第一篇：高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系論文

關(guān)鍵詞：環(huán)境 水污染控制工程 實(shí)踐教學(xué)

摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點(diǎn)；建立并實(shí)施了水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式大大調(diào)動了學(xué)生主動參與實(shí)踐的積極性，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”

水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)該門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點(diǎn)，因此我們將該課程體系作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。

1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成。

1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生具有水處理的特長和技能。

1.1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)要加深學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，學(xué)會常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手和解決實(shí)際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。

1.1.2專業(yè)任選課

包括污水治理綜合實(shí)踐、水處理設(shè)備設(shè)計、污水治理工藝設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細(xì)，對專業(yè)知識進(jìn)一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用能力進(jìn)行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，使之與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)有機(jī)地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。

1.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項(xiàng)目和社會實(shí)際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開放教學(xué)的方式，利用課余時間完成。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成制訂方案、設(shè)計工程圖樣或?qū)嵤╉?xiàng)目等任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計、實(shí)施、評價等完整的工作過程，掌握實(shí)際工作方法，以培養(yǎng)學(xué)生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以在研究專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課題的同時為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

1.1.4實(shí)習(xí)

包括認(rèn)識實(shí)習(xí)和課間實(shí)習(xí)等。通過真實(shí)工作環(huán)境參觀和從事實(shí)際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實(shí)際知識和技能，通過實(shí)際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，又可以提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。

1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計)

作為本科生在校學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計)不但可檢查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學(xué)生應(yīng)隨時查閱和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)及交叉點(diǎn)，能結(jié)合社會實(shí)踐綜合運(yùn)用所學(xué)的知識理論和技能。論文(設(shè)計)的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)階段的課題，培養(yǎng)學(xué)生由“合作完成”到“獨(dú)立完成”。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1.2.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

全天開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。我校化學(xué)化工與食品安全學(xué)院現(xiàn)擁有多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；擁有2個水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的保障和需要。

1.2.2校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要指實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在這些實(shí)踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得實(shí)際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.3實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

除專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，也更能把握社會的實(shí)際需要。

1.4實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開完善的管理機(jī)制，無論是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍都應(yīng)以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時受到實(shí)習(xí)單位的一致好評并有部分同學(xué)被實(shí)習(xí)單位留用，既增加了學(xué)校的認(rèn)知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

2創(chuàng)新點(diǎn)

2.1連貫的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、科學(xué)研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。

2.2充分突出學(xué)生的主體地位

實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計、自主完成，教師只是起到指導(dǎo)作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.3產(chǎn)學(xué)研良性互動

高校與社會進(jìn)行合作是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該以社會的需求為基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)和科研過程中注重加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實(shí)際的環(huán)境問題，使自己的教學(xué)和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會需要，成為真正的應(yīng)用型人才。

3應(yīng)用情況

貫穿教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)工程項(xiàng)目，以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過實(shí)踐，效果很好，大大調(diào)動了學(xué)生主動參與實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會的要求和需要。大大推進(jìn)“三個相結(jié)合”：課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于社會，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生具有上手快、能力強(qiáng)的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓(xùn)周期，在實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗(yàn)并得到了用人單位的充分認(rèn)可，在提高學(xué)校的認(rèn)知度的同時解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文

近年來,在南京大學(xué)以“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的理念推進(jìn)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)程中,南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以建設(shè)“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機(jī)制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和實(shí)踐了化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。

一、針對理科化學(xué)教育存在的主要問題明確改革方向

我國傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育是以培養(yǎng)化學(xué)科研工作者為目標(biāo),課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學(xué)、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學(xué)類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學(xué)的本科生進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)而設(shè)置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學(xué)生已具有很好的無機(jī)化學(xué)以及有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ),現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,對化學(xué)學(xué)術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學(xué)生交叉類學(xué)科的實(shí)踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實(shí)習(xí)實(shí)踐基地比較缺乏。

南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想。在對現(xiàn)行理科化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進(jìn)行深入思考后,我們明確了教學(xué)改革的方向和主要任務(wù):以培養(yǎng)與科學(xué)發(fā)展及社會多元化需求相適應(yīng)的領(lǐng)軍人才、滿足學(xué)生個性化發(fā)展為指導(dǎo)思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心,以機(jī)制建設(shè)為保障,努力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

