第一篇：關于對中美兩國教育的看法

關于對中美兩國教育的看法

教育一直是一個永恒的話題，因為教育可以讓我們培養出優秀人才，中國自古以來就極重視教育，古來就有孔夫子“有教無類”，現今國家也在不斷地摸索。我們的國家是一個有著五千年悠久歷史的古國，然而我們在21世紀教育卻似乎有著許多漏洞。

當今世界美國教育顯得特別地出列拔萃，因此中國許多人十分向往美國的教育，希望到美國接受教育。

那么為什么會產生這樣的想法呢？首先我們要從中美教育的差異上說起：

一、為誰而學：

美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

二、育人目標：

美國不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創造力”的培養，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養創造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創造力和思維能力的培養。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養知識的奴仆，而不是在“育人”。

三、課堂：

中國的教育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發言，美國的課堂鼓勵自由發言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。

四、師生關系：

在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。

五、考試制度：

美國的考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監副監嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發展。

六、班級人數：

中國雖明文規定每班不超過45人，但鄉鎮及縣級學校班級人數平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

七、時間

在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。

八、成績單：

成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

九、教材：

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數學，導致許多的成年人離開計算機對數字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創新能力的培養。我國的教材一味的強調夯實基礎，才導致機械重復的作業一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

十、課外生活：

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環境的方式非常多，他們認為教育即生活。

中美兩國的教育有著極為不同的傳統，中國的教育注重對知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識和權威的尊重，注重對知識的掌握和繼承，以及知識體系的構建。相比較，美國則更注重培養學生運用知識的實際能力，注重培養學生對知識和權威的質疑、批判精神，注重對知識的拓展和創造。這兩種教育表達了對待知識的不同的態度，中國的教育表達的是對知識的靜態接受，美國的教育則表達的是對知識的動態改變。這一“靜”一“動”之間，反映了兩國教育不同的知識觀。

但我們也不能認為中國教育就是這么一無是處，中國教育也有它的特點。美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養學生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養學生嚴格、嚴密、嚴謹精神。從發展創新能力的角度來看，中國的學生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習慣于固守規范。基礎好可以是創新的有利條件，但同時也可以成為束縛和阻礙創造性思維的障礙。嚴謹的特點可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。

有人認為，美國的教育界正在向東方國家學習，開始強調抓基礎，既然人家還要學習我們，那么我們就應固守原有的教育傳統，沒有必要改進。然而，我們應該看到，美國是在創新有余而基礎不足的前提下才以抓基礎來補不足。我國的情況卻是與美國恰恰相反，我們是基礎有余而創新不足，因而我國教育的完善必須以抓創新來補不足。

教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環境與文化傳統的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統是與美國的文化傳統相一致的，同樣，中國的教育傳統也必然根植于中國的文化傳統。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點。總之，我們需要的是本土化與國際化相結合的現代化教育。

第二篇：中美兩國大學生閱讀教育比較

中美兩國大學生閱讀狀況比較

【摘要】 美國的教育尤其是高等教育歷來十分重視學生的閱讀，把閱讀作為一種十分重要的教育教學方式貫穿到整個學校教育的全過程，重視學生良好閱讀習慣和能力的培養，學生通過閱讀獲取知識，激發思想，提高自學能力和學習積極性。相比之下，我國的教育對學生閱讀的重視明顯不足，圍繞閱讀的課程設置和教學體系還很不完善，學生閱讀的質和量都不高，自學能力和學習的積極性也亟需增強和提高，因此，對比分析中美兩國大學生的閱讀狀況，借鑒美國的先進理念和經驗，取長補短，對改善我國大學生閱讀狀況，提高我國高校教育教學的質量具有十分重要的理論價值和實踐意義。

