第一篇：研究型野外實習教學的設計與實踐論文

摘 要：為了全面培養學生的智力和能力，在生態學野外實習教學中，我們開展了研究型的教學實踐活動。教學實踐證明，研究型的教學實踐活動，不僅為學生提供了創新活動的條件和機會，而且能夠有效地引導學生掌握學習方法。由于通過集體參與實踐教學的全過程，因而在學生的智力和能力培養方面，作用十分明顯。

關鍵詞：生態學；野外實習；教學方法

當前，我國高校教育改革正在一個更高、更深刻、更全面的層次上展開。教學改革是教育改革篇章中最濃重的一筆。因為社會的發展對當前我國高等教育提出了具體的要求，所培養的學生必須具備全面發展的素質，包括掌握科學的學習方法和具有會學習的本領，具備積極創新的能力和生動活潑的特征。因此，如何創造學習環境和條件，改革教學手段和方法，注重科學管理，有效地全面培養學生的智力和能力，便是者值得探討的課題。近年來，我們在大別山進行生態學研究型野外實習教學改革的嘗試，取得了令人十分滿意的教學效果。

一、研究型野外實習教學的指導思想和教學原則

生物學傳統的野外實習教學是一種驗證型的教學模式，將課堂上的理論知識與野外實際或生產實踐相結合，通過野外觀察來驗證書本知識，從而達到鞏固理論知識的目的。而研究型野外實習教學的指導思想，不僅僅在于驗證書本知識和鞏固理論知識，而是更加重視理論知識的應用，強調整個過程的參與和學習，發揮學生學習的主動性，激發學生的學習興趣和創造力，培養學生的團隊精神和協作意識。因此，全面培養學生的智力和能力，是研究型野外實習教學的指導思想。

在上述教學思想指導下，在教學過程中必須堅持的教學原則是：

（1）教師指導與學生學會學習并重。雖然有效快捷的學習離不開教師的指導，但指導只是一種手段。在現代教學過程中，教師的指導旨在教會學生學會學習，這不僅是今后終身教育的要求，而且只有學會學習，掌握了科學的學習方法，學習主體才會真正具有一種參與到教學過程中去的能力。

（2）面向結果的教學和面向過程的教學并重。面向結果的教學是指教師在教學活動中以使學生獲得令人滿意的結論作為教學的直接意義，它是傳統教學所強調的教學形式。面向過程的教學則是教師在教學活動中重視引導學生對知識形成過程的理解與實踐，并在理解和實踐中仔細體驗獲得這一知識的基礎和條件，以及它與其他知識的相互關系等。從主動學習的角度看，面向過程的教學會給學生主體帶來一種更高的價值。

（3）一般能力的培養與創造品質的形成并重。學生能力的培養已成為現代教育的重心，然而在促進學生的一般能力有較全面提高的同時，教師應該對學生的創造能力的發展給予特別關注，因為創造品質已成為現代人素質結構中最重要的成分。

（4）理論學習與實踐活動并重。理論來源于實踐，反過來又指導實踐。只有堅持理論聯系實際，才能有所發現，有所創造。

（5）課堂內學習與課外學習并重。對于學生來說，課堂內學習總是有局限的，而課外學習則是豐富和無限制的，學生可根據自己的興趣學習，突出個性，更加有利于激發創造力。（6）接受式學習與探究式學習并重。接受式學習是一種被動的學習過程，而探究式學習則是一種主動的學習過程，只有發揮了學生主體的積極性，才能使得學習收到事半功倍的效果。近年來，我們開展的生態學研究型野外實習教學，正是堅持了以上這些教學原則。

二、生態學野外實習教學環節的設計與實踐

要想實現發展學生智力的目的，教育者必須創設智力發展的環境與條件，為學生設置智力因素和非智力因素相結合的條件。我們根據生態學野外實習教學的指導思想和教學原則，考慮到生態系統和植被的完整性，同時兼顧交通和食宿條件的便利，最終將生態學實習基地選在大別山天堂寨自然保護區，這里也是國家級森林公園。整個實習教學活動從9月中旬開始啟動，經過1個月的準備后，于10月中旬赴野外開展為期4天的實地考察活動，在11月底提交實習論文。這種研究型野外實習教學環節的詳細操作過程如下：

教師介紹大別山天堂寨實習基地的基本情況，包括生物多樣性、植被分布和研究歷史，講解如何查找相關資料，并展示歷屆學生的實習論文樣本

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學生5—6人自由組合成立研究課題小組，選出組長；通過查找相關資料，擬訂研究課題，并指定工作計劃，寫出工作方案

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教師組織各小組進行答辯，組長對研究課題的目的、背景資料、理論依據、技術方法、計劃和目標等進行解答，并回答教師提出的有關問題

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教師根據實習基地條件、答辯情況和課題難易程度等，篩選出6—7組作為參加野外實習人選（教學計劃限定40人）

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教師對參加野外實習者詳細介紹實習過程中的注意事項與具體要求，講解論文格式和撰寫方法，公布詳細的實習計劃和日程安排，并要求各組人員進行具體分工

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師生一起赴天堂寨實習基地進行為期4天的野外實地調查和研究，收集相關資料

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回到學校后各組進行標本鑒定、數據處理和資料整理等，并開始撰寫論文

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教師對各組的論文進行初審，提出具體修改意見

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各組學生對論文認真修改和補充，做到論文格式化和標準化

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各組正式提交研究論文，教師再次審查后，組織學生答辯和成績評定，并向有關雜志推薦優秀論文稿件

