第一篇：數學《分數的簡單計算》的教學反思

另外一種教法：

在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環節如下：

一、教學例

31減幾分之幾。

1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）

2.思考并討論：怎樣計算？

3.匯報交流：（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。

二、教學例2

剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？

在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。

第二篇：《分數的簡單計算》教學反思

《分數的簡單計算》教學反思

課前組織了自我感覺完美的教學思路、教學語言、教學情境等等，瞬時被學生一個意料之外的問題全盤擾亂。跟著感覺走，這是該堂公開課的最深感受。

我上這堂課時，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。先讓學生了解一個西瓜就是“1”，再轉換到分數的概念上，用“幾分之幾”為單位來計算。分別改變不同的條件，讓學生自由編出用加法和減法的問題。通過分數的意義來理解如何進行加減計算，從而加深了學生對分數的認識。通過反處說幾個幾分之幾加幾個幾分之幾等于多少，或幾個幾分之幾減幾個幾分之幾等于多少的練習，使學生明白了算理。這節課完全體現了新課程的理念，讓學生理解性地學習數學，培養了學生的學習能力。

不足之處：

1、課堂上，對于學生回答不出來的問題，給學生思考的時間太少，急切地替學生回答；

2、忽略了講完一個例題之后的要小結；

3、詳細講了例1，講例2的時候應讓學生獨立完成后集體較正，而在教學例2時，仍當新授課來上，沒有體現學生的自主學習；

4、由于經驗缺乏，教學中的過渡語言過于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會在今后的教學工作努力改正，學人之長補己之短，提高自身的教學水平。

第三篇：《分數的簡單計算》教學反思

三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學反思

蒙公鄉英峨小學

韋兆晏

本節課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。

通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，但只有少數學生能解釋清楚算理，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節課的教學重點就是要幫助學生明白算理。

由于本節課需要借助實物的演示才能理解算理，所以教師為學生提供了動手操作、自主操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“折一折”、“想一想”，再在組內“說一說”，最后看看自己有什么發現。學生由于有了動手操作放入經歷，所以很快就理解了例題的算理。因為學生對算理有了充分的理解，所以本節課的鞏固練習正確率較高，整節課學生學得也比較輕松。

不足：操作過程中學生用長方形做實例,學習興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。

改進：練習中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學生的注意力，消除學習疲勞，提高學習興趣。

從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。

第四篇：分數的簡單計算 教學反思.

分數的簡單計算教學反思

<<分數的簡單計算>>是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。它的教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法,會計算1減去一個分數的計算題,在理解分數意義的基礎上,使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

現就本課教學有如下反思:

1、充分利用主題圖,教師啟發得當,學生學得較好。

教師示主題情境圖,讓學生觀察,并提問:你看到了什么?你能提出什么數學問題?學生可能分別提出:

1、哥哥和妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾?

2、哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾?

3、這個西瓜還剩幾分之幾?這就為學習簡單的分數加減法引出了課題和內容,致使后面的教學順利進行。我也就是利用了學生提出的問題展開教學活動。

2、把握起點,合理定位

在這堂課中,我把目標定位在對分數意義的理解上,努力實踐著“不同的人學習不同的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展”的課程理念。這些孩子剛學了兩節課的分數的初步認識,能憑直覺算出同分母分數的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,如:在計算2/8+1/8=3/ 8時,教師引導學生說出,2/8是2個1/8,1/8是1個1/8,合起來是3個1/8。當算出2/8+1/8=3/8時,要求學生說說你是怎樣想的呢?老

師又進一步讓學生通過看圖、實物演示來明白這樣計算道理,進一步加深對分數意義的理解。

3、充分利用學生的生活經驗,體驗、理解數學知識。

數學知識來源于生活。在學習完分數的加法后,可以直接教學例2,利用學生提出的“哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進行例2的教學,這樣處理顯得比較

自然,也充分利用了學生已有的生活經驗。通過學生說算理,總結計算方法,比較容易掌握同分母分數減法的計算方法,形象直觀,容易理解,降低認知難度。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。

