第一篇：透過專業(yè)態(tài)度差別看中美教育差異

最近回國(guó)和醫(yī)療界的同僚們聊天，發(fā)現(xiàn)他們重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)資歷，蔑視理論學(xué)習(xí)。我在中國(guó)完成了高等教育，曾任教于中國(guó)的中學(xué)，赴美國(guó)再入大學(xué)。“本是同根生”，為什么對(duì)專業(yè)的看法和態(tài)度有如此大的差別？

小時(shí)候看電影，總愛問一句：“這是好人還是壞人？”

當(dāng)時(shí)的教育，好人從里到外決無瑕疵，壞人則一定壞到了底。這種觀點(diǎn)也反映在教育上，任何歷史人物都離不開忠或奸這兩種截然不同的分類。

美國(guó)歷史書中，對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)大體上仍有忠與奸之分，但是評(píng)價(jià)比較靈活。老師們往往要求學(xué)生就歷史上某個(gè)人物或事件作為題材，到圖書館找參考書寫論文。

讀小學(xué)的女兒要寫論文，我向她提了個(gè)問題：“華盛頓在美國(guó)是一個(gè)正面的、英雄式的人物，如果你想寫一篇論文以反映這位偉大總統(tǒng)的缺點(diǎn)為主，老師會(huì)給你不及格嗎？”她認(rèn)真地想了想，回答：“只要有足夠的證據(jù)證明你的論點(diǎn)，老師不會(huì)給你不及格。但是圖書館里絕大部分書籍都是描述他的豐功偉績(jī)，如果寫他的缺點(diǎn)，大概要翻上幾十本書才能找到一些資料。證據(jù)不充分，論文很難拿高分。”

如果一個(gè)學(xué)生從小學(xué)六年級(jí)開始寫論文，每年寫兩篇，高中畢業(yè)已完成14篇，大學(xué)畢業(yè)就已完成22篇。寫論文是一個(gè)根據(jù)資料求證的過程。由于長(zhǎng)期的訓(xùn)練，美國(guó)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、尊重事實(shí)的習(xí)慣。和美國(guó)的專業(yè)人士討論工作，他們總是引經(jīng)據(jù)典，以教科書和文獻(xiàn)資料來支持自己的做法。科學(xué)面前人人平等，專家們也是如此，而不是用資歷或職位來證明自己的正確。

和國(guó)內(nèi)專業(yè)人士談話，他們常常提起自己干這一行已經(jīng)有多少年了，有豐富經(jīng)驗(yàn)，他們的“正確”是靠經(jīng)驗(yàn)甚至職務(wù)來支持的。

我在國(guó)內(nèi)一家醫(yī)院觀察醫(yī)生為乳癌病人作乳癌根治切除術(shù)。我對(duì)一位外科醫(yī)生朋友提出質(zhì)疑，他的回答令我驚奇———沒有提起手術(shù)指證，也沒有提起任何文獻(xiàn)，只說每個(gè)醫(yī)院都是這樣做，外科主任是這么教的，過去外科主任的主任也是這么做的。

而美國(guó)的外科醫(yī)生則支持乳癌手術(shù)能少切就少切，連腋下的淋巴結(jié)也是能保留就保留，術(shù)后再根據(jù)病情做化療或放療。

這兩種手術(shù)方式效果差不多，但是后者能極大提高病人術(shù)后的生活質(zhì)量。

我所接觸的不少中國(guó)醫(yī)生很少學(xué)習(xí)最新的科學(xué)論文，不知道也不愿承認(rèn)自己的某些做法是過時(shí)的，甚至是不正確的。這讓人聯(lián)想到中國(guó)學(xué)生沒有習(xí)慣或者沒有膽量去質(zhì)疑老師的教學(xué)，如此怎么能夠培養(yǎng)出真正尊重科學(xué)的人才呢

