第一篇：“限度”作文分析和

話題作文

請以“限度”為話題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)800字以上，題目自擬，文體不限，詩歌除外。

寫作導(dǎo)引

泰戈爾的詩蘊涵的哲理是：過多的愛和過大的壓力只會使效果適得其反。當(dāng)然，作文時不必局限于談“愛”或“壓力”，只要扣住“不能超過一個限度”“凡事應(yīng)適可而止”構(gòu)思立意即可，取材的范圍還是很廣的，比如談追求的目標(biāo)不可過高，藝術(shù)創(chuàng)作要講究適度之美等等，都是可以的。

參考擬題：1．誰是花兒誰是弦；2．淡淡的愛；3．?dāng)嗔说南遥?．量“度”而行；5．一線之隔。[誤區(qū)警示]

一、審題失誤列舉：(一)完全偏離題意的立意有： 1．學(xué)會選擇

2．不懈地追求愛與美； 3．聯(lián)系普遍存在于世界上； 4．寬容是人生最好的禮物； 5．?dāng)嘞沂橇α康脑慈?二)與題意若即若離的立意有： 1．迎難而上與自我調(diào)度； 2．和諧是一種美； 3．愛，何去何從；

4．在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性； 5．尋找自己的位置。

二、其他失誤列舉：

1．東拉西扯，內(nèi)容松散雜亂，不能直接切人正題或明確點出文章的主旨；

2．分段太少，全文只有三段，中間一段層次不清； 3．選寫了議論文(或議論性散文)，但例證不當(dāng)。[訓(xùn)練原因] 考場作文又特別強(qiáng)調(diào)主旨的顯豁集中和思路的一目了然，原因很簡單，高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，又由于時間關(guān)系，一般都難以細(xì)細(xì)揣摩文章。平時作文，有些學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內(nèi)難以讓人讀懂，需要反復(fù)推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

因此，在平時作文訓(xùn)練要注意精心提煉分論點。訓(xùn)練一些簡單的、容易操作的模式。“入格成型”后再求變化，從

而形成多種多樣的寫法。

請還我一些彈性

爸爸媽媽，對不起，今天又和你們吵架了。

中午吃飯的時候，你們照例問起了我那幾個百問不煩的問題：想報考哪個大學(xué)？有沒有信心？這次我破例沒有報出你們期盼已久的B大，卻說：“我的成績，報S大應(yīng)該最適合。”S大，那是一個名不經(jīng)傳的二本學(xué)校。

你們聽了，有些詫異，起初以為我是開玩笑，但知道我并沒有在說笑的時候，爸爸的臉色僵了，筷子一扔，罵我沒有志氣，而媽媽，則用驚恐的眼神看著我，仿佛我干了一些大逆不道的事情似的。自然，你們倆與我起了爭執(zhí)，越爭越烈，最后，我流著淚奪門而出。

我知道，你們一定非常失望和傷心，你們是那么地愛我，寄托了多么大的希望在我身上，可是，我卻是這么地沒出息。但，我也有我的無奈。從小我就聰明，你們特別自豪。從我記事起，我的假日便是在數(shù)不盡的特長班與補(bǔ)習(xí)班中度過的。可是，你們沒有想過我的想法，我想和別的孩子一樣，去玩耍，去歡笑，而每當(dāng)聽到我這些話時，你們總是一副痛心的樣子，說：“爸爸媽媽那么愛你，想你有出息，才會省吃儉用來送你去學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在說的是什么話？存心傷爸媽的心嗎？”話已說到這個地步，再辯解，我就會變成不孝之人了。于是，我沉默，繼續(xù)“享受”你們那沉甸甸的愛。

上了高中，我的成績一再退步，你們心急如焚，所以總是催我學(xué)習(xí)，我連在學(xué)習(xí)的閑暇時翻翻雜志都成了奢望，所以我不喜歡回家，一回到家，就會變成你們嚴(yán)密監(jiān)督下的一臺學(xué)習(xí)機(jī)器。

