第一篇：《題記的寫法》教學設計

《作文題記的寫法》教學設計

執教者：張掖六中

王吉東 教學背景：

近幾年，中考語文分值由120分增至150分，高考即將由150分增至180分，作文在試卷中的的比值必然會增加。因此，語文教師對作文教學會更加重視，除了正常的輔導和加強外，教給學生寫題記的方法，是一種短期而有效地方法，對提高作文成績和語文成績大有裨益，也十分必要。

教學目標：

1.讓學生理解“題記”的概念、特點，了解題記的一般類型； 2.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 3.鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記； 教學重點：

1.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 2.要求學生注意，題記是根據需要而寫，不可生般硬套； 教學難點：鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記 教學方法：講述法、舉例法、體悟法 教學時間：9分鐘左右

教學準備：教學設計、教學課件、相關視頻 教學過稱： 一．導入新課：

同學們都知道，作文在中考語文成績中的比值很大，直接決定著我們語文成績的高低。怎樣才能使我們的作文錦上添花，從而抓住閱卷老師的眼球，吸引著他們一讀為快呢？今天，我們就來學習一種很好的方法，那就是給我們的作文寫一個文質兼美的題記。（同時出示課題）二．新課開始：

（一）概念、特點、作用

首先，我們來了解一下什么叫題記？他又有怎樣的特點和作用呢？

1.概念：題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字； 2.特點：題記具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點；

3.題記既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

（二）類型及寫法

那么，應該如何寫題記？題記都有哪些類型呢？

1..（第一種是）開門見山，直接點題（法）

以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章的思想內容與情感有個準確地把握和明確地領會。

比如：一位同學在作文《母親河》中寫的題記為：

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記既為讀者展示了作文的大致內容，又為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，可謂先聲奪人。

2.（第二種是）引經據典，彰顯底蘊（法）

這種寫法既可以引用詩文名句，也可以引用名言警句，甚至歌詞都可以。這樣做不僅使文章立意深邃雋永，更能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養，給他們留下一個好印象。

比如：一位同學在作文《永遠的鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉??

以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁、綿長的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的強度。

3.（第三種是）抒己真情，撥人心弦（法）

作文是作者內心真情實感的流淌，是心靈的放飛，講真話、抒真情是作文的最高境界。題記作為作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起讀者的共鳴。

比如：一位同學在以“相信自己”為話題作文中寫下了下面的題記：

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫給昨日自卑的我 4.（第四種是）妙用比喻，直觀顯現（法）

對于一些話題比較抽象的作文，巧妙地運用比喻作題記，具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中又蘊涵著深刻而獨到的見解。

比如：在一次以“挫折”為話題的作文中，一位同學以汪國真的比喻式詩句作為題記：

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。

這個題記，形象的指出了面對挫折既要超越自我，更要積極面對的正確態度，不但含蓄形象，而且顯示出作者深厚的文化底蘊。

5.（第五種是）創設懸念，引人入勝（法）

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口，激發讀者的閱讀欲望，把讀者的目光引到自己的文章中來。

比如：一位男同學在以“書”為話題的作文中寫下了如下的題記：

一個喜歡讀“書”的男生，一個不喜歡“讀書”的男生。我就是這樣一個男生，你愿意傾聽一個兩面男生的雙面人生嗎？

看到這個題記，對于他到底是喜歡“看”還是“不看”，恐怕沒有幾個人不愿意探個究竟的，那么，只好一讀為快了。

6.（第六種是）突破創新，出人意料（法）

如今的中學作文，創新精神、張揚個性日益成為主旋律。真正意義上的創新，就是要善于從不同角度、不同層面去思考同一問題，給人以“意料之外而又在情理之中”的感受和體驗，從而豐富作文的內涵并寫出新意。

比如：在一次以“我就是我”為主題的創新作文大賽中，一位同學寫下了與眾不同的題記：

走別人的路，讓別人無路可走！

這個題記，既有懸念感，又有唱“反調”、力求新穎的感覺，讓人眼前一亮，急于讀一讀這個別開生面、與眾不同的“我”。

7.（第七種是）點晴之筆，照亮全文（法）

就是用題記來揭示文章的主旨，在點題時為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感個有準確的把握。

