第一篇：從中美兩國老師講授《灰姑娘》看教育差異

從中美兩國老師講授《灰姑娘》看教育差異

美 國老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個角色？不喜歡哪一個？為什么？

學生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？

學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服，哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩①。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前②，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒狀，全班大笑)。

好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

學生：(過了一會兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？

學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，對別人都不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子③。

孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學生：不會，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑)

老師：所以孩子們，無論走到哪里，我們都需要朋友的，我也希望你們有很多很多的朋友④。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到、認識和愛上了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

學生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己⑤；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

學生：是的！

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學生：(過了好一會)午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ ⑥

孩子們歡呼雀躍。

中國老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響，學生，老師進教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預習了嗎？

學生：這還要預習？老得掉渣了。

老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

學生：......書上不都寫了嗎？不會自己看啊？

老師：這故事的重大意義是什么？

學生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。

學生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認真聽講。

學生：已經開始好久了..........................老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

學生：n人開始睡覺...............老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？

學生：又n人開始睡覺...............老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？

學生：我又不是你，我怎么會注意到啊？又有n人開始睡覺....老師：怎么這么多人睡覺啊？你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學，不能上大學就不能......你們要明白這些做人的道理。

注：灰姑娘的時鐘(初中教材)教案示例

一、導入新課

“記住，半夜12點，決不能超過一秒鐘！要是過了12點你還在舞會上，哪怕只過一點兒，一切也都將會變回到老樣子：馬車變回到玩具，馬變回到鼷鼠，侍從變回到蜥蜴，身上穿的也將變回到原來的舊衣服！”文章用仙女的再三叮囑作為開篇，向灰姑娘警示過時的后果。這說明本文的論題是什么，先不要著急回答。先讓我們一起研讀《灰姑娘的時鐘》。

二、指導預習

①提示預習的要點（可用投影或小黑板出示）A、體會本文中童話語言和推理語言的特點。

B、分析作者怎么樣從故事中提出問題，逐步推論，進而最后得出結論的寫作特色。

C、識記文中自己認為生疏的詞語和“自讀提示”中要求學生掌握的詞語。②學生各自默讀（朗讀）課文并完成作業（教師指導完成，并及時修正）A、邊讀邊標示自然段和生疏的詞語。B、認讀并理解下列詞語

a祈禱：一種宗教形式。“祈”就是向神求祈，“禱”義同于“祈”。b無暇顧及：沒有空注意到。“暇”空閑；“顧”注意、照管；“及”達到。

c修道院：天主教和東正教等教徒出家修道的機構。也指天方教會中神甫的機構。d倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。

C、本文《灰姑娘的時鐘》所記敘的“灰姑娘”的故事是屬于哪一種主要情節的故事？請用一句話簡明概括。（“以約定時間為主要情節的故事”，這句話在第13段中。）

三、研讀課文

①朗讀全文并思考怎樣劃分段落（分析文章的結構層次）。

（朗讀課文可以請若干個同學進入角色，逐段連續讀完；也可以組為單位朗讀并分析文章的結構。）②學生回答如何劃分段落層次。（學生各學習小組回答問題，教師引導并修正后概括板書。）

③組織學生分析歸納本文的論點。（論點是“時間等于金錢”，這話在末段的首句中。）

四、研討問題（問題與答案分別用投影打出來）

①本文的論題是什么？（本文的論題是“遵守時間”的話題。標題“灰姑娘的時鐘”是一偏正短語，“時鐘”是中心語，“時鐘”就意味著時間。）

②根據課文，比較理解“定時法則”和“不定時法則”。（答案見“能力訓練”）③課文第13段中有這樣兩句話：“還有一點引起我的注意的，是與仙女約定的嚴守時間問題。這其中包含著耽誤了約定時間魔法便會失效這一極為嚴厲的懲罰手段”。那么，怎樣理解灰姑娘因失約而受到的嚴厲懲罰這一問題？（答案見“能力訓練”）

