些冰運到沙漠地區，可以解決那里缺水問題。南極大部分地區年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達-88攝氏度；大部分地區的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區年平均風速17--18米/秒，最大風速可達100米/秒。風大的時候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊的房子經常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚、海豹，還有企鵝。我國于1983年加入《南極條約》，1985年我國建成長城站，1989年我國建成中山站。在南極洲如果誰撿到有哪個國家標志的垃圾，那個國家就會在南極丟丑。

五、拓展訓練

1、理解句子意思回答問題她站在那里遲遲不敢邁步。后來，她踮著腳尖輕輕地走著，只覺得每一腳踩下去，腿都在微微發顫。'踮''輕輕地'表明'發顫'的感受，突出了。

2、根據課文思路，填寫表格（引子）向往、南極

（發展）踏上、南極

（深入）審視南極、南極精神

（高潮）用畫表現、南極精神。

3、模仿下列句子用比喻手法寫景四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。

4、思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？

學，然后知不足。教，然后知困。

--孔子

《三個太陽》教學反思

昨天，我在實驗中學借班上了《三個太陽》一課，上完之后，有些感想。

這堂課，因為文章太長，為了保證學生上課能有時間讀書，所以我只設計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預設的兩個問題基本解決。可還是有一些遺憾。第一個問題很簡單，要求學生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時間，半課已過，繼續下去，第二個問題提出來后，學生就沒時間讀書了，于是只得作罷。

第二個遺憾是，在學生發表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據，考察隊員們為她在南極過生日時，她有淚水要流出來的感覺。”當時我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數同學在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答，怎樣在短時間內迅速捕捉重要信息然后引導深讀，教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導得不夠深入。

第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細節沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調試一下。可是昨天上課時，音箱連接好，除了音箱發出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事，如果是教學環節，或者是教學的重點和難點出現誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。

還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學課上很積極，而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。

第二篇：《三個太陽》教案3_2

《三個太陽》教案3

一、教學目標

（一）知識與能力

1、初步了解通訊的一些基本常識，學習本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質的。

2、理解文章內容，能夠體會文章語言準確、凝練、富有表現力的特點。

3、學習文章運用多種修辭手法，多種表達方式表現人物與主旨的方法。

（二）過程與方法

在對南極的探討中，揭開南極的神秘面紗；先在總體上把握文章的內容，解決課文重點，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領悟文章主旨，語言、表達方式以及修辭手法的教學貫穿其中。

（三）情感、態度與價值觀

從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領悟崇高的南極精神，增強民族的自豪感和責任感。

二、教學設想 重點：

1、文章是如何圍繞“南極精神”進行選材和構思的。

2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者。難點：

“南極精神”的真正內涵和體現方式

教學突破：要表現一種精神，作者對環境的描寫一定非常重視，因為環境越險惡，就越能表現人的品質，所以本文的教學切入點就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學時，可以播放有關南極的電視資料片，通過形象的畫面讓學生對南極有更清晰的了解。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

三、課時安排

兩課時

四、教學設計

（一）明確目標

（二）教學流程 第一課時

1、情趣導入

1984年11月20日，我國首次派出科學考察隊從上海出發，赴南極考察，船隊包括“向陽紅10號”和海軍打撈救生船“1121號”。隊員包括中國南極考察隊和南大洋考察隊近百名各個專業的科學家、工程師和專業技術人員及負責運輸和通訊的海軍官兵387人，以及隨隊采訪的新聞記者、攝影師等，共有591人。經過30天的艱苦航行，行程11171海里(2066869千米)，于12月26日凌晨5時，勝利抵達南極洲，并用26天，于1985年2月20日在南極建立了中國南極長城站，占地面積約2.5公里。從此在南極這塊神秘的土地上，終于有了中國人的立足點。長城站座落在南設得蘭群島喬治王島，該島是南設得蘭群島中最大的一個島嶼，在此島上，除我國的長城島外，還有其他國家設立的7個考察站。與中國相鄰的有：智利的費雷站，俄羅斯的別林斯高晉站，烏拉圭的阿蒂加斯站和韓國的世宗王站。其中最早去南極探險的國家有：英、俄、美和法國。

1985年l1月20日到1986年3月29日，國家南極考察委員會組織實施了中國第二次南極考察。第二次考察隊共42人，其中包括智利科學家2人、香港攝影師1人(李樂詩)和香港《文匯報》記者1人(阮紀宏)。隊長高欽泉。第二次考察隊是乘飛機經美國、智利抵達長城站的。

1986年12月，我國派出第三次南極考察隊，共90人，另加“極地”號考察船(38人)，總指揮錢志宏，副指揮郭琨、馬榮典，考察隊長由郭琨兼任。令人矚目的是在考察隊中有一位女畫家。去南極考察本來就有些神秘，女畫家赴南極，神秘中又添了幾分傳奇的色彩，她還在長城站的墻壁上留下了一幅畫，畫上有三個太陽：一個是中黃色的，一個是淡綠色的，一個是橘紅色的。一個敢于永闖南極的女性，一定是一位不平凡的女性，這三個不同色彩的太陽也一定是不尋常的太陽吧，現在就讓我們一起來領略一下這位女畫家的南極之行，去了解一下這三個太陽的誕生吧。(課題、作者、體裁)這節課我們主要是（亮標）：

2、課前熱身

對話1：這是一篇 人物通訊，也是一篇文藝通訊。是一篇以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌“南極精神”為主題的通訊。(了解)作者黃傳會，《人民日報》記者，中國作家協會會員，海軍政治部創作副主任，一級作家，原籍浙江省蒼南縣，1949年9月出生。著有長篇報告文學《中國一個縣》《首例農民告縣長始末》；小說集《婚約》《本島無故事》；電影《天涯并不遙遠》；電視劇《兩個姑娘一個兵》。曾獲“莊重文文學獎”“《當代》文學獎”“中國報告文學獎”“五個一工程獎”。當年隨同南極考察船到南極考察。那么大家記得在本學期第一單元，我們學過一篇人物通迅，是哪一課？《展示華夏文化魅力》，還記得什么是通訊呢？

明確：通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

特點：嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性、描寫的形象性 分類：按內容分：人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊

按形式分：記事通訊、訪問記(專訪、人物專訪)、小故事、集納、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采記杞記。

最常見的是：人物通訊和事件通訊。

所謂人物通訊，就是以報道各條戰線上的先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉跡中的人物和某些有爭議的人物。

對話2：由題目引發思考，了解南極：《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯想呢？那么你知道文章這個標題取材于哪兒嗎？（直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容）讀了課文之后，你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？（畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類的留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。）這是一幅獻給南極的壁畫。