比如：在一次一“磨難”為話題的作文中，一位同學寫下了這樣的題記：

苦難對于天才是塊墊腳石，對能干的人是財富，對弱者是一個萬丈深淵。

這則題記，可謂畫龍點“睛”，一語道破天機：“我”面對苦難、挫折到底持何種態度，一目了然，為全文增色不少。三．小結：

1.除了以上列舉的，還有諸多形式的題記，但不管采用何種形式，目的都只有一個：為我們的作文錦上添花，突出中心，提升自己文章的品味，爭取獲得老師的好評。

2.需要注意的：我們在構思題記時，一定要根據文章表達的需要而確定寫什么樣的題記，有的放矢，要有深刻的思想、廣博的知識，認真構思、反復推敲，力求表達得當、精練有力，讓你的作文新穎獨特，光彩照人。切忌生搬硬套、照貓畫虎。四．作業：

試根據自己實際經歷，給下列話題作文撰寫一個題記，類型不限。

（提示：根據話題，先構思好主題，進而選素材，對作文有個大致構想，完后再寫題記。）

1.以“成長”為話題寫一篇作文，并構思一個題記。(如時間不允許的話只列提綱也可）

2.以“親情”為話題寫一篇作文，并構思一個題記。可）

如時間不允許的話只列提綱也(

第二篇：作文題記的寫法 教學設計

初中作文題記的寫法

題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設置題記，既能提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文題記，使文章立意深邃雋永，讓讀者 從中感受到作者豐厚的文化底蘊和的語言修養。

一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句題記： 為我的眼里常含淚水？ 我對這土地愛得深沉…… 以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能迅速角色。一學生在作文《母親河》中寫的題記為： 謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

三、詮釋式

借用題記，對文章題目內涵作的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、的把握。如陜西一考生2000年寫的《多彩的幸福》，其題記為： 生活如花，姹紫嫣紅； 生活如歌，美妙動聽； 生活如酒，芳香清醇； 生活如詩，意境深遠； 生活如夢，絢麗多姿。

題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者的情感和的語言功。

四、點睛式

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有的體味。如吉林考生2003年寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為： 像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。

感情直接關系到認知，它常常著對事物的判定。感情與認知的關系怎樣？

作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內容規定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創設富蘊懸念的，吸引讀者，誘發讀者的閱讀興趣。如湖北一考生2002年寫的《五悔的選擇》，其題記為：

鄉村女教師的命運為如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當初換選擇，她的命運又將如何？

作者在題記中設置三個懸念，啟發讀者思考，讓讀者生發迫不及待閱讀文章的感覺。作文題記的多種多樣，遠不止這幾種。作文中精心設計好題記，能使文章錦上添花。

第三篇：題記的寫法

承傳傳統文化，體味節日快樂（學案）

——題記小標題的妙用

教學目標:通過學習能巧妙運用題記后記小標題提升作文，扮靚作文 教學重點：題記后記小標題的運用 教學難點：小標題的巧擬

課前準備：大量收集有題記后記小標題的作文并閱讀 教學過程：

一、導入：

時間踏著它如歌的行板走進了九年級下學期，中考迫在眉睫，如何讓自己的作文在中考里獲得一個理想的分數，成了許多學生的心結。我們知道，閱卷老師給一篇文章評分時間僅為90秒，因此，千篇一律的作文形式會造成閱卷老師的審美疲勞，給一個高不上去又低不下來的分數。但是，如果遇到一篇形式直觀形象，結構新穎獨特，讓閱卷老師也為之一振的佳作，就有可能在數以萬計的作文中脫穎而出，成為一篇高分作文。因此，可以毫不夸張地說，結構形式精巧的模式當成為考場作文成功的一條捷徑。今天，我們學習如何巧妙運用題記后記小標題來提升作文，扮靚作文。二：例文導學