【關鍵詞】 中美大學生閱讀狀況

一 中美大學生閱讀狀況概述

閱讀是教育教學的重要組成部分，學生通過閱讀可以增進知識，啟迪思想，培育興趣，提高能力。大學生在學期間是學習的主體，主要是以自學為主，教師所發揮的是引導和啟發的作用，因此，閱讀就成為大學生自學的主要方法和途徑。中美兩國高等教育都有著重視學生閱讀的優良傳統，但在教育教學的具體實際當中兩國卻存在著較大的差異。美國的高等教育高度重視大學生的閱讀，教師把學生閱讀作為重要的教育教學手段貫穿到課程實施和教學過程當中。課下教師給學生布置大量的閱讀任務，課堂上教師和學生主要對相關主題進行討論，如果學生沒有完成相應的閱讀任務，在課堂上就不能參與討論，也就無法完成規定的學習任務。因此，在美國的大學里，學生在校期間需要進行大量的閱讀，學生的閱讀壓力普遍較大。在美國大學校園里，學生認真閱讀的情形隨處可見。也正是在這種壓力之下，在學校和教師的高度重視下，美國的大學生普遍形成了良好的閱讀習慣和閱讀能力，培養了學生的獨立思考能力，調動起了學生學習的主動性和積極性，極大的提高了教育教學的質量。相比之下，我國大學生的閱讀狀況卻不容樂觀，問題較多。在我國高校中，雖然教師也會給學生布置一定的閱讀任務，但由于后續的關注不足，教師對學生閱讀任務的完成情況缺乏監督和檢查，學生的課程和學習壓力較小甚至于沒有壓力，使得學生的閱讀完全處于放任自流的狀態。據調查，與美國大學生大量的課程閱讀作業不同，我國大學生的閱讀內容以休閑及通俗讀物為主，很少閱讀經典名著，很少閱讀專業性、學術性的書籍。美國作家費迪曼在《一個年輕作家的讀書經驗》一書中生動地形容了美國年輕人的讀書觀，“過了17歲以后就是書來選你，而不是你去選書了。你必須在某種限制之下去讀書，閱讀成了一種計劃，成了大學課程中的一部分，或成為獲取某一種學識的工具??”。而我國大學生的閱讀目的不夠明確，閱讀范圍比較狹窄，僅憑個人興趣進行閱讀，這樣就造成我們與美國之間的差距越來越大。從而造成了我國大學生的獨立思考能力不強，學習的主動性和積極性也不高，更談不上較高的創新精神和實踐能力，這嚴重地影響和制約了我國高等教育質量和水平。

二 中美大學生閱讀狀況差異的原因分析

（一）學習態度不同。

美國的大學生獨立思考能力較強，對待學習的態度主要是從興趣出發，因此，學習的積極性和主動性較高。中國大學生的獨立意識較差，由于過多地依賴于體制、學校、教師和家長，使得他們學習的積極性和主動性不高，這就容易失去個人主動自由學習的基礎。也正是由于獨立自主意識的缺乏，中國的大學生在學習態度上表現得比較被動。一位外教曾經把中美大學生學習態度的差異概括為幾點：對學習的主體，中國學生是You come to teach，而美國學生是I come to learn，對學習的責任，中國學生是The teacher is responsible，而美國的學生是The student is responsible，在學習方法上，中國學生的學習是Based on facts，而美國學生的學習是Based on findings。中

國大學生在學習態度上的偏差導致了認識上的偏差，認識上的偏差又進一步導致了學習方法上的偏差。由此我們可以看出學生的學習態度對學生的學習影響巨大，正確的學習態度有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，而閱讀正是需要一種積極主動的精神，因此，正確的學習態度是進行閱讀的前提。

（二）社會文化傳統差異。

不同的社會文化傳統決定著人們不同的人生觀、價值觀與學習觀，影響著人們對待事物的態度和方式。文化和教育密切相關，不同的教育反映不同的文化背景，而不同的文化背景又決定了各國的不同的教育模式。中國的傳統文化以儒家思想為中心，主要體現為推崇尊卑有別、長幼有序的等級觀念，以及整體利益高于個人利益的道德觀念。在這樣文化的熏陶和規范下，學生尊師敬長，對待所謂的真理和權威不持任何懷疑態度地盲從接受，不能彰顯突現個人的能力。學生在學習上則過分依賴別人的指導，被動的接受，缺乏獨立性、主動性、創造性，對未知缺乏求知欲和探索欲，從而也就影響了學生的閱讀觀。美國的社會文化傳統則主要是繼承歐洲文藝復興和工業革命后的思想文化，其主流文化主要的價值觀模式是個人主義和實用主義，與個人主義密切相關的是美國人重視競爭和機會平等的價值觀，與實用主義密切相關的是美國人重視實踐、實證和實效的價值和意義。這種文化背景下的教育注重培養學生實際運用知識的能力，注重培養學生對知識和權威的質疑與批判精神，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性。美國學生突出彰顯個性，勇于表現自己，突現自己，學習風格呈現出來的是獨立型、競爭型、試誤型、非正式交流型、主題中心交際型、內在動機型等。正是在這種強烈的求知欲和對未知世界的好奇心，學生才能在實踐中發現大量問題，才能更加積極主動地去學習，去查閱大量相關資料，從而尋求解決問題的方案。

