第一篇：中寫法教學設計

中的寫法

教學目標：

1.知識與技能：讓學生掌握毛筆字中字結構的正確書寫和筆法的運用。

2.過程與方法：通過游戲與競賽的方式讓學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。

?? 3.培養學生的書法素養，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力，繼承和發揚書法文化，培養更多書法特長學生，推進素質教育的深入實施。

教學重難點：

教學重點：橫折的寫法。教學難點：讓學生理解并掌握中字的結構和筆法的運用。

教學過程：

1、激趣導入

復習之前學過的橫折的寫法，出示教具與范字，讓孩子們認真觀察，啟發孩子們如何找出中字的結構特點。

鼓勵學生動手、動腦，調動其積極性，引出本節課內容————中的寫法。

2、新課講授

1.對比分析：通過觀察分析，讓孩子們說出自己平時寫的中字和老師出示的范字之間的差別。培養孩子觀察分析的能力，并初步了解中字的結構。

2.尋找方法：通過對范字結構的觀察和中字中出現筆畫的了解，讓孩子們四人小組進行討論，用已經掌握的基本結構規律和筆法特點歸納出中字的結構和書寫時筆法的運用。培養孩子合作探究，自主學習，探索新知的滿足感。

3.總結提煉：讓孩子們用自己的語言歸納總結出中字的結構特點和用筆方法，培養孩子們的邏輯思維和語言表達能力，培養孩子發現知識，獲取知識，掌握知識的成就感。

三、互動練習

教師在黑板上復習豎折的寫法，讓學生跟著老師用手來比劃，注意其筆鋒的變化。

出示古帖中的中字，教師做臨摹示范，學生認真觀察結構特點和每個筆畫的用筆方法。

3.學生練習。讓學生在毛邊紙上進行書寫，練習時強調坐姿和握姿，注意中字特點和運筆方法。對部分學生手把手輔導。

四、及時反饋

1.在孩子們書寫練習一段時間后，通過老師的巡視與觀察，找出孩子們在練習時存在的錯誤，并及時在黑板上做出反饋、引導和更正。這樣做能在孩子們書寫錯誤的第一時間給予正確的指引，并督促孩子改正，及時糾正孩子們的錯誤能讓孩子們更好更快的學會豎折的書寫。

2.在反饋與更正之后進行第二輪的練習，這樣能讓孩子得到更大的提高。對古貼的臨摹，能讓孩子們對毛筆字書法有一個更真實的解讀，同時也可以慢慢培養孩子們讀貼讀字的良好習慣。這才是一個書法老師真正要教給孩子們的東西。

3.反饋再練習。將評價貫穿于整個書寫學習中去。

五、展示評價

以自評、互評為主，師評為輔。

自評，可以讓孩子正確實認識到自己在書寫練習時的狀態，培養孩子們的觀察和讀貼讀字能力，真正認識到自己的優點和不足。

互評，在自評的基礎上多鼓勵孩子們進行互相評價。這樣不僅可以建立起孩子們良好的人際關系，更重要的是可以從其他同學身上發現更多的優點學到更多的東西。這也是培養孩子良好讀貼讀字能力的一個好方法。

師評，應貫穿于整個教學活動中，對學生及時正確的評價，在課堂教學結束時應為更多的鼓勵與表揚，去激勵孩子們更好的學習書法。

6、拓展延伸

讓孩子們在課下繼續熟悉中字書寫特點和筆法的運用，并在自己的字帖上找出一些中字進行對比觀察，分析其用筆方法，更深刻的體會毛筆字中不同的用筆方法。

第二篇：木字旁寫法教學設計

《木字旁寫法》教學設計

教學目標： 知識與技能

在老師的講解引導下，在觀察、比較、臨摩的基礎上了解掌握木字旁書寫要領。過程與方法

進一步培養學生良好的書寫習慣。情感態度價值觀

培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力 教學重點：木字旁的書寫要領 教學難點：學生良好書寫習慣的培養。課時安排：一 教學過程：