第二篇：透過電影《假結(jié)婚》看中美傳統(tǒng)婚姻習(xí)俗差異

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 英語姓名的文化內(nèi)涵 從《嘉莉妹妹》看德萊塞的女性觀 3 從春節(jié)與圣誕節(jié)習(xí)俗看中西方文化差異 4 評(píng)《傲慢與偏見》中盧卡斯小姐 5 簡(jiǎn)奧斯汀《傲慢與偏見》婚姻觀 Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 7 中美商務(wù)英語信函的對(duì)比研究 從異化歸化角度看漢語四字詞組的英譯策略—以中國(guó)蘇州古典園林為例 9 功能對(duì)等理論視角下《越獄》字幕翻譯的研究 10 論英文電影名翻譯 從《湯姆叔叔的小屋》看斯托夫人的宗教矛盾心理 任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性原則在我國(guó)現(xiàn)行初中英語教材中的應(yīng)用體現(xiàn) 13 從女性主義角度分析簡(jiǎn)愛的女性意識(shí) 14 《弗蘭肯斯坦》的悲劇性 靈魂救贖者—《七個(gè)尖角閣的老宅》中菲比的人物分析 Rhetorical Art and Chinese-English Translation Suggestions of Business Transaction Correspondence 17 莎士比亞戲劇《哈姆雷特》中男主人公性格分析 18 語言行為性別差異研究 淺析哈代的悲觀主義哲學(xué)對(duì)徐志摩詩(shī)歌創(chuàng)作之影響 20 中國(guó)特色詞匯及其翻譯 簡(jiǎn)?奧斯汀《曼斯菲爾德莊園》中女性角色的地位分析 22 馬斯洛需要層次理論下的《奧蘭多》 23 目的論視角下的化妝品翻譯 維多利亞時(shí)期英國(guó)女性文學(xué)作品的三個(gè)男性形象分析 25 漢民族節(jié)日名稱英譯中的文化價(jià)值取向研究 26 A Brief Study on Brand Name Translation 27 《到燈塔去》的象征性隱喻分析 《金色筆記》中女性主義的誤讀開題報(bào)告+論文()29 《呼嘯山莊》愛情悲劇根源分析 30 李清照“聲聲慢”英譯本的對(duì)比研究

淺析《紫色》中西麗的成長(zhǎng)蛻變對(duì)當(dāng)今女性的啟示 32 《紫色》中黑人女性意識(shí)的覺醒和成長(zhǎng)

超越和世俗——對(duì)《月亮和六便士》中Strickland和Stroeve的對(duì)比分析 34 淺析愛爾蘭詩(shī)人葉芝作品中的象征主義 35 對(duì)文化差異引起的誤譯的研究 36 論華茲華斯的自然觀 37

英語委婉語:禮貌視角下的有意不合作

伍爾夫《一間自己的房間》的女性主義解讀 40 論《威尼斯商人》中的人物夏洛克 41 《嘉莉妹妹》中主要人物的無盡欲望 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

中美電影文化營(yíng)銷的比較研究

On Translation of Humorous Language from English to Chinese 44 從《警察與贊美詩(shī)》看歐亨利式結(jié)尾 45 初中英語教學(xué)中開展游戲的積極作用 46 從三美原則看中國(guó)古詩(shī)詞中酒意象的英譯 47 對(duì)張愛玲與簡(jiǎn)?奧斯汀作品的比較性研究 48 論交際法在組織課堂教學(xué)中的重要性

Americans’ Understanding of Chinese Culture as Viewed from Two Movies Mulan and Kung Fu Panda 50 論《呼嘯山莊》中人性的轉(zhuǎn)變

The Impact of High and Low Context on Intercultural Communication 52 英文影片名漢譯中的文化多元性初探 53 論《圍城》的幽默語翻譯

論《傲慢與偏見》中反諷的藝術(shù)效果 55 從《紅字》看霍桑的道德思想觀

由福克納短篇小說中的女性看南方身份沒落 57 互文性理論指導(dǎo)下的公示語漢英翻譯 58 主語顯著和話題顯著—英漢語對(duì)比分析 59 從翻譯角度淺析英語寫作中的中式英語問題 60 《喜福會(huì)》中的象征主義

從叔本華的哲學(xué)思想角度簡(jiǎn)析《德伯家的苔絲》中苔絲的悲劇 62 語境視角下《邊城》中對(duì)話翻譯研究 63 商標(biāo)翻譯分析

On Symbolism in The Wizard of Oz 65 論大學(xué)英語口語課外活動(dòng)

《厄舍古屋的倒塌》中哥特式文學(xué)特點(diǎn)分析 67 無法挽回的毀滅－－歡樂之家女主角莉莉的悲劇 68 中西建筑文化差異及其形成背景分析

An Analysis of American and Chinese Culture in Kung Fu Panda 70 親屬稱謂：英漢社會(huì)文化差異 71 《還鄉(xiāng)》中的生態(tài)女性主義解讀 72 解析《愛瑪》中女主人公的形象 73 《紅字》中的沖突

《湯姆叔叔的小屋》中湯姆的形象分析 75 文化差異在商標(biāo)翻譯中的體現(xiàn)

從《夜鶯與玫瑰》看王爾德唯美主義的道德觀 77 Humanism in A Tale of Two Cities 78 A Study of Humor in Films and TV Series Subtitles and Its Translation 79 Risk Comparing of Documentary Collection and Letters of Credit 80 從女性主義角度對(duì)《簡(jiǎn)愛》和《紅字》中女主人公的比較研究 81 英漢色彩詞的對(duì)比研究 82 英語廣告中仿擬的關(guān)聯(lián)分析 83 基于概念隱喻的英語習(xí)語研究

從語域和博客語篇角度解讀博客傳播 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

中西文化中顏色詞的象征意義

從違反合作原則的角度解讀會(huì)話含義 87 淺析影視翻譯中字幕和配音翻譯的差異 88 從唐詩(shī)不同譯本看數(shù)字詞匯翻譯得與失 89 語音歧義和語義歧義的語言學(xué)分析 90 論《可愛的骨頭》中的多重象征