（三）教育教學制度差異。

中美兩國有著不同的歷史文化傳統，社會制度和具體國情，這使得兩國的教育理念和制度存在巨大差異，導致兩國大學生在閱讀態度、閱讀心理、閱讀傾向上的不同。美國采用“啟發式”、“放羊式”或“開放式”教育方式，許多課程不是坐在教室的椅子上聽老師講，而是在查資料，辯論和編排節目中學習的。這種教育實際上是精英教育，培養學生的自主性、自律性、自覺性和創新性，使他們的才華有煥發出來的條件和可能。但就學習而言，美國學生在高中階段相對輕松，畢業比較容易，大學的大門幾乎為每個學生敞開。但到了大學后，學習壓力相對較大，專業教師會羅列出一大堆書目，要求學生按時完成閱讀。在閱讀方面，美國學生在大學以前，閱讀范圍非常廣，進到大學以后，主要以專業課程相關文獻閱讀為主。而中國的大學主要以學生的高考成績作為錄取的依據和標準，學生從小就被引導閱讀與課程有關的資料，而其他書籍被忽略甚至于禁止。學生通常關心的是如何獲取高分，對與考試無關的活動不關注。聽課多于討論，做題多于研究。進入大學后，學習任務相對放松下來，學校很少給學生閱讀的壓力，這樣大學生就缺少閱讀動機，即使有一些閱讀，也是一些隨意散漫的。

（四）專業選擇的影響。

美國大學高度重視學生個性的培養和發展，給予學生專業選擇很大自由度。為了適應社會的發展和時代的進步，美國高校開設了許多專業供學生自由選擇，學生可根據自己的興趣與愛好來選擇專業或轉換專業乃至學校。在這樣的教育理念和制度下，美國的大學生通常是根據自己的興趣愛好來選擇專業的，因此，他們對自己的專業充滿興致，對閱讀的熱情很高，會主動的閱讀大量的相關文獻。而中國大學生所讀專業通常不是根據自己興趣愛好而選擇的，學生選擇專業受到很多因素的制約，比如家庭、就業、招生錄取調劑制度等等。這就導致了學生對相關的專業書籍缺乏興致，更談不上熱情。因此，由于沒有壓力與興趣的驅使，學生學習和閱讀的積極性和主動性就不高。

（五）教師態度差異。

中美兩國教師對學生閱讀的重視程度也存在著較大的差異，美國的學生在高中階段除了教科書外，還加有必讀書和選讀書，文學課程還要求寫論文。比如美國的某所高中一天7門課，其中歷史課除了《20世紀史》教科書外，還必須讀兩本書：基辛格的外交史和耶魯大學歷史教授伯根寫的當

代史。文學課，學生必須加額外精讀的300頁以上的小說1本，另有3本泛讀小說。到了大學階段，專業教師會羅列出一系列的相關書目，要求學生在規定的時間里看完，并進行討論，或者撰寫論文。而在中國大學里，很多專業教師對學生閱讀除教科書及教參外的相關專業資料沒有要求，有些老師也會在課堂上給學生們列出一些閱讀書目，但并沒有真正去關心學生的閱讀狀況及完成情況，讓學生放任自流，沒有多少學生會根據老師列出的書目到圖書館去借閱，結果，沒有幾個學生能夠圓滿完成閱讀任務。

（六）信息素質教育不同。

美國從中小學階段就開始注重培養學生的信息素養，學生不僅要有廣闊的閱讀面，還有較高的信息獲取和組織能力。美國在義務教育階段比較側重文科，美國的小學鼓勵小朋友閱讀，很多小學對閱讀還有獎勵。美國各級政府花費大量的財力鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，學生從學前班開始就被引導如何使用圖書館。美國的高中階段文科課程要求寫論文，格式要求和大學或研究生沒什么兩樣，沒有統一標準的答案，學生需要自己查閱大量文獻資料。到了大學，對學生的信息素質和能力則提出了更高的要求，美國高校的大多數圖書館都是以大學研究圖書館協會批準的《高等教育信息素質能力標準》為框架來確定用戶教育內容的。而我國關于信息素質和能力的教育主要側重于高校，中小學幾乎沒有，信息素質教育主要體現在研究方法課上，多以選修課、培訓、講座為主，主要由圖書館員擔任，教材以自編為主，沒有統一的標準。因此，我國學生從小到大都缺乏信息素質和能力教育，息意識淡薄，信息能力不強，在閱讀上顯得盲目和被動。

