第一篇：中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀分析

中學(xué)生輟學(xué)問題及對(duì)策研究

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題，是目前農(nóng)村教育中的突出問題，它不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展造成危害，加大了學(xué)校管理的難度，也為社會(huì)制造了不安定因素，直接影響達(dá)到和諧社會(huì)的促進(jìn)發(fā)展。“百年大計(jì)，教育為本”，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題，應(yīng)對(duì)服務(wù)對(duì)象及其家庭積極介入，并促使有關(guān)部門(尤其是教育部門)的重視，推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。

教育是培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的必要手段。在當(dāng)代，一個(gè)人所獲得的科學(xué)知識(shí)，絕大部分是通過受教育所取得的。所以，教育是一個(gè)人一生中最重要的事。而我為是發(fā)展中國(guó)家，如今是向世界發(fā)展時(shí)代，需要大量的人才。所以我國(guó)一直以來都關(guān)注教育問題并出行了教育法，反映了國(guó)家對(duì)下一代的關(guān)懷，但在我國(guó)教育還不夠完善，特別是農(nóng)村。半文盲人群有一定數(shù)量，中途輟學(xué)人群仍然存在，這就令我們思考，對(duì)于我們?cè)谛W(xué)生而言，中途輟學(xué)的中小學(xué)生與我們年齡差不多，都生活在我們周圍，當(dāng)我們舒舒服服地坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)時(shí)，那些已經(jīng)離開校園的他們?cè)诟墒裁茨兀繛榇耍覀儗?duì)中學(xué)生中途輟學(xué)的問題進(jìn)行分析：

一、農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)： 農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀：

近年來，黨和國(guó)家政府對(duì)農(nóng)村教育給予了較多的關(guān)注和扶持，農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但各地農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題依然存在。教育部發(fā)布的《2005年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，該年度全國(guó)小學(xué)階段年輟學(xué)率為0.45%，初中階段年輟學(xué)率為2.62%。2006-2007年連續(xù)兩年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》均沒有公布年輟學(xué)率，卻并不意味著已無中小學(xué)生輟學(xué)。[4]

2001—2003年，東北師范大學(xué)對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查顯示，平均輟學(xué)率超過40%，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)竟高達(dá)70%左右。黑龍江省政協(xié)2004年4月至10月在哈、齊等市及所屬市縣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：黑龍江“農(nóng)村勞動(dòng)力中小學(xué)程度的為31.1%，初中的為49.3%，高中的為9.7%，大專以上的為0.5%，近80%的人中沒有專業(yè)技能”。2005年11月9日新華社報(bào)道了河北威縣農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。報(bào)道中說，該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時(shí)，參加考試的只剩下4000來人，三年里流失6000多名學(xué)生。有一所中學(xué)三年總輟學(xué)率竟然高達(dá)近90%。而更令人感到沉痛的是，這種情形并不是只有威縣才有。上述幾組數(shù)字表明中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象像頑疾一樣困擾著基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展和義務(wù)教育的鞏固提高。[5]

農(nóng)村初中生輟學(xué)特點(diǎn)：

一是輟學(xué)數(shù)量多，流失率高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一屆學(xué)生從初中入校，到三年后參加中考，有的學(xué)校生數(shù)少了幾十人甚至上百人。二是經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高。在農(nóng)村初中學(xué)生中輟學(xué)的大多都是家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生。三是雙差生輟學(xué)率高。思想品德表現(xiàn)較差，各科成績(jī)跟不上的這部分學(xué)生初中三年級(jí)輟學(xué)比例相當(dāng)高。四是離異家庭輟學(xué)率高。五是管理松散的學(xué)校流失率高。校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力不高和管理制度不健全的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)較高。[6]

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因：

導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因主要有學(xué)生自身原因，家庭環(huán)境原因，學(xué)校環(huán)境原因，社會(huì)環(huán)境原因等等。

（一）學(xué)生自身因素

1.由于升學(xué)無望對(duì)自己失去信心。目前現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，升入大學(xué)雖不是讀書的惟一目標(biāo)，卻是讀書的第一目標(biāo)。如果學(xué)生確信自己升學(xué)無望，那么，他讀書也就失去了動(dòng)力。三類學(xué)校的初中生是被縣、鎮(zhèn)兩級(jí)學(xué)校淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，他們中的絕大多數(shù)都沒有希望讀大學(xué)，甚至不讀高中。前途無望、喪失信心是輟學(xué)的主要原因，也是根本原因。

2.覺得讀書無趣。在不少學(xué)生看來，讀書如同嚼蠟，毫無樂趣；是一件令人頭疼的事情，是一件異常辛苦、枯燥和乏味的事情。他們視教室為監(jiān)獄，他們盼望早日長(zhǎng)大，早日結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，以脫離“苦海”。可見，讀書無趣也是導(dǎo)致其輟學(xué)的重要原因。