爸爸媽媽，你們讓我從人“變成”了機(jī)器，這對我有多殘酷你們知道嗎？如果我是一根彈簧，也是一根已被你們拉伸到極致的彈簧，稍不留神便會永久變形甚至斷裂，我的學(xué)習(xí)不就是最好的例子嗎？如果你們能不天天督促，我不會有這么大的壓力，成績也不會像現(xiàn)在一樣，一路下滑。太熱烈的愛，會把花兒壓謝；強(qiáng)彈一個琴弦不能勝任的音節(jié)，只會使琴弦斷裂——這樣的道理，你們應(yīng)該都懂，可是，為什么還要那么固執(zhí)呢？以我現(xiàn)在的實力，想要考B大是很難的事情，而你們卻把它當(dāng)成唯一的目標(biāo)，非要我到達(dá)不可，這樣做，與強(qiáng)彈琴弦又有什么區(qū)別呢？你們的愛，太沉重，我害怕，害怕我這舴艋舟，載不動那許多的愛。

爸爸媽媽，現(xiàn)在我這根彈簧需要的，是彈性，而不是來勢洶洶的愛，我請求你們，還我一些彈性吧！只有彈性，才能使花不謝，弦不斷，只有彈性，才是我現(xiàn)在迫切需要的！

（寫出真情實感是當(dāng)前作文的難點。這需要文中有具體感人而不瑣碎的細(xì)節(jié)，需要有真實而有所節(jié)制的情感，需要有條分縷析不空泛的思維過程。）

讓愛輕松上路

熱烈的愛讓芳芳的花兒失去了顏色，強(qiáng)厲的愛使美妙的琴弦失去了音色。可是誰又能否認(rèn)這是真摯而偉大的愛呢？只是，這愛來的太猛烈太沉重了。力不能負(fù)的愛是一條珈鎖一個包袱，即使那愛是如此單純而高尚，也只會阻擋了愛前進(jìn)的道路。放下包袱吧，讓愛輕松上路。

有人說：“過度的自由等于沒有自由。”于是人們?yōu)榱烁玫叵硎茏杂蓪幵割C布一部又一部的法律限制自己。愛不也一樣嗎？過度的愛等于沒有愛。愛本應(yīng)是自由的，無拘束的，人世間的愛最重要在那不經(jīng)意間的真還必須流露，或是默默奉獻(xiàn)不求回報。一旦愛變得熱烈甚至是強(qiáng)烈。那么愛便負(fù)了一身的債，結(jié)果只能是花也謝了弦也斷了。讓愛自由，讓愛輕輕地來，輕輕地走。

徐志摩吟著“輕輕地我來了，正如我輕輕地走。”雖然只是這樣輕輕地?fù)]一揮衣袖，本想不帶走一片云彩，結(jié)果竟擁有了整個天空。輕輕地愛也是如此，看似輕柔，卻深深地印在了每個人的心中。

大家都知道黨的忠誠戰(zhàn)士——模范教員方永剛在工作崗位上的無私奉獻(xiàn)，可是你們知道他生活中的感人事跡嗎？當(dāng)方永剛身患疾病躺在醫(yī)院里與病魔作斗爭時，深知時日不多的他便開始悄悄地為自己處理后事，為妻子尋找歸宿。他的一切“行動”都是秘密進(jìn)行，直到臨終前他對妻子說讓妻子找一個好人，重新開始自己的生活。

臨終前夕方永剛想到的不是如何多活幾天，而是為他的愛人原著一個值得托附的人，這是怎樣的一種大度與豁達(dá)呀！愛她，就應(yīng)當(dāng)懂得放手，那輕輕的愛，讓我們感動，讓我們慚愧。