走出迷茫，尋回丟失的信念——富蘭克林給畢業(yè)者的條忠告 92 從文化視角看《了不起的蓋茨比》中黛西的無辜 93 從《徳伯家的苔絲》看哈代的貞操觀和道德觀

On the Progressive Awakening of Feminine Consciousness in The Hours 95 論雙性同體理論下的《達(dá)洛衛(wèi)夫人》

《野性的呼喚》和《老人與海》的對(duì)比研究 97

論《愛瑪》中簡(jiǎn)?奧斯丁的女性主義觀

進(jìn)退維艱的女性—《兒子與情人》的女性主義分析 100 會(huì)計(jì)英語縮略詞特點(diǎn)及翻譯研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

功能對(duì)等理論觀照下《警察與贊美詩(shī)》譯本評(píng)析 103 《德伯家的苔絲》中的現(xiàn)代主義主題

從合作原則和禮貌原則的角度分析外貿(mào)函電中否定信息的傳遞 105 淺談中西方價(jià)值觀差異及對(duì)商務(wù)談判的影響 106 On the Translation of Tourism Advertisements 107 英漢人稱指示語的對(duì)比研究

The Art and Achievement of Ying Ruocheng's Drama Translation 109 從影視劇看英語俚語使用的性別差異 110 從生態(tài)學(xué)角度解讀《白鯨》

Analysis of American Culture in Friends 112 中西方文化背景對(duì)理解隱喻的影響

An Analysis of Tess’s Tragic Fate and the Realization of Hardy’s Fatalism 114 論《莎樂美》中的唯美主義

Elements of Chinese Culture in Wallace Stevens’ Poems 116 遺忘曲線在記憶英語詞匯中的運(yùn)用

從《傲慢與偏見》看簡(jiǎn)?奧斯丁的婚姻觀 118 英式英語和美式英語中的詞匯差異 119 淺析目的論下宣傳標(biāo)語的英譯失誤 120 房地產(chǎn)廣告的英譯研究 121 超音段特征對(duì)意義的影響

從《寵兒》的人物形象中分析莫里森的種族觀 123 跨文化背景下中德談判方式的比較 124 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

“爵士時(shí)代”的女性－－對(duì)比分析《偉大的蓋茨比》和《太陽(yáng)照常升起中》的女性角色 126 從文本類型角度看企業(yè)外宣材料的翻譯

Comparison of Tea Ceremony between China and Japan 128 淺析《庫(kù)珀?duì)柦帧分杏⒄Z過去時(shí)的翻譯 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

淺析《飄》中女性人物形象

澳大利亞英語詞匯和澳大利亞文化（開題報(bào)告+論）

比較約翰·鄧恩與艾米麗·迪金森詩(shī)歌中奇思妙喻的藝術(shù)效果 132 論《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中象征主義和意識(shí)流的運(yùn)用

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 134 論廣告翻譯中的跨文化因素

論狄更斯《霧都孤兒》中南希的人物性格 136 試論漢語新詞的英譯

試析中英婚姻生活差異及其原因

一個(gè)為追求自我掙扎的靈魂——看凱特?肖邦的《覺醒》 139 A Brief Discussion on the Translation of Brand Names 140 A Comparison between Scarlett O’Hara and Jane Eyre from the Perspective of Feminism 141 《最藍(lán)的眼睛》中美國(guó)黑人小女孩所承受的三重歧視 142 淺析“翻譯文學(xué)”的本體認(rèn)知與功用價(jià)值 143 從電影《弱點(diǎn)》看美國(guó)的家庭教育 144 xx大學(xué)影視英語教學(xué)調(diào)查

古詩(shī)詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究

English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 147 經(jīng)典英文電影臺(tái)詞的文體分析

The Analysis of Promotion Strategy of L’Oréal in China 149 《查特萊夫人的情人》中肉體與靈魂的平衡 150 論中西文化中家庭觀念的差異

151 Pragmatic Empathy and Chinese-English Translation 152 從接受美學(xué)視角看旅游廣告的翻譯

153 英語專業(yè)學(xué)生語音能力的影響因素及其對(duì)策 154 淺析《呼嘯山莊》女主人公凱瑟琳的悲劇命運(yùn) 155 委婉語的適用性原則和策略

156 論《進(jìn)入黑夜的漫長(zhǎng)旅程》的悲劇成因

157 On Hybridization in Translation of Culture-loaded Lexemes in Moment in PekingThe Duality of Life and Death——An Analysis on Virginia Woolf’s Mrs.Dalloway 158 凱特?肖邦《覺醒》中女主人公女性意識(shí)的覺醒 159 托妮?莫里森《寵兒》中的主角賽絲的女性形象研究 160 淺析“冰山理論”調(diào)動(dòng)讀者參與的作用 161 茶文化和咖啡文化