3.學(xué)習(xí)困難。文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很難適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。他們聽不懂課，作業(yè)不會(huì)做，成績(jī)不好，學(xué)習(xí)倍感吃力，有度日如年之感。

4.特殊人群中的青少年的輟學(xué)。這些兒童包括：（1）異常兒童。如多動(dòng)癥兒童，學(xué)習(xí)困難兒童等。（2）智力障礙兒童。他們由于智力的限制不能與其他初中生一樣完成學(xué)業(yè)，但農(nóng)村又缺乏特殊教育學(xué)校，導(dǎo)致輟學(xué)。（3）有天分的兒童。有天分的兒童常常在智力和某一方面超越其他兒童．然而，由于現(xiàn)行體制和政策制度的不完善，導(dǎo)致其不能夠充分發(fā)揮其才能，有的則出于自身環(huán)境的不適應(yīng)與排斥，不能充分適應(yīng)同齡人的正常教學(xué)模式和思維模式，因此會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)輟學(xué)。

（二）家庭環(huán)境因素

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質(zhì)的高低，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生輟學(xué)有36.25％的因素是因家庭原因造成的。

1．家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無力支付孩子就學(xué)的基本費(fèi)用。家庭主要成員終日為生計(jì)而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財(cái)力供孩子就學(xué)。更有甚者，孩子被認(rèn)為是家庭經(jīng)濟(jì)收入的重要支柱，強(qiáng)迫其中途退學(xué)，幫家庭勞動(dòng)或經(jīng)商。并且在由于地理?xiàng)l件的限制，客觀因素的制約，在老、少、邊、窮地區(qū)，還有相當(dāng)一部分人在溫飽線上下徘徊。他們生活貧困，處境艱難，無力支付其子女日益上漲的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用。因此學(xué)生被迫失學(xué)。

2．家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)不足，就學(xué)意識(shí)差。他們對(duì)孩子的期望值不高，一看到孩子升學(xué)無望或成不了什么“家”，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。

3．單親家庭。父母離異，孩子每天放學(xué)后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護(hù)和教育扶助，性格孤僻，很少群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會(huì)上。

4．重男輕女的封建意識(shí)。農(nóng)村初中尤其是山區(qū)初中輟學(xué)的男女生比例高達(dá)1：1.5以上。多子女家庭中，絕大多數(shù)在條件不很充足的情況下，優(yōu)先保男孩就讀。

5．拼搏型家庭。個(gè)別家庭的男女家長(zhǎng)正值事業(yè)中期，忙于工作，沒有拿出應(yīng)有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（三）學(xué)校環(huán)境因素

1．教育學(xué)生方法不當(dāng)，某些教師對(duì)后進(jìn)生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀的學(xué)生而嫌棄差生，對(duì)待后進(jìn)生要么放任自流，要么批評(píng)粗暴簡(jiǎn)單。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對(duì)差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個(gè)別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。

2．一些教師業(yè)務(wù)水平不高。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，由于教師缺乏，有相當(dāng)多的農(nóng)村初中只得聘請(qǐng)一些代課教師來充數(shù)。教師文化水平有限，再加上平時(shí)不注重鉆研業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個(gè)別教師缺乏耐心和有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．部分農(nóng)村初中基本上還是采用應(yīng)試教育的模式，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，推行素質(zhì)教育多是流于形式，在全面追求升學(xué)率的指揮棒下，各科老師為了高分?jǐn)?shù)輪番上陣，加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生不斷布置各類練習(xí)、補(bǔ)充題、測(cè)驗(yàn)題。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動(dòng)時(shí)間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使許多學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)不能充分發(fā)揮，自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，沒有學(xué)習(xí)興趣，必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

1．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分家長(zhǎng)看到一些個(gè)體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識(shí)，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長(zhǎng)看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯(cuò)誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意。

2．社會(huì)招用童工的影響。不少企業(yè)尤其是個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，違法廉價(jià)招用童工，加劇了學(xué)生的流失。

（五）其它因素

學(xué)生群體的誘導(dǎo)作用是不可忽視的一個(gè)因素。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有其獨(dú)立的一面，但他們的共性也使一部分學(xué)生走在了一起。在當(dāng)前社會(huì)文化環(huán)境影響之下，初中學(xué)生呈現(xiàn)出早熟的特點(diǎn)，這種現(xiàn)象促使他們開始走向某一群體，在群體中尋找歸屬感，探求自我價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)初中學(xué)生影響巨大，早熟的心理使他們的行為更趨于成人化，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如對(duì)社會(huì)生活的好奇，對(duì)性知識(shí)的渴望，以及與傳統(tǒng)觀念的對(duì)立等，他們的知識(shí)更新的速度和程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代的要求，從而造成師生對(duì)立。加上心理上的溝通缺乏靈活的渠道，使本該和諧的師生關(guān)系僵化起來，造成師生的對(duì)立與沖突，加快了學(xué)生厭學(xué)心理的形成，導(dǎo)致他們走向?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生群體，從中尋求認(rèn)同。相同的處境使厭學(xué)的學(xué)生自成一個(gè)小群體，當(dāng)他們看到群體內(nèi)有人離開了學(xué)校，從而擺脫了學(xué)校的約束和學(xué)習(xí)壓力，在社會(huì)上逍遙自在時(shí)，他們也就認(rèn)定了自己的去向，情非得已地走向輟學(xué)。