五、課后作業

①閱讀課文，體會所涉及到的本文的重點難點。②復習并修正課上“研討問題”中的三個問題。③歸納并概括出本文的結構層次。

中國與美國在教育方面存在的差異

從一個童話的講授方式可以看出，中國與美國在教育方面的確存在著很大的差異。

一個看似普通簡單的而熟悉的童話故事，美國教師能設計了12個問題，給學生傳授了許多人文的東西，提出了要守時、要注重儀表、人們都需要朋友、繼母也是有愛心的、要愛自己、出錯并不可怕等六個觀點，將品德教育融入課堂，教人做一個懂得禮儀、誠實守時的人，體會父母的愛和朋友的幫助，更要學會愛自己，可謂潤物細無聲，比泛泛的說教更容易讓學生接受，效果更為明顯。

相比之下，中國的教育，側重于分析字、詞、句，如何劃分段落層次，歸納中心思想。教給學生的無非就是做人要真誠、善良，要遵守時間，學生除了學到這些，還有小女孩們幻想著穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。

美國的教育就象是一個圓，由一個點隨意向四周各個方向拓展，而中國的教育更象一個正方形，向外的拓展，局限于少數的設計好的幾個方向。這樣的教育方式，必然制約了中國的學生的思維力和創造力，中國除了古代聊以自慰的四大發明，而近代與西方國家在發明創造上的巨大差距，想來在教育方面存在的不足也是導致這種現狀的原因之一。

感想與啟示：中國的教育目前還是一種應試教育，除了讓學生取得好的成績，我們還應當注重加強哪些方面的教育呢？

從美國老師講授灰姑娘的方式來看，我覺得如下幾點需要中國的老師加強。

一是教育學生要博愛與寬容。博愛，即泛愛—切人。作為一種愛人和濟世的思想，其實在我國己有了幾千年的歷史。墨子提出“兼愛”口號，要求人們“愛無差等”、“遠施周遍”，這就是博愛；《論語》中也有“汜(泛)愛眾而親仁”之說，泛愛，也就是博愛之義；三國時曹植詩中有“長者能博愛，天下寄其身”的話，就直接說出了博愛這個詞兒。博愛，又是一種寬容。她用理解、尊重、關心來對待別人、看待萬物，她體現了人道主義的人文精神。人與人之間應該求同存異，盡可能多地為別人設身處地地想一想，盡可能地理解對方、體諒對方，消除人為的隔閡。

對后媽的理解，我們一般都是對后媽以批評的態度，幾乎從沒有從另一個角度來思考。美國教師引導孩子發現后媽還有她美好的一面，這正是一種博愛，一種寬容，一種站在對方角度去思考問題的方式。而經歷了文革的中國人，在博士愛與寬容方面與老祖宗們提倡的已經欲來欲遠了，對于觀點、利益與自己有沖突的對方，千方百計去尋找對方的錯誤，恨不能一棍子打死，再踏上一只腳。當前在社會上一些尖銳的對立，新浪博客中許多激烈的辯論（比如某位白領MM對北京老人的指責），大概也緣于國人的這種心態吧？

什么時候，國人把老祖宗“博愛與寬容”的告誡重新拾起來，建設和諧社會才不能成為一種空話。

二是加強心理健康教育,要愛自己！近年來,經常看到這樣一些報道：為了一些小事、小小的挫折，許多孩子竟然自殺，告別人世，惋惜之余，不禁感嘆，現在小孩子的心理也太脆弱了。美國教師關于“沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。”的觀點，正是需要我們來告訴中國的孩子的，要愛自己！不要保護自己的生命當兒戲。

三是要敢于挑戰權威。作為一個外國的童話故事，灰姑娘的故事在中國也已經講述了有幾代人了，有誰去發現故事中的錯誤，肯定有人想到過，但沒有人講出來。原因還是在于國人缺乏挑戰權威的勇氣，對專家我們從來都是仰視，不敢去平視，缺乏疑問的眼光。老師們對于灰姑娘千篇一律講授方式，其實也是一種不敢打破框框的表現，講課時，先讀教學參考書，看看別人是怎么講的，按照前人的走下去，缺乏自己的獨特感悟，即使有自己的觀點，也不敢越雷池（教參）一步。社會價值觀的轉變與生活節奏的加快，使許多人變得浮躁，很難安下心來作深入的思考，什么時候，中國的教師能夠靜下心來，先自己來深入讀上幾遍，讀出自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，以自己的理解、自己的方式去講授，引導學生去領悟教參上所沒有的東西，則中國的教育甚幸，中國的學生甚幸，中國的未來甚幸。