讓愛自由，是給愛一個光明的遠(yuǎn)景和一條正確的道路。

在狂風(fēng)呼嘯霧靄蒙蒙滿目蕭然的呼嘯山莊，希斯克利夫，這個備受欺凌與嘲笑壓迫的野孩子誓死捍衛(wèi)著自己的愛情。由于凱瑟琳的背叛燃起了他的內(nèi)心復(fù)仇的火焰，于是他開始病態(tài)反抗，最終他“成功”了，但卻失去了快樂，看到心愛人的離去，他迷茫了。因為希斯克利夫從來不去想社會地位、封建制度，在他眼里那熱烈的愛其實正是一把匕首，傷害了凱瑟琳也斷送了他的生命。

誰能說希斯克利夫不懂愛呢？只是他的愛太明確，反倒不在目標(biāo)上了。那熾熱的愛只能燒傷他的愛人。

古人的中庸之道其余暗藏著許多生存哲學(xué)。凡事過猶不及，適度的愛才能真正的愛。有時為愛放手又何嘗不是一種愛？生命有不能承受之輕，愛也有不能承受之重，負(fù)債的愛如何能輕松上路？

有時適度的愛才是真正為愛找到一個合適的歸宿，才是讓愛輕松上咱。只有適度，那花才能常怒放，那弦也才能常奏出美妙的音樂！

讓愛輕松上路，那愛定能哼著小曲跋山涉水劈棘荊斬棘，縱使山?jīng)_水復(fù)，愛也不會迷失方向，你說呢？

（本文選例很好，選取了方永剛這個熟悉的人物身上我們不太熟悉的事跡，選用了文學(xué)名著里的人物，這些都是很好的做法。）

不能承受愛的生命之重

生命所能體現(xiàn)的真正價值，也許并不在于它所承受的負(fù)擔(dān)，就如同那朵花，因主人過分熱烈的愛而凋謝，就如同那琴弦，因它彈奏了不能勝任的音節(jié)而折斷，生命的真正價值在于，看清自己的能力所限，它不狂妄，它也不自大。米蘭?昆德拉說人要承受些負(fù)擔(dān)與重量才叫真正的活著，因而他說人，不能承受生命之輕，可我卻說，人承受了太多的負(fù)擔(dān)和重量就失去了享受人生的美好，因而人，不能承受生命之重，這才是人生的真諦。

“不能承受”并不代表著拒絕負(fù)擔(dān)，遠(yuǎn)離重荷，而是認(rèn)清了自己的能力，在限度以內(nèi)發(fā)揮最佳的優(yōu)化配置。唱響了多少人心聲的歌王李宗盛便是這樣的人，當(dāng)他筆上了環(huán)球唱片副總的位子上之后，他毅然放棄了在商海中打拼，他淡定地說，音樂才是我靈魂所在。如今埋頭于吉他的手工制作的他，可以尋見他真摯坦然的憨笑，那是他來自于內(nèi)心的欣慰。

李宗盛懂得自己，也看清了自己。他知道在商海中掌舵就像是讓琴弦彈奏出一個它不能勝任的音節(jié)，那是他不能承受的生命之重。他安然地說不，謙虛地?fù)u頭，重新抱回他的吉他，才能彈奏出一曲唱響生命的歡快之歌。

不是為了逃避，也不是為了退縮，而是為了尋求一條更適合自己前行的路，彈奏不能勝任的音節(jié)只能耗損你生命中的最后一點元氣，強(qiáng)求而來的花朵只會因你太過熱烈而凋零，認(rèn)清自己，就應(yīng)對那些不能承受的生命之重說“不”。老人們常念叨的一句話是“掂量掂量你自己有多重”，這話其實不假，有多少人都是憑著自己的一腔熱血莽撞行事而不顧其他？又有多少人盲目模仿他人成功的范例卻沒有認(rèn)清自己前行的方向？還有多少人只相信自己的潛力無窮卻不先摸清自己的底限？