南極，那是一個非常遙遠而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學生自由回答）

了解：地球自轉軸與地球表面相交的兩點，叫做“極地”，在南半球叫“南極”，南緯66°34′的緯線叫“南極圈”。南極大陸是世界上最孤立(周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米)、最寒冷（最溫暖的沿海地區平均溫度-17C-20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度-30C-55C左右)、風最大、最高、最干燥、河流最少的大陸。還是世界上最荒涼、冰最厚、最干凈、最純潔的大陸。衣：北極居民用海豹皮或馴鹿皮制作衣服；現代化南極服裝有皮毛防護帽、尼龍絕熱風雪大衣和褲子，蜂窩織紋保暖內衣和長統靴。總之要寬松，不能笨重，外不透風，內不逸氣。食：海豹、海象的肉，現在交通便利，食品豐富。罐頭食品居多，新鮮蔬菜只在人員輪換之初從本國帶來。飲水困難，法國使用海水淡化裝置，每天可制造2.8立方米飲用水。美國則在麥克默多站設置了一座海水蒸餾廠。住：必須能經受低溫、強風和雪暴的襲擊。還要防患火災。目前多半采用預置構件或活動折疊的房子。人類未來理想的南極世界應是大型玻璃罩下的城市。罩外建立原子反應爐，為罩內城市調節溫度，提供動力。城市中心矗立一座高塔，懸點一盞巨大的原子“長明燈”，作為極地長夜照明的人造“小太陽”。行：探險家們習慣于借助愛斯基摩狗的力量。這類狗長期生活 在高緯度地帶，既耐寒，又耐勞，在冰天雪地之中能拉雪橇、辨方向，活潑聰穎，能飲冰吞雪以解渴，咀嚼海豹肉充饑。而今都是靠直升機或摩托雪橇。

3、合作探究（1）整體感知

對話1：看來同學們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人努力，知道這群人是誰嗎？他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認識這樣的一群人。

如果讓你寫一篇表現南極人，歌頌南極精神的文章，你會寫些什么呢？（學生各抒己見）下面請同學朗讀課文，看看文章選取了一個怎樣的角度來展現他們的精神呢？(學生閱讀課文)明確：通過一個女畫家在南極的所見，所思，所感來表現的，選材獨特。這個女畫家叫陳雅丹，是我所在創作室一位畫家的妻子。她的父親是位地球物理學家，父女兩代知識分子執著追求、獻身事業。教參P325(女畫家是不是作者？)字詞正音：

暈船y”n 亙古g?n 欽佩q‰n 船舷xi?n 步履l— 蹣跚p?n sh?n 真摯zh? 踮腳di?n 嘔心瀝血l? 胡子拉碴ch? 混沌h”n d”n 暴虐n

亙古 步履 嘔心瀝血 凌厲 吞噬 佇立 翩躚 蹙 審視 粗獷 俯瞰 籌資：籌集資金。欽佩：敬重佩服。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。周折：事情進程曲折, 不順利 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。真摯：真誠懇切。寡言：很少說話，不愛說話。寡，少。暴虐：兇惡殘酷。剔透：通徹透明。

木然：形容一時癡呆不知所措的樣子。莽莽：遼闊，無邊無際。真諦：真實的意義或道理。

心地：內心。

混沌：形容模糊一團的景象

寫生：對著實物或風景繪畫。爽快：直爽，直截了當。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

九死一生：經歷極大危險而幸存

素材：文學、藝術的原始材料，就是未經總括和提煉的實際生活現象。

對話2：可明顯文章與《展示》一文一樣，也是以小標題形式把女畫家的南極之行分為了四個部分，你能用自己的語言概括一下每一部分的主要內容嗎？（給學生幾分鐘時間思考交流）

明確：

1、女畫家向往并爭取去南極工作的經過以及愿望實現以后投放漂流瓶的激動心情；

2、女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極，對風暴以及對南極人的觀察與感受；

3、女畫家在長城站過生日以及她站在在長城站后山上的所見所思所感；

4、女畫家為長城站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣天地。對話3：根據我們歸納的這四部分內容，你覺得這四個部分能顛倒嗎？ 明確：不能，按照時間順序展開的。

小結：由上述分析，我們可以感受到，作者通過一個女畫家在南極體驗生活的全過程，來展現南極風光與南極人，選材比較新穎，在敘述整個過程時，又按時間順序，有條不紊的進行報道，思路清晰，讓人仿佛跟隨著女畫家一起進行了一趟南極之旅。

第二課時

1、復習導入

對話1：文章選取了一個怎樣的角度來展現南極人的精神？

明確通過一個女畫家在南極的所見，所思，所感來表現的，選材獨特。對話2：文章四個小標題是按照什么順序來安排的？時間

這節課我們主要是（亮標）：

2、課前熱身

3、合作探究（1）整體感知

（2）四邊互動（師生互動）

對話1：寫人離不開寫事，下面請大家認真閱讀文本，看看文中寫了哪些典型的事件，并用簡要的語言概括事件的主要內容。(提示：第四部分三件,其余均兩件)明確：

1、極力爭取去南極；

2、途中投放漂流瓶；

3、踏上南極與大家一起修碼頭；

4、暴風雪中卸貨物；

5、長城站里過生日；

6、長城站后山感懷；

7、油罐山上畫長城站全貌；

8、凝神精思畫壁畫；

9、考察隊員論壁畫。

對話2：想一想，作者為什么選取這些事件？這些材料的組合有怎樣的特點？

明確：這些事件可以表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。

特點：文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

對話3：既然文章是以女畫家的切身感受為線索的，那么請大家先來找一找，女畫家到達南極的所見所聞。

1、女畫家的所見所聞

（1）南極風光(畫出描寫南極景色的語句，反復朗讀，品位句子的優美)串講：

1、茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界；萬年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地；成群結隊的企鵝步履蹣跚地朝你走來，用真摯的眼神望著你；而調皮的雪燕，從空中俯沖而下，在你的帽子上輕輕一啄，又飛走……

運用排比、擬人等修辭表現南極的美麗，“呵，這就是南極”表現女畫家看到南極的驚喜，在此景中傾注了她對南極強烈熱愛之情，把南極寫得十分可愛，同時也著意地表現南極對人類的親近和歡迎。

這是她剛踏上南極喬治島時所見到的，交代了具體日期詳細到“上午9時正”是通訊的要求，也表明它的意義非同尋常。

2、海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著……暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。……而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。擬物、比喻、夸張等修辭寫出了南極的另一種風光：肆虐的暴風雪，具體地反映了南極人生活的另一個側面，說明南極惡劣的自然環境，從另一個方面寫出南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。作用：為表現人物品質作鋪墊。

3、任憑冷硬的風吹拂著頭發，她像雕塑一般佇立在山頂。四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。再遠處便是紫霧飄繞的海了。她兩眼一眨不眨，久久地凝望著這萬古不變的永恒……