162 大學(xué)英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

163 從《少年派的奇幻漂流記》論人性與獸性 164 論教師的非語言行為在課堂教學(xué)中的作用

165 A Naturalistic Approach to Jude’s Tragedy in Jude the Obscure 166 《紅字》中作者霍桑對(duì)清教認(rèn)識(shí)的模糊性 167 苔絲悲劇的自身原因分析及其啟示 168 科技英語翻譯中的詞性轉(zhuǎn)換研究

169 從《法國(guó)中尉的女人》看約翰?福爾斯的女性主義思想及其局限性 170 A Contrastive Study of Politeness Principle in English and Chinese 171 交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

172 大學(xué)生英語聽力兩種輔助活動(dòng)實(shí)證研究 173 廣告英語的語言特征

174 淺析跨文化交際中的體態(tài)語

175 論凱特肖班《覺醒》中的超驗(yàn)思想 176 法國(guó)大革命對(duì)《西風(fēng)頌》創(chuàng)作的影響

177 A Comparative Study of Chinese and French Higher Education 178 瘋女人的吶喊——《簡(jiǎn)愛》中失語瘋女人的解析

179 從時(shí)代背景看《唐璜》中個(gè)人主義到人道主義的升華 180 跨文化交際中的語用失誤及其對(duì)策

181 性別差異在日常英語詞匯和句法中的體現(xiàn) 182 論國(guó)際商務(wù)非禮貌言語行為 183 文學(xué)翻譯中的譯者主體性 184 Feminism in The Awakening 185 公示語英譯錯(cuò)誤分析

186 化妝品品牌名稱翻譯審美與選詞 187 從成長(zhǎng)小說角度解讀《馬丁?伊登》

188 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 189 跨文化視角視閾下英語電影片名的翻譯研究 190 論《傲慢與偏見》中反諷的藝術(shù)效果 191 探析英語新聞報(bào)道中的委婉語 192 以目的論為指導(dǎo)的化妝品商標(biāo)翻譯 193 “狗”在中西文化中的對(duì)比研究

194 透過電影《假結(jié)婚》看中美傳統(tǒng)婚姻習(xí)俗差異 195 克林頓總統(tǒng)就職演說之體裁分析 196 《厄舍屋之倒塌》中的哥特元素分析 197 《寵兒》中塞絲的性格特征分析 198 如何設(shè)計(jì)中學(xué)英語課堂中的提問 199 英語會(huì)話中間接拒絕語的語用研究 200 試論《出獄》中“房子”的意象

第三篇：中美教育的差別

中美基礎(chǔ)教育國(guó)際交流合作論壇

第二屆中美課堂教學(xué)對(duì)比研究培訓(xùn)班閉幕式總結(jié)致辭

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來賓： 大家上午好！

為期兩天半的中美基礎(chǔ)教育國(guó)際交流合作論壇第二屆中美課堂教學(xué)對(duì)比研究培訓(xùn)班即將勝利落下帷幕，大家也將滿載而歸，奔赴各自的工作崗位。在這里請(qǐng)?jiān)试S我代表深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校感謝主辦方委托我校來承辦本次中美基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)對(duì)比研究的盛會(huì)，感謝各位會(huì)議代表對(duì)會(huì)議期間各項(xiàng)工作的理解和支持！

會(huì)議期間的報(bào)告、觀摩課、指導(dǎo)課、對(duì)比研討課、案例解說、專家點(diǎn)評(píng)等可謂形式多樣、內(nèi)容詳實(shí)，郭元祥教授的報(bào)告高屋建瓴，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建設(shè)發(fā)展性課堂標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)中美課堂教學(xué)的策略等方面等分析了課堂教學(xué)改革的新走向；米爾特博士的報(bào)告通過援引美國(guó)校園里的真實(shí)案例，闡述了“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”在美國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用；特級(jí)教師龔海平、蔡宏圣的兩節(jié)觀摩課則體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)整體性和雙基扎實(shí)性的同時(shí)，積極吸納了國(guó)外最新的教育教學(xué)理論（如前語篇理論），結(jié)合了啟發(fā)式、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合教學(xué)；畢艷薇老師的《綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課》以獨(dú)特的視角向我們展示了如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撰寫觀察報(bào)告；深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校兩位教師的數(shù)學(xué)課、英語課也分別展示了我校“331”課改實(shí)驗(yàn)在小學(xué)學(xué)段所取得的階段性成果；作為本次會(huì)議的重頭戲，來自美國(guó)的弗吉尼亞·盧曼女士則分別上了小學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)綜合課，向我們?nèi)轿弧⒘Ⅲw式地呈現(xiàn)了美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的精彩和美國(guó)教師能力的全面性，教學(xué)真正做到了以學(xué)生為中心，課堂活動(dòng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國(guó)際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。關(guān)于中美基礎(chǔ)教育的對(duì)比、分析更是方興未艾、熱度不減，深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校這幾年在國(guó)際化教育領(lǐng)域也做出了積極的探索與實(shí)踐。今年10月，本人代表我校參加了由中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)中小學(xué) 專業(yè)委員會(huì)組織的“赴美教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)及學(xué)校考察團(tuán)”，參觀了美國(guó)的國(guó)會(huì)、總統(tǒng)府、華盛頓紀(jì)念碑、林肯和杰弗遜總統(tǒng)的紀(jì)念堂等，重點(diǎn)考察了美國(guó)6所大學(xué)、7所中小學(xué)。在考察期間，我們走進(jìn)課堂聽課、觀摩，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生進(jìn)行了較為深入的交流。這些活動(dòng)給我?guī)砹撕芏嗨伎肌⒏形蚝蛦l(fā)：