（七）圖書館資源的差異。

圖書館是各種書籍的世界，是知識的海洋。高校圖書館的圖書資源豐富與否是影響大學生閱讀的重要因素。教學參考資源是高校圖書館的重要組成部分，它是高校師生在實施教與學的過程中必需的一種重要文獻資源，也是高校圖書館為教育教學提供服務最直接最重要的體現。美國大學的圖書資源非常豐富，一所大學通常會有多所圖書館，而且館中藏書豐富，為教師和學生提供了豐富的資源和便利的條件，學生對圖書館的利用率很高。而我國高校的圖書館數量較少，圖書資源不夠豐富，圖書館缺乏一些學生所需的專業相關文獻。由于經費緊張，為了資金能夠有效的利用,通常圖書館的紙質文獻的復本一種只有三冊，專業文獻也不例外，根本沒辦法滿足眾多學生的需要。我國高校圖書館的數字資源建設也比較緩慢，據了解數字化教學參考資源服務在中國的高校所占的比例較小，約占5.0%，而美國的大部分高校圖書館都建立了完善的教學參考數字資源，能夠為用戶提供全方位、多層次、多樣化的教學參考資源服務，可以滿足廣大師生的個性化需求。因此，我國的圖書館資源和美國相比還有一定的差距。

三 啟示和建議

（一）改變傳統的學習態度。

前國足主帥米盧有句名言：“態度決定一切”。只有態度端正了，在行為實踐中才會不斷前行和進步。閱讀也不例外，我們要借鑒美國大學生閱讀的經驗，改變學生以往被動的學習態度，培養學生的獨立自主意識，使他們能積極主動的承擔起學習的責任，把閱讀作為學習的重要途徑，培養良好的閱讀習慣和能力，把閱讀作為生命中重要的組成部分。這就要求在實際的教育教學中調整師生角色，真正實現學生為主體教師為主導，真正做到以人為本，培養學生正確的學習態度和閱讀觀。

（二）推進教育教學制度改革。

我們要學習美國教育教學制度真正以學生為本的理念，高度重視閱讀在教育教學中的地位，實施靈活多樣、人性化的開放式教學，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，一切教育教學活動都要緊緊圍繞學生展開。把以人為本的指導思想真正貫穿到教育教學的制度改革當中，變過去灌輸式填鴨式甚至于摧殘式的教學方式為啟發式開放式和互動式的教學方式，充分發揮學生的閱讀的積極性和主動性，把閱讀作為教育教學的重要組成部分，貫穿到課程設置和教學過程當中。

（三）提高學生專業選擇的自由度。

我國大學生由于在專業選擇時很少是依據個人興趣愛好選擇的，因此，在大學學習期間，他們對與專業相關的閱讀缺乏足夠的興趣和動力，也就很難有良好的閱讀成績。這就要求教育部門一方面重視學生個性的培養和發展，尊重學生個人的興趣和愛好，另一方面要改革當前的招生考試調劑制度和就業制度，確保正確的社會導向，建立學生能夠根據個人興趣愛好自由選擇專業的保障機制。學生只有熱愛自己的專業，才會對與專業相關的書籍產生強烈的興趣，激發閱讀動機。

（四）提高教師對學生閱讀的重視。

當前由于高校對人才培養和教學工作不夠重視，導致教師忽視教學，忽視對學生的教導和培育。教師對閱讀在教育教學當中的價值和地位認識不足，沒有真正認識到閱讀在增進學生知識，激發學生思想方面的重要作用，在實際的課程實施和教學過程當中，缺乏對閱讀的引導和重視，導致學生的閱讀壓力較小。因此，要提高學生的閱讀意識，首先要提高教師的閱讀意識，只有這樣才能充分發揮教師在促進學生閱讀中的重要作用。

（五）加強對大學生的信息素質教育。

美國建有完善的信息素質教育體系，學生的信息素質較高，而我國的信息素質教育起步較晚，發展緩慢，水平較低。因此，建立和完善適合我國的信息素質教育體系，加強對學生尤其是大學生的信息素質教育是擺在我國教育面前十分必要和緊迫的任務。學生信息素質的提高將會有力的促進學生的閱讀。