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對野外實習進行總結，教師全面評價野外實習教學活動，同時請成績優秀的小組進行報告，交流經驗，并征求學生對今后野外實習工作的具體意見和建議

兩年來，我們的研究課題主要有下列內容：天堂寨山區中草藥資源的初步調查；天堂寨山區野菜資源的初步調查；天堂寨山區芳香油植物資源的初步調查；天堂寨山區山地矮林的初步研究；天堂寨山區苔蘚植物區系的初步研究；大別山典型草甸群落的樣方——面積曲線的探討；天堂寨自然保護區森林防火道的科學設計與管理；天堂寨山區瀕危樹種生物學特性的初步研究；距離法估計草甸群落待測樣方密度的驗證；天堂寨草甸群落Raunkiaer頻度定律的驗證。其中絕大多數研究題目都是由學生們自己擬訂的，教師所擬訂的論文題目只是供他們參考。由于所選課題是經過學生答辯并進行了充分的準備，在野外工作期間，學生們非常勤奮而認真地采集標本和搜集數據，返校后認真整理資料和撰寫論文。所以，兩年來的研究課題完成率在95%以上，其中有2篇論文已經正式發表。

三、研究型野外實習教學在人才培養過程中的作用

1.研究型野外實習教學有利于學生的智力和能力的全面培養

教學的目的不僅要使學生獲得知識，而且更要使學生獲得智力的發展，要使學生掌握點石成金的方法。能力與智力是兩個相對獨立的概念，二者有區別，又有密切聯系。二者之間不一定成正比例關系。智力屬于認識活動的范疇，而能力屬于實際活動的范疇。智力是保證人們有效地認識客觀事物的較穩定的心理特征的綜合，能力是保證人們成功地進行實際活動的較穩固的心理特征的綜合。智力結構由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5部分組成，能力結構由組織能力、定向能力、適應能力、操作能力和創新能力5部分組成。研究型野外實習教學是全過程的教學，從選題到論文答辯的所有過程中，幾乎都是以學生為主體開展活動，教師僅僅負責組織和教學引導。特別是在科學研究方法和科技論文的寫作訓練方面，使他們在低年級就能得到很好地鍛煉，為今后寫好畢業論文打下了堅實的基礎。所以，這種新型的教學方式對于全面培養學生的智力和能力是十分有利的。

2.研究型野外實習教學可激發學生的求知欲和創造力

教師要善于采取相應的改革措施，創設智力發展的環境與條件，用生動的實踐活動來鞏固和強化學生的求知欲，激發學生的好奇心、興趣、想象力和創造力。因為興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導，同時想象在人的智力活動中也占有極重要的地位。由于研究型野外實習教學是在戶外進行的，學生們很感興趣。他們本來對大自然就充滿了好奇與想象，在學習了生態學以后，有了一定的理論基礎，就可以根據自己的興趣，充分發揮想象力和創造力，對大自然進行一番嘗試性的探索。

3.研究型野外實習教學有利于培養學生動手動腦、理論聯系實際的能力

研究型野外實習教學要求學生動手動腦，手腦并用，既應用了已掌握的知識，又促進了思維力、理解力和創造力的發展。所以，我們認為知識與智力上的綜合訓練是發展智力的重要條件。在實習教學活動中，學生們不僅動手制作了一些簡單的實習工具，而且還掌握了一些教學儀器的使用方法。值得一提的是，他們通過實踐和反復總結后，對取樣方法和葉面積測量等提出了新的改進方案。

4.研究型野外實習教學能培養學生的團隊精神和協作意識

組織學生參加研究型野外實習教學活動，不僅僅是促進智力和能力的發展，而且能很好地培養學生的團隊精神和協作意識。由于我們的整個教學活動是以小組進行的，無論是在野外爬山涉水、采集標本，還是在校內查閱資料、撰寫和修改論文，各小組成員都能認真參與，并很好地配合組長工作，表現出良好的團隊精神和協作意識。最后，當論文順利通過答辯時，他們感到有一種來之不易的集體成就感和榮譽感。所有這些，使他們更加堅定了自信心，激發了學習興趣，鍛煉了能力，提高了智力。

當然，同傳統的野外教學實習相比，研究型野外實習教學對教師的要求更高了，付出的更多，同時得到的也更多。因為這是一種過程的學習和參與，學生和教師都從中受益匪淺。因此，只要我們提高了對研究型野外實習教學的認識，端正了態度，掌握了科學的指導方法，就會去不斷地創新，必將能培養出智力和能力全面發展的一流人才。

參考文獻：

［1］舒達，蔣長好主編.素質教育全書［M］.北京：經濟日報出版社，1997，840—842.［2］文輔相.素質·方法·創新［J］.高等教育研究，1999，（1）：12.［3］陳克誠.在教學活動中培養學生的創造能力［J］.發明與革新，1999，增刊：49—52.［4］沈顯生，張文銳，李祥等.生物學專業素質教育的新模式探索［J］.教育與現代化，2001，（1）：42—45.［5］沈顯生，尹路明，楊捷頻等.創造性教學模式在植物學教學中的應用［J］.教育與現代化，2002，（1）.