一、政府停擺，秩序井然

美國(guó)是三權(quán)分立的國(guó)家，其立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)相互獨(dú)立、互相制衡。美國(guó)州一級(jí)政府與百姓的生活關(guān)系更為密切，因此本次聯(lián)邦政府的關(guān)門事件對(duì)民眾的影響不是很大。此次美國(guó)政府停擺事件從另外一個(gè)方面也折射出美國(guó)民眾健康的心態(tài)、良好的教育和美國(guó)社會(huì)的文明程度。

二、中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育的差異

客觀地說，中國(guó)的教育應(yīng)該比美國(guó)教育落后。有人說就基礎(chǔ)教育而言，中國(guó)至少比美國(guó)落后20年，高等教育至少比美國(guó)落后50年。至于真正落后多少，我無法給出確切的答案，但我們可以通過一組數(shù)據(jù)的比較來思考答案：在最新的世界大學(xué)排名榜上，排名前10名的學(xué)校中，美國(guó)占了7個(gè)，而中國(guó)一所都沒有，中國(guó)進(jìn)入前200名的才只有2所大學(xué)。美國(guó)大學(xué)在校學(xué)生1600萬，其中國(guó)際學(xué)生約68萬，美國(guó)大學(xué)的絕大部分優(yōu)質(zhì)生源來自美國(guó)本土的中小學(xué)，而且獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的是美國(guó)人。

1.中、美兩國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異

中國(guó)基礎(chǔ)教育相對(duì)偏重于知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)與達(dá)成，美國(guó)基礎(chǔ)教育偏重于能力的培養(yǎng)與達(dá)成。為達(dá)成目標(biāo)，中國(guó)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編的教材，統(tǒng)一的教學(xué)參考資料，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的答案。而美國(guó)的學(xué)校不僅沒有統(tǒng)編的教材，而且也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但各州有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由任課教師決定。2.中、美兩國(guó)課堂教學(xué)的差異

差異很多，我只能憑自己的理解提出三點(diǎn)主要差異：一是美國(guó)教師在課堂上特別注重學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)問精神的培養(yǎng)，二中國(guó)教師則更偏重教師的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和主導(dǎo)意識(shí)的體現(xiàn)；二是美國(guó)教師更重視學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而中國(guó)教師更偏重知識(shí)的理解與掌握程度；三是美國(guó)課堂教學(xué)的信息化程度很高，中國(guó)這方面的整體差距很大。3.中、美兩國(guó)學(xué)生課外活動(dòng)的差異

中國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)大多是課堂教學(xué)的延續(xù)。家庭作業(yè)大多是課堂作業(yè)的重復(fù)。許多家長(zhǎng)還要讓孩子參加“奧數(shù)”培訓(xùn)班，不但加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還容易造成孩子思維的畸形發(fā)展。

美國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)大多是運(yùn)動(dòng)和閱讀。例如美國(guó)小學(xué)規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要閱讀25本課外書。

三、美國(guó)大學(xué)為美國(guó)的基礎(chǔ)教育提供了靈活的對(duì)接方式和廣闊的出路。美國(guó)的大學(xué)升學(xué)渠道有很多的切入點(diǎn)，具有彈性，顯得相對(duì)靈活。SAT考試可以多次參考，可以最好的成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)；美國(guó)的高中生升學(xué)選擇的機(jī)會(huì)多。可以直接申請(qǐng)大學(xué)，也可以先讀社區(qū)大學(xué)再讀正規(guī)大學(xué)，可以讀一段時(shí)間休學(xué)工作過幾年再回來繼續(xù)讀下去。

四、對(duì)美國(guó)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。以前總是認(rèn)為美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很輕，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很輕。實(shí)際上并非如此，教師每天一般要上5節(jié)課，通常是跨年級(jí)，還要有2節(jié)輔導(dǎo)課，要抽時(shí)間來提升學(xué)歷。學(xué)生每周都有很多的閱讀任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)要完成，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不必中國(guó)孩子輕，只是所負(fù)擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容區(qū)別較大。