三、對(duì)策及建議：

農(nóng)村輟學(xué)的初中生在生理發(fā)育和心理發(fā)展上都還不成熟，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀，缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，他們自己并不知道自己該做什么，能做什么，對(duì)自己的未來更是沒有一點(diǎn)想法，因此需要社會(huì)各界對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

(一)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。在發(fā)達(dá)國(guó)家，生涯輔導(dǎo)和教育始于幼兒園，這種教育以簡(jiǎn)單、直接和引導(dǎo)的方式在兒童心里樹立了一個(gè)職業(yè)理想，在潛移默化中使人的生活目標(biāo)和職業(yè)理想逐漸清晰和明確。我們可以以此為借鑒，從小學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而更好地激發(fā)自己的潛能。這樣，即使有的初中生真的輟學(xué)了，這些職業(yè)生涯教育課程也為他們尋找個(gè)人發(fā)展做好了一定的職業(yè)潛意識(shí)準(zhǔn)備。在有了一定職業(yè)教育準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，如果能夠由當(dāng)?shù)卣块T出面組織一些以“青少年人生發(fā)展”等為主題的培訓(xùn)性活動(dòng)，將這些輟學(xué)青少年組織起來進(jìn)行再教育，這樣就會(huì)為輟學(xué)學(xué)生提供一個(gè)新的成長(zhǎng)平臺(tái)。

(二)初中教育與職業(yè)教育做到良好互補(bǔ)。通過為這些輟學(xué)的學(xué)生提供更為切合農(nóng)村社會(huì)實(shí)際需要的職業(yè)教育來為他們提供教育。探索建立初中階段學(xué)生分流制度，將那些對(duì)考大學(xué)沒有興趣、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分流出來進(jìn)行職業(yè)教育，也將他們視為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以控制學(xué)生提早輟學(xué)。職業(yè)教育可以結(jié)合各地農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際需要，分兩條路子走：一是大力開展農(nóng)業(yè)技能教育，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中。讓這些輟學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)、有文化、有技能的新一代農(nóng)民，為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。目前我國(guó)快速發(fā)展的勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的文化素質(zhì)要求不高，而且供求也存在一個(gè)很大的缺口。發(fā)展職業(yè)教育可以為農(nóng)村青年外出打工做好準(zhǔn)備。

(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，轉(zhuǎn)變父母觀念。輟學(xué)初中生的健康成長(zhǎng)與教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣傳國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)清楚而深刻地認(rèn)識(shí)到，送子女上學(xué)讀書是他們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是法律的要求。另一方面，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在為農(nóng)民傳授種田科技知識(shí)的同時(shí)，將教育子女作為一門必修課程，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)管教自己的孩子，給予學(xué)習(xí)生活上的扶助，并且多和孩子進(jìn)行溝通，共同探討孩子日后的人生發(fā)展問題。

(四)嚴(yán)格限制用工制度，保障農(nóng)村學(xué)生受教育權(quán)利。目前我國(guó)初級(jí)勞動(dòng)力的需求現(xiàn)狀，給農(nóng)村青年提供了廣闊的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生主動(dòng)輟學(xué)起到了強(qiáng)大而直接的“拉動(dòng)”作用。這些初中輟學(xué)學(xué)生多數(shù)還是未滿16周歲的未成年人，本不能進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，但不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶的老板違規(guī)招用這些未成年人。一些地方相關(guān)部門為了一己私利，對(duì)未成年人出外打工采取比較寬松縱容的措施，也為這些輟學(xué)初中生出外打工開了方便之門。保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，《未成年人保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)對(duì)此都作了明確的規(guī)定。相關(guān)部門應(yīng)規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)秩序、增強(qiáng)“招收未成年人做工違法”的法律意識(shí)，對(duì)違反義務(wù)教育法律、法規(guī)的行為，一定要追究其法律責(zé)任，決不能姑息遷就。

最后，普及義務(wù)教育不容易，父母辛勤勞作供子女讀書也不容易，為了自己的發(fā)展，更為國(guó)家繁榮富強(qiáng)，社會(huì)和諧進(jìn)步，當(dāng)代青少年一定要珍惜受教育的權(quán)力，為中華民族的騰飛而刻苦努力學(xué)習(xí)。我們呼吁在校的每一位同學(xué)，珍惜每分每秒在校接受教育的時(shí)光，盡情的吸收知識(shí)，為自己的未來打好基礎(chǔ)。我們同時(shí)也希望，地方政府能夠控制輟學(xué)人群的力度，提供幫助，讓中途輟學(xué)的人群能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，重返校園。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的分析

