第一篇：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----洋思教學(xué)模式

劉

麗

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊第99-100頁的例1-例3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答下面各題。

（1）里面有（）個(gè)。里面有（）個(gè)。（2）3個(gè)（）是。5個(gè)（）是。（3）（）個(gè) 是。（）個(gè) 是。（4）里有（）個(gè)（）。4 個(gè) 是（）。

二、揭示課題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算（板書：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算）

三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

四、自學(xué)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看書第99-100頁的內(nèi)容。

2、思考:（1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？（2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

（2）自學(xué)效果檢測：完成例1到例3.師巡視指導(dǎo)。

六、討論更正、小結(jié)。

師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。

1、小組個(gè)人展示。

（1）指生板演例題。

讓學(xué)生敘述計(jì)算方法

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

各小組展示，針對錯(cuò)例分析。（找差生板演）

（2）錯(cuò)例分析

（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計(jì)算方法。

師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)

小組討論思考題。

師生共同總結(jié)：（課件出示）

計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變,分子相加或相減。

學(xué)生齊讀，加深記憶

六、課堂作業(yè)

必做題：第101頁-102頁1、2、3、4題寫書上。選做題：第 103頁10題寫書上。

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》說課稿

劉 麗

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》說課稿及反思

一、說教材

1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第99-100頁例1-例3。

2、教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)

1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算作好鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

這樣的目標(biāo)定位既是對知識(shí)的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時(shí)，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

二、說學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了課件，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并具有一定的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己

不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、說教法

學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說學(xué)法

分組討論與自主探究相結(jié)合。面對同一個(gè)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

五、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)口答下面各題。

（1）里面有（）個(gè)。里面有（）個(gè)。（2）3個(gè)（）是。5個(gè)（）是。（3）（）個(gè) 是。（）個(gè) 是。（4）里有（）個(gè)（）。4 個(gè) 是（）。

二、揭示課題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算（板書：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算）

三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

四、自學(xué)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看書第99-100頁的內(nèi)容。

2、思考:（1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？（2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

（2）自學(xué)效果檢測：完成例1到例3.師巡視指導(dǎo)。

六、討論更正、小結(jié)。

師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。

1、小組個(gè)人展示。

（1）指生板演例題。

讓學(xué)生敘述計(jì)算方法

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

各小組展示，針對錯(cuò)例分析。（找差生板演）

（2）錯(cuò)例分析

（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計(jì)算方法。

師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)

小組討論思考題。

師生共同總結(jié)：（課件出示）

計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變,分子相加或相減。

學(xué)生齊讀，加深記憶

六、課堂作業(yè)

必做題：第101頁-102頁1、2、3、4題寫書上。選做題：第103頁10題寫書上。教學(xué)反思：

整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在洋思教學(xué)模式的應(yīng)用上還有很多欠缺，對學(xué)生放手不夠，而且課上對差生指導(dǎo)也不夠充分，今后應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探究出適合本校特點(diǎn)的教學(xué)方式。

第二篇：分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊第99-101頁例

1、例

2、例3和做一做，以及練習(xí)二十三的1、2題。

教材分析：

本課題是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊》第七單元《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生對這些知識(shí)的掌握為他們探究同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。但受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為 + 等于，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

2、通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、學(xué)會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

4、解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算。

教學(xué)方法

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

⑴、讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)扳書這些分?jǐn)?shù)：、、??）

⑵、根據(jù)板書，用“幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一”的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新知，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想，滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。）

2、巧設(shè)情境，生成問題

分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天過生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

⑵、(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的)⑶、情景存疑：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”

學(xué)生可能提出：

①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

②小明比媽媽少吃了多少？

③蛋糕還剩下多少？

??