家

口周國平

如果把人生譬作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢? ——題記

家是一只船

南方水鄉，我在湖上蕩舟。迎面駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當船靠近時，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑。這時我恍然悟到，船就是漁民的家。

以船為家，不是太動蕩了嗎?可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應俱全，也確實是個家。

于是我轉念想，對于我們，家又何嘗不是一只船?這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月，歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域。但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風景。人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕。

我心中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛。”

望著湖面上緩緩而行的點點帆影，我暗暗祝禱，愿每張風帆下都有一個溫馨的家。

家是溫暖的港灣

正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

這是尼采對女子的譏評。

可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧。

那么，讓我們揚帆遠航。

然而，凡是經歷過遠洋航行的人都知道，一旦海平線上出現港口朦朧的影子，寂寞已久的心會跳得多么歡快。如果沒有一片港灣在等待著擁抱我們，無邊無際的大海豈不令我們絕望?在人生的航行中，我們需要冒險，也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后，家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。

傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了。我站起來，愉快地問候：“晚安，回家的人們!”

家是永遠的岸

我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。

《荷馬史詩》中的英雄奧德修斯長年漂泊在外。歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑，最后，當女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死。可是我仍然天天想家，想同到我的家。”

自古以來，無數詩人詠唱過游子的思家之情。“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。當我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。

1、學生討論：作文最吸引你的地方是什么，為什么？

2、集體交流，歸納。

三、要點點撥：

（一）：題記后記式

題記是寫在文章題目和正文之間的文字。在正文前或引用蘊含哲理的名言，或自撰幾句優美悅目的話語，來展示立體內容、提示作品內涵、闡述寫作緣由，讓讀者從中透視到文章的亮點，觸摸到情感的脈動，從而激發起閱讀的興趣。

后記是在文章結束后補充說明文章的寫作意圖、感觸，或補充說明一些文中涉及的問題，幫助讀者進一步理解全文，往往起到畫龍點睛的作用。題記和后記可以同時使用，也可以分開使用，如例文：“如果把人生譬作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢? ”便只使用了題記。題記后記可以讓文章形成一個美麗的圓環，結構圓融一體。

那么，什么樣的題記和后記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記后記活畫出作文的靈魂！

1、懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。

例：以“喝彩”為題寫作文。

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……

——寫給殘疾的母親

練習：以“讓反省之花開滿心房 ”為題作文

2、真情撥人心弦

作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。

例：以“交往”為話題作文。

今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧。

——寫給知己朋友

練習：以“相信自己”為題寫作文。

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫給昨日自卑的我3、唱出“反調”出人意料

常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。

例：以“自然”為話題作文。

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。

——一只井底之蛙的勸世格言

4、渲染交代式

即借助題記交代文章的寫作目的、背景，或寫作內容等，使讀者對文章有一個更清楚的了解或宏觀上的把握。

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。——《母愛無價》題記

題記點明了寫作的目的，也為全文奠定了情感基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者為之動容。

自擬題目練習：

5收集題記，讀一讀，記一記。

6、溫馨提示：

運用題記應注意要簡潔、恰當、深刻、精美。所謂簡潔即指題記的篇幅不宜過長，它只是個引子，過長，就會有喧賓奪主之嫌。恰當是指題記和文章的內容相吻合，使之成為一個有機的整體，不能為了文章形式上的創新而生硬地加上一段題記，那樣反而有損文章結構的整體布局。所謂深刻是指題記所表達的意思應有哲理，有深度不膚淺。精美是要求題記的語言流暢生動，給人以美感。

（二）小標題式

小標題是文章起伏的波紋，是文章最簡潔的神來之筆。讀小標題，如同讀文章的靈魂，可以讓讀者對文章內容一目了然，可以使文章結構鮮明奪人。所以小標題是閱卷老師細讀的文章，對小標題進行文采修飾，能很快留給閱卷老師一個良好的印象。常見的標題連綴方法有：直接用一、二、三、四標示；用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；采用日記格式最現文章結構；引用化用詩歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據內容精心概括顯示文章內容的短語作為標題；緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。