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的分析

我來自農(nóng)村，中學(xué)也是在家鄉(xiāng)的一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的。中學(xué)生活已經(jīng)是4、5年前的事情了，看似離我很遠(yuǎn)，但是我還很清晰的記得當(dāng)初發(fā)生的許多事。初一時(shí)我們班上大概有50多個(gè)人，但到了初三班上就只剩下40多個(gè)人去參加中考了。當(dāng)時(shí)在中學(xué)就輟學(xué)的人有很多，這并沒有引起我過多的注意。但是近幾年我從讀初中的弟弟那里又聽說了很多學(xué)生在初中就輟學(xué)了的事例，這開始引起了我的深思。

為此，我上網(wǎng)查了許多資料和信息，意外的我發(fā)現(xiàn)了在大多數(shù)農(nóng)村里，孩子在中學(xué)時(shí)期輟學(xué)的事例很多，甚至已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)象。在此，我將對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體的了解與分析。

首先，我通過上網(wǎng)查詢和對(duì)周邊農(nóng)村的了解，得出了一個(gè)結(jié)論，那就是中學(xué)生甚至小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象主要發(fā)生在貧困或是相對(duì)貧困的農(nóng)村中，其中處于大山深處的農(nóng)村最為嚴(yán)重。造成他們輟學(xué)原因則主要是家庭貧困，落后思想的阻礙，還有學(xué)校的管理，社會(huì)大環(huán)境的影響。

第一，我想先來談?wù)勗斐赊r(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的最為重要的原因，至少在我看來是最為主要的原因就是家庭貧困。在接受教育的重要性逐漸普及的今天，我相信越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要，但凡是有能力讓自己孩子接受教育的人絕不會(huì)放任孩子輟學(xué)的。在四川、貴州的一些貧困山區(qū)、農(nóng)村的家庭中這種情況尤其的多。這些家庭也許是連自己的生計(jì)都難以維持，就更無力去承擔(dān)孩子上學(xué)的費(fèi)用，而孩子輟學(xué)后不僅減輕了家里的負(fù)擔(dān)，還能通過外出打工的方式來緩解家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以貧困農(nóng)村的中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象愈演愈烈。要從根本上逐漸消除這種現(xiàn)象，就要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。同時(shí)，政府和社會(huì)也要給貧困農(nóng)村家庭更多的幫助和支持，爭(zhēng)取讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接受更好的，更長(zhǎng)久的教育。

第二，造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因還有一些落后思想的阻礙。在一些被大山包圍的農(nóng)村地區(qū)，他們與外面世界的聯(lián)系也被大山阻隔了，來自外界的新思想，新觀念難以傳進(jìn)大山深處。那里的人們，過于看重金錢的概念，認(rèn)為讀書并沒有很大用處反而要耗費(fèi)大量金錢還不如早點(diǎn)出去打拼來獲得金錢。終身學(xué)習(xí)的概念和學(xué)習(xí)的重要性，并沒有在他們的思想中留有深刻的印象。為了改變這種情況，政府或是社會(huì)要加強(qiáng)在這些地區(qū)的對(duì)教育重要性的宣傳，同時(shí)著力于改善當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境。

第三，學(xué)校管理方式也是造成部分中學(xué)生輟學(xué)的原因之一。對(duì)于這一點(diǎn)，我的初中學(xué)校給我的感觸最深。在我將要中考時(shí)，學(xué)校里掀起了一股讀職高而不參加中考的風(fēng)氣，甚至一些教師也會(huì)勸告那些成績(jī)不是特別好的學(xué)生放棄中考去讀職高，而這些選擇職高的人最后往往是輟學(xué)了。學(xué)校也要加強(qiáng)管理，樹立正確的教育觀念。

最后，社會(huì)大環(huán)境的影響也會(huì)造成農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)的沖擊也在不斷增強(qiáng)。在有些農(nóng)村中，中學(xué)生或者是他們的家長(zhǎng)認(rèn)為早日融入社會(huì)掙錢，比讀書更有出路，這也造成了中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。還有諸如北大學(xué)生賣豬肉等消極事件的傳播，也引起了中學(xué)生對(duì)教育的消極態(tài)度。

這些都是造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因，當(dāng)然還有更多的原因等著我們探究分析。

第三篇：中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

姓名：何晶晶 學(xué)號(hào)：110411209 班級(jí)11英本2班

摘要：社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界最重要的載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)的教學(xué)相應(yīng)也成為當(dāng)今熱點(diǎn)，受到全民關(guān)注。改革開放以來，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成就。國(guó)家教育部為適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教育形勢(shì)的需要，出臺(tái)了新的教學(xué)大綱和教材。幾年過去了，目前高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況如何？經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)普遍感到吃力。人們有必要要其反思，找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)，調(diào)查研究 引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化使英語(yǔ)重要性愈加突出，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，高中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上業(yè)已發(fā)生了較大的變化。廣大教師要認(rèn)真探索英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、英語(yǔ)教學(xué)的肯定