⑷、選擇第一個(gè)問題來解答

師：誰能說說怎樣列式？(要求回答的學(xué)生把自己說的算式寫在黑板上)（在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

二、探索交流，解決問題

㈠、動(dòng)手實(shí)踐 自主探索

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法

⑴生猜一猜： + 等于多少？

⑵操作驗(yàn)證“ + =？”

①先在小組內(nèi)交流，選取一種自己小組喜歡的方法進(jìn)行操作驗(yàn)證。

驗(yàn)證一：

把圓形紙片（課前發(fā)到學(xué)生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是。

驗(yàn)證二：

是2個(gè)，2個(gè) 加1個(gè) 是3個(gè)，也就是 ；

②各組進(jìn)行交流匯報(bào)。（得出結(jié)論： + =。）

（注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)來表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一。）

③選取好的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)說明:第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。）

④引導(dǎo)辨析： + 的結(jié)果為什么不是 ？

圍繞問題：“蛋糕分的總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（蛋糕分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）

（設(shè)計(jì)說明:在此提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,可幫助學(xué)生加深對算理的理解。）

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法，解決問題2：

⑴觀察：小明比媽媽少吃了多少？

⑵生猜一猜：-等于多少？

⑶生小組討論： － 等于多少？

⑷匯報(bào)算法，思路可能有：

a、把一個(gè)蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 ；

b、2個(gè) 減掉1個(gè) 還剩1個(gè)，也就是。

教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過程。

3、討論：（爸爸吃了。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，）

（通過“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于“1”的理解做好了鋪墊）

4、教學(xué)第3個(gè)問題：1減幾分之幾

有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

⑴生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐；

⑵匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的？

⑶鞏固練習(xí)1－

1－

1－（指名讓學(xué)生板演）計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計(jì)算？

（設(shè)計(jì)說明:通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。）

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成第100頁做一做的題目。

（建議：第1題學(xué)生做題后,讓中等生或平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,對于說對的同學(xué)給予鼓勵(lì)。第2題先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后同桌互評(píng),最后選加減法題各1--2道讓學(xué)生說說自己是怎么想的。）

2、看圖計(jì)算

3、小測所學(xué)，反饋成效

練習(xí)二十三第2題

4、在下列空格內(nèi)填上合適的數(shù)字

（設(shè)計(jì)說明：檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。）

四、回顧整理，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾? 小明比媽媽少吃了多少？ 蛋糕還剩下多少？

相同分母分?jǐn)?shù)相加（減），分母不變，分子相加（減）。

第三篇：分?jǐn)?shù)乘法簡便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)反思

分?jǐn)?shù)乘法簡便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)反思

鹽池一小 張?zhí)熨t

課題：簡便計(jì)算練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：15頁—16頁練習(xí)三。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法，使計(jì)算簡便。

2、較熟練地掌握乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)遷移能力。

4、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔美，享受數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W和無窮樂趣。教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)過的乘法運(yùn)算定律，并舉例說明（舉整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)例子各一個(gè)，并說出主要計(jì)算過程）

1、乘法交換律：a×b=b×a

2、乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

3、乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc

2、小結(jié)。

整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

師：應(yīng)用這些乘法的運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算簡便。

二、基本練習(xí)（教師從中選擇幾題，讓學(xué)生一說是怎么想的？）

1、口算： 24× + ×57 + × 21-+ × 9 +

2、說說我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你知道了什么？

3、板書課題（分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算練習(xí)）

4、拆數(shù)練習(xí)：（練習(xí)后說說拆數(shù)的目的是什么）（湊整數(shù)，使計(jì)算更簡便，快捷）9 3

5、在□或〇里填上合適的數(shù)字或符號(hào)，并說明使用了什么運(yùn)算定律？（1）25××=□×(□×□)（2）××=(□×□)×□（3）×(15×)=□×(□×□)（4）25×4=□×□+□×□（5）7×=□×□〇□×□（6）1×25=□×□〇□×□（7）54×(-)=□×□〇□×□

6、教師小結(jié)：這個(gè)練習(xí)讓我們又一次與乘法的運(yùn)算定律來了一次零距離的接觸，讓我們再次感受到乘法運(yùn)算定律不僅適用于整數(shù)、小數(shù)，而且同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法，但在使用時(shí)，正確使用才是最重要的。