第二篇：地理野外實踐教學模式論文

摘要：中學地理和培養中學生地理核心素養都強調地理實踐教學的重要性。但在日常教學過程中，地理實踐教學成為被取消的環節，其中的重要原因是中學地理教師的課程任務繁重，學生的時間緊張，且缺乏專業的地理野外實踐指導人員和相關設備。高等師范院校的地理專業擁有豐富的實踐教學資源和設備，能夠協助中學開展相關的地理實踐教學活動。本文記錄了西南大學地理科學學院協助重慶市北碚區兼善中學和西南大學附屬中學開展地理實踐教學的情況，并分析了參與活動的中學地理教師與學生的反饋意見，認為高校與中學協作開展地理野外實踐教學的模式具有可操作性，解決了中學地理野外實踐教學存在的問題，有助于中學建立長期的實踐教學基地，使中學地理野外實踐教學能夠持續開展。

關鍵詞：中學;高校;地理實踐教學

地理是基礎教育階段的基礎課程和必修課程，地理知識的學習模式倡導理論知識和實踐能力的培養。其中理論知識主要來源于課堂教學的過程，要求教師精心授課且學生積極參與。而實踐能力的培養是地理教學的特色，需要學生到野外進行相關地理事物的實地觀察和了解。《初中地理新課程標準》和《全日制普通高中地理課程標準》的基本理念都強調學生應該“學習對生活有用的地理”，并提倡“改變地理學習方式”和“構建開放式地理課程”，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。在培養中學生地理核心素養的要素中，地理實踐能力是其中的重要部分。讓學生通過實踐活動了解和接觸身邊的地理現象，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需求，最終目標是讓學生通過地理課程的學習，能夠初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，養成關注人口、資源、環境和區域發展等問題的習慣，建立正確的人地關系，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

一、我國中學地理野外實踐教學現狀及原因分析

1.中學地理實踐教學現狀不同的學者對于地理實踐教學的理解和闡述有一定的差異，陳澄和卞鴻翔等均認為地理實踐教學活動主要是指課堂教學以外的活動[1-2]，由教師指導、學生參與完成的與地理學科相關的實踐活動，其活動范圍為實驗室或校外。李家清則認為地理實踐活動是為幫助學生直接獲得地理經驗和地理信息而設計的一系列以教育性交往為中介的學生主體性活動項目及方式[3]，沒有對活動場所和形式進行嚴格的限制。但不論哪種闡述方式，都強調地理實踐教學的重點是學生應該直接參與到活動中。在我國的中學地理教學過程中，一些地理教師通過創建實踐教學情景、引入紀錄片等視頻、增加教具和現代教學設備等方法，使地理教學條件逐漸優化，課堂實踐教學逐漸增加。據統計，65%的教師開展過課堂實踐活動，且以年輕教師為主[4]。地理實踐教學還需要學生們走出教室，走進大自然，開展野外考察實踐和觀察觀測實踐，根據趙丹[4]的問卷調查統計，在所有實踐教學活動中，野外考察類的實踐活動只占到4%，參觀調查類的活動占14%，82%的實踐活動都是在教室內展開；在接受調查的中學生匯總，70%的學生從來沒有參加過野外考察類的實踐活動。由此可見，我國中學地理教學的野外考察和參觀活動還非常缺乏。2.中學地理野外實踐活動缺乏的原因分析在我國中學地理教學安排中，一般沒有考慮野外考察類實踐活動的時間，教師的授課幾乎都在教室內完成，導致野外實踐教學極其缺乏，其原因主要有以下幾點。（1）中學地理實踐教學資源和實踐教學設備緊缺。很多學校的地理教輔設備仍然只有地球儀、地圖等傳統工具，而對于野外實踐活動需要的羅盤、放大鏡、地質錘、區域地圖、氣壓表、GPS等設備和工具缺乏，說明學校對地理課程的重視程度有待提高。（2）缺乏野外實踐教學指導教師。中學地理教師的課程教學任務繁重，工作量大，加上學校考核主要看重學生的成績，導致教師對地理實踐活動不重視，只有極少數教師開展過野外實踐教學[4]。盡管每年中青年教師都要接受各種繼續教育和培訓，但是缺乏野外實踐技能和知識的專業培訓，導致中學地理教師對于學校及所在區域的地理實際情況了解甚少，野外實踐知識儲備和經驗缺乏。（3）中學課程結構設置較單一，缺乏彈性，學生的考試成績和升學率仍然是學校課程內容設置的指揮棒，也是教師教學質量的評價標準。在小學階段還有一些趣味性和科學性的課程設置，到了中學階段則完全以考試分數為中心，學生學習活動的多樣性轉變為單一性。（4）學生的安全問題。這是各級教育部門最擔心的事情，為了減少安全事故，導致學生的野外實踐活動時間大量減少，甚至很多學校直接取消了。