現(xiàn)行新編中學(xué)英語(yǔ)教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，是我國(guó)教育改革在教材方面的成果。外語(yǔ)教師為新教材的實(shí)施進(jìn)行了大量的探索和有益的嘗試。同時(shí)教研部門也做了大量培訓(xùn)工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動(dòng)。這些工作的開展為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來可喜的成果，由此教師的教學(xué)思想有了提高，“發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”“以學(xué)生為中心”等觀點(diǎn)開始并越來越多地被接受，從而促進(jìn)了新教材的順利實(shí)施。多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開始顯得主動(dòng)、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，個(gè)別化學(xué)習(xí)也得到加強(qiáng)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

在肯定教學(xué)效果的同時(shí)，也看到了存在的教學(xué)問題。當(dāng)前，由于應(yīng)試教育急功近利的短期行為，致使高中英語(yǔ)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）、面對(duì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)目的未及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定現(xiàn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力。從初、高中英語(yǔ)教學(xué)目的看，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力沒有得到應(yīng)有的重視。

（二）、沒有注意中學(xué)生的特點(diǎn)

中學(xué)生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個(gè)人的權(quán)利，個(gè)性化更加突出的新特點(diǎn)，且思維具有更強(qiáng)的預(yù)見性。他們對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性明顯增強(qiáng)，思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定。可是部分教師忽視了中學(xué)生的這些特點(diǎn)在英語(yǔ)新教材的教學(xué)中還是停留在單純的原始英語(yǔ)教學(xué)上，沒有結(jié)合新教材選擇適合高中生特點(diǎn)的教學(xué)方法，致使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）、教師教學(xué)方式、方法陳舊

教學(xué)方式上存在問題。教師在課堂上扮演的角色定位不明確，只扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識(shí)的“傳遞”作用，忽視了學(xué)生應(yīng)如何形成學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建知識(shí)框架這一重要因素。部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。部分教師把較多的時(shí)間放在語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)減少，忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個(gè)體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

（四）、部分教師能力素質(zhì)跟不上教育發(fā)展的進(jìn)步

部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對(duì)課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識(shí)與能力并重，但教師總感到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對(duì)話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。部分教師的文化素質(zhì)、語(yǔ)言水平和教學(xué)水平亟待提高。新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強(qiáng)，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語(yǔ)功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場(chǎng)，對(duì)話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨。可以說，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語(yǔ)授課；有的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)欠純正；有的口語(yǔ)較差，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，課堂語(yǔ)言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

（五）、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠充分

發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、實(shí)物、錄像、投影、錄音機(jī)樣樣俱全，應(yīng)有盡有；但到平時(shí)上課時(shí)，這些東西在課堂上統(tǒng)統(tǒng)不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，仿佛多媒體教學(xué)手段只是為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課才用，致使平時(shí)課堂教學(xué)不生動(dòng)、不活潑，教學(xué)過程呆板，氣氛沉悶。而有的教師雖然常用多媒體教學(xué)，但只注重了生動(dòng)和趣味性，學(xué)生是學(xué)得開心輕松了，可終究還是沒學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)。

上述問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｈ绻挥柚匾暫徒鉀Q，將影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。眾所周知，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無論是在內(nèi)容還是在形式上都應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。為使高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)改革開放和國(guó)民素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高。

二、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量與日俱增，英語(yǔ)教育近年來得到了前所未有的重視，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。總之，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn),本文已分析許多現(xiàn)存問題都在不同程度地制約著其發(fā)展。針對(duì)這些問題，筆者也試著提出了一些對(duì)策和建議，希望國(guó)家各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至教師能夠高度重視，推進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的更進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中的問題和建議[J].課程·教材·教法，2009(2).[2]沐正芳.體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009(2).[3]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社

[4]林承芳.2005.應(yīng)對(duì)課程改革探索初中英語(yǔ)教學(xué)新模式.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，（10）.

第四篇：中學(xué)生心里現(xiàn)狀分析

中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析與對(duì)策

一、學(xué)生心理問題之雙重性格 雙重性格是多重性格的一種，是嚴(yán)重的心理障礙。具體指一個(gè)人具有兩種以上的、相對(duì)獨(dú)特的并相互分開的亞人格，是一種癔癥性的分離性心理障礙。當(dāng)孩子的生活、學(xué)習(xí)壓力過大，或內(nèi)心強(qiáng)烈的自卑和脆弱，或家庭暴力，沒有滿足感、安全感時(shí)，容易造成兒童性格障礙，嚴(yán)重的導(dǎo)致多重人格癥。案例介紹：

陸某，15歲，初中二年級(jí)成績(jī)一般，家中還有個(gè)小8歲的弟弟。在學(xué)校，陸某是個(gè)懂事的孩子，性格內(nèi)向，話不多，做事中規(guī)中矩；上課遵守課堂紀(jì)律，和同學(xué)也能夠友好相處，盡管成績(jī)一般，但還是老師眼中的好孩子。但在家里，卻是另一番景象。自私懶惰，自己的事情自己不做；性格暴躁，媽媽批評(píng)不聽，甚至頂撞；有時(shí)媽媽出手打他，他就把怨氣轉(zhuǎn)嫁到小弟弟身上。總是拿弟弟和自己比，弟弟吃什么、玩什么、穿什么，自己也想要。