擬定小標題的原則如下：

1．小標題必須提綱挈領。題目是整篇文章的眼睛，那么小標題就是各個片段的眼睛，讓讀者一看，就能粗知文章大意。

2．小標題必須言簡意賅。每個小標題要概括片段的基本內容，字少義明。

3．小標題之間必須有內在的聯系。他們之間或前后呼應，或前后勾聯，或并列層進。

4．小標題之間，最好格式一致，語句工整，形成排比，使文章富有節奏感。

5．擬題要準要巧。所謂準，就是小標題一定要扣住作文題目來衍生，才能扣住中心，從多方面對中心加以突破；所謂巧，就是要盡量使設置的小標題顯得精致緊湊，貼切自然，而不露人工雕琢的痕跡。

使用標題連綴法應注意以下事項：

1．選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類的內容重復使用。所選材料要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。

2．材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，作文一般以2～4個小標題為宜。太少，沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不符合要求。

3．各部分的容量應大體相當，這樣能使文章顯得勻稱、美觀。否則，就會使文章照得或頭重腳輕，或參差不齊，使人覺得凌亂、不協調。

4．要選擇適合于這種作文形式的內容來寫，使形式與內容統一協調，渾然一體。這和要根據房子的形狀大小來選擇合適的家具來擺放，房間才協調美觀一個道理。

技法實例：

1、時間連接片段

◆漫長而短暫的l5年，我學會了許多，但也失去了許多。我似乎失去了一件好重要好重要的東西，它的失去，使我陷入了深深的苦惱。它是什么?它在哪里?我還不知道，但我總要去尋找，尋找失去的世界。

沉思之春

我總認為春天是沉思的季節，反省的季節。(寫我物理考好了一次竟沾沾自喜時，回家看到數學考了97分的妹妹竟然落淚，我感到了羞恥。)

我隱隱約約意識到我失去了一種東西，只是隱隱約約。

灼熱之夏

我覺得這個夏天很熱很熱。(寫自己買冰糕丟掉了5分硬幣不屑撿拾，一個純真小男孩替我撿回，我卻一手將硬幣打飛。)

“你把它丟掉了。”一個聲音說。它是什么?我不知道。

苦悶之秋

我去看錄像，但母親并不知道。(寫我因看錄像，很晚回家又撒了謊，心里異常難受，我似乎知道我失去了什么，我要尋找什么。)

冬天常下雪，冬天路很滑，冬天易撞架。(寫我將一位老太太撞倒地上，倉皇而狼狽地逃離了現場。晚上我失眠了，邪惡與善良沖突得很厲害。)我夢見了上帝，他沒有懲罰我，也沒有讓我下地獄，因為他回答：“你不算太壞，因為你知道自已失落了很重要的東西!”

教師進行結構點評：文章用“沉思之春”“灼熱之夏”“苦悶之秋”“懺悔之冬”作小標題．將事件和自己的反思分散在“春”“夏”“秋”“冬”四季之中，展現了主人公逐漸懂事、成熟的過程。

(《尋找失去的世界》

練習：《我的初中生活》為題寫小標題

2、空間排列片段

◆隨著“悠長”的音樂鈴聲響起，同學們似乎不再等待老師的那聲“下課”，身子已隨著心飛到教室之外了，我則從書桌里拿出相機，拍攝21世紀初一學生的課間生活片段。請大家跟隨我的鏡頭，一起去定格這些快樂的時刻吧。

教室樂園

“下節是語文課，請大家做好課前準備。”瞧，語文科代表“發話”了。(描寫帥哥發表演說，靚妹研究試題，無所事事者“悠閑”“游蕩”，野馬肆無忌憚狂奔的場景。)

廣場游戲

此時該書廣場，一群女生正在玩最流行的游戲——“一步貓”。(描寫游戲雙方激烈的爭奪、競爭之后是無限的暢快的場景。)