二、高校與中學聯合開展地理野外實踐教學的嘗試

盡管各種原因的限制導致絕大部分學校取消了中學地理野外實踐教學活動，但是，這種現象不應該長久持續下去。因為：（1）豐富的實踐活動可以啟發學生思維，培養良好的科學素質；（2）實踐能培養學生養成良好的學習習慣，有效培養學生的觀察能力，學生在實踐活動中還能發現科學問題；（3）實踐有助于提高學生的感知效果，優化學習環境；（4）實踐有助于提高學生的學習興趣，激發學習動機[5]。同時，只有通過實踐活動，才能發現和培養學生的創新能力，從而改變當前我國各個階段學生“只動腦，不動手”、動手能力差的現狀，才能讓學生們永遠保持好奇心，留住那份最原始的創新動力。因此，需要尋找適合的途徑解決阻擾中學地理野外實踐教學開展的障礙。西南大學地理科學學院“協同育人中心”通過對重慶市多所中學（西南大學附屬中學、兼善中學、重慶七中、重慶南開中學等）進行考察和調研，與多名中學地理教師進行了廣泛交流，對中學地理野外實踐教學內容和目標進行了分析。并根據本學院的教學特色，利用學院豐富的實踐教學資源、成熟的野外實踐路線和多名經驗豐富的專業指導教師，與中學地理教師聯合，在學校周邊開展野外考察實踐教學活動。目前，已與重慶市北碚區兼善中學和西南大學附屬中學開展的野外考察活動如下。（1）北碚雞公山的野外調查，了解該區域的地形地貌。學生把等高線地形圖與實際地貌形態相結合，了解地形圖上的山脊、山谷、鞍部、山頂等地理事物的實際形態。學習羅盤的使用方法，能夠利用羅盤確定地理事物的方位；訓練學生野外繪制地貌素描圖；通過海拔高度和氣溫的變化，觀察氣壓的變化；觀察泥石流形成區域的地表形態，分析泥石流形成的主要條件。（2）在嘉陵江的觀音峽背斜進行考察，主要了解背斜形態、背斜兩翼巖層的變化規律，并學習使用羅盤來測定巖層的產狀；觀察斷層形態及特征；認識當地的主要巖石類型。（3）沿嘉陵江觀察河流地貌，包括認識壺穴及形成原因；觀察水流特征，了解河流侵蝕與堆積作用的原因；認識河流階地及階地對人類生產的影響，并了解其形成的原因；認識嘉陵江沿岸的主要沉積巖類型；了解北溫泉形成的地質原因。（4）縉云山亞熱帶土壤和植物實習。包括認識亞熱帶的典型植被；認識縉云山主要的巖石類型，并與植被和土壤類型結合，了解基巖、氣候對植被和土壤的影響；在縉云山俯瞰北碚城區，了解影響城市建設與發展的自然地理因素。野外實踐活動的場所均選擇在中學附近，以縮短學生在路上的時間；考察內容和講解的深度均以中學地理教學內容和目標作為依據；考察時間均選擇在周末，大約為4個小時，盡量不占用學生的課堂教學時間。

三、高校協作中學地理野外實踐教學的反饋與評價

經過多次的野外實踐活動，參與的中學生、中學地理教師以及高校的指導教師，都積極反饋了各自的評價和思考。1.學生對地理野外實踐教學的反饋（1）建立了地理空間觀念，能夠把地圖上的地理事物與實際事物進行有效結合，增強了閱讀地圖的能力。（2）地理課堂上講述的地理術語、地理事物、地理現象等不再抽象化，課堂學習時能結合野外實踐所看到的內容，增強了對地理知識的積累和綜合分析能力，地理學習不再枯燥，激發了地理學習的熱情。（3）對自己家鄉的環境有了更多的了解，開始觀察身邊的地理事物和現象，發現身邊有很多現象是可以用地理知識來解釋，并從地理的角度去思考其原因。（4）激發了學生們探索自然奧秘的熱情，各種看似普通的事物后面隱藏的地理學及其他學科知識，是他們平常沒有想到的，激發了他們的求知欲望。2.中學地理教師的反饋（1）增強了教師對周邊環境的了解。由于現在人口流動較大，很多中學教師來自于外地，對當地環境不太熟悉，野外實踐考察活動給他們提供了了解當地自然環境的機會。（2）增加了地理教學素材，教師把這些素材應用到課堂教學中，學生們有了感官認識后，課本知識返璞歸真，教學效果有較大提升。（3）考察活動中受到高校地理教師的專業指導，對于野外實踐教學的認識、設計、計劃和具體操作等有了更全面的認識，提高了野外實際操作能力，鞭策著教師們提高自身地理教學基本技能。3.野外實踐教學指導教師的反饋（1）利用高校實踐教學人才和現有的實踐基地補充基礎教育部門在此方面的不足，提高了高校資源的利用率，也有利于基礎教育開展多樣化教學方法，解決課程設置單

一、缺乏彈性的問題。（2）高校與中學協作發展，可以幫助基礎教育部門培養具有研究性學習和實踐能力的地理教師，提高中學地理師資力量和水平。（3）通過與中學的多方面接觸，了解當前中學對地理教師的要求，有助于高校教師在培養人才過程中根據時代的要求進行相應的調整，為我國的基礎教育供給更多適應現代教育的人才。

四.總結

高等師范院校地理專業與中學聯合開展地理實踐教學，利用高校資源幫助中學野外實踐設備不足和專業指導教師缺乏的問題，既符合高校開放式教學的宗旨，也拓展了高校資源的使用范圍，同時加深了高校與中學地理教育的聯系，高校在地理師范專業的課程設置時可以緊密結合當前中學的要求，培育出符合時代要求的優秀的中學地理教師。

參考文獻：

[1]陳澄.地理教學論[M].上海:上海教育出版社,1999.[2]卞鴻翔,李晴.地理教學論[M].南寧:廣西教育出版社,2001

[3]李家清.新理念地理教學技能訓練[M].北京:北京大學出版社,2010.[4]趙丹.中學地理實踐教學存在的問題分析及其對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.[5]謝旻.論地理教學中課外實踐活動的意義和作用[J].考試周刊,2009(27):207-207.