二、以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建并實(shí)踐多元化的課程體系

1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求

(1)建設(shè)適宜拔尖學(xué)生的核心課程體系。通過自主招生入學(xué)的拔尖學(xué)生具有較好的無機(jī)及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),對此類學(xué)生,我們將專業(yè)核心課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。融合無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識,構(gòu)建一門全新的“化學(xué)原理”課程;精簡有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,將授課時間由1學(xué)年調(diào)整為1學(xué)期;將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為“高等物理化學(xué)”。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、化學(xué)專業(yè)核心課程的整合與提升,使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ),學(xué)科視野開闊,專業(yè)知識扎實(shí),為他們在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化常規(guī)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學(xué)的學(xué)生,我們合并無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容,設(shè)立“大學(xué)化學(xué)”課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整為大二開設(shè);增設(shè)“高分子導(dǎo)論”為核心課程。形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。

2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生培養(yǎng)需求

(1)豐富專業(yè)學(xué)術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對大學(xué)和學(xué)科還不是很了解、有比較強(qiáng)的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和激情,開設(shè)了“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”、“能源與化學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學(xué)的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強(qiáng)的專業(yè)選修課程體系。我們還建設(shè)了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有助于從專業(yè)學(xué)術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)科研興趣。

(2)強(qiáng)化學(xué)科交叉類選修課程體系。學(xué)科發(fā)展趨于融合,化學(xué)與生命、材料、環(huán)境以及能源科學(xué)越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領(lǐng)域研究的教授,開設(shè)了“現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)”、“納米科學(xué)前沿”等課程;委托生科院開設(shè)了“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學(xué)”、“材料加工”、“藥物化學(xué)”、“能源化學(xué)”、“地球化學(xué)”等相關(guān)院系的課程作為學(xué)生跨院系的選修課。通過這些跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野,為學(xué)生將來從事交叉學(xué)科的工作奠定了較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)建設(shè)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設(shè)了“化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“化學(xué)安全與防護(hù)”、“精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量認(rèn)證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應(yīng)社會要求的選修課課程體系。聘請企業(yè)“千人計劃”入選者、行業(yè)專家和管理者等校外有關(guān)師資為學(xué)生授課,為學(xué)生畢業(yè)后更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.完善“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我們較早實(shí)施了“基礎(chǔ)-綜合-研究”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式和實(shí)驗(yàn)室管理體制,并按化學(xué)一級學(xué)科的整體性對各層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。整合“無級化學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”;取消二級學(xué)科專門化實(shí)驗(yàn),在化學(xué)一級學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn);將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn),開設(shè)和學(xué)科前沿融通的研究性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時,大力推進(jìn)“提高-揚(yáng)優(yōu)-早期介入科研”的各類實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制,有力促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊、個人興趣的養(yǎng)成。

三、以提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)完善多元能力培養(yǎng)的保障機(jī)制

1.建立導(dǎo)學(xué)機(jī)制,營造化學(xué)文化環(huán)境

學(xué)生個性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時也離不開外界因素的正確引導(dǎo)。我們積極聘請教學(xué)科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導(dǎo)師,同時通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課、專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,幫助學(xué)個性化發(fā)展。建立院史以及化學(xué)展覽館,設(shè)立化學(xué)文化節(jié),建設(shè)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)文化氛圍,著力激發(fā)學(xué)生個人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。

2.完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力

以化學(xué)人才基地能力提高項(xiàng)目為支撐,依托國家及教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以涵蓋化學(xué)主要前沿的課題做載體,設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索項(xiàng)目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學(xué)研究報告論壇,培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵并資助學(xué)生進(jìn)行國際交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機(jī)制。

3.構(gòu)建交叉學(xué)科平臺,培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野

我們以本院從事交叉學(xué)科研究的實(shí)驗(yàn)室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學(xué)人才基地能力提高項(xiàng)目以及創(chuàng)新研究計劃中設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)學(xué)生交叉科學(xué)研究能力,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立了一批包括江蘇梅蘭化工集團(tuán)、和氏璧化工集團(tuán)等企業(yè)在內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,并與中國石化、揚(yáng)子江藥業(yè)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)生實(shí)習(xí)合作,實(shí)施了“實(shí)習(xí)前評估-實(shí)習(xí)中監(jiān)督-實(shí)習(xí)后考評”的管理模式,加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應(yīng)社會要求。