排比、比喻修辭先寫層層雪浪似大海波濤，由于風吹雪飛，所以產生“奔騰不停”的感覺；再寫座座山丘如龍宮寶殿，由于冰山閃亮透明，所以產生“晶瑩剔透”的視覺效果；繼寫條條雪墻如銀龍，由于冷硬的風的猛刮勁蝕，所以造成“翩躚起舞”的印象。這一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀圖，同雕塑般仁立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。也表現了女畫家觀察、體驗生活時的專注與南極雄偉景象對她的熏染。

這三處都運用描寫的表達方式（2）南極人

一群我國南極科考隊員。具體有：考察隊隊長，有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。測繪工程師，聰明有智慧，不怕苦不怕累。地球物理研究生，以苦為樂。開駁船又兼長城站郵局“局長”，既以事業為重，又有骨肉親情。女畫家。主要寫了女畫家。執著，牢記使命，具有強烈的民族自豪感。

這幾個“他”，筆墨概括，但語言富有表現力，寥寥幾筆，寫現了他們的特點和共有的熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神。這些描寫是對南極精神的一個形象的注解，女畫家正是在他們身上讀出了南極精神的內涵。

如何理解“我們這里雖然只有一名畫家，但我們大家都應該是畫家，每人添一筆，把長城站畫得更美麗！” “畫家”是對南極長城站工作者們的最形象的稱呼，是他們在南極這張潔白的畫紙上描繪著中華民族美好的愿望和最美好的未來。

文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

因為本文是寫女畫家的南極之行，是從一個側面表現南極精神的；南極的每個人身上，都有著許多動人的故事，要具體地寫他們，不是這一篇文章所能完成的。

老一輩的科學家：（回憶父親）這一部分能不能去掉？

不能，這一段用擬人的手法讓南極的山、海回答女畫家的發問，突出了老一代科學 家的獻身精神，表現了對老一代科學家的贊頌，預示著人類完全可以和南極和諧相處，為南極帶來更好的明天，也為人類帶來更美好的未來。安排巧妙，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我國一代代的科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合理可信。

2． 女畫家的所思所感（找出句子，體會心情，抓住重點詞句，引導分析）

（1）前往喬治島

第一部分(1—3)段，第一層：寫女畫家乘坐我國“極地號”科學考察船、遇到八級風浪時的激動不安。“神了！她不暈船，像老水手一樣，一點都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪。”

這一段對八級風浪(描寫時運用比喻)的環境描寫，是為了烘托女畫家內心的激動和不平靜。兩次強調她不暈船，還說她“像個老水手一樣”，這說明“她”以前是會暈船的，可是由于此時“她”想到自己正在通往南極的途中，正在通往實現夢想的道路上，所以現在“一點都不暈”，還能“常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪”，真可謂“神了”，意在對女畫家“反常”表現的描寫，表現女畫家內心的激動和不平靜。

對女畫家內心之中連問自己是事真的在去南極的心理描寫，表現她去南極的愿望實現以后內心的不平靜，自然引出下文對爭取去南極的回憶。

（2）踏上喬治島（剛踏上--共同生活戰斗）

當她終于踏上喬治島，看到南極的美景時是什么感覺？

第二部分第3節“遲遲不敢邁步”是不敢相信自己真的到了南極。“踮著腳尖”“輕輕地走”可以體會出她夢想成真以后，生怕驚醒了好“夢”的小心，由此產生“每一腳踩下去，腳都在微微發顫”的感受，突出了女畫家的激動之情和南極帶給她的神秘感。

這一部分前三節是第一層寫她踏上午治島的時間、所見和所感。（3）女畫家風暴過后的內心感受

第二部分19、20段，19段先寫她的極度疲憊，再用景物描寫和心理描寫提升她的感受：“頭頂上掛著”的那顆星星就像她自己，她想著那顆星星，那顆星星“也在望著她”。(你覺得那顆星像她嗎？)像。那顆星在風暴過后升起，隱喻著她戰勝困難硬是闖進了南極這塊遠離祖國的本該屬于男子漢的領地。

（4）在長城站（過生日--在后山上）

這其實就是文章的第三部分，寫女畫家在長城站過生日以及她在長城站后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。分兩層。

(1—6)節是為女畫家舉行生日宴會。同事們的熱情和祝頌語使她激動萬分。也從一個側面表現了南極人的精神品格。她飯后前往后山，讓翻騰的心潮平靜些，從而引出下文(7—10)第二層：寫她在長城站后山頂上觀察所見和下山時發現地球物理所的小觀測所時的感受。這一層也可分三層：

7段特別是第二、三句，暗示她成長的軌跡。1942年，她出生于廣西桂林，父親為她取名“雅丹”，這在維吾爾語里是干燥地區一種風蝕地貌的名稱，這種地貌主要分布在我國的羅布泊地區，這個名字就是父親希望她像羅布泊的“雅丹”地貌一樣，能經得起各種惡劣環境的考驗，能為事業而獻身。當然，她沒有讓父親失望，兩歲坐著背簍隨全家開始了逃難生涯，抗戰勝利，又隨父親所在的物理所東遷上海、南京。**的年代，給了她不安，也使她變得倔強。初中畢業，考上中央美院附中，從此不屈地成長著，經得起各種惡劣環境的考驗，能為事業而獻身！8、9段是第二層，我們剛剛已分析過

10段是第三層，也已分析過（5）畫三個太陽時（構思艱難）

第四部分第三層(8—13)寫女畫家給長城站作畫的原因和構思的過程。在這艱難的構思中，給予了這幅壁畫豐富的內涵：有她心中南極人的形象，有她理解的南極精神的內涵，有她對一代代科學家的敬重，也有她對南極的熱愛和衷情。

通過人物的動作、語言、神態、心理，表現了女畫家為畫好壁畫所付出的艱苦努力。3． 女畫家的所作所為

（1）向往南極，努力爭取（爭取有哪些困難？）

即第一部分第二層(4—14)：這一層是回憶，是補敘，寫女畫家經過百般要求，克服困難爭取到了去南極的機會。她被升起在南極長城站上的五星紅旗所吸引，堅持要去畫畫，經過“軟纏硬磨”，終于如愿以償。遇到哪些困難：名額擠不上、經費得部分自籌、女性生活不方便、行業不對口等。

可見這一層的思路：表明向往之情—交代前往動機—克服重重困難—成為“編外”隊員。（2）去南極途中扔漂流瓶

即第一部分第三層（15、16)寫她在臨近南極前投放了一個漂流瓶。這一舉動有何意義？想象一下會發生怎樣的故事呢？齊讀字條內容。

瓶內的字條是畫家的內心獨白，表明她要把喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千萬個人的喜悅，反映了她精神的高尚。“興沖沖、沉思、奮力、投”等詞語寫出了她的激動和勇毅。通過對風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了她對去南極的無比激動、自豪和對人類的熱愛。

請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。(結合有關南極的環境資料)提示：“投下漂流瓶——‘圣地亞號’的大副發現漂流瓶——‘圣地亞號’遇險——信中內容給他力量——脫險”