一、導入：

向學生展示優秀的學生作業，讓學生欣賞優秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復習：《三點水》三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看

習字練習：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領。

口訣：橫短豎長，橫畫上揚，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的木有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字站在左，體型變窄長，豎穿橫右邊，斜捺變成點。仔細觀察，習字：權、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長。仔細觀察，習字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點。仔細觀察，習字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學墨當飯

王羲之大約五六歲的時候，就拜衛夫人為老師學習書法。他的書 法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當地小有名氣了，很得前輩的喜愛和夸獎。

王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發現他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。”王羲之并沒有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結果錯把墨汁當蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香啊！”

王羲之堅持數十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發展奠定了基礎，鋪平了道路。

四、小結： 今天我們學習了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習喲！

第三篇：教學設計的寫法

教學設計的寫法

不少青年教師考編或者參加職稱評聘，總是對教學設計該寫些什么才能獲取高分產生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。

一、教學設計的基本要素

“模式”是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。(二)教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

(三)教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。(四)教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。(五)教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

二、教學設計書寫 1．書寫內容及步驟

(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。2．書寫說明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。

一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。

(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。

(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。最后還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。

三、教學設計與教案的區別

我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我介)只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

①脈絡要“準”——是教學設計的“出發點”；

②目標要“明”——是教學設計的“方向”；

③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；

④構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學設計的“表現形式”；

⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。文章

第四篇：《題記的寫法》教學設計

《作文題記的寫法》教學設計

執教者：張掖六中

王吉東 教學背景：

近幾年，中考語文分值由120分增至150分，高考即將由150分增至180分，作文在試卷中的的比值必然會增加。因此，語文教師對作文教學會更加重視，除了正常的輔導和加強外，教給學生寫題記的方法，是一種短期而有效地方法，對提高作文成績和語文成績大有裨益，也十分必要。

教學目標：

1.讓學生理解“題記”的概念、特點，了解題記的一般類型； 2.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 3.鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記； 教學重點：

1.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 2.要求學生注意，題記是根據需要而寫，不可生般硬套； 教學難點：鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記 教學方法：講述法、舉例法、體悟法 教學時間：9分鐘左右

教學準備：教學設計、教學課件、相關視頻 教學過稱： 一．導入新課：

同學們都知道，作文在中考語文成績中的比值很大，直接決定著我們語文成績的高低。怎樣才能使我們的作文錦上添花，從而抓住閱卷老師的眼球，吸引著他們一讀為快呢？今天，我們就來學習一種很好的方法，那就是給我們的作文寫一個文質兼美的題記。（同時出示課題）二．新課開始：

（一）概念、特點、作用

首先，我們來了解一下什么叫題記？他又有怎樣的特點和作用呢？

1.概念：題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字； 2.特點：題記具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點；

3.題記既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

（二）類型及寫法

那么，應該如何寫題記？題記都有哪些類型呢？

1..（第一種是）開門見山，直接點題（法）

以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章的思想內容與情感有個準確地把握和明確地領會。

比如：一位同學在作文《母親河》中寫的題記為：

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記既為讀者展示了作文的大致內容，又為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，可謂先聲奪人。

2.（第二種是）引經據典，彰顯底蘊（法）

這種寫法既可以引用詩文名句，也可以引用名言警句，甚至歌詞都可以。這樣做不僅使文章立意深邃雋永，更能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養，給他們留下一個好印象。

比如：一位同學在作文《永遠的鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉??