（六）重視高校的圖書館建設。

相對于美國高校龐大的經費支持，我國高校的資金卻顯得比較緊張。由于經費有限，學校圖書館建設受到制約，這就極大地影響了學生的閱讀。雖然近年來，隨著我國經濟的壯大，這種狀況有所改善，但是經費不足的問題沒有從根本上得到解決。因此，國家應該加大教育經費投入，高校也應該高度重視圖書館的建設和管理，給學生閱讀提供良好的環境支持和資源保障。

The Comparison of Chinese and American College Students Reading Abstract: American education, especially higher education has always attached great importance to students reading , toward reading as a very important educational teaching methods throughout the whole process of education throughout the school , keen to cultivate good reading habits and abilities of students , students acquire knowledge through reading, to stimulate thinking, enhance learning ability and learning motivation.In contrast, china＇s education to the students the importance of reading is clearly insufficient ,the curriculum and teaching about reading system is far from perfect , the quality and quantity of students＇s read is not high, self-learning ability and motivation to learn is also an urgent need to enhance and improve.therefore, the

comparative analysis of Chinese and American college students read status , learn advanced concepts and experience of the united states , overcome our weaknesses by acquiring others' strong points, it has very important theoretical and practical significance to improve the situation of our students read and improve the quality of university education.Key words: Chinese and American college studentsreading status

參考文獻：

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[8] 亨利.羅索夫斯基.美國校園文化[M]·謝宗仙等譯·濟南:山東人民出版社·1996.比較高等教育課程論文

題目：中美兩國大學生閱讀狀況比較

指導教師：張秀萍教授 課程名稱：比較高等教育

學生姓名：楊國興

學號：21012036

專業：高等教育學

日期：2011-7-17

第三篇：中美兩國國際收支比較研究

中美兩國國際收支比較研究 美國國際收支結構具有“逆差＋順差”的特點：

經常項目長期處于逆差狀態，而金融項目長期呈現順差狀態。

其中，經常項目的次級賬戶收益及服務項目總體均表現為順差

狀態，因此，經常項目逆差主要源于商品貿易的長期逆差。在金融項目中，直接投資項14 年中有9 年表現為逆差，其余年

份均為順差，且該賬戶具有明顯的階段性特征:1991年～1996

年持續逆差，1997 年～2001 年持續順差，2002 年以來，又開

始出現凈對外直接投資流出，且呈現逐年擴大之勢。另外，證

券投資賬戶主要表現為順差狀態，且順差額逐年擴大，成為支

撐金融賬戶長期處于順差狀態的主要影響因素

美國國際收支結構相比，中國的國際收支結構具有“順

差+ 順差”的特點。具體來講，經常項目長期順差，與美國形

成鮮明對比的是，其次級賬戶收益項目長期處于逆差，因而抵

消了部分經常項目順差。另外，資本和金融賬戶長期處于順

差，成為中國外匯儲備不斷增長的一個重要因素。

第一，與美國經常項目長期逆差相比，中國經常項目長期

處于順差狀態，反映出以出口導向的中國經濟增長模式可能面

臨巨大的風險

第二，美國投資收益賬戶總體呈現順差狀態，而中國投資

收益賬戶除1991 年及1992兩年為順差外，之后一起表現為逆

差，反映中國在利用外資和對外投資方面存在不合理之處。

第三，同樣是金融與資本項目的順差，但美國與之對應的是經常項目長期逆差，而中國則是長期順差

哪些國家存在國際收支危機

越南經濟面臨以下五個主要問題:一是超過2 位數的通脹率;二是政府財政赤字規模過大,綜合赤字達GDP 的12%至17%;三是貨幣供應和信貸仍過寬松;四是經常項目逆差規模過大;五是越南盾持續貶值。

第四篇：中美兩國招聘廣告的差異

A:秘書(總裁助理)

美國招聘廣告

1)商業公文寫作能力強；熟悉各類電腦辦公軟件

2)擅長溝通和應對公眾媒體；具有協調部門關系的能力

3)具有高中以上學歷；同等職位工作經驗3年以上

4)能夠經常出差(一年1/5的時間)

中國招聘廣告

1)年齡28歲以下；身高1.62以上,五官端正,氣質好

2)英文六級以上,語言表達能力強,擅長溝通等

3)學歷本科及以上

B: 銀行職員

美國招聘廣告

1)高中畢業。有現金收付經驗優先

2)性格細心,注意細節；耐心,友好

3)能夠意識到銷售機會,主動向客戶介紹銀行產品

4)有很強的服務意識和溝通能力

重慶去年一家商業銀行的招聘廣告

1)本科學歷；英語四級以上,電腦2級以上

2)身高1.60 以上,五官端正

3)口頭,寫作能力良好,長于溝通

4)附5寸的生活照片

C:大學教師--非教授級別:

美國(心理學)招聘廣告

1)博士學歷(已完成)

2)具有心理學方面成功的教學經驗

3)愿致力于本科教學和心理科學的研究

4)請表明你的教學理念,研究興趣等

中國招聘廣告

1)碩士,年齡28以下,博士可適當放寬條件

2)語言表達能力強,英語六級;本科、研究生專業一致

3)發表論文2篇

4)黨員優先

第五篇：中美兩國物業管理比較分析

中美兩國物業管理比較分析

發布日期:2013-07-17

越來越多的中國人成為美國新移民，來到大洋彼岸購房居住；也有人來美國購買了自己的度假屋，每年與家人過來享受假期；更有人將目前的美國房產作為投資佳選，一擲千金。無論什么目地的美國購房者，在心滿意足擁有了完美的房屋后，想到的便是今后的居住，小區的管理。

美國的物業費相對中國是比較高的，例如邁阿密著名的濱海公寓Trump Tower，物業費每個月近人民幣28 元/平米，一年的物業費占到房屋總價的0.9%。而上海著名的高檔小區世茂濱江花園每月的物業費僅人民幣5 元/平米，只有房屋總價的0.4%。面對如此高昂的物業費，很多人不理解，也很不情愿。在中國許多居住區的物業管理糾紛時常發生。例如服務質量常有不令人滿意，個別居民拒付物業費，物業管理公司運作困難，服務質量進一步下降，對于繼續繳納物業費的居民是相當得冤枉。

所以，美國相對高昂的物業費，很多人總有遲疑。對于這一點，可以說，專業化管理是美國物業管理最顯著的特點，業主的每一分錢都會花得讓人心服口服，絕不冤枉。我們可以從中美物業管理的模式對比來看出個所以然。

關于業主委員會的性質

中國——民間組織，由業主自發票選出，監督物業公司的服務的群眾組織。組織結構隨意，管理模式較為松散。

美國——有限責任公司以有限責任公司的形式運作，運作管理嚴格規范。

美國有些州規定業主委員會要擁有自己的網站，將業主委員會每月或者每季度召開董事會的會議上傳到網上，讓人們可以任何時候都可以看到。

幾乎所有的業主委員會都購買意外責任險，若發生大的法律訴訟，把可能的風險轉移給保險公司。

關于業主物業費拖欠問題

中國——物業公司交涉、追討。不交物業費的業主，繼續享受服務以及公共設備，導致更多業主也不交物業費，物業公司只有上訴程序追討物業費。

美國——強制繳費如果有的業主拖欠物業費，業主委員會有權通過司法聽證，將業主的產權進行拍賣，或是在業主將房產掛牌出售時，將房產扣留，不允許出售，直至業主付清物業費。有些州，例如得克薩斯州，業主委員會甚至不需要經過司法程序就可直接將拖欠物業費業主的房屋進行拍賣。

物業管理公司的服務

中國——基本物業配套服務。大多數小區物業公司的職能是維護綠化，安保，公共區域和設備的維護。游泳池、會所、健身房等都需額外付費才能使用

美國——免費、額外的高端服務。安保、車輛保管、綠化養護、洗衣熨衣、看護兒童、護理病人、代訂代送報刊，通報天氣預報和股市行情等貼心服務。

高檔寓所有五星級酒店式服務，例如本文最初提到的邁阿密的Trump Tower，提供包括24 小時管家服務、海灘服務、客房服務、游泳池、會所、健身房、spa、商務中心、發送傳真、打印，甚至可以可舉行會務活動。很多物業公司定期組織業主郊游、聚餐，營造鄰里之間友好融洽氣氛。所有設施服務均不需再付費，已包含在物業費中。

應該說，中國大多數業主并不是不需要物業服務，不愿意交物業費，事實上他們是希望能享受到更高水平的服務，只是中國的小區物業管理以及制度等還不健全。相較而言，美國小區的管理各個環節的法制完善，業主委員會的運作方式同任何企業一樣規范和專業。每個業主必須要交納物業費；物業公司必須提供最優質的服務，把業主委員會的利益放在第一位，全力給予最精心的服務；業主委員會則保證業主享受美好的生活良好的環境，爭取小區地產保值升值。