第一篇：《提的寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)提畫的寫法以及斜提與豎提的關(guān)系；理解用筆輕重和筆畫粗細(xì)的關(guān)系。

2、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，感知優(yōu)秀傳統(tǒng)；養(yǎng)細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣。

3、能力目標(biāo)：明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個(gè)部分組成；掌握斜提與豎提的寫法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)分析：

（1）書寫每一筆畫，都分為起、行、收三個(gè)部分。

（2）提的形態(tài)及寫法。

（3）筆順規(guī)則：從左到右、從上到下

2、難點(diǎn)分析：

寫生開始寫字，握筆過死，過于用力，用筆的提按變化是難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法

1、學(xué)生的理解能力較差，在教學(xué)中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學(xué)生通過記憶、模仿，逐步形成定型動(dòng)作（即習(xí)慣動(dòng)作）。

2、教學(xué)中把知識(shí)分散，邊講邊練，各個(gè)突破。

3、通過“功、食”教學(xué)，解決提的寫法

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)直接導(dǎo)入

同學(xué)們好，今天的寫字課我們來學(xué)習(xí)提的寫法。

（二）出示斜提范字，說明斜提的寫法。

1、起筆——逆時(shí)針方向，向右下重按。

2、行筆——轉(zhuǎn)向右，向右上中鋒行筆，邊行邊提，筆畫由粗變細(xì)。

3、收筆——緊接行筆，順勢出鋒，宜尖。

學(xué)生練習(xí)：

教師指導(dǎo)：運(yùn)指和運(yùn)腕的幅度，指和腕的運(yùn)動(dòng)是互相配合、互相聯(lián)系的。運(yùn)指中含著運(yùn)腕，運(yùn)腕含著運(yùn)指，不能截然分開。然后教師糾正發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）出示豎提范字，說明斜提的寫法。

1、豎的末端連挑。

2、豎畫正直，由粗漸細(xì)。

3、挑畫出頭，可另起筆，行筆斜向右上，勁直。

學(xué)生練習(xí)：

教師指導(dǎo)：檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時(shí)糾正。

（四）作品欣賞：扇面、對(duì)聯(lián)、條幅、中堂、斗方、橫幅。

（五）臨創(chuàng)作前準(zhǔn)備：

1、書寫的主要內(nèi)容。（可以是文章詩詞，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字等，都可作為書法作品的內(nèi)容。）

2、顏體楷書集字、拼字練習(xí)

3、生宣紙。結(jié)合書寫內(nèi)容設(shè)計(jì)書寫形式

4、印章和印泥。

（六）出示范作：

（七）要求: 實(shí)踐創(chuàng)作：（在一下的兩題中任選一題完成。）

1、臨摹上邊的一幅作品，也可改變布局。（只能選擇中堂、條幅、斗方）

2、創(chuàng)作一幅書法作品，題目自定。

（八）總結(jié)課堂：

①表揚(yáng)好的作品和學(xué)生；對(duì)優(yōu)秀的要出示全班同學(xué)觀看。

（九）結(jié)束語

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了提的寫法。你們發(fā)現(xiàn)了么？同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候注意變化，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始寫字。

握筆姿勢兒歌：

小朋友，要注意，跟我一起這樣做： 老大、老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳、一尺記心間。

書寫姿勢兒歌：

小朋友，要注意，學(xué)寫字，先坐正，頭正、身直、臂開、足安。

第二篇：提 的寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

提

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫毛筆字“提”

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫毛筆字習(xí)慣。

2、讓學(xué)生掌握“提”和“豎提”寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握“提”和“豎提”寫法。

教學(xué)用具：

毛筆、墨、范寫的字。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好。

二、檢查學(xué)生寫字姿勢，執(zhí)筆方法和寫字用具的擺放。

三、新授。

1、今天我們學(xué)提的寫法。出示范寫的“提”和“豎提”。讓學(xué)生自由觀察，其書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2、教師書寫提，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉(zhuǎn)折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。

學(xué)生描紅、練寫。

3、教師書寫豎提，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：是豎與提連寫的復(fù)合筆畫。起筆方法同豎。行筆至“提”處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢后向上挑出，收筆同提。

學(xué)生描紅、練寫。

4、展示優(yōu)秀作品。

布置作業(yè)：

描紅、仿影、臨寫“習(xí)”和“長”。

第三篇：木字旁寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

《木字旁寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

在老師的講解引導(dǎo)下，在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上了解掌握木字旁書寫要領(lǐng)。過程與方法