第二篇：從中美兩國老師講授《灰姑娘》看教育差異

從中美兩國老師講授《灰姑娘》看教育差異

作者：靖

美國老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個角色？不喜歡哪一個？為什么？

學生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？

學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服，哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒狀，全班大笑)。

好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

學生：(過了一會兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？

學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，對別人都不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學生：不會，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑)

老師：所以孩子們，無論走到哪里，我們都需要朋友的，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到、認識和愛上了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

學生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

學生：是的！

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學生：(過了好一會)午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

中國老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響，學生，老師進教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預習了嗎？

學生：這還要預習？老得掉渣了。

老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

學生：......書上不都寫了嗎？不會自己看啊？

老師：這故事的重大意義是什么？

學生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。

學生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認真聽講。

學生：已經開始好久了

..........................老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

學生：n人開始睡覺

...............老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？

學生：又n人開始睡覺

...............老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？

學生：我又不是你，我怎么會注意到啊？又有n人開始睡覺....老師：怎么這么多人睡覺啊？你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學，不能上大學就不能......你們要明白這些做人的道理。

注：灰姑娘的時鐘(初中教材)教案示例

一、導入新課

“記住，半夜12點，決不能超過一秒鐘！要是過了12點你還在舞會上，哪怕只過一點兒，一切也都將會變回到老樣子：馬車變回到玩具，馬變回到鼷鼠，侍從變回到蜥蜴，身上穿的也將變回到原來的舊衣服！”文章用仙女的再三叮囑作為開篇，向灰姑娘警示過時的后果。這說明本文的論題是什么，先不要著急回答。先讓我們一起研讀《灰姑娘的時鐘》。

二、指導預習

①提示預習的要點（可用投影或小黑板出示）A、體會本文中童話語言和推理語言的特點。

B、分析作者怎么樣從故事中提出問題，逐步推論，進而最后得出結論的寫作特色。C、識記文中自己認為生疏的詞語和“自讀提示”中要求學生掌握的詞語。

②學生各自默讀（朗讀）課文并完成作業（教師指導完成，并及時修正）

A、邊讀邊標示自然段和生疏的詞語。B、認讀并理解下列詞語

a祈禱：一種宗教形式。“祈”就是向神求祈，“禱”義同于“祈”。b無暇顧及：沒有空注意到。“暇”空閑；“顧”注意、照管；“及”達到。c修道院：天主教和東正教等教徒出家修道的機構。也指天方教會中神甫的機構。

d倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。

C、本文《灰姑娘的時鐘》所記敘的“灰姑娘”的故事是屬于哪一種主要情節的故事？請用一句話簡明概括。（“以約定時間為主要情節的故事”，這句話在第13段中。）

三、研讀課文

①朗讀全文并思考怎樣劃分段落（分析文章的結構層次）。（朗讀課文可以請若干個同學進入角色，逐段連續讀完；也可以組為單位朗讀并分析文章的結構。）

②學生回答如何劃分段落層次。（學生各學習小組回答問題，教師引導并修正后概括板書。）

③組織學生分析歸納本文的論點。（論點是“時間等于金錢”，這話在末段的首句中。）

四、研討問題（問題與答案分別用投影打出來）

①本文的論題是什么？（本文的論題是“遵守時間”的話題。標題“灰姑娘的時鐘”是一偏正短語，“時鐘”是中心語，“時鐘”就意味著時間。）②根據課文，比較理解“定時法則”和“不定時法則”。（答案見“能力訓練”）