第五篇：分數簡單計算教學設計

教學內容：

新課標人教版三年級上冊第99-101頁例

1、例

2、例3和做一做，以及練習二十三的1、2題。

教材分析：

本課題是《義務教育新課程標準實驗教科書小學數學第五冊》第七單元《分數的簡單計算》。在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數，并能比較分數的大小，學生對這些知識的掌握為他們探究同分母(分母小于10)分數加減法及1減幾分之幾的計算奠定了基礎。但受整數加減法的影響，學生很可能認為 + 等于，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。

教學目標：

1、培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2、通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。

3、學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，并能正確計算。

4、解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

教學重難點：

教學重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，并能正確計算。

教學難點：理解算理，正確計算。

教學方法

通過直觀、推理讓學生充分感知,然后經過比較歸納，最后概括算理,從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、復習舊知，夯實基礎

⑴、讓學生任意說說想到的分數，師隨機扳書這些分數：、、??）

⑵、根據板書，用“幾分之幾里面有幾個幾分之一”的話說一說。

（設計意圖：通過學生之前已經學過有關分數的知識引入新知，不僅進行了有效的復習，而且由問題引發學生猜測推想，滲透新課所要運用的知識,為后續教學打下基礎。）

2、巧設情境，生成問題

分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天過生日，全家為他準備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

⑵、(引導學生用數學語言表達：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的)⑶、情景存疑：“根據這兩個信息，你能提出一個數學問題嗎？”

學生可能提出：

①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

②小明比媽媽少吃了多少？

③蛋糕還剩下多少？

??

⑷、選擇第一個問題來解答

師：誰能說說怎樣列式？(要求回答的學生把自己說的算式寫在黑板上)（在創設的分吃生日蛋糕的情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。）

二、探索交流，解決問題

㈠、動手實踐 自主探索

1、教學分數加法

⑴生猜一猜： + 等于多少？

⑵操作驗證“ + =？”

①先在小組內交流，選取一種自己小組喜歡的方法進行操作驗證。

驗證一：

把圓形紙片（課前發到學生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是。

驗證二：

是2個，2個 加1個 是3個，也就是 ；

②各組進行交流匯報。（得出結論： + =。）

（注意：如果學生只能想出第一種思路，可引導學生用學過的分數知識來表達“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學生想出了兩種思路，教師可適時引導學生對兩種想法進行比較，讓學生認識到兩者是統一。）

③選取好的方法計算。

（設計說明:第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，這時,要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑒。）

④引導辨析： + 的結果為什么不是 ？

圍繞問題：“蛋糕分的總份數有沒有改變？”來討論。（蛋糕分的總份數沒有變，只是所占的份數增多，分母不變，分子相加）

（設計說明:在此提出問題引導學生進行辨析,可幫助學生加深對算理的理解。）

2、教學分數減法，解決問題2：

⑴觀察：小明比媽媽少吃了多少？

⑵生猜一猜：-等于多少？

⑶生小組討論： － 等于多少？

⑷匯報算法，思路可能有：

a、把一個蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 ；

b、2個 減掉1個 還剩1個，也就是。

教師結合學生的回答用紙片演示吃掉的過程。

3、討論：（爸爸吃了。同學們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，）

（通過“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又為后面學生自學1減幾分之幾這一環節中對于“1”的理解做好了鋪墊）

4、教學第3個問題：1減幾分之幾

有了前面的基礎，這道題可以放手讓學生獨立完成。

⑴生獨立思考，動手實踐；

⑵匯報交流時讓學生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的？

⑶鞏固練習1－

1－

1－（指名讓學生板演）計算并思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算？

（設計說明:通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。）

5、小結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？

三、鞏固應用，內化提高

1、完成第100頁做一做的題目。

（建議：第1題學生做題后,讓中等生或平時學習有困難的學生回答,對于說對的同學給予鼓勵。第2題先讓學生獨立完成,然后同桌互評,最后選加減法題各1--2道讓學生說說自己是怎么想的。）

2、看圖計算

3、小測所學，反饋成效

練習二十三第2題

4、在下列空格內填上合適的數字

（設計說明：檢查教學效果，了解學生掌握知識的情況，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。）

四、回顧整理，反思提升

通過本節課的學習，你有什么收獲？

板書設計

分數的簡單計算

小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾? 小明比媽媽少吃了多少？ 蛋糕還剩下多少？

相同分母分數相加（減），分母不變，分子相加（減）。