解決或控制辦法

1、減輕或緩解個(gè)人的生活和工作環(huán)境的壓力，改善生存條件。本質(zhì)上，多重人格是一種對(duì)于環(huán)境壓力的防御。身為人師的我們，應(yīng)攜手家庭，改善學(xué)生的生活空間。

2、多重人格的背后，是強(qiáng)烈的自卑和脆弱。因此應(yīng)注意循序漸進(jìn)的培養(yǎng)自身的自信感和自強(qiáng)感。從小事做起逐步獲得成功的感覺。

3、要給予患者足夠的滿足感和安全感，不要讓學(xué)生有自己的愛被分割甚至被拋棄的感覺。要讓他覺得盡管有了小弟弟，父母對(duì)他的愛仍然沒有減少，自己還是被關(guān)注的。

4、多與患者進(jìn)行交流，引導(dǎo)其與友善的人建立友誼，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格發(fā)展上的異常表現(xiàn)，輔以科學(xué)合理的引導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

5、給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，禁止家庭暴力。家庭關(guān)系的不和諧很容易造成兒童的性格障礙，嚴(yán)重的導(dǎo)致多重人格癥。

二、學(xué)生心理問題之逆反心理

所謂逆反心理指的是孩子對(duì)父母的思想觀念、管教方法、嚴(yán)格要求，常常產(chǎn)生反感的心理。逆反心理具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個(gè)好，我非說那個(gè)好；讓我信這個(gè)，我非信那個(gè)。逆反心理的存在對(duì)青少年學(xué)生的的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的危害。如果在這一階段，對(duì)他們的這一心理不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，就很有可能對(duì)他們以后的性格、為人處事、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展和形成都產(chǎn)生不利影響。上了初中以后，特別是初二這一學(xué)期，是孩子逆反心理最為旺盛的時(shí)期。初二學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開始出現(xiàn)萌芽，家長(zhǎng)在這個(gè)階段對(duì)孩子過于關(guān)注，對(duì)孩子的教育過于武斷。案例介紹： 楊某，15歲，初中二年級(jí)，獨(dú)生子女，媽媽是老師，對(duì)他的教育比較嚴(yán)格，父母親關(guān)系不好。初一進(jìn)來，還是一個(gè)循規(guī)蹈矩的孩子，成績(jī)算不上拔尖，但也過得去。但是初二下來，成績(jī)節(jié)節(jié)倒退不說，上課遲到、不聽講，下課不做作業(yè)，總是跟那個(gè)從外面打工回來的孩子混在一起。

解決或控制辦法

1.理解孩子，盡量與他產(chǎn)生同感，這是交流的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)換位思考，從孩子的角度想問題。

2.用平等、尊重的態(tài)度與孩子進(jìn)行有效地溝通。而不是用命令的方式說你要這樣、你要那樣。3.要信任孩子，給予孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。相信您的孩子已經(jīng)有一定的處理問題和解決問題的能力。

三、學(xué)生心理問題之厭學(xué)心理

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查, 厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達(dá)50.14 % , 其中初二最高, 達(dá)66.18%。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 感到學(xué)習(xí)沒勁, 喪失上進(jìn)的信心, 學(xué)習(xí)欲望低下, 重者甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,把學(xué)習(xí)視為苦差事, 上課懶得開課本, 作業(yè)不能獨(dú)立完成, 盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫, 更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí), 終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進(jìn)教室就犯愁, 經(jīng)常遲到、早退、曠課, 對(duì)老師缺乏感情, 部分學(xué)生最終輟學(xué)流失.我現(xiàn)在所任教的初二年級(jí)，有兩個(gè)班。一個(gè)班級(jí)還好，另外一個(gè)班級(jí)80%都存在厭學(xué)心理，上課提不上勁，下課也不完成作業(yè)，把大把的時(shí)間都花在聊天和吃零食上。

造成學(xué)生厭學(xué)的原因有很多。社會(huì)上流行的“讀書無用論”，以及就業(yè)的難度和不公平性，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為讀書沒有意義；學(xué)校教育方面，有些學(xué)校為了抓安全問題而忽略了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不正，加上學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施跟不上，都容易造成學(xué)生厭學(xué)；家庭教育方面，家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而沒有考慮到孩子自身的實(shí)際問題，一旦孩子成績(jī)不好，往往以簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問題；學(xué)生自身方面，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，怕吃苦，基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)步奏，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍斐珊⒆芋w會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

解決或控制辦法：

1.社會(huì)應(yīng)該學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，給就業(yè)人員創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓“讀書無用論”變?yōu)椤白x書有用輪”