由于構(gòu)建并實(shí)施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力明顯提高。在近3屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實(shí)踐收獲了多項(xiàng)成果:新增2個國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì),1門國家精品課程,“國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”于2012年以優(yōu)異成績通過驗(yàn)收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學(xué)專業(yè)被納入首批“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計劃”,獲得了1項(xiàng)國家教學(xué)成果二等獎和2項(xiàng)江蘇省教學(xué)成果一等獎,有力促進(jìn)了化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革。

第三篇：高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究論文

統(tǒng)計學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，是在掌握數(shù)理理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析與挖掘的課程。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是尤其重要的一個環(huán)節(jié)。本文在分析統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)原則，指出構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到的要求，對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)想與模塊架構(gòu)的構(gòu)建，并提出具體保障措施，保證實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施。

統(tǒng)計學(xué)是借助收集、整理與分析數(shù)據(jù)等手段，推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。2012年以后，人們邁入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析師是企業(yè)或國家競爭的核心力量。高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，要注重理論的灌輸與強(qiáng)化，更要不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的能力，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的具體要求。推進(jìn)《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)與優(yōu)化是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠顯著提高高校學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。

一、構(gòu)建《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的科學(xué)原則

(一)科學(xué)性原則。

《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系改革要立足學(xué)院學(xué)科建設(shè)和非統(tǒng)計類專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，適應(yīng)會計、財務(wù)管理、市場營銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理七個專業(yè)的具體需求，合理確定實(shí)現(xiàn)途徑與保障措施，科學(xué)制定教學(xué)體系。

(二)簡易性原則。

《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)抓住改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在保障工作成效的前提下，充分利用現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才提供必備的土壤與養(yǎng)分。

(三)目標(biāo)整合原則。

《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計要符合學(xué)院對七個專業(yè)的整體培養(yǎng)定位，不斷體現(xiàn)和滿足非統(tǒng)計類專業(yè)學(xué)生個體的需要，才會使培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理的目標(biāo)與專業(yè)的整體培養(yǎng)方案相匹配，趨于一致。

(四)互補(bǔ)原則。

《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計的各個環(huán)節(jié)或小實(shí)驗(yàn)之間必須互有邏輯，交叉互補(bǔ)，優(yōu)化組合，這樣統(tǒng)計模擬實(shí)習(xí)的整體效應(yīng)才能凸顯，教學(xué)質(zhì)量才能得到充分保障，才能達(dá)到“1+1>2”的協(xié)同互補(bǔ)效果。

二、構(gòu)建《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)滿足的具體要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析與深度挖掘的能力。《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)要求與目的：(1)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會圍繞問題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)會對數(shù)據(jù)的分類、制圖、描述性統(tǒng)計等相關(guān)內(nèi)容;(2)在本課程的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生掌握參數(shù)估計的相關(guān)知識，能夠?qū)W會參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會變量之間的相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析和因子分析等內(nèi)容，掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，為決策的制定提供支持;(4)通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會時間序列數(shù)據(jù)的處理，會進(jìn)行長期趨勢與季節(jié)指數(shù)的求解，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測，以指導(dǎo)相關(guān)的生產(chǎn)或營銷活動。

三、《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想與模塊架構(gòu)

(一)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想。

通過查閱與梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎(chǔ)上，本文提出了《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)想。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)理論與知識分析問題及解決問題的能力，提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。具體設(shè)想如下所示：《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系分為理論篇與實(shí)驗(yàn)篇兩個部分，理論篇主要通過案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識與具體案例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;實(shí)驗(yàn)篇主要采用統(tǒng)計軟件的方式，訓(xùn)練學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析問題與提出具體方案的技能。

(二)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的模塊架構(gòu)。

1.“問題取向”的理論篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

理論篇實(shí)踐教學(xué)主要在多媒體教室進(jìn)行，通過借助經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典案例，切入統(tǒng)計學(xué)方面的相關(guān)問題，吸引學(xué)生對相關(guān)問題的關(guān)注。圍繞案例在課堂上通過師生之間、同學(xué)之間的互動與交流，提高學(xué)生從統(tǒng)計學(xué)的視角思考問題與分析問題的能力，這也是案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新型應(yīng)用。同時，在案例問題的解決過程中，逐步引入知名的統(tǒng)計軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過軟件解決案例中的問題，幫助開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大門。