以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁、綿長的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的強度。

3.（第三種是）抒己真情，撥人心弦（法）

作文是作者內心真情實感的流淌，是心靈的放飛，講真話、抒真情是作文的最高境界。題記作為作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起讀者的共鳴。

比如：一位同學在以“相信自己”為話題作文中寫下了下面的題記：

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫給昨日自卑的我 4.（第四種是）妙用比喻，直觀顯現（法）

對于一些話題比較抽象的作文，巧妙地運用比喻作題記，具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中又蘊涵著深刻而獨到的見解。

比如：在一次以“挫折”為話題的作文中，一位同學以汪國真的比喻式詩句作為題記：

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。

這個題記，形象的指出了面對挫折既要超越自我，更要積極面對的正確態度，不但含蓄形象，而且顯示出作者深厚的文化底蘊。

5.（第五種是）創設懸念，引人入勝（法）

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口，激發讀者的閱讀欲望，把讀者的目光引到自己的文章中來。

比如：一位男同學在以“書”為話題的作文中寫下了如下的題記：

一個喜歡讀“書”的男生，一個不喜歡“讀書”的男生。我就是這樣一個男生，你愿意傾聽一個兩面男生的雙面人生嗎？

看到這個題記，對于他到底是喜歡“看”還是“不看”，恐怕沒有幾個人不愿意探個究竟的，那么，只好一讀為快了。

6.（第六種是）突破創新，出人意料（法）

如今的中學作文，創新精神、張揚個性日益成為主旋律。真正意義上的創新，就是要善于從不同角度、不同層面去思考同一問題，給人以“意料之外而又在情理之中”的感受和體驗，從而豐富作文的內涵并寫出新意。

比如：在一次以“我就是我”為主題的創新作文大賽中，一位同學寫下了與眾不同的題記：

走別人的路，讓別人無路可走！

這個題記，既有懸念感，又有唱“反調”、力求新穎的感覺，讓人眼前一亮，急于讀一讀這個別開生面、與眾不同的“我”。

7.（第七種是）點晴之筆，照亮全文（法）

就是用題記來揭示文章的主旨，在點題時為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感個有準確的把握。

比如：在一次一“磨難”為話題的作文中，一位同學寫下了這樣的題記：

苦難對于天才是塊墊腳石，對能干的人是財富，對弱者是一個萬丈深淵。

這則題記，可謂畫龍點“睛”，一語道破天機：“我”面對苦難、挫折到底持何種態度，一目了然，為全文增色不少。三．小結：

1.除了以上列舉的，還有諸多形式的題記，但不管采用何種形式，目的都只有一個：為我們的作文錦上添花，突出中心，提升自己文章的品味，爭取獲得老師的好評。

2.需要注意的：我們在構思題記時，一定要根據文章表達的需要而確定寫什么樣的題記，有的放矢，要有深刻的思想、廣博的知識，認真構思、反復推敲，力求表達得當、精練有力，讓你的作文新穎獨特，光彩照人。切忌生搬硬套、照貓畫虎。四．作業：

試根據自己實際經歷，給下列話題作文撰寫一個題記，類型不限。

（提示：根據話題，先構思好主題，進而選素材，對作文有個大致構想，完后再寫題記。）

1.以“成長”為話題寫一篇作文，并構思一個題記。(如時間不允許的話只列提綱也可）

2.以“親情”為話題寫一篇作文，并構思一個題記。可）

如時間不允許的話只列提綱也(

第五篇：點的寫法教學設計

《點的寫法》教學設計

一、教學任務及對象

書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收藏價值，而且又具有極強的藝術感染力。新課程理念下，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。所以我通過多方面的學習編制了三年級下冊硬筆書法的教程，硬筆書法比軟筆書法更為實用，第五課《點的寫法》共分為兩課時，本課是《點的寫法》中第一課時。

本人任教三年級的書法課，學生從三年級上學期開始，就通過練字打下了一定的基礎，所以說在此基礎上學生們對于書法來說不是陌生的，因此教學中不光要注意學生從硬筆書法入門開始學習，更要培養學生良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。