③課文第13段中有這樣兩句話：“還有一點引起我的注意的，是與仙女約定的嚴守時間問題。這其中包含著耽誤了約定時間魔法便會失效這一極為嚴厲的懲罰手段”。那么，怎樣理解灰姑娘因失約而受到的嚴厲懲罰這一問題？（答案見“能力訓練”）

五、課后作業

①閱讀課文，體會所涉及到的本文的重點難點。②復習并修正課上“研討問題”中的三個問題。③歸納并概括出本文的結構層次。

美國青少年的政治讀物

有一次我到一位美國朋友家去，見他上初中的孩子正在讀一本像是卡通的書，題目是《那你也想當總統啦？》（下稱《當總統》）。見這題目有些調侃，我拿起來翻了一翻，正好翻到這樣一頁，上面只有幾行字：“人們會對總統發火。有人向總統威廉·H·塔夫脫（1909-1913年任總統）投擲一顆卷心菜。這并沒有惹惱塔夫脫。他開玩笑道：‘我看我的反對者有一個丟失了他的腦袋。’”配這幾行字的圖畫上，塔夫脫總統站在講臺上，臉帶微笑地高舉著一顆人頭模樣的卷心菜。

英語中的“丟了腦袋”是個雙關語，也指“昏了頭”。在公共場合使用暴力是一種昏了頭的行為，而卷心菜又恰恰像是一顆人頭。這件往事令人想起布什總統在伊拉克講話時被人投擲鞋子的事。當時，布什也是用一句玩笑話應付了自己的窘境：“我看這是一只10碼的鞋。”

總統故事編成青少年讀物，在美國起著青少年政治教育的作用。塔夫脫的這個故事告訴讀者的是，總統只不過是經由民主選舉程序產生的政府首腦而已，并不一定是一個全國人民必須共同愛戴、敬仰的人物。既然如此，當然會有人反對，甚至朝他丟東西。而總統呢？他不能跟沖動過頭的反對者一般見識，他必須從容面對可能的敵意行為，對這種行為泰然處之。遭到侮辱，而不動用生殺大權，予以報復，這才是總統應有的風度。

這樣的政治教育并不涉及政黨、政府或意識形態的內容，而是把政治融入青少年已經耳濡目染的美國生活方式和公共政治價值之中。美國價值的核心之一就是“美國夢”，也就是，每個人無論出身、教育、職業背景如何，都可以通過自己的努力取得成功，實現自己的愿望，連當總統也不例外。《當總統》中有一頁上畫著一個正在學寫英文字母的半大小伙子，配圖的文字是：“盡管大多數總統都上過大學，但也有九位總統沒有上過。他們是喬治·華盛頓（1789-1797）、安德魯·杰克遜（1829-1837）、馬丁·范布倫（1837-1841）、扎卡里·泰勒（1949-1850）、米勒德·菲爾莫爾（1850-1853）、亞伯拉罕·林肯（1861-1865）、安德魯·約翰遜（1865-1869）、格羅弗·克利夫蘭（1893-1897）、哈里·S·杜魯門（1945-1953）。安德魯·約翰遜直到14歲才學認字，直到結了婚以后才學會寫東西。”原來插圖中那個半大小子就是美國的這第17位總統。

夢想當總統，學歷的高低不是障礙，職業的差別也不是問題。美國總統并不是職業政治家的專門職務。農夫、水手、教師、工程師、律師等等都有當總統的。杜魯門開過男子用品店，安德魯·約翰遜當過裁縫，里根當過演員。奧巴馬在競選時，有人說他缺乏治國經驗，其實他的學歷和政治經驗（參議員）肯定不算是最差的，所以美國選民根本就沒有把這當一回事。奧巴馬的勝選證明了，在美國當總統，連膚色的差別也不是障礙。

在美國，總統是下面的選民選舉出來的，所以，當總統只能是一個在職學習的過程。《當總統》告訴小讀者，總統有做得好的，也有做得不好的。但有一點是不變的，“你要當總統，就得誠實”。誠實是做人的基本道理，也是當總統的基本原則。“杜魯門寄信都是自己買郵票。克利夫蘭的口頭禪是‘說真話。’”也有不誠實的總統，他們成為歷史的反面教員：“克林頓由于作偽證而遭彈劾。尼克松的幕僚到民主黨總部偷竊競選機密，還掩蓋罪行，尼克松說謊，終于因此而完蛋。”