2.“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)是指在統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要采取“項(xiàng)目教學(xué)”的方式，促進(jìn)高校學(xué)生在統(tǒng)計模擬實(shí)驗(yàn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工、自主學(xué)習(xí)等能力的提高。這種實(shí)踐教學(xué)需要將統(tǒng)計模擬實(shí)驗(yàn)分成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組與個人的努力，執(zhí)行項(xiàng)目的實(shí)施。具體的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容如下：第一階段為 EXCEL模擬實(shí)驗(yàn)，主要包括用EXCEL搜集和整理數(shù)據(jù)(實(shí)驗(yàn)一)、描述統(tǒng)計分析過程(實(shí)驗(yàn)二)、用EXCEL進(jìn)行參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)三)、用 EXCEL進(jìn)行方差分析(實(shí)驗(yàn)四)、用EXCEL進(jìn)行時間序列分析(實(shí)驗(yàn)五)等;第二階段為SPSS實(shí)驗(yàn)階段，主要包括基本統(tǒng)計分析(實(shí)驗(yàn)一)、均數(shù)間的比較(實(shí)驗(yàn)二)、相關(guān)分析(實(shí)驗(yàn)三)、回歸分析(實(shí)驗(yàn)四)、聚類分析(實(shí)驗(yàn)五)。

四、推動《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行的保障措施

(一)引進(jìn)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。

在《統(tǒng)計學(xué)原理》課程教學(xué)過程中，高等學(xué)校尤其是財經(jīng)類院校需要引進(jìn)西方先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，逐漸改善“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“學(xué)生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂”的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提高，促使學(xué)生將描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、時間序列分析等知識運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或管理活動的實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的操作技能與動手能力。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，需要學(xué)生利用EXCEL收集與整理數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件挖掘與分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生能力的全方位提高奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)形式多元化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量。

在《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，高等學(xué)校需要豐富教學(xué)形式，改變過去單一的理論教學(xué)與操作演練的形式，不斷引入“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“視頻教學(xué)”“辯論式教學(xué)”“匯報式教學(xué)”等教學(xué)形式。通過教學(xué)形式的多元化，將枯燥的統(tǒng)計學(xué)原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯(lián)系實(shí)際，展示手法多樣”的優(yōu)質(zhì)課堂，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在各種教學(xué)形式中汲取《統(tǒng)計學(xué)原理》的知識精華與養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)據(jù)挖掘的能力，以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)象進(jìn)行推理與預(yù)測的技能。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高等學(xué)校《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的基石和關(guān)鍵是卓越的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷優(yōu)化與建設(shè)。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，統(tǒng)計學(xué)原理專職教師僅有3名，統(tǒng)計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔(dān)學(xué)院7個專業(yè)學(xué)生的課程，師資匱乏導(dǎo)致嚴(yán)重的師資比失調(diào)，師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題已經(jīng)成為經(jīng)管學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，急需優(yōu)化與調(diào)整。對于高等學(xué)校來說，一方面要通過引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，達(dá)到強(qiáng)化師資隊(duì)伍的目的，另一方面要積極促進(jìn)教師參與國內(nèi)外訪學(xué)與學(xué)術(shù)交流，多開展教學(xué)研討會，培育卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(四)制定質(zhì)量控制評價體系，保證實(shí)踐教學(xué)高效實(shí)施。

《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施，一方面需要先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計與執(zhí)行，另一方面需要加入管理學(xué)領(lǐng)域的控制要素，需要建立《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制與評價體系，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)制度與流程，從教師授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告撰寫、教師與學(xué)生之間的互動等各個方面把握。具體而言，“問題取向”的理論篇實(shí)踐教學(xué)需要案例新穎，與知識點(diǎn)融合緊密;“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)報告撰寫要有規(guī)范要求，能夠運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)理論知識解決實(shí)際遇到的各種領(lǐng)域的具體問題。

(五)整合軟硬件資源，不斷完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備設(shè)施是高等學(xué)校《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行與實(shí)施的基本保障。高等學(xué)校在開展《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)過程中，需要整合大學(xué)、學(xué)院、系的資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，使軟件資源與硬件資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)具備統(tǒng)計學(xué)知識與技能的綜合型人才的目標(biāo)。一方面，高等學(xué)校需要借助“211工程院校”“985工程院校”“一省一校工程”等平臺，進(jìn)行多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供充分的條件。另一方面，高等學(xué)校要積極與軟件企業(yè)合作，多引進(jìn)知名的統(tǒng)計學(xué)軟件與教程，促進(jìn)軟件資源與硬件資源的整合，為《統(tǒng)計學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)提供基本保障。