請不要成為那根斷掉的琴弦。

所以，那些不能承受的生命之重，在不知不覺間，充當(dāng)了你人生中的導(dǎo)航，你前行的目標(biāo)，你生命中的指南針，活出你生命的真正價值。

（用例偏少，文章略顯單薄。開頭部分能聯(lián)系材料快速準(zhǔn)確的提出觀點，論證層次清楚。）把握好度

過分的寵愛就叫做溺愛；真理再往前跨一步，哪怕是一小步，也會變成謬誤；所以，任何事物都一個度，達(dá)不到，則有所欠缺，超過了，也許會帶來負(fù)面效應(yīng)。

把握好度就是教我們做人的哲學(xué)。就像行走在獨木橋上，下面是萬丈深淵，向左或向右偏一點便會失去平衡，跌落深谷，只有把握好度才能平穩(wěn)的到達(dá)幸福的彼岸。

把握好度，把握偉人的深度。

美國首任總統(tǒng)華盛頓便深知此理。起初，憲法只規(guī)定“總統(tǒng)任期四年”其他關(guān)于能否連任與連任屆數(shù)則未提及。華盛頓憑借高威望及優(yōu)秀才能連任一屆，無疑，只要他愿意，第三次選舉他亦可以大獲全勝，繼續(xù)連任。但華盛頓不居功不戀權(quán)，在他第二次任期將近的五個月前發(fā)表《告別詞》表示不再爭取連任。

華盛頓定是懂得把握好度的道理。正是因為他沒有繼續(xù)連任，憲法后來明確規(guī)定，總統(tǒng)只能連任一次，這樣便保證了美國的政治民主化。從深遠(yuǎn)影響看，更是有利于美國經(jīng)濟(jì)的繁榮與政治的穩(wěn)定。他，也成了一代偉人。

把握好度，把握生命的高度。

一位登山運動員參加了攀登珠峰的隊伍，當(dāng)爬到六千四百米時，這位登山運動員停了下來，決定就此返回。所有人都潛他感到惋惜，他卻語破驚人：“不！我知道六千四百米是我生命的最高點，我一點也不遺憾！”

是呀，比起那些不顧身體狀況，只為爭那“攀上過珠峰”的虛名的人，這位登山運動員實在是高明太多。做任何事，都不能超過生命的極限，否則將一無所有。還記得看過一篇叫《緬懷珠峰》的文章，里面寫了很多命喪于珠峰的人甚至連尸骨都無法尋找，草草堆成的雪堆便是墳?zāi)梗瑳]有墓志銘，甚至沒有姓名。那是多么悲涼的事，也許其中有些人便是沒有把握好度，強(qiáng)行攀登而疲憊至死的。其實，正如這位登山者所說，地理的最高點不算什么，只要達(dá)到生命的最高點便可一世無悔。

總有一些事情是不允許逾越的，這時，我們與其莽撞的去闖，不如停下腳步，把握好度，幾米的《布瓜的世界》里有這樣一句話：道理說多了也會變成陳腔濫調(diào)，為什么不少說幾句呢？這樣，我會乖乖聽話。

是啊，為什么不把握好度呢？這樣，我們會收獲更多！

（“把握偉人的深度和生命的高度”見出作者的思考功力，兩個例子選用準(zhǔn)確 且分析透徹。）

“過度”帶來的悲哀

人們總是以飽滿的熱情、以自己的期望值去看待自己，看待他人，用過度的愛、過度的要求來希望得到自己想要的回報。但他們似乎并沒有如愿以償，反而走向了失望、悲哀的一面。

過度的愛，甚至讓世上最鮮艷的花也因此而凋零。

感到生活空虛的人總是樂意花上一些錢買來一只鸚鵡，來填補(bǔ)生活中的空洞。于是，鸚鵡身上便被灌注了主人所有的愛。衣食無憂，聽著主人在耳邊的甜言蜜語，享受著主人細(xì)微的照顧，每天被緊鎖在狹小的籠里，被主人提著外出“逛街”??這一切看似讓鸚鵡沉浸在愛的滋潤中，然而，它卻滿帶憂傷地死去。這是為什么？難道是主人的愛結(jié)束了它的生命嗎？沒錯，正是主人的過度的愛，把鸚鵡緊緊地“囚禁”住了，讓它失去了自由，失去了快樂。