美國中小學里沒有政治思想課，但學生在歷史課上有學習美國民主政治原則和公民價值的機會。總統故事便是一種配合這種政治教育的課外讀物。總統故事不同于帝王將相故事，它講述的不是不凡的天子、英雄、奸雄，而是一般讀者可以認同的平凡人。平凡人的總統故事才既有趣，又有做人和當公民的教育作用。總統故事寓教于故事，這就像在其他的傳統社會中，普通人的德性教育往往由通俗戲文、童蒙書、善書、家訓、儒佛故事來進行。在美國，誰當總統，當總統應當具有哪些素質和能力條件，沒有明文規定，但卻并不是沒有政治和道德的標準。總統故事是傳達這些標準的通俗形式，因為通俗易懂而受到青少年讀者的喜愛。

(原載《南方都市報·評論周刊》2009年1月18日)

第三篇：從兩個版本的《灰姑娘》————看中美教育差異

從兩個版本的《灰姑娘》————看中美教育差異

美國版：

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺講一講這個故事，孩子很快講完了，老師向他表示了感謝，然后開始向全班提問。老師：你們喜歡故事里的誰？不喜歡誰？原因是什么？

學生：喜歡灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。因為灰姑娘善良、可愛、漂亮。而后媽和姐姐對灰姑娘不好。

老師：如果在午夜12點的時候，灰姑娘沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？ 學生：灰姑娘會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎，那樣就慘了。

老師：是的，所以你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。而且你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，所以千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友會被嚇到的。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會的時候，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們會被嚇昏的（老師做昏倒狀）。

學生大笑。

老師：很好，下一個問題。如果你是灰姑娘的后媽，你會不會阻止灰姑娘去參加王子的舞會？你們一定要誠實哦！學生：......（過了一會兒，有孩子舉手）如果我是灰姑娘的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？

學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但其實她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好。你們明白嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子那樣去愛別人的孩子。

老師：孩子們，下一個問題，灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把她鎖起來，但她最后為什么能去？而且還成為了舞會上最美麗的姑娘了呢？

學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成了馬車，把狗和老鼠變成了仆人。

老師：對，你們說得很好。想一想，灰姑娘要是沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？ 學生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的關鍵時刻趕回家嗎？ 學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然灰姑娘有了仙女的幫助，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定都是仙女，但是我們需要他們，我也希望你們會有很多的朋友。下面，請你們想一想，如果灰姑娘因為后媽的阻撓就放棄參加舞會，她可能成為王子的新娘嗎？ 學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。

老師：對極了！如果灰姑娘不想參加舞會，就是她后媽沒有阻撓，甚至支持她，那也是沒用的。是誰決定她要去參加王子的舞會？ 學生：她自己。

老師：所以，孩子們，就算灰姑娘沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能成為她不愛自己的理由。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中，有人覺得自己沒人愛，或者像灰姑娘一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么做？ 學生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己。如果你覺得別人不夠愛你，你就要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西。沒有人可以阻止灰姑娘參加王子的舞會，沒有人可以阻止灰姑娘當上王后，除了她自己，對不對？ 學生：是的！

老師：最后一個問題，這個故事有沒有什么不合理的地方？

學生：（......想了好一會兒）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，灰姑娘的水晶鞋沒有變回去。老師：天吶！你們太棒了！你們看，即使是偉大的作家也有失誤的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來成為了作家的話，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍，，（這只是美國一所普通小學的一堂課，我看到了理解、重視朋友、堅持追求、自尊自愛、善于發現問題....而我們是幾歲的時候才想到這些層面？）

中國版：

上課鈴響，學生趕快做好，老師走進教室。

老師：今天這節課，我們講灰姑娘的故事。大家都預習了沒有？ 學生甲：預習了！

學生乙：.......老師：《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？它的作者是誰？哪國人？作者的生平事跡是什么？ 學生：...........老師：這個故事的意義是什么？ 學生：得，這個肯定會考。