辦公室勞作

轉到辦公室門口，我看見班主任正在批改作業，咦，老師怎么皺起了眉頭，一定是哪個調皮鬼不認真書寫，讓老師難以辨認了吧。(描寫老師皺眉頭的原因。)

“悠長”的音樂鈴聲再次響起，同學們像晚歸的小鳥一樣從“四面八方”飛回到了教室這個小巢。我已把這一點一滴都記錄了下來，我會做成一本“21世紀中學校園課間生活影集”，歡迎你也來看看。

(《課間場所面面觀》節選)教師進行結構點評：文章選取教室、讀書廣場、辦公室為描寫場景，以拍攝照 片為行文線索，“教師樂園”“廣場游戲”“辦公室勞作”的小標題較為真實地展了不同課間場所的特點。

練習：《生活告訴我》為題擬小標題

3、顏色串聯片段

◆東方拂曉，紅彤彤的太陽冉冉升起，放射出紅色、橙色和金色的光芒，這正是我們風華正茂的青少年的本色。

紅色

我們將奔放、熱情化作紅色，畫在人生的白紙上，很久很久。

橙色

我們將個性、善良化作橙色。域在人生的白紙上，永遠永遠。

金色

我們將朝氣、生機化作金色，畫在人生的白紙上，直到永恒。

我們，初升的太陽，紅色、橙色、金色，熱力四射，正向全世界發出燦爛奪目的光彩。

(《我們是初升的太陽》節選)

學生進行結構點評：

4、情感串聯片段

《愛在你我身邊》的小標題

A無私的母愛B無言的父愛C無數的友愛 學生進行結構點評：

5、緊扣文眼片段

《十字路口》的小標題

◆站在中央，看向四方：腦海里印著東、西、南、北，徘徊在前進的路口，不知走向何方。十字路口，人生的選擇。

——題記

A：英雄的十字路口B :王者的十字路口C:美女的十字路口

教師進行結構點評：文章圍繞“十字路口”這一中心話題，巧妙地將寫作的材料進行分類。分別以“英雄的十字路口”“王者的十字路口”“美女的十字路口”為小標題，展示了天下風流人物在命運的十字路口的抉擇，多側面、多角度地表現了話題。用結構一致，字數相等，容量相當的小標題組織全文，形成非常強烈的結構關感。

6、引用化用片段

◆考場上，同學們在埋頭苦寫，只聽見沙沙的寫字聲。望著窗外翻滾的烏云。我的眼前又不禁浮現出看到的三個鏡頭：

枯藤老樹昏鴉

不能再老的枯藤，靜靜地躺在那里。老樹的枝權衰朽不堪，飛來的一只烏鴉，停留樹上，昏昏沉沉。(通過寫枯藤、老枝；從而呼喚自然需要美麗。)

我的視線被凝固了，我深深地感到了環境的呼喚——還老樹一片美麗的蔥綠!

小橋流水人家

小河上有一座大橋，橋下白色的一片，原來是周圍的那些工廠把塑料袋、一次性筷子??拋到河里。(通過描寫小河被污染的情況。呼喚給予小河一片澄清。)

我的視線被凝固了，我深深地感到了環境的呼聲——還小河一片純凈的澄清!

古道西風度馬

古老的道路，沙塵暴呼呼地刮著，黃沙滿天。馬已經消瘦不堪，深濁的老眼淚光閃閃。(通過描寫古道黃沙滿天的情景，呼喚還老馬一片樂土。)

我的視線被凝固了，我深深地感到了環境的呼喚——還老馬那片樂土!