第三篇：教學研究型論文寫作

附1論文模板

我國高校學生自主管理面臨的問題及解決措施

胡欣

(石河子大學理學院新疆石河子 832003)

摘要：?????????????????????????????。關鍵詞：***；***；***；***（3～5個）

近幾年來，在我國社會發展的要求下，我國高等教育的發展由“精英教育”轉向“大眾化教育”，?????????????。

一、大學生自主管理的歷史探源（一級標題）

學生自主管理最初開始于歐洲的中世紀大學。歐洲中世紀大學有兩種不同管理模式的大學——學生型大學和教師型大學?? 任何人都無權干涉。

二、大學生自主管理的必要性（一級標題）

1.學生自我管理是實施素質教育的需要（二級標題）

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2.學生自我管理是提高大學生思想道德水平的需要（二級標題）

3.學生自我管理是創新人才培養的重要途徑（二級標題）

三、我國大學生自主管理中存在的問題（一級標題）

四、結論（一級標題）

參考文獻：

[1]黃福濤.外國高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.[2]李福華.對高等學校學生權力的探討——學生主體地位的政治學視角[J].教師教育研究,2004,(2)．

[3]奧爾特加·加塞特.大學的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001．

[4]牛志敏,劉春鳳.淺析大學生的自我管理[J].牡丹江醫學院學報,1996,(1).

第四篇：野外實習論文

生物學野外實習是每一名學習生物科學專業學生的必修課，是將理論與實際相結合的一個實踐過程。通過接近兩年的動植物學的學習，我們掌握到了基本的理論知識，但為了讓理論聯系實際，對理論知識進行驗證和鞏固，對課堂知識進行補充和深化，提高我們的綜合能力。在2011年9月，我們有幸在眾老師的帶領下，進行了今年的生物學實習。對于這次實習，我一直充滿期待，我期待著能夠走進大自然，與大自然親密接觸，認識大自然中的動植物。懷著對紅巖水庫的憧憬和對實習之旅的熱情，在9月20日我們全班96名同學踏上了為期6天的紅巖水庫之旅。

對我來說，這將是一段終生難忘的記憶。我相信很多年后，這段經歷仍然會清晰依舊，再次想起，還是會充滿著感動、充實與幸福。在這次實習中所學到的知識與技能，將會在我今后的學習與工作中起到很大的作用。

實習時間：2011年9月20日——2011年9月22日

實習地點：貴州省安順市西秀區雞場鄉紅巖水庫

實習目的與意義：實習與課堂教學是不可分割的兩個部分，通過學習，將理論與實踐相結合，鞏固和提高課堂所學知識，培養實踐與動手的能力，提高我們各方面的技能，達到教與學的結合。

初步掌握動物和植物的觀察、采集和標本的制作、種類鑒定及保存等工作以及工具書的使用和野外觀察記錄等的基本操作方法。在這一過程中，了解動植物的性狀、特點及分布，為以后的學習與工作打下基礎。

通過實習，進一步的了解動植物的多樣性，掌握動植物界各大類群常見的科屬的主要特點，擴大和豐富動植物分類學的知識范圍。

通過實習，了解常見的植被和群落類型，認識植物的生長發育、變異、分布與環境的關系，以及動物的分布情況及生活習性。加強我們對動植物與環境之間的認識，培養我們熱愛自然，保護環境的生態意識，意識到動植物資源合理利用的重要性。

實習地點自然概況：雞場鄉地處西秀區南大門，距城區約34公里，是一個以布依族、苗族為主的農業鄉。雞場鄉境內青山大河橫貫南北五個村，河水清澈見底，兩岸綠樹成蔭，河內魚草縱深，周圍水土保持良好，環境幽雅，水庫內魚類縱從，與青山大河構筑了雞場一道美麗的風景，是旅游觀光、度假休閑的圣地。周邊山林植被非常豐富，森林茂密，植物種類繁多，擁有極其原生態的植物資源。從藻類植物到高達喬木，均物種豐富，具有貴州植物特色的代表性。動物資源多樣，有常見的動物種，它們呈現出一定的多樣性與廣泛性。

調查研究方法：植物的調查研究方法主要采用實地考察的方法，通過到具有代表性的各個地方去實地考察、觀察及采集植物。動物的調查研究主要采用走訪觀察及捕捉鑒定觀察的方法。由于動物具有行動性，不容易觀察及調查研究，故采用此法。

第一部分 植物學

2011年9月21日下午，我組成員在侯老師和沈老師的帶領下進行了植物學部分的實習。從我們所住的紅巖水庫水管所出發，向著大山進軍。沿途中我們發現了很多常見植物，當然也有一些是稀有植株。沈老師邊走邊告訴我們需要注意的事項，如不能采摘農作物，盡量不傷害植物根系；要對植物的生境進行仔細的觀察，對植物幼苗要保護。實習的工具包括：枝剪、小鋤頭、編號牌、采集袋、放大鏡、鉛筆、采集記錄本、雨具等物品。之后老師還指導我們：對于植物形態學的觀察、描述及分析主要是通過觀察其根、莖、葉等的形態特征和花、果實等的形態、類型等，以及各種植物的生長形態和典型特征。