老師：好，我們現在開始講課文。誰來給這篇課文分下段？并說明這樣分段的理由。學生：**到**是第一段，**到**是第二段，**到**是第三段。總分總結構......老師：大家都看第一段....認真聽講。學生：（n人趴下睡覺.....）

老師：大家注意這句話，這是個比喻句。把**比喻成了**。作者為什么這樣寫？ 學生：（因為作者......這樣生動形象地表達了...）

老師：大家看第三段，如果我把這個詞換成另外一個詞，有沒有作者原來的好？為什么？ 學生：（.....又有n人開始睡覺....）

老師：怎么這么多人睡覺！考試的時候都會做了！？考不好你們就畢不了業！更別想考上什么大學…… ps：（中國的學生考上了大學又能怎樣......）

這便是中美兩國的價值觀與教育方式，所謂素質教育和應試教育便是如此吧。

第四篇：《灰姑娘》中美兩國課堂的差異分析

《灰姑娘》中美兩國課堂的差異分析

常言道：“教學有法，教無定法。”《灰姑娘》中美兩國課堂案例，讓我們深深地感受到中美兩國在不同的文化背景、不同的價值追求和不同的教育理念下課堂的巨大差異。甄別這些差異，領悟其中的真諦，是教育追求的使命。

一、學習認知理論

建構主義的學習理論認為，學習是一個認知的過程，其本質是學生在原有認知基礎上的主動建構。中美兩位教師講授《灰姑娘》的課堂實錄，美國老師不自覺地運用了建構主義理論，充分尊重學生的主體地位，使學生的認知水平在學習過程中獲得了很大提高。而中國老師則主要采取灌輸的方式，課堂教學極其低效。下面通過建構主義的四條核心理念加以簡要分析。

首先，知識依賴于個體以往的構建。中美學生對灰姑娘的故事本身都很熟悉，他們都有了進一步構建新知識的基礎。在這個基礎之上，美國老師引導學生引申出很多新的情境與新的問題，不斷挑戰學生的思維；而中國老師則停留在對故事如同嚼蠟的所謂“分析”之中，沒有給學生自主構建的機會，學生自然沒有任何興趣。其次，建構是通過“同化”和“順應”發生的。同化就是把外界元素整合在一個機體的正在形成或完整形成的結構內；順應就是指同化性的格式或結構受到它所同化的元素影響而發生改變。第三，學習是一個不斷創造的有機過程，而不是簡單積累的機械過程。第四，有意義學習是通過反思和認知沖突的解決以及對早期低水平的理解加以否定得到的。

二、學生課堂參與

“參與”作為一種能力，可為學生形成日后走上社會所需要的適應能力和交往能力奠定基礎，長期的正確“參與”，對學生養成良好的態度和情感有極大幫助。案例中，中美兩國課堂學生都有和老師之間的問答互動。但參與有著明顯的差異。美國課堂學生的參與態度是積極的，他們對老師的提問非常感興趣，樂于表達自己的看法。而中國課堂學生的參與態度消極，對老師的問題不感興趣。真正的課堂參與是學生全身心參與，他們在和老師的交互問答中，不斷思考，層層深入。

三、教師的角色

新課改要求教師在課堂教學中的角色從“獨唱”變為“伴唱”，從傳播知識信息變為幫助學生選擇、追求、組織和管理信息，因此是引導學生而不是改造學生。

案例中，美國教師把一個看似簡單而熟悉的童話故事通過12個問題作引導，抓住學生的思維，達到了教育的目標。中國教師沒有充分了解學生的需求，在學生消極應對的時候沒有積極采取措施，只是一味地按照自己課前的預設完成教學任務。不僅沒有對自己的課堂設計、組織與引導進行反思，反而對學生進行了老生常談的指責和訓斥。沒有尊重學生的主體地位，以學生為本。