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力 教學(xué)重點(diǎn)：木字旁的書寫要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。課時(shí)安排：一 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習(xí)出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復(fù)習(xí)：《三點(diǎn)水》三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看

習(xí)字練習(xí)：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領(lǐng)。

口訣：橫短豎長，橫畫上揚(yáng)，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的木有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站在左，體型變窄長，豎穿橫右邊，斜捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：權(quán)、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長。仔細(xì)觀察，習(xí)字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯

王羲之大約五六歲的時(shí)候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書 法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬耍艿们拜叺南矏酆涂洫?jiǎng)。

王羲之在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時(shí)間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對(duì)人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會(huì)淹沒我的名聲的。”王羲之并沒有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香啊！”

王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

四、小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習(xí)喲！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法

教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法

不少青年教師考編或者參加職稱評(píng)聘，總是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)該寫些什么才能獲取高分產(chǎn)生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

“模式”是對(duì)理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。(二)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(三)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。(四)教學(xué)過程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。(五)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 1．書寫內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。2．書寫說明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

(3)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；

②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；

③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；

④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；

⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。文章

第五篇：9、豎提的寫法

課題：第七課 豎提的寫法

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：掌握基本筆畫豎提的寫法，為下兩節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過鋼筆字的書寫練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步把握住漢字的基本外形。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生辦事踏實(shí)認(rèn)真的良好品質(zhì)，同時(shí)注意教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：豎畫的起筆方法以及中鋒運(yùn)筆的控制。

教學(xué)難點(diǎn)：毛筆轉(zhuǎn)折是運(yùn)筆技巧的掌握。

教具準(zhǔn)備：書寫用具、實(shí)物投影、放大的范字及多種硬筆書寫用具。教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)：照常規(guī)進(jìn)行。

二、作業(yè)評(píng)議：

教師把第一單元的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)講評(píng)的方式進(jìn)行一次小結(jié)，其目的在于，使學(xué)生能清楚地看到自己已取得的成績，并能明確今后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力。這就要求教師課前一定要做好充分準(zhǔn)備，把學(xué)生的作業(yè)分門別類的選出典型，以便課上有講有評(píng)，做到有的放矢。

三、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“豎提”的寫法，（教師同時(shí)在黑板上展示出這個(gè)筆畫）請(qǐng)大家想一想，這一筆畫和我們前一段所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？（教師此時(shí)可安排復(fù)習(xí)，邊說邊寫，在黑板上將一至六課的基本筆畫一一列出）教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)上述筆畫書寫時(shí)的相同點(diǎn)，即是起筆都是從橫畫開始的，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析并發(fā)現(xiàn)今天所要學(xué)的筆畫與以往的筆畫書寫時(shí)不同點(diǎn)在于：“豎提”是從豎畫開始起筆的。

四、講授新課

（一）基本筆畫的寫法：通過實(shí)物投影進(jìn)行示范。

豎提的寫法：

1、露鋒落筆后，向右下方輕頓，然后調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，中鋒下行，均運(yùn)用力。

2、行至轉(zhuǎn)折處時(shí)，需提筆向左下方略闊，隨即作頓筆，然后稍提并調(diào)整筆鋒，向右上方逐漸提筆出鋒。

（二）用鋼筆書寫基本筆畫豎提，并體會(huì)運(yùn)筆方法。

（三）字形分析：“釣、顧”字形見方，而“良”字較長，字形長方。

（四）用鋼筆書寫“釣、顧、朗、良、食”五字。其中“食”字，應(yīng)講清上下兩筆不可同時(shí)寫成捺畫。

五、布置作業(yè)

廓鉤填墨練習(xí)冊(cè)第七課“釣、顧、良”三字兩頁。

六、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

七、課堂小結(jié)

了解學(xué)生課下練習(xí)情況，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)予以表揚(yáng)，特別是要著重表揚(yáng)那些學(xué)習(xí)刻苦，成績突出的同學(xué)，可結(jié)合作業(yè)講評(píng)時(shí)提到的同學(xué)，并號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，向他們看齊。

八、課后反思：

本課是第一課以豎為起筆的筆畫，雖與以橫為起筆的筆畫有所區(qū)別，但它和橫折提有關(guān)系，只是在此筆畫基礎(chǔ)上去掉橫，所以學(xué)生接受起來感覺很容易。