第四篇：高校體育課程教學(xué)發(fā)展與實(shí)踐論文（本站推薦）

摘要：遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷了課程教學(xué)構(gòu)建、發(fā)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)型三個階段，在課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生競技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導(dǎo)思想。隨著地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)體育課程教學(xué)面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關(guān)于大學(xué)生體育課程教學(xué)發(fā)展要求，需要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的訴求。

關(guān)鍵詞：遵義師范學(xué)院；大學(xué)體育；課程教學(xué)；應(yīng)用轉(zhuǎn)型

遵義師范學(xué)院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過遵師人的不懈努力，學(xué)校教育從２００１年開始逐漸由專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。近年來，通過不斷的引進(jìn)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)校課程教學(xué)由單一的專科教育向本、專科教育發(fā)展綜合邁進(jìn)。大學(xué)體育課程教學(xué)根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學(xué)發(fā)展模式，通過學(xué)生的運(yùn)動參與實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)體育課程教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學(xué)體育構(gòu)架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問題。

１．遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展歷程

遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校特色開展大學(xué)體育課程教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長、學(xué)校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開展大學(xué)體育課程教學(xué)，使學(xué)校體育課程教學(xué)更加豐富多元，基本滿足不同年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷三個階段的建設(shè)發(fā)展，即大學(xué)體育課程教學(xué)形成階段、大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段、大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。

１．１遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)形成構(gòu)建階段。遵義師范學(xué)院經(jīng)歷了從專科到本科的發(fā)展歷程。大學(xué)體育課程教學(xué)由專科課程設(shè)置，逐步向本科課程設(shè)置轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運(yùn)動項(xiàng)目。隨著學(xué)校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面，對大學(xué)體育課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的改革嘗試。打破原來的班級授課制，根據(jù)學(xué)生姓別差異進(jìn)行男女分班教學(xué)，在一定程度上滿足了不同生理特征學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

１．２遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段。按照遵義師范學(xué)院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學(xué)理念，從２００６年開始，對大學(xué)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式。修訂了新的學(xué)校體育教學(xué)大綱，實(shí)行大學(xué)一年級進(jìn)行普修，大學(xué)二年級進(jìn)行選項(xiàng)，大學(xué)三年級進(jìn)行修學(xué)分的大學(xué)課程教學(xué)模式。通過課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學(xué)發(fā)展理念，以“健康第一”指導(dǎo)思想作為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生理、心理、運(yùn)動、社會適應(yīng)能力的有效促進(jìn)。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容資源，滿足學(xué)生不同個體體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。

１．３遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。遵義師范學(xué)院在教育部的總體規(guī)劃下，學(xué)校對２０１５級學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)體育課程教學(xué)，成為學(xué)校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學(xué)校的要求，制定了新的體育課程教學(xué)大綱，重在強(qiáng)化體育課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合應(yīng)用，由課內(nèi)教學(xué)向課外輔導(dǎo)練習(xí)拓展。將原來的３６學(xué)時改為課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時，課外實(shí)踐教學(xué)１６學(xué)時，即（１６＋１６）體育課程教學(xué)運(yùn)作模式，突出了體育課程的課外實(shí)踐與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸。大學(xué)體育課程項(xiàng)目，在原有的基礎(chǔ)上增加到教育部規(guī)定的１５項(xiàng)以上，其項(xiàng)目內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)期、年級、學(xué)生對象形成遞增式發(fā)展。項(xiàng)目內(nèi)容有籃球、排球、足球、定向運(yùn)動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等。

２．教育部關(guān)于大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展總體要求

教育是國之大策，民族復(fù)興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會建設(shè)人才，國家制定了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出高等院校體育課程教學(xué)必須踐行的相關(guān)工作。要求各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)并實(shí)施，并提出學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練競賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師的教學(xué)工作量，保證每一位體育教師的教學(xué)工作量與其他學(xué)科教師的教學(xué)工作量同工同酬。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中闡明在學(xué)校體育教學(xué)改革中，大學(xué)生體育課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革、優(yōu)先落實(shí)發(fā)展的重要工作，也是評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。《綱要》要求“大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級開設(shè)不少于１４４學(xué)時的體育必修課，每周安排體育課不少于２學(xué)時，每學(xué)時不少于４５分鐘”、“其他年級學(xué)生開設(shè)體育選修課，選修課成績計入學(xué)生學(xué)分”、“每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過３０人”。由此可見，《綱要》對高校體育教育的相關(guān)工作進(jìn)行了具體的闡述與解讀，它是保證學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中體育教學(xué)工作具體實(shí)施的理論依據(jù)。