四、師生關系

課堂教學中學生是課堂的主人，教師只是組織者和引導者。這就要求教師尊重學生的個性發展，尊重學生的人格，建立平等的師生關系。

美國課堂上，老師與學生是平等的、相互尊重的，中國課堂少有平等的現象，上課就是為了完成教學任務。在學生看來，教師是不可侵犯的權威，是一個高高在上的說教者。想起了《學記》中的一段話：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”明確地告誡我們，平等和諧的師生關系更有利于學生獨立思考和自由發揮。

五、教學的側重

新課程改革提出了三維課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標，它們是新課程改革的核心理念。

美國課堂通過故事背后的12個設問，巧妙地將教育融入課堂，引申出眾多人生哲理。而中國課堂更注重知識與技能層面的目標，更強調學生對知識的記憶。

六、文本的地位

新課程實施以來，教學不再是教教材，而是用教材教。課堂教學所要完成的課程是教師和學生課堂建構的結果，教師在給學生提供素材和資源時，可以根據課程主題對文本或教材進行大膽整合，大量援引其他資源。

美國課堂就體現了這種新課程關于文本或教材的理念和課程觀。教師利用《灰姑娘》故事的某些情節，創設與學生認知、成長相關的問題，引導學生的價值觀和態度。學生不僅讀會了故事，更從中汲取了如何去生活，如何去愛的生命經驗。而中國課堂，教師逐字逐段進行分析，學生的學僅限于對文本的理解，無法超越文本，因此課堂很無趣。課堂的價值更難以在學生以后的人生中發揮應有的價值。

作者單位 陜西省潼關縣教學研究室

編輯 徐絨絨

第五篇：從《灰姑娘》看中美教育有感

從《灰姑娘》論中美教育一文中，我看見美國教育的確有他的可取之處。但我們也不能一次還否認中國的教育。在我小學的時候我們經歷了很多老師的教育，我很慶幸我的啟蒙老師我的語文老師給我不同教育。她再教育我們的時候就想美國的老師一樣，問我很多問題，去明白很多人生的道理。雖然在應付考試之時，我們也背誦了很基礎性的文學常識，但我覺得這并沒有錯呀！了解一個作品的時代背景知人論世，可以更好的理解當時作者的寫作背景，也更好的理解。我覺得這樣很應該這樣。我也不否認現實中國的也有以考試為目的而忽略了教育的實質性。尤其是當今時代，當有人問我，你喜歡怎樣的老師，是教課刻板還是幽默風趣，愿意與我們分享的人。我會毫不猶豫的選擇后者，懂得分享的老師，才能交出更多樂于分享的人。這么樣能把枯燥的東西講的更有吸引力，是在考驗老師的能力上了。

其實教育的問題不僅涉及到學校的教育還涉及到家庭的教育，還有個人的自我教育等等。中國在家庭教育的問題比較有嚴重的缺陷。例如，在涉及到心理和性的問題上，中國的家庭教育上是避而不談。還有中國的家庭教育是趨于穩定和平衡，不希望有太大格局變化，有一種保守心理。當一個新的想法和理念出來的時候，一般中國人都會拒絕，不愿意去相信新的東西，讓人無法接受。例如我們學校的無臂哥，他大部分的時間去別的學校去演講，去實現他自己的夢想，而在有些人的眼里他是荒廢學業不務正業。還說當他美好的光環失去時，他該何去何從等等。我只能說在那些否定的老師的眼里，他們的角色只是一個觀眾，在看他的學生怎么樣失敗怎么樣去放棄。最后自己洋洋得意說自己猜測是對的。老師你們很了不起，高高在上，享受好工資福利。對待學生只是迎來送往，學生的命運與你們似乎沒有任何的關系。其實說真的跟你們真的沒關系。我們的何去何從還是得看自己。對不起，我不能這么講，即使事實是這樣的我們也不能去抱怨，也不要把話說得這樣直白。這樣根本就起不了作用，反而會給別人不好的影響，說你的生活只有抱怨。讓抱怨離開我們吧！