五、中美教育需要互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。美國(guó)在2009年國(guó)際PISA考試中排名靠后，對(duì)于暴露出的問題，敢于承認(rèn)，勇于改革，開始更加重視閱讀和寫作的教學(xué)，同時(shí)也將考試成績(jī)和對(duì)學(xué)校的評(píng)估進(jìn)行掛鉤。而中國(guó)在國(guó)際奧數(shù)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，而諾貝爾獎(jiǎng)到目前為止只有一人獲獎(jiǎng)。對(duì)此，我們更應(yīng)當(dāng)反思。目前中國(guó)教育存在的最大問題就是過于重視考試，而忽略了能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是批判性思維、創(chuàng)新能力的缺乏是我們的教育切膚之痛，必須改變。

六、深圳民辦高中學(xué)校的特色發(fā)展。當(dāng)前，深圳的民辦高中普遍存在的問題是學(xué)生入學(xué)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、知識(shí)能力水平低，難以升入國(guó)內(nèi)好大學(xué)或考不上大學(xué)。面對(duì)這一問題，我校提出了以“文化課教育為主體，以留學(xué)預(yù)備教育和傳媒藝體教育為兩翼”的綜合發(fā)展思路。我們這樣做就是要為學(xué)生尋找合適的出路，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果我們的學(xué)生都能通過合適的途徑不僅上了大學(xué)，而且進(jìn)入了世界排名在前的好大學(xué)，他們不僅改變了自己的前途和命運(yùn)，而且還能使他們成為中國(guó)未來的優(yōu)秀建設(shè)者，豈不是利國(guó)利民、大快人心的好事？

這次的美國(guó)之行，使我更加堅(jiān)定了我校的一些辦學(xué)信念與行為，那就是我們將結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，大力提升我校學(xué)生的自主探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持國(guó)際化的特色辦學(xué)方向，即走“中西合璧”的國(guó)際化教育特色之路，培養(yǎng)適合未來發(fā)展需要的國(guó)際化創(chuàng)新人才。

各位代表，在會(huì)議即將結(jié)束之際，我想用八個(gè)字來總結(jié)本次論壇，那就是：亮點(diǎn)紛呈，回味無窮。

最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、會(huì)議代表一路順風(fēng)，工作順利，生活順心！

謝謝大家！

馬新禮

2013年12月17日

第四篇：中美教育差異中英文

Comparing the Education Between American and China

1.First of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:

Chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.And China’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.In the United States,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity.And US’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中國(guó)與美國(guó)教育的差異首先在于兩國(guó)初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同：

中國(guó)初等教育將開發(fā)孩子的智力，孩子考出高分看成首要目標(biāo)，而且中國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

在美國(guó)，初等教育的目標(biāo)只有一個(gè)：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主獨(dú)立的精神。

2.Comparing the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:

China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.US’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比較美國(guó)和中國(guó)的基礎(chǔ)教育，人們的普遍觀點(diǎn)：

中國(guó)的基礎(chǔ)教育旨在建立基礎(chǔ)教育與更多的學(xué)習(xí)和更少的想法。

美國(guó)的教育旨在建造這樣的教育提高創(chuàng)新的研究和更少的想法。

3.The attitudes towards score are different:

To China’s children,a bad report card will let him receive pressure from all sides.Most Chinese students are aimed at “high score”.In the United States,however, every student’ s report card in the end of year is his/her private goods.Parents won’t give the child too much pressure.Score ,which is less important than capability in parents’ s mind.對(duì)待成績(jī)的態(tài)度不同：

對(duì)中國(guó)孩子來說，一份不好的成績(jī)單會(huì)使他受到來自各方的壓力。中國(guó)大部分學(xué)生的目的是”拿高分“。

然而在美國(guó)，每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都屬于私人的物品。家長(zhǎng)方面也不會(huì)給孩子過多的壓力。在家長(zhǎng)心里分?jǐn)?shù)與能力比要差得遠(yuǎn)。

4.The view of knowledge is different between the two countries:

China’s emphasis on accumulation and inculcation of knowledge, then to help students develop respect for authority and knowledge,succession of knowledge and structure of knowledge system.The US focus on training students’ s actual ability of using knowledge.They pay attention to training students’ s spirit of doubt and criticism about knowledge and authority as well as expansion and creativity of knowledge.These two types of education show the static state in Chinese education and dynamic state in American education.They reflect the differences of the two countries’ s views of knowledge.兩國(guó)在知識(shí)觀上是存在差異的：

中國(guó)的教育重視對(duì)知識(shí)的積累灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的建構(gòu)。

美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑，批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。

這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度：即中國(guó)教育的靜態(tài)與美國(guó)教育的動(dòng)態(tài)，這一靜一動(dòng)反映了兩國(guó)知識(shí)觀的差異。

5.The studying environment provided by China and US is different:

China’s schools, under the restriction of exam-oriented education and the influence of traditional concept, it takes a two-stage strategy which is disjointed.In the primary stage,you have to lay the foundation.In the advanced stage,you will be able to do academic research.American schools encourage children to do research from an early age.They develop the ability of researching,solving problems independently and organizing the study study materials.兩國(guó)在提供給學(xué)生的環(huán)境上不同：

中國(guó)的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下和傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才能做學(xué)術(shù)研究的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。

美國(guó)的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究能力，獨(dú)立處理問題的能力和組織研究材料的能力。

6.The arrangements of the course are different:

For example, on the problem of foreign language learning,in China,students only have one choice-English when they are in basic education.The system of education does the unitary choice for all students.In the United States,students have more choices,which including Spanish,French,Latin and so on.And there are a kind of course in which teaching materials are not needed.They usually call it “family life”class.The course content contains sewing,cooking and increase of self-confidence.It teaches what is in our real life beyond books.It teaches students to make a better life.兩國(guó)課程設(shè)置不同：

比如關(guān)于外國(guó)語言的學(xué)習(xí)。在中國(guó)，學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種選擇，這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。

而在美國(guó)，學(xué)生有更多選擇，包括西班牙語、法語和拉丁語等。還有，在美

7.Different mode of education:

Chinese heuristic education exist a flaw, teachers give the suggestions of the answer to students and guide the students find“the only answer.”

The teaching methods in the United States, except guide students to understand and grasp the correct answer in class, and give students a place for free imagination to explore the unknown and potential answer.教育模式不同

中國(guó)的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到“唯一的答案”.在美國(guó)學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上理解和掌握教師的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.國(guó)，不用教材的課是存在的，他們通常叫它“家庭生活”課。課程內(nèi)容包括縫紉、烹飪和自信心的增強(qiáng)等等。它教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情。它教學(xué)生生活得更好。

8.Different college entrance examination system:

In China, in addition to a small number of talented people do not care the “entrance” Score, the others are base on examination scores of

admission.This is the only criterion.But in the United States,students choose at least one kind of various examinations every year, missed the first, it is excusable;missed twice, you can forgive......As a result, these test scores can be admitted as a very important admission criteria rather than the only criterion.高考制度不同

在中國(guó),除了少數(shù)人才不用看“高考”分?jǐn)?shù)外,其余的均以“高考”成績(jī)?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國(guó)學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績(jī)就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn),而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

9.The burden of learning different:

In China, for the students ,their weekend is always canceled.Even the gorgeous holiday is still full of heavy work.The United States almost have a free day once a week.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:

在中國(guó),周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會(huì)充斥著繁重的作業(yè).美國(guó)幾乎每周都會(huì)放一天假.10.Homework:

Chinese students’ homework: in order to consolidate the theoretic knowledge, it is so boring and uncreative.It takes students a lot of time.There is beneficial aspect.Although sometimes students have many exams in their student life ,it can be good for them.It can make them easy to pass the college entrance examination and accept the higher education.American students’ homework: Homework cultivate children innovative thinking and creativity.Not only does it develop good habits, but also cultivate independence, let the children easily adapt to the society.作業(yè)

中國(guó)學(xué)生的作業(yè)就是為鞏固書面知識(shí)，機(jī)械單調(diào)，毫無創(chuàng)造性，占用了孩子大量的時(shí)間。當(dāng)然好處也是有的，雖然有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)生涯的時(shí)候考太多的試了，但這對(duì)他們也有好處。考試可以讓他們更容易的通過高考，接受高等教育。

美國(guó)學(xué)生的作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,不僅培養(yǎng)孩子做計(jì)劃的好習(xí)慣，還培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，讓孩子更好的融入社會(huì)。

11.Relations between teachers and students：

In China:Relations between teachers and students are like the elder and junior.Teachers often stand on the platform and they have a great distance with students, which make teachers in a prominent position, and make students afraid of teacher.In the United States: Relations between teachers and students are more like friends and colleagues.Students can be on friendly terms with their teachers.Teachers often have lessons below the podium, and they will approach their students and chat with them at pleasure so that students can get on well with their teachers.師生關(guān)系

在中國(guó)，師生關(guān)系是長(zhǎng)輩與小輩的關(guān)系。老師經(jīng)常站在講臺(tái)上講課而且他們跟學(xué)生保持了距離，這使得學(xué)生們覺得老師高高在上，害怕老師。

在美國(guó)，師生關(guān)系更多地象朋友，象同事的那種關(guān)系，可以和睦相處。老師經(jīng)常在講臺(tái)下講課，而且她們會(huì)靠近學(xué)生并跟他們隨意的交流以至于學(xué)生們能跟老師很好的相處。

12.Different family education:

1)American parents are open education.They pay attention to practical activities,and emphasize on developing the child in practice rather than preach.Chinese parents are enclosed education.They give priority to preach, and look down on the importance of practical activities.2)