（3）參加工地建設

即第二部分第二層(4—13)，寫女畫家以自己的行為融進了“南極人”這個集體，并為南極人的精神所感動。寫她“也跟去、修碼頭、11個小時、連續七天”，在建設工地上“一直戰斗”。用的是虛寫，筆墨不多，卻很重要。

為什么要親自加入勞動？

一是在共同的戰斗中接近大家，了解每個南極人，理解他們的精神世界；二是在共同的戰斗產生了共同的語言，找到了融進“這個集體之中”的興奮之感。這為她的畫打下了腹稿，為她此后的畫達到形神結合、神韻非凡打下了基礎。

第12、13段寫她內心深處的涌動，她在體悟南極精神的真諦，但一時找不準答案，也為下文(第四部分)找出答案作了鋪墊。

（4）暴風雪時參加卸貨

即第二部分第三層(14—20)，著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了一個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。這一層先是對南極戰斗生活的描寫。肆虐的暴風雪，艱苦的搏斗，具體地反映了南極人生活的另一個側面，說明南極的生活環境之艱苦，從另一個方面寫出南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。

如何理解“他們已結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗”

南極長城站的建設不是一個人和幾個人的力量所能完成，而是需要所有考察隊員們身軀與毅力的緊密結合，這正是南極精神的最好體現：無所畏懼、無私奉獻、團結合作。

然后寫女畫家風暴過過的內心感受。前面我們在所思所感中已分析過 4． 女畫家的所涂所畫

（1）女畫家在艱苦環境中吃苦耐勞、勤奮作畫。即第四部分第一層(1)

（2）長城站全貌圖（你能想象一下她在作這幅畫時的樣子？結合文中插圖）

即第四部分第二層(2—7)寫她連續用六個小時，終于完成了長城站全貌的寫生。以上兩層都著重寫女畫家畫畫的艱難和畫畫過程中的激動心情，這里直接的是寫她在畫畫，間接地也在寫南極精神。她的動力，她的激動，都是由于南極精神。

（3）三個太陽

即第四部分第三(8—13)、四(14—21)層。第三層已分析過。

第四層首先簡要明白地介紹了畫的色彩、線條、手法，突出了畫的主體——三個太陽。然后通過人們的多種理解表現畫中三個太陽內涵的豐富。

如何理解通訊的題目“三個太陽”？有何作用？（探討三個太陽的含義）

直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。

（文中考察隊員們七嘴八舌地講了四種理解，但畫家“不說話，光是笑”。寓意究竟是什么呢？只要合理，更切合“南極”“南極精神”，言之成理均應肯定。比如：我認為這三個太陽代表中國人對南極考察的昨天、今天和明天??）

5、文章第四部分第五層(22)段寫她登機離機離別南極時的依依不舍，表現她情系南極。緊貼舷窗的動作，三個“南極”的獨詞句，表現出這種感情的強烈。反復手法的運用，表現了主人公多次呼喚，心潮起伏，不能平靜的心態。

對話4：你覺得這是一位怎樣的女子？

明確：執著、堅強、能夠吃苦耐勞、出色的畫家等

對話5：讀了全文之后，你理解了“南極精神”的真正含義嗎？你覺得這些精神對你的學習、生活有什么樣的啟示？

明確：南極精神內涵：有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，這從南極考察隊長身上最能看出；有對科學事業的執著追求，有熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神，從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神，這表現在踏上喬治島雪原的那天夜里，在暴風雪中卸貨中表現出來。

啟示：自由發揮

小結：這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

寫作特點：

1、線索清晰，構思巧妙。這是這篇通訊的顯著特點。本文也可以說是記人的報告文學作品。全文以女畫家的爭取去南極——到南極——離開南極的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。全文以時間為序，結合運用了回憶。如補敘申請始末，這樣可以突出女畫家成行的曲折、艱難、造成懸念，引起讀者興趣。另外還有回憶父親一段。并且各部分層次之間的過渡也都有一些表示時間或特定事物的詞語和句子連接，使一文渾然一體。

2、修辭手法運用巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現力。如第三部分第8段。擬人、反問的運用，以及記敘、描寫、抒情、議論的綜合運用，都使文章或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。

3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。板書：

第二板塊 觀感影視資料《南極》觀看要求：

1、用自己的語言描繪南極惡劣的氣候條件（字數不限）

2、用簡要的語言說說在這樣的條件下人將怎樣生活？觀后交流（師生點評）

第三篇：《三個太陽》教案3

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《三個太陽》教案3

一、教學目標

（一）知識與能力

1、初步了解通訊的一些基本常識，學習本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質的。

2、理解文章內容，能夠體會文章語言準確、凝練、富有表現力的特點。

3、學習文章運用多種修辭手法，多種表達方式表現人物與主旨的方法。

（二）過程與方法

在對南極的探討中，揭開南極的神秘面紗；先在總體上把握文章的內容，解決課文重點，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領悟文章主旨，語言、表達方式以及修辭手法的教學貫穿其中。

（三）情感、態度與價值觀

從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領悟崇高的南極精神，增強民族的自豪感和責任感。

二、教學設想 重點：

1、文章是如何圍繞“南極精神”進行選材和構思的。

2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者。難點：

“南極精神”的真正內涵和體現方式

教學突破：要表現一種精神，作者對環境的描寫一定非常重視，因為環境越險惡，就越能表現人的品質，所以本文的教學切入點就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學時，可以播放有關南極的電視資料片，通過形象的畫面讓學生對南極有更清晰的了解。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

三、課時安排

兩課時

四、教學設計

（一）明確目標

（二）教學流程 第一課時

1、情趣導入

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 1984年11月20日，我國首次派出科學考察隊從上海出發，赴南極考察，船隊包括“向陽紅10號”和海軍打撈救生船“1121號”。隊員包括中國南極考察隊和南大洋考察隊近百名各個專業的科學家、工程師和專業技術人員及負責運輸和通訊的海軍官兵387人，以及隨隊采訪的新聞記者、攝影師等，共有591人。經過30天的艱苦航行，行程11171海里(2066869千米)，于12月26日凌晨5時，勝利抵達南極洲，并用26天，于1985年2月20日在南極建立了中國南極長城站，占地面積約2.5公里。從此在南極這塊神秘的土地上，終于有了中國人的立足點。長城站座落在南設得蘭群島喬治王島，該島是南設得蘭群島中最大的一個島嶼，在此島上，除我國的長城島外，還有其他國家設立的7個考察站。與中國相鄰的有：智利的費雷站，俄羅斯的別林斯高晉站，烏拉圭的阿蒂加斯站和韓國的世宗王站。其中最早去南極探險的國家有：英、俄、美和法國。1985年l1月20日到1986年3月29日，國家南極考察委員會組織實施了中國第二次南極考察。第二次考察隊共42人，其中包括智利科學家2人、香港攝影師1人(李樂詩)和香港《文匯報》記者1人(阮紀宏)。隊長高欽泉。第二次考察隊是乘飛機經美國、智利抵達長城站的。