2.學(xué)校在抓好安全工作的同時(shí)，要抓緊學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)和諧有利的學(xué)習(xí)氛圍。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況及能力，讓他們能夠體會(huì)到成功地喜悅，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)興趣；加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折教育，培養(yǎng)孩子的受挫折能力。

4.學(xué)生自己要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有不怕苦、不怕難的精神。

四、學(xué)生問題心理之閉鎖心理

案例：蘇某，女，16歲。這個(gè)女生在學(xué)校里沒有朋友，都是獨(dú)來獨(dú)往的。上課的時(shí)候注意力也不集中，都是看窗戶外的花草樹木。老師提問了，要旁邊的同學(xué)叫幾次才能回過神。要么就那本日記本，在那邊抄抄寫寫。據(jù)了解，這個(gè)女生小學(xué)的時(shí)候也是個(gè)很開朗愛笑的女生，不知道從什么時(shí)候開始就變得沉默寡言了，臉上的笑容也少見了。

閉鎖心理也叫含羞草心理。一方面渴望與別人溝通了解，一方面把自己封閉起來。表現(xiàn)為溝通時(shí)緊張、拘謹(jǐn)?shù)男睦頎顟B(tài)。閉鎖心理是青少年發(fā)育過程中一種階段性的心理現(xiàn)象。當(dāng)青少年進(jìn)入青春期后，心理上大都會(huì)出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征。表現(xiàn)為把自己封閉起來，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí),往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。閉鎖心理的危害：

1.不利于新人際關(guān)系的建立。人際交往是雙向性的。如果我們渴望獲得理解，就要袒露自己的真實(shí)思想；如果我們渴望人際交往中的溫暖，就要獻(xiàn)出自己的信任。

2.不利于身心健康。影響學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還會(huì)導(dǎo)致悲觀厭世和輕生的念頭。

3.會(huì)發(fā)展成自閉心理。般來說是一種正常現(xiàn)象。但如果這種閉鎖心理與其內(nèi)傾的氣質(zhì)聯(lián)系起來，變得抑郁、憂慮、苦悶和不安，那就可能產(chǎn)生閉鎖心理障礙，從而走向自閉。克服閉鎖心理的方法

1.選擇開朗性格。試著與人見面時(shí)，展露你的微笑，給別人留下和藹可親的印象。

2.主動(dòng)與他人溝通、交流。青少年要多交摯友，相信老師，有什么想不通的問題應(yīng)向知心人傾訴。

3.對(duì)老師、同學(xué)態(tài)度友好，與人交往主動(dòng)、豁達(dá)，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失。要積極參加集體活動(dòng)，置身于社會(huì)的大圈子中，而不要久陷于個(gè)人的小圈子里。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究

黃稍中學(xué)袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們?cè)谥袑W(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)。但我們不得不看到,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。我們從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身幾方面進(jìn)一步探索和分析隱含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 中學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學(xué) 外出打工 素質(zhì)教育 對(duì)策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)令人擔(dān)憂，我本人任教的這所學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，我在這所學(xué)校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學(xué)的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢(shì)，分析其原因，認(rèn)為有下面幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學(xué)。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨(dú)留在家中，兩位老人要照看少的三、四個(gè)，多的七、八個(gè)孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動(dòng)的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對(duì)于小孩出現(xiàn)的問題不能正確的引導(dǎo)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助更是無能為力。這點(diǎn)只是前幾年學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但近幾年特別是國(guó)家免除學(xué)雜費(fèi)后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的主要原因了，學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但有的農(nóng)村家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果購(gòu)買學(xué)習(xí)用具比如復(fù)讀機(jī)、科學(xué)計(jì)算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調(diào)查中，這類學(xué)生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，一方面是學(xué)生的自卑感；這些學(xué)生并不是不想上學(xué)或者說并不是不想好好學(xué)習(xí)，而是因?yàn)閯e的孩子的學(xué)習(xí)用品都有而他（她）沒有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學(xué)了。

二.自身原因

學(xué)生厭學(xué)是輟學(xué)的直接原因。厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率

下降，直到逃學(xué)、曠課、輟學(xué)。我通過大量個(gè)案分析及工作實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生厭學(xué)的比例已達(dá)到30%～40%，而且還有進(jìn)一步提高的趨勢(shì)。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對(duì)集體的事不聞不問，對(duì)不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動(dòng)無準(zhǔn)則。其主要原因?yàn)椋?/p>

1、學(xué)習(xí)本身的局限性

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級(jí)制度，每個(gè)學(xué)生可以從小學(xué)一年級(jí)一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長(zhǎng)月久就產(chǎn)生比較大的差距。對(duì)這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識(shí)也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因?yàn)樗麄兛从挚床欢犛致牪欢灾缓门獤|西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：由于學(xué)生年紀(jì)較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動(dòng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，思想消極，不能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風(fēng)順，沒有受到過任何挫折，一經(jīng)受到一點(diǎn)小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以，甚至有些認(rèn)為一個(gè)星期來學(xué)校玩玩幾天，后面還有國(guó)家補(bǔ)助多爽。根本談不上有理想和抱負(fù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面, 贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校原因