植物標本的采集與制作：幾種標本的采集方法如下

1.木本植物的采集：木本植物一般是指喬木、灌木或木質藤本植物而言，采集時標本一般要帶有

葉、花、果實。用枝剪或用手折斷，以保持標本的美觀與完整。所采標本大小要適中。

2.草本植物的采集：高大的草本植物采集方法除了采集它的葉、花、果各部分之外，必須采集它 1的地下部分，如根莖、匍匐莖或根系等，盡量挖取。

采集標本的分數一般要2—3份，標本的記錄應包含采集號、采集地點、生態環境、株高、形態記錄等內容。

標本的壓制：

整理標本:把標本上多余無用的枝葉剪去一部分，以免遮蓋花果。

編號：把采集的同種植物編碼同一編號，所編的號數要與野外采集記錄編號一致。

壓制：用木質的夾板來壓制標本，在底板鋪上幾層厚的草紙，將整理的標本平放于草紙上并展平，并有正反葉之分，然后蓋上草紙。大的花果要用較厚的草紙。壓制時要將標本的首尾互相調換，使木夾內的標本與草紙整齊平坦，重疊到一定高度時，即用繩子將木夾捆住。

換紙：新壓制的標本每天換紙一次，以后隔兩三天更換一次。初換紙是必須將覆壓的紙條、折疊的葉子和花小心張開。

標本的制作：將壓干的植株平鋪在干凈的臺紙上，用膠水固定在臺紙上面，待膠水干后，可以用打孔器在莖節處打小孔，最后用針引棉線穿過小孔在臺紙背面打結捆綁。完成后在臺紙的左上角貼上植物標本采集記錄簽，填上相應的信息。

植物實習結果：

經過我組成員的不懈努力，我們取得了不錯的成績。共鑒定并保存完整的植物油20多種，其中有很多讓我印象非常深刻，也讓我非常感興趣。接下來我就列舉一部分 1．【大火草】 又稱野棉花，是毛茛科多年生草本植物，生于海拔700-3400米的山地草坡或路邊陽處。植株高40-150厘米。根狀莖粗0.5-1.8厘米。基生葉3-4，有長柄，為三出復葉，有時有1-2葉為單葉；中央小葉有長柄（長5.2-7.5厘米），小葉片卵形至三角狀卵形，長9-16厘米，寬7-12厘米，頂端急尖，基部淺心形，心形或圓形，三淺裂至三深裂，邊緣有不規則小裂片和鋸齒；花萼淡粉紅色或白色，聚合果球形。

2.【沙參】 多年生草本植物，長圓錐形或圓柱狀，黃褐色，粗糙，具橫紋，頂端有蘆頭。莖常單生，基生葉成叢，卵形、長橢圓形或近圓形；莖生葉常4片輪生，外形變化很大，由卵形、披針形至條形，邊緣有粗鋸齒。花序圓錐狀，下部花枝輪生，頂部花枝有時互生；花萼光滑而小，花冠藍色。

3.【云南白珠樹】又名：滇白珠樹。杜鵑花科，灌木，高約3米。枝細長，帶紅色或紅綠色。單葉互生，革質，卵狀矩圓形，或闊卵形，長7～8厘米，寬2.5～3厘米，先端尖尾狀，基部心形或圓形，葉緣具鈍齒，略向外卷，上面深綠色，無毛，下面青白色，有細小柔毛。總狀花序或圓錐花序腋生，長5～7厘米；花青白色，萼片5，邊緣有纖毛；花冠壺形。蒴果球狀。生于山野草坡及叢林邊。

4．【中華旌節花】旌節花科旌節花屬灌木植物，高2-4米。葉互生，紙質，卵形至卵狀長圓形，頂端尾狀漸尖，邊緣有齒，基部圓形。穗狀花序長4-8厘米;花黃色，萼片黃綠色，三角形;花瓣倒卵形。漿果球形。葉互生，紙質，卵形至卵狀矩圓形，先端驟尖或尾尖，基部寬楔形或圓形，邊緣具粗大鋸齒。總狀花序下垂。

5.【萬壽竹】 多年生草本，高30-70厘米。根狀莖粗壯，橫走，簇生多數肉質馬尾狀的根。莖直立，下部節上有棕褐色膜質鞘狀葉，上部有分枝。葉互生，厚紙質，橢圓形，卵形至闊披針形，先端漸尖，呈尾狀漸尖，基部近圓形，弧形脈多條，下面脈上和邊緣策粗糙；有短柄。花2-6朵，成傘形，簇生于枝端；總苞片葉狀，有時2枚對生；花下垂，白色或淡黃綠色。漿果球形。

當然，我們所采集的標本不止以上幾種，我也無法將我喜歡的植物一一羅列。以上只是本次植物學實習成果的一部分。

第二部分 動物學

2011年9月21日上午，我們在張老師和侯老師的帶領下來到了田間小地開始了本次動物學部分的實習。由于當地的動物不易我們的觀察，我們選擇以昆蟲作為主要采集對象。采集工具1.捕蟲網：主要用于捕捉空中飛行的昆蟲，如蝶、娥類、蜻蜓等等。