1986年12月，我國派出第三次南極考察隊，共90人，另加“極地”號考察船(38人)，總指揮錢志宏，副指揮郭琨、馬榮典，考察隊長由郭琨兼任。令人矚目的是在考察隊中有一位女畫家。去南極考察本來就有些神秘，女畫家赴南極，神秘中又添了幾分傳奇的色彩，她還在長城站的墻壁上留下了一幅畫，畫上有三個太陽：一個是中黃色的，一個是淡綠色的，一個是橘紅色的。一個敢于永闖南極的女性，一定是一位不平凡的女性，這三個不同色彩的太陽也一定是不尋常的太陽吧，現在就讓我們一起來領略一下這位女畫家的南極之行，去了解一下這三個太陽的誕生吧。(課題、作者、體裁)這節課我們主要是（亮標）：

2、課前熱身

對話1：這是一篇 人物通訊，也是一篇文藝通訊。是一篇以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌“南極精神”為主題的通訊。(了解)作者黃傳會，《人民日報》記者，中國作家協會會員，海軍政治部創作副主任，一級作家，原籍浙江省蒼南縣，1949年9月出生。著有長篇報告文學《中國一個縣》《首例農民告縣長始末》；小說集《婚約》《本島無故事》；電影《天涯并不遙遠》；電視劇《兩個姑娘一個兵》。曾獲“莊重文文學獎”“《當代》文學獎”“中國報告文學獎”“五個一工程獎”。當年隨同南極考察船到南極考察。那么大家記得在本學期第一單元，我們學過一篇人物通迅，是哪一課？《展示華夏文化魅力》，還記得什么是通訊呢？ 明確：通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

特點：嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性、描寫的形象性 分類：按內容分：人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊

按形式分：記事通訊、訪問記(專訪、人物專訪)、小故事、集納、巡禮、紀

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采記杞記。

最常見的是：人物通訊和事件通訊。

所謂人物通訊，就是以報道各條戰線上的先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉跡中的人物和某些有爭議的人物。對話2：由題目引發思考，了解南極：《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯想呢？那么你知道文章這個標題取材于哪兒嗎？（直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容）讀了課文之后，你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？（畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類的留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。）這是一幅獻給南極的壁畫。南極，那是一個非常遙遠而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學生自由回答）

了解：地球自轉軸與地球表面相交的兩點，叫做“極地”，在南半球叫“南極”，南緯66°34′的緯線叫“南極圈”。南極大陸是世界上最孤立(周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米)、最寒冷（最溫暖的沿海地區平均溫度-17C-20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度-30C-55C左右)、風最大、最高、最干燥、河流最少的大陸。還是世界上最荒涼、冰最厚、最干凈、最純潔的大陸。衣：北極居民用海豹皮或馴鹿皮制作衣服；現代化南極服裝有皮毛防護帽、尼龍絕熱風雪大衣和褲子，蜂窩織紋保暖內衣和長統靴。總之要寬松，不能笨重，外不透風，內不逸氣。食：海豹、海象的肉，現在交通便利，食品豐富。罐頭食品居多，新鮮蔬菜只在人員輪換之初從本國帶來。飲水困難，法國使用海水淡化裝置，每天可制造2.8立方米飲用水。美國則在麥克默多站設置了一座海水蒸餾廠。住：必須能經受低溫、強風和雪暴的襲擊。還要防患火災。目前多半采用預置構件或活動折疊的房子。人類未來理想的南極世界應是大型玻璃罩下的城市。罩外建立原子反應爐，為罩內城市調節溫度，提供動力。城市中心矗立一座高塔，懸點一盞巨大的原子“長明燈”，作為極地長夜照明的人造“小太陽”。行：探險家們習慣于借助愛斯基摩狗的力量。這類狗長期生活 在高緯度地帶，既耐寒，又耐勞，在冰天雪地之中能拉雪橇、辨方向，活潑聰穎，能飲冰吞雪以解渴，咀嚼海豹肉充饑。而今都是靠直升機或摩托雪橇。

3、合作探究（1）整體感知

對話1：看來同學們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人努力，知道這群人是誰嗎？他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認識這樣的一群人。

如果讓你寫一篇表現南極人，歌頌南極精神的文章，你會寫些什么呢？（學生各抒己見）下面請同學朗讀課文，看看文章選取了一個怎樣的角度來展現他們的精神呢？(學生閱讀課文)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 明確：通過一個女畫家在南極的所見，所思，所感來表現的，選材獨特。這個女畫家叫陳雅丹，是我所在創作室一位畫家的妻子。她的父親是位地球物理學家，父女兩代知識分子執著追求、獻身事業。教參P325(女畫家是不是作者？)字詞正音：

暈船yn 亙古gn 欽佩qn 船舷xin 步履l 蹣跚pn shn 真摯zh

踮腳din 嘔心瀝血l 胡子拉碴ch 混沌hn dn 暴虐n< 吞噬sh

鎧甲ki 抿住mn 燥熱zo 佇立zh 剔透t 翩躚pin xin 驀地m

瑪瑙no 蘸zhn 緊蹙c 躁動zo 真諦d 粗獷kung 俯瞰kn 解釋詞語：

亙古 步履 嘔心瀝血 凌厲 吞噬 佇立 翩躚 蹙 審視 粗獷 俯瞰

籌資：籌集資金。欽佩：敬重佩服。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。周折：事情進程曲折, 不順利

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。真摯：真誠懇切。寡言：很少說話，不愛說話。寡，少。暴虐：兇惡殘酷。剔透：通徹透明。

木然：形容一時癡呆不知所措的樣子。莽莽：遼闊，無邊無際。真諦：真實的意義或道理。

心地：內心。

混沌：形容模糊一團的景象

寫生：對著實物或風景繪畫。爽快：直爽，直截了當。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。幸存

九死一生：經歷極大危險而素材：文學、藝術的原始材料，就是未經總括和提煉的實際生活現象。對話2：可明顯文章與《展示》一文一樣，也是以小標題形式把女畫家的南極之行分為了四個部分，你能用自己的語言概括一下每一部分的主要內容嗎？（給學生幾分鐘時間思考交流）

明確：

1、女畫家向往并爭取去南極工作的經過以及愿望實現以后投放漂流瓶的激動心情；

2、女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極，對風暴以及對南極人的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 觀察與感受；

3、女畫家在長城站過生日以及她站在在長城站后山上的所見所思所感；

4、女畫家為長城站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣天地。

對話3：根據我們歸納的這四部分內容，你覺得這四個部分能顛倒嗎？ 明確：不能，按照時間順序展開的。

小結：由上述分析，我們可以感受到，作者通過一個女畫家在南極體驗生活的全過程，來展現南極風光與南極人，選材比較新穎，在敘述整個過程時，又按時間順序，有條不紊的進行報道，思路清晰，讓人仿佛跟隨著女畫家一起進行了一趟南極之旅。