我想我們生活在地球上的居民們都應注意了，要保護我們的環境，如果還不采取有力措施的話，我們真要上演“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲劇了。

(《我深深地感受到了環境的呼喚》節選)

學生進 結構點評：

練習：自擬題目，選擇你所喜歡的方法列小標題。

四、實戰演練

1、在煙花與炮竹聲中，虎年悄然而去，兔年蹦跳而來！在中華民族源遠流長的文化醞釀中我們成長，請以“承傳傳統文化，體味節日快樂”為話題，分別以題記、后記、小標題的結構形式，寫出三個作文提綱，在選擇一個你最滿意的提綱作文。

2、閱讀下面的文字，根據要求作文。

據說，凡是報考印度孟買佛學院的學生，進校的第一堂課就是由該校教授把他們領到該學院正門一側的一個小門旁，讓他們每人進出小門一次。這個門只有1．5米高，O．4米寬，一個成年人要想過去，必須彎腰側身，不然，就只能碰壁撞頭了。進出過這個小門的人幾乎無一例外地承認，正是這個獨特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。

在人生之路上，常有需要我們彎腰側身才可以過去的小門。請以“人生路上的小門”為話題，運用標題連綴法寫一篇不少于600字。

五、拓展閱讀

我因生活在江南而自豪

口浙江嘉興考生

五千年的日子古老了神秘的江南，五千年的日子魂牽夢繞了多情的江南。我是襟衩布裙的女子，素面采桑于綠水之陽；我是皓腕玉鐲的婦人，踏著水車剝著菱角；我是茅檐青草旁的那個白發老婦，在醉里吳音中享受天倫之樂。我生活在水性柔情的江南，我因江南而自豪，因為這里有??

小橋

橋是江南水鄉停住的夢，橋文化從這里蕩漾而來。那曼妙的姿態是婦人在輕舞，那奇巧的身姿是飛虹在澗邊飲水，那斑斑銹跡是歷史的沉淀，那歷久彌堅的永存是柔情的堅強在鼎立。那嬌小而又偉岸的身軀，承載了多少的明艷歡笑，多少的國恨家愁。煙雨瀠漾，楊柳依依。掩映著那片青房黛瓦；點點碎陽，裊裊炊煙，呼喚著晚歸的烏篷船；河畔的那條青石板路悠悠地通向遠處那座高高的石拱橋，船悠悠地在下穿行，人輕輕地在上行走，一如在畫中??

流水

江南的水流進了自居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的流水保持了江南的那分清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動。后來河水在入海的時候顯得開闊起來，小家碧玉也逐漸成了風姿綽約的婦人，舉手投足間將風韻流傳，流水就這樣將一抹姿色表現出來，不卑不亢，沒有故作姿態也沒有故意賣弄。這是整個江南的性格。

人家

樸素的江南人有著浪漫的幻想。明眸皓齒的江南少女操一口吳儂軟語，美目盼兮，巧笑倩兮，就汩汩而過的流水擺著浣衣的姿勢，哼著浣衣的小曲，在夕陽里溫柔地笑。自古江南多才子，天下才有十斗，江南幾領風流。有人說：“東南嫵媚。雌了男兒”，對卻也不對。這里走出了有聲有色有詩有酒的唐伯虎，走出了笑傲儒林的吳敬梓，走出了不惜干金買寶刀的秋瑾，讓我們掬淚共戚。前一頁的篇章已隨著音符的沉寂而淡化，后一頁的篇章由我們來為你抒寫輝煌。

我的江南存唐詩宋詞中吟唱了多少章，在歷史畫卷中靈秀了多少回；我的江南是雨中的一支短歌，歌中有泛舟江渚的漁人，有早起涉水的樵子。我生活在水性柔情的江南，如一杯充滿茶韻的低語美酒。江南，我因你而自豪。

教師結構點評：小橋、流水、人家，一幅曼妙多姿的江南風景畫，一支悠揚柔美的江南夢幻曲。考生緊扣江南山清水秀人美的特點，信手拈來馬致遠《天凈沙·秋思》中的千古名句，分別用“小橋”“流水”“人家”作小標題統領文意。擷取江南文化中唐詩宋詞中吟唱了許多章，歷史畫卷中靈秀了許多回的幾千年積淀的典型意象。繪就了橋的曼妙，水的清秀，人的浪漫溫柔。將溫婉細膩，如一杯充滿茶韻的低語美酒的秀美江南呈奉在我們面前。