Americans believe that let children do all the things to themselves.During the tasks，the children can improve the knowledge and accumulate the experience.Also they can increase the confidence and responsibility.In China,the parents have the only requirement for children is study.Even they can prepare everything for their children in daily life, and this lead to many Chinese children learned a lot of knowledge but useless.3）In the United States, children take part in the activities.Their sports activities time is abundant, and they have activity places everywhere.In China,children have less outdoor activities because the Chinese children learn from morning to night ,and they have lots of homework.家庭教育不同:

1)美國(guó)父母主張開放式教育：重視實(shí)際鍛煉，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子，而不是說教。

中國(guó)父母多是封閉式教育：以說教為主，輕視實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

2)美國(guó)人認(rèn)為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務(wù)過程中提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。并且讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心和責(zé)任心。

在中國(guó)，父母對(duì)孩子的要求就是讀書，他們可以為孩子準(zhǔn)備所有的事情，這導(dǎo)致許多中國(guó)孩子學(xué)了許多知識(shí)但是沒用。

3)在美國(guó)，孩子進(jìn)行各項(xiàng)興趣活動(dòng)、體育活動(dòng)的時(shí)間都比較充裕，活動(dòng)場(chǎng)所到處都有。在中國(guó)，孩子們的戶外活動(dòng)少，因?yàn)橹袊?guó)孩子從早到晚的學(xué)習(xí)而且有做不完的作業(yè)。

第五篇：“中美教育”之差異

“中美教育”之差異

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳耀華

我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。

一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀 1.教育目標(biāo)

美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。

2.教育理念

人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。

3.教學(xué)效果

美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。

二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀

1、教育目標(biāo)

我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，基本形成了具有中國(guó)特征的傳統(tǒng)教育，在這些傳統(tǒng)中，積極的作用與消極的作用影響并存。中國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的特 點(diǎn)與方式，是在中國(guó)幾千年歷史文明的傳承下逐步形成和發(fā)展起來的，有自己生長(zhǎng)的文化“土壤”和民族“根基”。中國(guó)的小學(xué)教育，突出知識(shí)性的具體目標(biāo)，大綱、課標(biāo)對(duì)知識(shí)提出不同的目標(biāo)要求，教學(xué)過程中對(duì)目標(biāo)細(xì)化具有可操作性，每章每節(jié)每單元都有細(xì)致的目標(biāo)，但是，往往忽視育人的大目標(biāo)；重在由“舊知”引出“新知”，絕大多數(shù)新知識(shí)是由舊知識(shí)引入的，基本符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這里容易衍生兩種形態(tài)：一是使學(xué)生由舊知識(shí)中產(chǎn)生困惑或新的情境，形成和激發(fā)認(rèn)識(shí)新知、發(fā)現(xiàn)新知、獲取新知的欲望和行動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。這是應(yīng)該追求的理想的教學(xué)形態(tài)。另一種是淡化舊知識(shí)到新知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，甚至?xí)膳f知識(shí)直接把新知識(shí)告訴學(xué)生，只要所謂會(huì)用就行了。這容易造成學(xué)生被動(dòng)接受，成為事實(shí)上的灌輸知識(shí)的容器。注重新知識(shí)內(nèi)部的深入理解，從對(duì)知識(shí)內(nèi)在意義的聯(lián)系中獲得的認(rèn)識(shí)。以中美兩節(jié)數(shù)學(xué)課為例，我們重視解題的方法和技巧。解題必須以概念和定理為依據(jù)，是對(duì)概念和定理的再學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)解題有利于對(duì)解題的基本方法的熟練掌握，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)。注重一題多解，一法多用，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的積極意義。重視訓(xùn)練記憶和鞏固。2.教育理念

在教育理念上，我國(guó)傳統(tǒng)教育的根本目的在于教給人做人的道理，在教育過程中，一味地強(qiáng)調(diào)概念的重要性，將學(xué)科概念、定理翻過來講過去，要求學(xué)生記住各種變換形式下的知識(shí)點(diǎn)的精髓，美其名曰“萬變不離其宗”。我國(guó)注重應(yīng)試，國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽上，我國(guó)的學(xué)生一向都是驕子，在一定程度上反應(yīng)了我國(guó)的學(xué)科教育側(cè)重于應(yīng)試教育，即為考試而準(zhǔn)備。對(duì)于解題的過程，要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，只要解題過程出現(xiàn)了所謂的跳步子，就可能被扣分。在這種模式下，學(xué)生被迫模仿固定的方法，思路，缺乏主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新能力。3.教育效果

在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、中美課堂閃光點(diǎn)

正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：

1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)；

2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；

3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程；

4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、差異分析

從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。

由此差異帶來的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。

五、幾點(diǎn)啟示

基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；

2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽；

3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；

4、重視過程，強(qiáng)化理解；

5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；

6、結(jié)對(duì)交流，全員參與；

7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（整理：陳耀華）