第二課時

1、復習導入

對話1：文章選取了一個怎樣的角度來展現南極人的精神？

明確通過一個女畫家在南極的所見，所思，所感來表現的，選材獨特。對話2：文章四個小標題是按照什么順序來安排的？時間 這節課我們主要是（亮標）：

2、課前熱身

3、合作探究（1）整體感知

（2）四邊互動（師生互動）

對話1：寫人離不開寫事，下面請大家認真閱讀文本，看看文中寫了哪些典型的事件，并用簡要的語言概括事件的主要內容。(提示：第四部分三件,其余均兩件)明確：

1、極力爭取去南極；

2、途中投放漂流瓶；

3、踏上南極與大家一起修碼頭；

4、暴風雪中卸貨物；

5、長城站里過生日；

6、長城站后山感懷；

7、油罐山上畫長城站全貌；

8、凝神精思畫壁畫；

9、考察隊員論壁畫。

對話2：想一想，作者為什么選取這些事件？這些材料的組合有怎樣的特點？ 明確：這些事件可以表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。

特點：文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

對話3：既然文章是以女畫家的切身感受為線索的，那么請大家先來找一找，女畫家到達南極的所見所聞。

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1、女畫家的所見所聞

（1）南極風光(畫出描寫南極景色的語句，反復朗讀，品位句子的優美)串講：

1、茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界；萬年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地；成群結隊的企鵝步履蹣跚地朝你走來，用真摯的眼神望著你；而調皮的雪燕，從空中俯沖而下，在你的帽子上輕輕一啄，又飛走??

運用排比、擬人等修辭表現南極的美麗，“呵，這就是南極”表現女畫家看到南極的驚喜，在此景中傾注了她對南極強烈熱愛之情，把南極寫得十分可愛，同時也著意地表現南極對人類的親近和歡迎。

這是她剛踏上南極喬治島時所見到的，交代了具體日期詳細到“上午9時正”是通訊的要求，也表明它的意義非同尋常。

2、海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著??暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。??而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。

擬物、比喻、夸張等修辭寫出了南極的另一種風光：肆虐的暴風雪，具體地反映了南極人生活的另一個側面，說明南極惡劣的自然環境，從另一個方面寫出南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。作用：為表現人物品質作鋪墊。

3、任憑冷硬的風吹拂著頭發，她像雕塑一般佇立在山頂。四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。再遠處便是紫霧飄繞的海了。她兩眼一眨不眨，久久地凝望著這萬古不變的永恒??

排比、比喻修辭先寫層層雪浪似大海波濤，由于風吹雪飛，所以產生“奔騰不停”的感覺；再寫座座山丘如龍宮寶殿，由于冰山閃亮透明，所以產生“晶瑩剔透”的視覺效果；繼寫條條雪墻如銀龍，由于冷硬的風的猛刮勁蝕，所以造成“翩躚起舞”的印象。這一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀圖，同雕塑般仁立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。也表現了女畫家觀察、體驗生活時的專注與南極雄偉景象對她的熏染。

這三處都運用描寫的表達方式（2）南極人

一群我國南極科考隊員。具體有：考察隊隊長，有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。測繪工程師，聰明有智慧，不怕苦不怕累。地球物理研究生，以苦為樂。開駁船又兼長城站郵局“局長”，既以事業為重，又有骨肉親情。女畫家。主要寫了女畫家。執著，牢記使命，具有強烈的民族自豪感。這幾個“他”，筆墨概括，但語言富有表現力，寥寥幾筆，寫現了他們的特點和共有的熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神。這些描寫是對南極精神的一個形象的注解，女畫家正是在他們身上讀出了南極精神的內涵。

如何理解“我們這里雖然只有一名畫家，但我們大家都應該是畫家，每人添一筆，把長城站畫得更美麗！”

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com “畫家”是對南極長城站工作者們的最形象的稱呼，是他們在南極這張潔白的畫紙上描繪著中華民族美好的愿望和最美好的未來。

文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

因為本文是寫女畫家的南極之行，是從一個側面表現南極精神的；南極的每個人身上，都有著許多動人的故事，要具體地寫他們，不是這一篇文章所能完成的。

老一輩的科學家：（回憶父親）這一部分能不能去掉？

不能，這一段用擬人的手法讓南極的山、海回答女畫家的發問，突出了老一代科學 家的獻身精神，表現了對老一代科學家的贊頌，預示著人類完全可以和南極和諧相處，為南極帶來更好的明天，也為人類帶來更美好的未來。安排巧妙，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我國一代代的科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合理可信。2． 析）女畫家的所思所感（找出句子，體會心情，抓住重點詞句，引導分（1）前往喬治島

第一部分(1—3)段，第一層：寫女畫家乘坐我國“極地號”科學考察船、遇到八級風浪時的激動不安。

“神了！她不暈船，像老水手一樣，一點都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪。” 這一段對八級風浪(描寫時運用比喻)的環境描寫，是為了烘托女畫家內心的激動和不平靜。兩次強調她不暈船，還說她“像個老水手一樣”，這說明“她”以前是會暈船的，可是由于此時“她”想到自己正在通往南極的途中，正在通往實現夢想的道路上，所以現在“一點都不暈”，還能“常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪”，真可謂“神了”，意在對女畫家“反常”表現的描寫，表現女畫家內心的激動和不平靜。

對女畫家內心之中連問自己是事真的在去南極的心理描寫，表現她去南極的愿望實現以后內心的不平靜，自然引出下文對爭取去南極的回憶。

（2）踏上喬治島（剛踏上--共同生活戰斗）

當她終于踏上喬治島，看到南極的美景時是什么感覺？

第二部分第3節“遲遲不敢邁步”是不敢相信自己真的到了南極。“踮著腳尖”“輕輕地走”可以體會出她夢想成真以后，生怕驚醒了好“夢”的小心，由此產生“每一腳踩下去，腳都在微微發顫”的感受，突出了女畫家的激動之情和南極帶給她的神秘感。

這一部分前三節是第一層寫她踏上午治島的時間、所見和所感。（3）女畫家風暴過后的內心感受

第二部分19、20段，19段先寫她的極度疲憊，再用景物描寫和心理描寫提

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 升她的感受：“頭頂上掛著”的那顆星星就像她自己，她想著那顆星星，那顆星星“也在望著她”。(你覺得那顆星像她嗎？)像。那顆星在風暴過后升起，隱喻著她戰勝困難硬是闖進了南極這塊遠離祖國的本該屬于男子漢的領地。