三、深化練習(xí)：

1、“我能行”，用簡便方法計(jì)算：

（-）×60 ×+× 25×8 ×(15×)× 要求：隨練與板演。做后評(píng)講校對：說一說你是怎么想的？

小結(jié)：要想把計(jì)算做得又快又對，首先要有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，按照一看，二找，三算，四查的步驟來解答，而能否簡算重在審題，在計(jì)算中要做到瞻前顧后，根據(jù)具體情況靈活選擇方法，正確解答，才能使計(jì)算做得又快又對。

2、“我當(dāng)包公”：

（1）計(jì)算27×正確合理的方法是（）

A、按整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計(jì)算。B、27×=（28-1）×=28×-C、27×=27-27× D、無法確定

（2）+×+× +×+× +×+×

=+ + = + ×(+)= ×(1 + +)=+ + = + = ×2

=(A)=(B)=(c)要求：這三種方法都正確嗎？你認(rèn)為第（）種算法更合理，更簡便一些。

小結(jié)：通過這個(gè)練習(xí)，讓我們看到了算法的多樣化，但在眾多的算法中，我們要選擇最優(yōu)化的算法，才能達(dá)到簡算的目的。這才是我們所需要的。

3、“考考你”下面各題怎么算簡便就怎么算？ ×101-×÷× × 99 +(+)× ×+ ×-3×25 36×(-)× 要求：（1）學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流想法與學(xué)習(xí)成果。

四、拓展練習(xí)：

“挑戰(zhàn)自己！”比一比，看一看，誰的方法最巧妙？

×3/86 26× 32×

五、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又知道了什么？或者你有什么新的收獲與想法，疑問都可以來談一談。

六、布置作業(yè)：略（1）觀察算式，說一說算式有什么特征？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算比較簡便？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中交流。

七、教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使整、小數(shù)乘法計(jì)算簡便和分?jǐn)?shù)加、減、乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法，使計(jì)算簡便。有助于提高計(jì)算效率，有利于實(shí)際應(yīng)用。

本節(jié)課只是一節(jié)有關(guān)計(jì)算的課，我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實(shí)例驗(yàn)證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信性都得到了激發(fā)

但是也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐郧皼]有掌握好，會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)定律運(yùn)用的錯(cuò)誤。

第四篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)

韋兆晏

本節(jié)課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。

通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但只有少數(shù)學(xué)生能解釋清楚算理，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生明白算理。

由于本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己“折一折”、“想一想”，再在組內(nèi)“說一說”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動(dòng)手操作放入經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理。因?yàn)閷W(xué)生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也比較輕松。

不足：操作過程中學(xué)生用長方形做實(shí)例,學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。

改進(jìn)：練習(xí)中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。

從課堂上學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

第五篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

課前組織了自我感覺完美的教學(xué)思路、教學(xué)語言、教學(xué)情境等等，瞬時(shí)被學(xué)生一個(gè)意料之外的問題全盤擾亂。跟著感覺走，這是該堂公開課的最深感受。

我上這堂課時(shí)，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問題。先讓學(xué)生了解一個(gè)西瓜就是“1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概念上，用“幾分之幾”為單位來計(jì)算。分別改變不同的條件，讓學(xué)生自由編出用加法和減法的問題。通過分?jǐn)?shù)的意義來理解如何進(jìn)行加減計(jì)算，從而加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過反處說幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少，或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少的練習(xí)，使學(xué)生明白了算理。這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

不足之處：

1、課堂上，對于學(xué)生回答不出來的問題，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，急切地替學(xué)生回答；

2、忽略了講完一個(gè)例題之后的要小結(jié)；

3、詳細(xì)講了例1，講例2的時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體較正，而在教學(xué)例2時(shí)，仍當(dāng)新授課來上，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；

4、由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)中的過渡語言過于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會(huì)在今后的教學(xué)工作努力改正，學(xué)人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教學(xué)水平。