又是桃花開

昨夜風吹處，落英聽誰細數。

——題記

朝露曇花，咫尺天涯。多姿的桃花在我們不經意間熱情地開放，美麗的青春年華，在我們忽略中，一點點地流逝。聰明的你，可曾注意到她輕盈的腳步。

游絲軟系飄香榭

風不停，綠樹蔭，陽光晃眼，天真藍。

不知天高地厚的我們，在運河堤上追逐打鬧。一陣輕盈的東風，夾帶著幽香迎面撲來。“好香啊!”百合的鼻子最尖，“看!”我伸著胖乎乎的手，指著前邊的一排桃樹，一朵朵粉色的桃花薄施粉黛，風吹過，如玉脂般晶瑩的花瓣打著旋兒落地。“好美呀!”“嗯，馬上就可以吃桃子了!”

躺在草地上，柔軟的小草撫摸著我們。“好想像桃花一樣快快長大。”“嗯，當大人真好，不會被人管，時間過得太慢了??”

此時的我們卻怎能注意到大樹旁一棵小桃樹上，桃骨朵兒正在默默開放。

風刀霜劍嚴相逼

剛步入初中的我倚在桃樹旁。天空中的白云也噙著思念輕輕拍打在樹葉上。

一次次考試的失利，升學的壓力，父母的期望像絲一樣包裹著我。

“好難過，這就是成長嗎?這就是青春嗎?好煩??”我喃喃而搖頭。

此時的我不曾留意在雨中輕擺裙邊的桃花。

翠減紅衰愁殺人

這個夏天仿佛是一步步地挪過來的，但終究還是來了。畢業前一天，在校園中漫步。桃花已無蹤影，碧綠的葉掌掩映著一個個翠色的小桃。面對一場分別，我恍然大悟：我們的花季在我們的不經意間流逝了，我所渴望的卻又是我所忽略的，而又偏偏是少年最重要的東西，美麗的青春年華。

何時才見桃花開?那朵朵燦若明霞的嬌兒是否還依然帶上前年的殘花敗葉?

花季雨季，青春年華，是挽留不住的，就像現在，開始緊抓現有的年華吧，不要讓忽略的，再次成為最重要的。

學生進行結構點評：

第四篇：作文題記的寫法

作文題記

一、抒發真情撥人心弦

作文是作者內心真情實感的流淌，是放飛的心靈，講真話、抒真情乃作文之真諦。題記是作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起人們的共鳴。

例：一學生作文《感悟中學》的題記是：那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木??

此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。對中學的感情作了詩意的闡發，表現出對中學時代美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。

歲月既是如此無情！就讓我鼓動雙翅，用平凡譜寫生命的絕唱吧！

怎能忘記我與你一起走過的歲月？一起成長的那段時光，化作了我漸增的年歲，也化作你的圈圈年輪。

泥濘留痕，不經歷風雨，怎么見彩虹？

二、開宗明義醒人耳目

以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章承載的思想與情感有了準確地把握和明確地領會，從而對文章作出恰如其分地評價。對于比較含蓄的散文，或篇幅較長的文章,尤其需要這種點題的方式，它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確地判斷。

例：一學生作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧。

這條提記形象而深刻地對“與你同行”這個文題進行了解釋，言簡意賅，表明作者自己對感情和理智關系的認識，也點明了自己的態度和文章的中心。

三、創設懸念引人入文

以題記創設一個富蘊懸念的氛圍，可以激起讀者的閱讀興趣，引發想象的美妙意境，能把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。

例：一學生寫《喝彩》，便擬寫了這樣的題記：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩??