３．遵義師范學(xué)院體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

３．１加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)改革，是學(xué)校決策部門經(jīng)過大量的外出考察、學(xué)習(xí)、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時與課外實(shí)踐１６學(xué)時相結(jié)合的體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型教育發(fā)展模式，對２０１５級學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過２年的教學(xué)與實(shí)踐，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時分配、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)訓(xùn)練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對整個課程教學(xué)模式的貫徹實(shí)施，課外實(shí)踐環(huán)境沒有落實(shí)到位，沒有達(dá)到學(xué)校提出的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。大學(xué)生體育課程教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生體育理論知識學(xué)習(xí)和自我競技能力培養(yǎng)的推進(jìn)平臺，為學(xué)生良好的品德意識、智力開發(fā)、審美思維、運(yùn)動習(xí)慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實(shí)踐是課內(nèi)教學(xué)發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學(xué)生參加課外體育鍛煉活動每周不少于三次。

３．２加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程模式建設(shè)。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要繼續(xù)堅持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學(xué)理念，在構(gòu)建學(xué)生終身體育鍛煉意識的過程中，強(qiáng)化學(xué)生體育實(shí)踐能力的應(yīng)用。課程教學(xué)以大學(xué)一、二年級開設(shè)選項(xiàng)課、三年級開設(shè)選修課為課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展模式。加強(qiáng)推進(jìn)籃球、排球、足球、定向運(yùn)動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學(xué)校體育課程教學(xué)大綱的建設(shè)要求，加強(qiáng)課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識和競技水平；以課外實(shí)踐教學(xué)為拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學(xué)生運(yùn)動健身習(xí)慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺。學(xué)校體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以應(yīng)用型人才、職業(yè)服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)，建立多元的大學(xué)體育課程應(yīng)用教學(xué)模式，以課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、體育文化活動、訓(xùn)練及競賽，打造校園體育精品課程，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。

３．３加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)評價機(jī)制建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)，就是以學(xué)生身體鍛煉為服務(wù)平臺，教師采用有效合理的教育方法、運(yùn)動手段，滿足學(xué)生體育競技能力發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。通過這種寓教于樂的形式促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，沉淀體育文化科學(xué)健身知識，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力與社會生活密切聯(lián)系的能力。大學(xué)體育課程教學(xué)評價，既是對學(xué)校管理工作的評價，也是對教師教學(xué)工作的評價，還有對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的評價，三者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)，互為發(fā)展。對學(xué)校體育管理工作的評價，重在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理與實(shí)施，起到保駕護(hù)航的作用；對體育教師教學(xué)工作的評價，應(yīng)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，以高尚的人格魅力和前沿知識進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展；對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，重在體育知識能力、品德行為的考察評價，通過考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、競技能力、品德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、教學(xué)考核、《標(biāo)準(zhǔn)》測試等諸個方面。

３．４加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)離不開科學(xué)研究，它是一個學(xué)校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的研究，謀劃體育課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競技比賽。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學(xué)知識理論應(yīng)用到體育教學(xué)、活動及競技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)及思維方式已經(jīng)不能滿足體育發(fā)展的社會需求，建立體育科學(xué)研究隊(duì)伍勢在必行。加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用研究隊(duì)伍的建設(shè)，從課程設(shè)置、微課開發(fā)、精品課程打造、運(yùn)動訓(xùn)練、競技比賽方面進(jìn)行建設(shè)，以“教學(xué)—訓(xùn)練—高水平運(yùn)動隊(duì)—科學(xué)研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用與回歸研究，多渠道多視角提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型也要為地方體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)與地方體育文化的融合開發(fā)，通過對民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶外健身運(yùn)動的研究、開發(fā)，引領(lǐng)時代特色，促進(jìn)地域體育文化的傳承發(fā)展，推進(jìn)地方體育經(jīng)濟(jì)、體育旅游、體育文化品牌的建設(shè)，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學(xué)和課外實(shí)踐活動。

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第五篇：高校實(shí)踐教學(xué)論文 高校安全責(zé)任論文