2.試管：試管口用少許棉花塞住，用以小型昆蟲的捕捉和暫時的裝存。

3.毒瓶：用于迅速毒殺昆蟲。

4.其他工具：三角紙袋、鑷子、放大鏡等等。

昆蟲的采集：1.觀察蟲情 不論是定點專項采集或是隨機采集，初到采集現場，不可操之過急，先要冷靜觀察蟲情。尤其是在蟲量不多的情況下，更應仔細觀察動靜，摸清昆蟲飛動的規律，包括飛動的高度、速度、方向等，結合當時的風向、風帶等因素，再立意作好準備，開始揮網捕捉。2.順勢兜捕 摸清蟲情后，待其再次飛臨，可用目測方法判斷其飛臨方向、高度和速度以及風向、風速等瞬間具體條件，手握網柄、瞄準方位，待其進入有效距離后，順勢舉網一揮蟲即入網。所謂順勢兜捕，就是在靜觀不動情況下，根據昆蟲飛臨方向，或迎面或旁側及時調整最佳方位，出其不意，一舉入網。如一網失誤，不必尾追，而是以逸待勞，一網不入，再等二網。3.翻封網口 一旦蟲入網，要立即翻轉網袋，把網底甩向網口，封住網口后，入網的昆蟲才不致逃逸。揮網捕蟲和翻封網口是連續、快速的兩個動作，是用捕網捕蟲的一項基本操作。4.取蟲入袋 入網的昆蟲需立即取出。取蟲時先慢慢收縮網袋，減少它在網內掙扎活動的范圍，然后待其稍停趁勢隔著網袋輕捏蟲胸，使它靜止，再用小鑷子伸進網內，夾其翅基取出，放入毒瓶致死后再轉移到三角紙袋內。

昆蟲標本的制作：鱗翅目、蜻蜓目、雙翅目昆蟲，要將針向中胸背板中央稍偏右些插入，留出完整的背中線來。鞘翅目昆蟲要將針插在右側鞘翅的左上角，使昆蟲針正好穿過腹面的中后足之間，這樣就不會破壞鞘翅目昆蟲分類特征的基節窩。半翅目昆蟲要將針插在小盾片的中央偏右方，這樣就可以完整地保留腹面的口器槽。螳螂目和直翅目昆蟲，要將針插在中胸基部土方偏右側的位置上。膜翅目昆蟲則要插在中胸的正中央部位

插針和整型可在泡沫板上完成，昆蟲針的插入一定要與蟲體的長軸垂直，蟲到針的頂端約占針長的1/3。，用昆蟲針固定好位置，待標本變硬后取下，放標本盒里保存。注意標本盒內要放樟腦，防止蟲蛀。

采集標簽的填寫要包括采集日期、采集人、采集地點，標簽的大小規格要適中。

動物實習結果：經過一天的動物學實習，我們認識到了一些常見的昆蟲，并了解了它們主要鑒別特征以及制作標本和分類的方法。此次實習，我們共鑒定昆蟲標本30余種，包括蝶類、娥類、蜂類、螳螂、甲蟲等等。

第三部分 實習體會

生物學野外實習，雖然已經結束了，但我仍覺得意猶未盡，還沉浸在那美麗的大自然中。大家在一起的日子，雖然有些艱苦，吃的是鍋飯，睡的是地鋪，但我還是很享受這樣的過程，感覺是充實的、有趣的、幸福的。在這短短幾天的時間里，我親身體驗了辨別植物、采集和制作標本的全過程，體會到了野外實習對專業知識的鞏固、提高的重要性。野外實習是檢驗理論知識的一塊試金石；是課堂內與課堂外的互補；是理論與實踐的有機統一。期間，不僅培養了我吃苦耐勞的精神，提高了自身的綜合素質，還讓我們產生了對大自然新奇與美麗的驚嘆。紅巖水庫之行，讓我們懂得了團結互助的重要性，讓我們變得更友愛，讓我們的班集體更團結。在這些天，我們不僅認識了大量的植物，還認識了許多的動物。在那清新旖旎的大自然里，不僅有嬌艷欲滴的花兒，還有充滿靈性的鳥兒。不只是植物各異的形態，還有動物神奇的各異特征。

眾所周知，野外實習的目的不僅僅是增加一些記憶庫中的動植物名錄，主要是通過實習的各個環節，培養、提高我們的自主學習能力。通過本次專業野外實習，使我們鞏固了所學動植物分類的基本知識，把課堂所學理論與實踐相聯系，認識并采集了幾十種的動植物標本，初步掌握這些動植物的形態特征、生長生活習性、所屬科目、生態分布等知識。還使我們了解了組織專業野外實習工

3作的基本方法。學會了動植物標本的采集、處理及制作，為我們將來從事生命科學的研究掌握必備的知識和技能。

通過這次生物學的實習，我深深地意識到生物是生動和形象的，只是平時忽略了它來源于生活和自然的本質。在以后的生活和實踐中，我相信它們將不再陌生，它們將成為我們生活中良師益友。

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第五篇：植物學野外實習論文

走進華頂若曦的植物視覺

臺州學院 生命科學學院 未來

【摘要】天臺山著名風景區,以華頂山為中心逡巡，海拔一千多米,土壤大部份是灰黑壤土,甚肥沃,森林蒼郁秀麗。全年雨量充沛,氣候濕潤,適合植物生長。本文主要通過對天臺山的概況，觀賞植物的種類，分布特征及發展趨勢進行綜述，來展現天臺觀賞植物的保護現狀，它帶來的視覺效益，和野生觀賞植物的可持續利用方式。

【關鍵詞】天臺山 觀賞植物 生長 氣候 發展趨勢

XU Xu-nan(College of life science, Taizhou university)