二、教學目標

1.知識與技能：掌握點畫的基本筆畫（包含右點、左點、豎

點、長點）的運筆方法，寫好例字。

2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納

書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.情感態度價值觀：培養學生養成良好的“雙姿”，即坐姿

和執筆姿勢。讓學生在寫好字的基礎上陶冶情操，激發學生的愛國之情。

三、教學重點和難點

1.教學重點：掌握點畫的基本運筆方法；

2.教學難點：在初步掌握點畫的基本運筆方法基礎上，進行

相關例字的練習。

四、教學策略與方法

1.通過欣賞現代硬筆書法作品和同齡同學的書法作品，激發學生對硬筆書法的興趣。

2.通過小組合作、探究來回顧舊知，以達到溫故而知新的效果。

3.通過書空法讓學生在拿起筆在紙上寫之前先有個心理認知過程。

4.通過自主書寫在教師的指導下寫好每個筆畫和例字，養成良好的寫字習慣。

5.通過玩兒“請翻牌”游戲來回顧本節課的內容，加深學生們對新知的記憶。

6.通過展示各小組的上節課部分書法作品來進行師生互評、共評，達到共同學習、共同進步的目的。

五、教學過程

1.課前展示（PPT播放現代硬筆書法作品）

師：想要寫好字，首先要提高審美意識，也就是知道字寫成什么樣比較好看，為什么好看，所以有一定的審美意識和一定的基本功。那就一定能寫好字！生：保持良好的坐姿，認真觀看、欣賞書法作品。（設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國文字的熱愛和文化的理解，提高審美意識）2.復習舊知

師：今天之前我們都學了哪些筆畫？ 生：一起回答（師板書寫出四種已學筆畫）

師：小組合作探究，每組負責一個筆畫，一組橫畫、二組豎畫、三組撇畫、四組捺畫。組長負責匯報探究結果。生：組長起立匯報探究結果

（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一組積極的心態，調動原有的知識和經驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識的目標。）

3.新課導入（PPT播放頭、言、少字）

師：通過觀察這三個字，小組探究本節課要學哪個筆畫！生：小組探究。

師：哪位同學回答一下？ 生：點畫。（師板書點的寫法）4.新授展示

師：橫、豎、撇、捺畫都分幾種筆畫，點畫和它們一樣，我來告訴大家，點畫共分4種筆畫呢！點畫有右點、左點、豎點和長點。黑板上面有四個例字，每個例字分別可以對應一種點畫，小組討論。（生小組討論）生：小組討論，到前面連線。（師生共評）

（1）師：我們先來看右點的運筆方法。（師生書空法寫右點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“主、”“義”、“六”、“文”的書寫規律。生：在米字格上練習右點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執筆姿勢）

（2）師：我們先來看左點的運筆方法。（師生書空法寫左點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“小、”“怕”、“安”、“農”的書寫規律。生：在米字格上練習左點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執筆姿勢）

（3）師：我們先來看豎點的運筆方法。（師生書空法寫豎點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“京、”“定”、“空”、“室”的書寫規律。生：在米字格上練習豎點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執筆姿勢）

（4）師：我們先來看長點的運筆方法。（師生書空法寫長點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“以、”“頭”、“不”、“食”的書寫規律。生：在米字格上練習長點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執筆姿勢）（設計意圖：通過幾種不同例字的書寫練習，即時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。書寫時提醒注意雙姿，培養學生養成良好的寫字習慣。）

六、總結回顧

師：讓我們來玩兒個游戲吧！（PPT播放）

“請翻牌”游戲，每個小怪獸后面對應著一個筆畫，每個小組請選出一個小怪獸，并且說出相應筆畫的運筆方法，請各小組來完成你們的挑戰吧！

生：小組合作，每組選一個，并且說出相應筆畫的運筆方法。（設計意圖：通過玩兒游戲的方法進行總結本節課的重點內容，即調動了學生的積極性又起到了在玩兒中鞏固新知的目的。）

七、欣賞評價（展臺展示學生上節課的寫字作品）師：讓我們來看一看上節課你們的作品。（每組選一到兩幅作品，展示，其他同學和老師參與評價。）

（設計意圖：激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質，能夠評價出好字的結構美和不好字的哪里寫的不好，從而體會書法的審美價值。）

八、板書設計

點的寫法 右點

主 義 六 文

左點

小 怕 安 農 豎點

京 定 空 室 長點

以 頭 不 食

橫 豎 撇 捺

復習