高校實(shí)踐教學(xué)論文高校安全責(zé)任論文

淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)中的安全責(zé)任控制

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其比重進(jìn)一步加強(qiáng)，但是隨之而來的就是安全責(zé)任的控制，需要從責(zé)任劃分，規(guī)章制度，考核和應(yīng)急機(jī)制出發(fā)，減少實(shí)踐教學(xué)中的安全事故。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 安全責(zé)任 責(zé)任控制

高職教育作為高等教育的一個分支，除了其高等教育的特性外，更重要的體現(xiàn)在其職業(yè)性，高等職業(yè)教育在發(fā)展短短十多年的時間內(nèi)為中國的發(fā)展的作出很大的貢獻(xiàn)，一方面滿足了人們?nèi)罕妼Ω叩冉逃目是螅硪环矫鏋橹袊闹圃旌头?wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的一線操作的專業(yè)技能人才并逐漸成為該行業(yè)的主要力量。在今年年初中國中長期的教育規(guī)劃中著重提到了高等職業(yè)教育的發(fā)展和趨勢，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育要與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相吻合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著高等職業(yè)教育的逐漸深入發(fā)展，從量到質(zhì)的提高，教學(xué)改革中必須要重視實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。所以各大專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特性與

企業(yè)結(jié)合逐漸在人才的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中安全成了重中之重，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，所以實(shí)踐教學(xué)中的安全控制是不可回避，不能回避的。高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中使用各種機(jī)床設(shè)備、電氣設(shè)備、儀器、儀表、工程機(jī)械等。如果重視不足、管理不善，往往就會有事故發(fā)生，直接影響學(xué)校師生的人身安全和學(xué)校的教學(xué)、科研工作的正常開展，造成學(xué)校財產(chǎn)的損失。總結(jié)其實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系，一般可以分為三部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或者模擬車間的實(shí)訓(xùn)；企業(yè)參觀的見習(xí)實(shí)訓(xùn)；長時間的崗位頂崗實(shí)訓(xùn)。由于三個層次實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)與涉及的關(guān)系方不一樣，所以在安全的控制方面也存在著差異，譬如在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)更多的是關(guān)注試驗(yàn)設(shè)備的安全使用和設(shè)備的完好，而單位的頂崗實(shí)訓(xùn)就需要多方的參與，安全的控制變得復(fù)雜。

高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)中的安全責(zé)任是具有社會性的，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會安全目標(biāo)的必須高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的身份的多重化給安全教育的管理帶來更大的隱患。為了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體系中更好的掌握技能，更重要的是沒有任何的安全事故，得到家長與社會的滿意，必須要從以下幾個方面去控制： 在教學(xué)過程中進(jìn)行各方面的安全教育

安全教育貫穿整個高等職業(yè)教育的全部，不僅僅是需要實(shí)訓(xùn)之前

就要做安全教育，這樣臨時抱佛腳起不到效果，并且開大會宣講形式的安全教育收效也甚微，老師在主席臺上大聲的喊叫，學(xué)生在下面嘰嘰喳喳，所以安全教育是一個長期的過程，在安全教育的形式方面要多方的考慮，僅僅是開大會的宣講效果不好，盡量采取一些吸引學(xué)生參與的活動內(nèi)容，如小情景劇的表演，視頻的觀看，征文大賽等等，這樣做的目的讓學(xué)生有體驗(yàn)感，視覺的沖擊感，這樣才能起到預(yù)期的效果。如果平時的安全教育做的到位的話，實(shí)踐過程中的安全教育僅僅是一個很細(xì)小的環(huán)節(jié)，一個極其普通的過程，學(xué)生也會自覺的遵守。還要注意利用各種形式對廣大教師學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，如實(shí)現(xiàn)安全教育進(jìn)課堂、組織進(jìn)行防火防災(zāi)演練、組織安全知識競賽等，真正使廣大教師學(xué)生認(rèn)識到!事事要安全、人人要安全。

形成階梯式的責(zé)任

安全責(zé)任要落實(shí)到人才能提高各方對安全的重視程度，并為之努力的控制，如果責(zé)任劃分不清，相互推諉的話就會帶來相關(guān)的安全隱患。譬如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)，整個設(shè)備的維護(hù)保管責(zé)任就直接是實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)，學(xué)生在操作中的責(zé)任就有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師承擔(dān)；在外出參觀實(shí)訓(xùn)的話，車隊(duì)與司機(jī)就參與到了整個安全的責(zé)任中來；頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)，作為直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任，但是學(xué)生，家長，學(xué)校代表和企業(yè)必須要有一個合理的契約來分清各自承擔(dān)的責(zé)任，必須要用文字書面合同或者是協(xié)議的形式擬定下來，以免后來由于某方的 違約帶來工作的被動。