Into the Tiantai, enjoy the plant vision

Abstract：Tiantai famous scenic spot, in Huading mountain top as the center，at an altitude of more than 1,000 meters, most of the soil is very rich, the ash black loam and verdant beauty forests.Annual rainfall is abundant, humid climate, suitable for plant growth.In this paper, the situation of tiantai ornamental plants species, distribution and development trend were reviewed, to show the tiantai ornamental plants, it brings to protect the benefit of vision, and the sustainable utilization of the wild ornamental plants..Key words：Tiantai MountainOrnamental plantsplants growclimatedevelopment tendency

這次野外實習，有幸能在天臺華頂天臺山漫延一個星期的恬靜之旅。天臺的植物及風景，很多很多，可是因為學業的牽絆，對于風景，大抵都浮光掠影，走馬觀花，沒有留下太多的記憶。但是在為期一個星期的時節里，還是真切感受到一些植物的愉人眼眸，那些美好。

一、寫在最前

天臺山的自然概況

天臺山屬浙東丘陵山地，是中生代開始隆起的斷塊山，系武夷山仙霞嶺中支由南向北延伸而來，主要為花崗巖侵蝕體構成。主峰華頂山（29°15′N、121°06′E），海拔1098m，天臺屬亞熱帶季風濕潤氣候，年平均氣溫16.8℃，一月份平均5.1℃，七月份平均28.5℃，極端最低—9.1℃（1967.12.30），極端最高41.7℃（1961.7.23），年無霜期平均232天，四季分明，熱量充足，雨量充沛，光能充裕。由于水熱條件好，植物生長茂盛，種類繁多，區系成分復雜。保存了一定面積較為完好的森林植被，植物多樣性豐富。

二、天臺山觀賞植物及分布特征

觀賞植物指專門培植來供觀賞的植物，一般都有美麗的花或形態比較奇異。天臺山的觀賞植物非常的豐富。其中包括木本植物、草本植物、蕨類植物等等。這些植被大多成垂直地帶性分布。由于天臺山氣候溫暖，雨水充沛，層間植物豐富，有藤本植物，寄生植物等，形成了多種多樣的觀賞植物。

2.1華頂杜鵑在海拔700~950米的華頂，華頂杜鵑艷麗并嬌柔著。像華頂山上這樣成百畝連片分布的杜鵑，在其他地方很少見。華頂杜鵑生在千米高山之上。近年名聲逐漸遠播，引來了如潮的觀花人，但也常有不辭辛勞卻錯過花期的，空留遺憾在山中。于是，有心人試圖將其引種山下，可又總“有心栽花花不開”。不過，即使引種成功，也不見得就有華頂開出的情趣。山下國清寺里就曾有過一棵成活的華頂杜鵑，但很少開花，活得甚為艱辛孤寂，早已沒有了華頂山上鮮活的生命力。花也有故土啊！況且，在山下賞花，缺少了群山作背景，松柏作陪襯，也就失去了華頂觀花的那份詩意。

2.2金錢松人工林 華頂山有一片保存較為完整的金錢松人工林，林相整齊，生長旺盛，金錢松為我國特有珍貴用材兼觀賞樹種，列為國家重點保護植物。[1] 本樹為珍貴的觀賞樹木之一，與南洋杉、雪松、日本金松和巨杉合稱為世界五大公園樹種。金錢松體形高大，樹干端直，入秋葉變為金黃色極為美麗。可孤植或叢植。幽靜的金錢松林也是華頂一大風景線。

2.3云錦杜鵑在800~900米的海拔處，云錦杜鵑華麗成林。每年5月間，進入華頂景區，云錦杜鵑在路邊、道旁、巖上、林間、坡地上，星星點點，叢叢簇簇，漫山遍野，似彩云灑落，主要成林分三大處，各有特色。歸云洞前千樹簇擁，花海一片；東茅蓬藥師庵則獨自佇立，或姐妹相處；拜經臺附近卻三五成群，叢叢簇簇，姿態萬千。

2.4其他 天臺山植被類型有灌叢、亞熱帶竹林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、山地針葉林。各自分布著不同的植物。有七子花林地、黃山松林、竹林地等等。海拔800米以下的常綠闊葉林里，有香果樹、七子花、四照花等觀賞性植物。還有林相齊整的竹林地成片的分布在海拔700米以下的山坡及山腹。

三、觀賞植物保護和資源開發對策

浙江天臺山作為國家重點風景旅游區，而華頂峰做為其主峰，為國家森林公園。隨著旅游業的迅速發展，豐富的觀賞植物更應被挖掘開發利用。因此，對野生觀賞植物的開發和利用，提出如下幾點對策和建議，為園林綠化者提供參考。

3.1加強野生物種的保護力度

對于觀賞性植物，難免會有愛花者采之，應加強公民思想道德教育，深化環境保護意識。同時，政府也應出臺系列政策，保護野生觀賞性植物。

3.2引種馴化和野生資源發掘并重

野生物種的發掘總是有限的，對于市場需求量大的物種，應在發掘開發的同時進行人工栽培，以滿足廣大的市場需求。

3.3統籌觀賞效益和經濟效益

開發旅游資源，進一步提高天臺華頂的知名度，在保護野生物種資源的同時，做到經濟效益和觀賞效益想結合。為華頂觀賞植物資源最為適宜的發掘開發。結束語

此次華頂天臺之行，美好的天臺，留給我太多的感動和震撼。全班同學都很認真努力。此次野外實習，帶領我們的陳模舜、蔣明、邊才苗、潘志祥老師等，給了我們很大的支持和幫助，在此謹表謝意。

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