我忽然想到羅伯特 清崎寫的《窮爸爸與富爸爸》這本書寫到了一些反常的觀念，老師你是否能夠接受他的觀念和思想呢。他我在閱讀這本書的時候，覺得自己有太多的抱怨去講，為什么大學的教育沒有教會我如何的去創造財富，為什么我們努力的工作卻趕不上物價的飛速上漲，為什么等我們的工資上漲了，卻得到卻沒有以前的那么多，為什么在我們上大學之前沒有接受過任何的財務知識，為什么即使在大學還有同學沒有一些財務知識的常識。還有為什么我們要上大學呀，是因為有太多人都在上大學，所以我們才在上大學嗎？我不知道，我很迷茫，為什么會有那么多問題需要去解決，做為大學生的我們該怎么樣去應對這樣的問題呢？是用時間的等待去看待這樣的問題去寄于希望于別人去解決嗎？還是怎么樣了？我不知道，看見目前的自己我只能說改變好難呀！但必須得去改變自己。我不知道這本書在老師和家長的眼里，它們的價值何在，但我能大志的猜測一般人不會接受這樣的觀點和這樣的思想。曾經有一個學長說過我們專科學校只是一個原材料加工廠，我們都是原材料被學校加工成產品，三年后我們成形了，有的人被加工成優等品，有的人成了次品，企業就選擇那些優等品，次品就自謀生路。但優等品的比率是少的可憐的，我們的大學生活該怎么樣度過你們自己心理應該清楚。除了努力和把握機遇我們別無它選擇，去實現曾經的夢想，好好珍惜吧！

我在閱讀羅伯特 清崎的那本書時他的兒子在高中的時候就有這樣的意識，而我們卻是在大學的時候才慢慢的有了這樣的意識。我們有這樣的意識足足的比會計 1202 胡華姣 朱梅婷 羅歡 李夢媛 江琦

別人晚了三年，你想想三年的時間他又能學到什么而我們又失去什么。

只能說明我們的教育缺乏意識的教育，總以考試至上為追求，缺乏人生道路的指引教育，讓學生沒有學會做人，做事更是一團糟。

在這本書理摘抄過這樣的一句話，不要讓你孩子認為得到任何東西，都是理所應當的，想要玩具就必須有付出，這個世界上沒有誰應該為你做些什么的。想要得到必須就要有付出。這種意識我現在才有，我的優越感從此消失。學會卻尊重別人，去愛別人。

在那本書中有這樣的一句話“媽媽，”他又開口了，“這次輪到我演講了，跟上時代吧！”因為時代的確變了，現實的許多例子告訴我們：得到好的教育和好的成績不再能確保成功了，“媽”，兒子還在繼續他的演講，“我不想將來像你和爸那樣辛苦地工作。你們掙了很多的錢，使我們住在一所有很多玩具的大房子里，但同時你們每個月也要付大量的賬單。如果聽從你們的建議，我將來就會像你們一樣，加倍努力地工作只是為了付更多的稅和欠更多的債務。現在世界根本沒有什么穩定的工作了，人生潮起潮落，變化莫測。相信你也知道大學畢業生在今天已經比你們畢業時掙的錢少得多，再看看醫生，他們今天掙的也已經遠不如從前了。我知道我不能再寄希望于社會保障或公司的退休金了，我要尋找新的出路。”沉默了片刻，我想他是對的，他的確需要新的答案，我也是 我父母的忠告也許對1945年出生的人來說是用的，但對出生于當今這個迅速變化的時代的人來說，則可能已經派不上用場了。我不能再只是簡單對孩子們重復：“去上學，爭取拿好成績，然后找到安全，穩定的工作，它會供養你一輩子。我知道我必須找一條新路并指引給孩子們。

這是我在想，我們有這樣的意識嗎？即使有我們敢提出嗎？提出來了家長和老師該怎么看待我們呢？

教育該如何發展我這低能者也提不出什么好建議，只希望教育真的能跟的上時代的節奏，孩子的經濟意識和創造意識和人生價值觀念意識能從小培養。會計 1202 胡華姣 朱梅婷 羅歡 李夢媛 江琦