合理的規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓，所以在任何形成的頂崗實(shí)訓(xùn)中都要形成合理的安全規(guī)章制度，并且在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)的時候要對這些制度學(xué)習(xí)，熟記于心。如實(shí)驗(yàn)室的使用與設(shè)備的管理制度，學(xué)生外出參觀的制度，頂崗實(shí)習(xí)的制度等等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所常用的警示用語要上墻，對學(xué)生起安全警示作用。還要制定安全事故預(yù)案處理程序，明確發(fā)生事故后應(yīng)該如何正確處理，減少損失防止事故進(jìn)一步擴(kuò)大化。所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，如學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。還要把實(shí)踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實(shí)踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實(shí)處。

科學(xué)的考核機(jī)制

考核的過程是一個總結(jié)的過程，也是一個是否合格的驗(yàn)收過程。各系部的主任就是責(zé)任書的簽署人，把實(shí)踐教學(xué)體系中的安全責(zé)任歸納到整個部門的工作業(yè)績中，一方面強(qiáng)調(diào)了其重要性，更重要的是帶動了系部所有職工對學(xué)生安全教育的全員參與，在考核的的指標(biāo)與過程中要留有余地，尤其是要重視其責(zé)任，權(quán)利義務(wù)，以免打消了員工的積極性，不利于開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，譬如學(xué)生在雙休的過程中出現(xiàn)了車禍?zhǔn)鹿剩@個就不是部門的安全工作沒有做到位的問題，而更多的是社會問題，不應(yīng)該因?yàn)轭愃频氖虑椋瑢φ麄€部門的工作全盤否決。科學(xué)的應(yīng)急機(jī)制與預(yù)案的制定

由于社會的變化迅速以及各種新型的安全事故層出不窮，這給安全管理人員帶來很多的困惑，所以必須有一個科學(xué)的預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制來面對隨時出現(xiàn)的各種實(shí)踐中的安全狀況，這需要學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，學(xué)工處的相關(guān)的部門來共同制定，尤其要發(fā)揮輔導(dǎo)員在應(yīng)急情況下的作用，由于學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，看到的事情，掌握學(xué)生的心態(tài)和動向也最全面。平時應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容的演練組織，做好應(yīng)急演練總結(jié)，真正做到應(yīng)急演練有計劃、有組織、有總結(jié)，不斷提升應(yīng)急演練工作水平和質(zhì)量。通過應(yīng)急演練的結(jié)果及日常發(fā)現(xiàn)的問題，及時對預(yù)案進(jìn)行修訂、更新，以確保應(yīng)急預(yù)案的持續(xù)適宜性。

6.相關(guān)硬件方面的建設(shè)

要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全，首先從硬件抓起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建筑的設(shè)計和建造過程中要注意日后使用的安全性能，應(yīng)該按照建筑消防規(guī)定配備必要的安全設(shè)備設(shè)施。例如采用防火建筑材料提高實(shí)驗(yàn)室建筑的防火性能，設(shè)計建造便于人員疏散的通道以及通風(fēng)系統(tǒng)，安裝消防指示標(biāo)志；實(shí)驗(yàn)用建筑物內(nèi)在配備手提滅火器、消火栓的基礎(chǔ)上，還要設(shè)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)備安全管理系統(tǒng)。并且需要專業(yè)的人員隨時對器材進(jìn)行更新和管理，當(dāng)社會上有最新和先進(jìn)的設(shè)備出現(xiàn)的時候，學(xué)校應(yīng)該要主動給出一部分的資金進(jìn)行采購，把最先進(jìn)的設(shè)備用到整個安全事故的防范方面。

實(shí)踐教育以后在整個教學(xué)體系中的分量將會變得越來越重，在推

行高職教育中技能教育的今天，實(shí)訓(xùn)教學(xué)倍受重視，特別是高職院校的相關(guān)理工科的專業(yè)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行1：1，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安全教學(xué)突出地擺在每位實(shí)訓(xùn)教師和班級輔導(dǎo)員的面前，應(yīng)注意從落實(shí)規(guī)范操作和安全保障方面進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果，安全問題也將成為實(shí)踐教學(xué)中最核心的問題，實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任控制沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以我們必須面對現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。

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