（4）在長城站（過生日--在后山上）

這其實就是文章的第三部分，寫女畫家在長城站過生日以及她在長城站后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。分兩層。(1—6)節是為女畫家舉行生日宴會。同事們的熱情和祝頌語使她激動萬分。也從一個側面表現了南極人的精神品格。她飯后前往后山，讓翻騰的心潮平靜些，從而引出下文(7—10)第二層：寫她在長城站后山頂上觀察所見和下山時發現地球物理所的小觀測所時的感受。這一層也可分三層：

7段特別是第二、三句，暗示她成長的軌跡。1942年，她出生于廣西桂林，父親為她取名“雅丹”，這在維吾爾語里是干燥地區一種風蝕地貌的名稱，這種地貌主要分布在我國的羅布泊地區，這個名字就是父親希望她像羅布泊的“雅丹”地貌一樣，能經得起各種惡劣環境的考驗，能為事業而獻身。當然，她沒有讓父親失望，兩歲坐著背簍隨全家開始了逃難生涯，抗戰勝利，又隨父親所在的物理所東遷上海、南京。**的年代，給了她不安，也使她變得倔強。初中畢業，考上中央美院附中，從此不屈地成長著，經得起各種惡劣環境的考驗，能為事業而獻身！8、9段是第二層，我們剛剛已分析過 10段是第三層，也已分析過（5）畫三個太陽時（構思艱難）

第四部分第三層(8—13)寫女畫家給長城站作畫的原因和構思的過程。在這艱難的構思中，給予了這幅壁畫豐富的內涵：有她心中南極人的形象，有她理解的南極精神的內涵，有她對一代代科學家的敬重，也有她對南極的熱愛和衷情。通過人物的動作、語言、神態、心理，表現了女畫家為畫好壁畫所付出的艱苦努力。

3． 女畫家的所作所為

（1）向往南極，努力爭取（爭取有哪些困難？）

即第一部分第二層(4—14)：這一層是回憶，是補敘，寫女畫家經過百般要求，克服困難爭取到了去南極的機會。她被升起在南極長城站上的五星紅旗所吸引，堅持要去畫畫，經過“軟纏硬磨”，終于如愿以償。遇到哪些困難：名額擠不上、經費得部分自籌、女性生活不方便、行業不對口等。

可見這一層的思路：表明向往之情—交代前往動機—克服重重困難—成為“編外”隊員。

（2）去南極途中扔漂流瓶

即第一部分第三層（15、16)寫她在臨近南極前投放了一個漂流瓶。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 這一舉動有何意義？想象一下會發生怎樣的故事呢？齊讀字條內容。瓶內的字條是畫家的內心獨白，表明她要把喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千萬個人的喜悅，反映了她精神的高尚。“興沖沖、沉思、奮力、投”等詞語寫出了她的激動和勇毅。通過對風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了她對去南極的無比激動、自豪和對人類的熱愛。

請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。(結合有關南極的環境資料)提示：“投下漂流瓶——‘圣地亞號’的大副發現漂流瓶——‘圣地亞號’遇險——信中內容給他力量——脫險”

（3）參加工地建設

即第二部分第二層(4—13)，寫女畫家以自己的行為融進了“南極人”這個集體，并為南極人的精神所感動。寫她“也跟去、修碼頭、11個小時、連續七天”，在建設工地上“一直戰斗”。用的是虛寫，筆墨不多，卻很重要。

為什么要親自加入勞動？

一是在共同的戰斗中接近大家，了解每個南極人，理解他們的精神世界；二是在共同的戰斗產生了共同的語言，找到了融進“這個集體之中”的興奮之感。這為她的畫打下了腹稿，為她此后的畫達到形神結合、神韻非凡打下了基礎。第12、13段寫她內心深處的涌動，她在體悟南極精神的真諦，但一時找不準答案，也為下文(第四部分)找出答案作了鋪墊。

（4）暴風雪時參加卸貨

即第二部分第三層(14—20)，著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了一個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。這一層先是對南極戰斗生活的描寫。肆虐的暴風雪，艱苦的搏斗，具體地反映了南極人生活的另一個側面，說明南極的生活環境之艱苦，從另一個方面寫出南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。

如何理解“他們已結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗”

南極長城站的建設不是一個人和幾個人的力量所能完成，而是需要所有考察隊員們身軀與毅力的緊密結合，這正是南極精神的最好體現：無所畏懼、無私奉獻、團結合作。

然后寫女畫家風暴過過的內心感受。前面我們在所思所感中已分析過 4． 女畫家的所涂所畫

（1）女畫家在艱苦環境中吃苦耐勞、勤奮作畫。即第四部分第一層(1)（2）長城站全貌圖（你能想象一下她在作這幅畫時的樣子？結合文中插圖）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 即第四部分第二層(2—7)寫她連續用六個小時，終于完成了長城站全貌的寫生。以上兩層都著重寫女畫家畫畫的艱難和畫畫過程中的激動心情，這里直接的是寫她在畫畫，間接地也在寫南極精神。她的動力，她的激動，都是由于南極精神。

（3）三個太陽

即第四部分第三(8—13)、四(14—21)層。第三層已分析過。

第四層首先簡要明白地介紹了畫的色彩、線條、手法，突出了畫的主體——三個太陽。然后通過人們的多種理解表現畫中三個太陽內涵的豐富。

如何理解通訊的題目“三個太陽”？有何作用？（探討三個太陽的含義）直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。

（文中考察隊員們七嘴八舌地講了四種理解，但畫家“不說話，光是笑”。寓意究竟是什么呢？只要合理，更切合“南極”“南極精神”，言之成理均應肯定。比如：我認為這三個太陽代表中國人對南極考察的昨天、今天和明天??）

5、文章第四部分第五層(22)段寫她登機離機離別南極時的依依不舍，表現她情系南極。緊貼舷窗的動作，三個“南極”的獨詞句，表現出這種感情的強烈。反復手法的運用，表現了主人公多次呼喚，心潮起伏，不能平靜的心態。

對話4：你覺得這是一位怎樣的女子？

明確：執著、堅強、能夠吃苦耐勞、出色的畫家等

對話5：讀了全文之后，你理解了“南極精神”的真正含義嗎？你覺得這些精神對你的學習、生活有什么樣的啟示？

明確：南極精神內涵：有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，這從南極考察隊長身上最能看出；有對科學事業的執著追求，有熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神，從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神，這表現在踏上喬治島雪原的那天夜里，在暴風雪中卸貨中表現出來。

啟示：自由發揮

小結：這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

寫作特點：

1、線索清晰，構思巧妙。這是這篇通訊的顯著特點。本文也可以說是記人的報告文學作品。全文以女畫家的爭取去南極——到南極——離開南極的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。全文以時間為序，結合運用了回憶。如補敘申請始末，這樣可以

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 突出女畫家成行的曲折、艱難、造成懸念，引起讀者興趣。另外還有回憶父親一段。并且各部分層次之間的過渡也都有一些表示時間或特定事物的詞語和句子連接，使一文渾然一體。