為何“自卑”、“哀怨”？又為什么而“為你喝彩”？你究竟有“多丑”？這些疑問，猶如一個個謎團，只有你讀完全文才知道作者是“寫給殘疾的母親”的贊歌。

四、設喻寓理沁人心脾

設喻具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。

例：一學生在作文《我心依舊》中的題記是：魚說：你看不見我流淚，因為我在水里；水說“我能感覺你流淚，因為你在我心里。

這條題記采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人眼前一亮，過目不忘。你，不要擠；世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。（寬容之心）

訓練題目

“一道風景線”為題寫一篇文章。

請結合你自己的成長經歷，以“滴水之恩”為話題寫一篇記敘文。

“走在（）的小路上”為題，寫一篇記敘文。

第五篇：作文題記的寫法

作文題記的寫法

題記的寫法一

題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設置題記，既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者

從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉??

以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能迅速進入角色。一學生在作文《母親河》中寫的題記為：

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

三、詮釋式

借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確的把握。

如陜西一考生寫的《多彩的幸福》，其題記為：

生活如花，姹紫嫣紅；

生活如歌，美妙動聽；

生活如酒，芳香清醇；

生活如詩，意境深遠；

生活如夢，絢麗多姿。

這一題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者豐富的情感和扎實的語言基本功。

四、點睛式

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確 的體味。

如吉林考生寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為：

像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。

感情直接關系到認知，它常常影響著對事物的判定。

感情與認知的關系怎樣？作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內容規

定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者，誘發讀者的閱讀興趣。如湖北一考生2002年寫的《五悔的選擇》，其題記為：

一個鄉村女教師的命運為什么如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當初換一種選擇，她的命運又將如何？

作者在題記中設置三個懸念，啟發讀者思考，讓讀者生發迫不及待閱讀文章的感覺。

題記的寫法二

作文題記的形式多種多樣，遠不止以上這幾種形式。作文中精心設計好題記，能使文章錦上添花。后記就是你寫完一篇文章后又覺得不完美，就又寫一篇補充得文章使得原來得文章沒完美。

題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！

一、懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。

例①：以“喝彩”為話題寫作文。

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩??——寫給殘疾的母親

例②：以“書”為話題寫作文。

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？

——題記

例③：風雨中，那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆??

——題記

例④：以“盼”為話題寫作文。

我是差生我怕誰，反正沒人注意我。

不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。

——寫給自己的話

二、真情撥人心弦

作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。

例⑤：以“交往”為話題作文。

今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧。

——寫給知己朋友

例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。

風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。

——寫給母親的話

例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫給昨日自卑的我例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題）

幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球??人類在告訴人類：人，需要責任。

——題記

三、唱出“反調”出人意料

常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。

例⑨：以“ 的我”為題作文。嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。

——我的自畫像

例⑩：以“自然”為話題作文。

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。

——一只井底之蛙的勸世格言

四、美佳“題記”輯錄

父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。——《溝通》題記

地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟

一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。

——《關愛生命》題記

當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。

——《我的快樂與煩惱》題記

曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。——《我的未來不是夢》題記

父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心??

——《家事》題記

生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。

——《生活告訴我》題記

我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。

——《尋找失去的東西》題記

若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。

——《易拉罐人生》題記

母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。

——《母愛》題記

生活中處處充滿了風景。你是高山，你就是一道風景，因為你把峻峭和雄偉展示給了人間；你是垂柳，你也是一道風景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。——《我就是一道風景》題記

跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下一次飛躍。

——《笑容，跳躍的奏曲》題記作文擬題“四步法”

讀原題→→→讀提示語→→→讀出含義→→→擬作文題

例：第一步：讀 原 題——以“歌唱”為話題寫作文

第二步：讀提示語——所敘之事、所記之人確實值得“歌唱”；所抒之情、所發之感確實發自內心，真切、自然、感人。

第三步：讀出含義——對真、善、美的歌頌、贊美

第四步：擬作文題——《我想唱首歌》、《我心中的一支歌》、《真情難忘》《老師，我想對您說》《希望，就在不遠的地方》

《我的未來不是夢》、《那一次，我真感動》、《祖國在我心中》、《我家小店又開張了》

《生活的強者》、《暖流》、《瞧，我們這個班》

《街頭漫步》、《師.父.友》??