1.校管理：一方面學(xué)校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學(xué)生。另一方面，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，仍以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校好壞、班級(jí)好壞，教師教學(xué)水平的好壞，這樣必定會(huì)使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來覆去的講和做，甚至要求學(xué)生背誦下來；還會(huì)出現(xiàn)教師不顧學(xué)生承受能力，用打時(shí)間仗、試卷仗來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐；還會(huì)出現(xiàn)體罰或變相體罰后進(jìn)生達(dá)到死記硬背之目的。加上音、體、美活動(dòng)受到限制，學(xué)生喪失樂趣而厭學(xué)。真是應(yīng)試教育大吹大擂，大行其道，素質(zhì)教育微弱無聲，根本找不到素質(zhì)教育的影子。這樣下去又有多少個(gè)學(xué)生很樂意來學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學(xué)工作條件艱苦，學(xué)校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個(gè)別教師對(duì)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能正確引導(dǎo)，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其次，教師兩級(jí)分化嚴(yán)重，有的教師只能上低年級(jí)，不能跟班，但是這一部分教師往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得意人才，因?yàn)檫@一部分教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領(lǐng)導(dǎo)的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績(jī)效工資分配來講，能做個(gè)小小領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)助的課時(shí)量就頂?shù)蒙夏阋粋€(gè)老師辛辛苦苦上的一周課時(shí)，嚴(yán)重打擊了老師們的積極性。

四、社會(huì)原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對(duì)兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時(shí)刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有用即使讀大學(xué)回來不包分配，枉費(fèi)金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實(shí)在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學(xué)生們羨慕不已，于是他們輟學(xué)參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學(xué)控輟工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)思想教育。利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行《九年義務(wù)教育法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的宣傳。使學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和求學(xué)的必要性，使其深刻領(lǐng)會(huì)接受教育是法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，真正樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的意識(shí)，積極投入到義務(wù)教育中來。

2.嚴(yán)格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實(shí)落實(shí)子女的入學(xué),保正子女的正常生活起居,督促子女的學(xué)習(xí).對(duì)于未能落實(shí)子女入學(xué)的父母不準(zhǔn)外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設(shè)法能讓更多的人就近就業(yè)。應(yīng)當(dāng)從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長(zhǎng)期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關(guān)的我深深地體會(huì)到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國(guó)家早已有政策，鼓勵(lì)農(nóng)民增收。

3.加強(qiáng)學(xué)管理體制，改進(jìn)教學(xué)模式，盡快將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛知識(shí)、慮心求學(xué)，對(duì)于差生要采取行之有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，定時(shí)定量對(duì)每個(gè)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。要真正做到能者上的激勵(lì)機(jī)制。切實(shí)落實(shí)“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績(jī)效分配宗旨，不要把績(jī)效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學(xué)校的和諧，不利于教師及學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.建立合理的幫扶機(jī)制，促進(jìn)貧困生的入學(xué)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道對(duì)貧困生的幫助，比如，在校內(nèi)建立“一幫一”的幫扶機(jī)制、爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持和幫助。國(guó)家的補(bǔ)助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學(xué)生，這樣就解決了學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應(yīng)定位于“農(nóng)”，應(yīng)瞄準(zhǔn)本地的優(yōu)勢(shì)結(jié)合鄉(xiāng)土教材，配合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)有所用，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提高，厭學(xué)情緒將大幅降低。

6.加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校的支持和配合，密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。主要采取的方式有（1）個(gè)別聯(lián)系。（2）家長(zhǎng)會(huì)。（3）開放日活動(dòng)。（4）教育講座。（5）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來說個(gè)別聯(lián)系比較切合實(shí)際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學(xué)生來自不同的家庭。每個(gè)家庭的居住條件和經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對(duì)子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長(zhǎng)重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當(dāng)；故學(xué)校班主任走訪家長(zhǎng)熱情、誠(chéng)懇地合作。事實(shí)求是地全面地向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的情況，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；虛心聽取家長(zhǎng)談孩子在家的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長(zhǎng)一道研究教育問題，落實(shí)教育措施。（2）書面聯(lián)系，當(dāng)學(xué)校或班級(jí)要開展重大教育活動(dòng)，或有得要情況需要告訴家長(zhǎng) 可用“告家長(zhǎng)書”或者采取“通信”方式，在學(xué)生手冊(cè)上簽署意見，也是和學(xué)生家長(zhǎng)書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校，為了及時(shí)處理好學(xué)生中突發(fā)的一些嚴(yán)重問題，必要時(shí)，學(xué)校或班主任應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校談話，研究和解決。談話前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長(zhǎng)；不允許泄露家長(zhǎng)要求保密的內(nèi)容。

總之，防止學(xué)生的輟學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，希望社會(huì)各界人士共同關(guān)心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。