2、修辭手法運用巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現力。如第三部分第8段。擬人、反問的運用，以及記敘、描寫、抒情、議論的綜合運用，都使文章或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。

3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。板書：

第二板塊 觀感影視資料《南極》觀看要求：

1、用自己的語言描繪南極惡劣的氣候條件（字數不限）

2、用簡要的語言說說在這樣的條件下人將怎樣生活？觀后交流（師生點評）

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第四篇：三個太陽教學設計

《三個太陽 》教案(第一課時）

執教者 豆 爭 2017.5.15.教學目標：（投放)

1、了解通訊的特點。

2、感受去南極人的民族膽識和氣概，體會崇高的南極精神。3準確、凝練、富有表現力的語言。教學重點

感受去南極人的民族膽識和氣概，體會崇高的南極精神 教學難點

準確、凝練、富有表現力的語言。

教學過程：

一、導入

同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有過10個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說。同學們，今天我們學習一篇課文，題目是“三個太陽”（板書課題），這是怎么回事不呢？ 請同學們自由朗讀課文 前兩部分。

二、了解關于通訊的知識。（投放)通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有以下特點：

①內容真實詳細具體、②形式自由靈活、表達方式多樣、③語言生動形象。

三、檢查預習，積累詞語。（投放)①我會讀帶點的字音。

暈（）船 頭暈（）粗獷（）．．．胡子拉碴（）冰碴（）子 模（）樣 ．．．發顫()踮（）著 ．．②我會寫（）里的字。

真 zhi（）步lv（）凌 li（）嘔心（）血 kai（）甲 xie（）貨

四、研讀課文第一、二兩部分，請同學們看書，思考問題：（投放）

1、課文主要寫了誰？（女畫家）

2、女畫家去南極前遇到了那些困難？（沒有名額、資金不足、女性生活不便、專業不對口）

3、遇到了這么多的困難女畫家為什么還要堅持去南極？（體驗生活畫畫）

4、女畫家體驗到了什么樣的南極生活？（修碼頭，女畫家和考察隊員們奮戰11個小時；連續7天，她一直戰斗在緊張而又繁忙的工地上； 暴風雪中緊張卸貨）

5、從這些事中，我們可以看出畫家是一個什么樣的人？（吃苦耐勞、不怕犧牲、熱愛生活）

6、女畫家從每個考察隊員身上感受到了什么？（考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感；測繪工程測繪工程師—— 吃苦耐勞、大膽探索；地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀)

7、這些“南極人”有什么共同特點？（吃苦耐勞、團結拼搏、不怕犧牲、大膽探索、開朗樂觀、熱愛生活）

明確：這就是熱愛南極、獻身南極的南極精神。板書 熱愛南極 獻身南極。8找出課文第二部分中三處的環境描寫，說說語言好在哪里？三處的環境描寫有什么作用？

五、課堂小結：

本節課我們隨著女畫家體驗了艱苦而又快樂的南極生活，感受了“南極人”們吃苦耐勞、團結拼搏、不怕犧牲、大膽探索、開朗樂觀、熱愛南極、獻身南極的南極精神。

六、布置作業： 請同學們課后閱讀第三、四兩部分，思考“三個太陽”的含義。

第五篇：三個太陽教學設計

三個太陽》教學設計

教學目標

1、感受人物形象，體會南極精神

2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用

3、體會課文選材的精當 重點難點 理解人物的品質 理解'南極精神' [板書教學設計>設計] 以考察隊長為代表的新一代科學工作者 南極人 以女畫家父親為代表的老一輩科學工作者

南極 精神 像女畫家這樣癡情的南極人 教后記

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥 第一課時

教學目標：

1、理清課文結構，感受人物形象，體會'南極精神'

2、掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會'南極精神'活動過程：

一、引導發現導語1：同學們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學生回答'冷'。冷到什么程度呢？'零下XX度'。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學習《三個太陽》。（板書）導語 2：同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，'三個太陽'（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥

導語 3：同學們，喜歡企鵝嗎？學生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學生：沒有。為什么呢？學生：企鵝只能生活在低溫環境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學起來介紹一下南極的環境。……這樣冷的天氣，你愿意去嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）導語4：同學們，知道南極棉嗎？學生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環境里生活嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）

二、自主探究

（一）請同學們看書，思考這樣幾個問題：

1、課文靠誰來串聯的？有哪些優秀品質？明確：靠女畫家來串聯的，2、'南極人'是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。

3、這些人具有什么精神品質？明確：考察隊長--有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家--執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師--吃苦受累，能力超群地球物理研究生--持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局'局長'）--思念親人，不忘教育兒子

4、這些精神是通過什么事情表現的？學生看書后回答，把找到的典型事例

三、走上講臺你對南極知多少？學生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導：南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？

3、'南極精神'是一種什么樣的精神？

2、南極精神--就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

四、質疑問難

1、學生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有'南極精神'的存在？作為青少年學生，我們應該如何向他們學習？

2、布置作

業 課文靠誰來串聯的？從課文標題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？ 第二課時

教學目標：

1、體會教學設計>文章精當的選材

2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用重點難點：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義活動過程：

一、走上講臺

1、由學生提問檢查生字詞默寫 解釋 提問：南極精神的含義

2、學生就剛才問題給與評價

二、自主探究

1、課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：

2、討論：課文圍繞'南極人''南極精神'小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時，又沒有逐日逐事悉數照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚'南極人'和'南極精神'。我們在寫作的時候應該借鑒。

2、這篇教學設計>文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律--參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了'三個太陽'蘊涵的深意。

3、教學設計>文章中有哪些語句采用了修辭手法，找出來說說它的作用，讀一讀，體會體會

三、拓展訓練當堂完成書后思考和練習

2四、走上講臺

1、引導學生討論：畫家留下三個太陽是什么用意？

2、學生討論后走上講臺，講給大家聽。教學資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀初才被發現的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有'冰雪高原'之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫。如果能把這些冰運到沙漠地區，可以解決那里缺水問題。南極大部分地區年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達-88攝氏度；大部分地區的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區年平均風速17--18米/秒，最大風速可達100米/秒。風大的時候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊的房子經常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚、海豹，還有企鵝。我國于1983年加入《南極條約》，1985年我國建成長城站，1989年我國建成中山站。在南極洲如果誰撿到有哪個國家標志的垃圾，那個國家就會在南極丟丑。

五、拓展訓練

1、理解句子意思回答問題她站在那里遲遲不敢邁步。后來，她踮著腳尖輕輕地走著，只覺得每一腳踩下去，腿都在微微發顫。'踮''輕輕地'表明'發顫'的感受，突出了。

2、根據課文思路，填寫表格（引子）向往、南極（發展）踏上、南極（深入）審視南極、南極精神（高潮）用畫表現、南極精神。

3、模仿下列句子用比喻手法寫景四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。

4、思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？ 學，然后知不足。教，然后知困。--孔子