過度的要求也會讓那原本已經(jīng)緊繃的弦“自我了斷。”

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，獨生子女越來越多。一個家庭里就只有唯一的一個孩子，因此父母望子成龍、望女成鳳的心情和期望便集中在他們身上，過度過要求也隨之接踵而來。參加各種補(bǔ)習(xí)班，培養(yǎng)各種技能，意在將孩子塑造成一個完美無缺的人。可這過度的要求只會讓孩子身心疲憊，身為家里的獨生子女，并不意味著要承擔(dān)如此多的要求，也并不意味著要代表家庭參加全能人類的競選。他們只需要有一個學(xué)習(xí)與快樂并重的成長歷程而絕非過度的要求！假如這過度的要求仍不知收斂，那么試問孩子又如何承受得了呢？社會上青少年“自我了斷”的事例便已充分證明，停止那過度的要求吧，阻止悲哀的產(chǎn)生。

放棄“過度”是對他人的一份給予，也是對自己的一份給予。

美國的家長在培育孩子時絕不是緊緊抓住不放，他們樂于接受任何能讓孩子自由發(fā)揮才能的機(jī)會，支持他們對于人生事業(yè)的選擇。這便是懂得跳出過度期望與要求的做法。他們跳出了，因此他們看到自己的下一代在自由快樂地成長，他們跳出了，因此他們體會到了“適度”的快樂。

停止一切“過度”的行為吧，因為只有這樣，才能避免“過度”帶來的悲哀。（很典范的考場作文，有鮮明的論點分論點，論證層次分明，夾敘夾議，值得借鑒。）

愛的界線

在這個世界上有一種愛，它的到來如苦澀的中藥，苦在嘴里，卻滋補(bǔ)了身體，這叫真愛。

在這個世界上還有一種愛，它的到來如同甜蜜的糖果，甜在嘴里，卻壞了牙齒，這叫溺愛。

愛，有一條界，過了便要付出代價。

有這樣的一首詩：花兒為什么謝了呢？/我熱烈的愛把它緊壓在我的心上/因此花兒謝了。//琴弦為什么斷了呢？/我強(qiáng)彈一個它不能勝任的音節(jié)/因此琴弦斷了。這便是愛的代價。愛本是偉大、無私、美好的，但當(dāng)它過了頭，便成了溺愛，代價也是慘重的。

有這樣的一個故事。一位母親非常愛自己的兒子，打架惹事她原諒，不好好讀書她也能理解，只一心想著讓自己的孩子吃最少的苦，享最好的福。直到有一天，兒子打架殺了人被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄的鐵門，母親仍帶著大包小包去探望兒子。隔著那一欄鐵柵，兒子說：“媽媽，我有話對你說：母親把耳朵湊上前去，兒子卻一口將母親的耳朵咬了下來，并喊道：“都是你的愛害了我！”有許多人會為兒子的不孝與母親的付出而傷心嘆惋。但是否想過，母親的一再縱容，使兒子逐漸越過了犯罪的警戒線，如果當(dāng)孩子第一次打架時，母親用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥代替心痛地尋問傷勢，當(dāng)孩子第一次逃學(xué)時，讓他知道教育的重要，又怎么會有這樣的悲劇發(fā)生呢？是她給的愛太多，這種溺愛變成了一種毒藥，一點一點地侵蝕著少年的心靈，它披在愛的外衣下，因此也更加危險。母親的愛越過了愛的界限，最終付出了慘痛的代價。

愛有一條界，把握適度，鑄造輝煌。

孟母三遷，岳母刺字的故事早已向我們展示了正確的教育方式與對愛的尺度把握對一個人的成長的重要性。真正的大愛，它不是狂風(fēng)驟雨般猛烈，而是潺潺細(xì)流般細(xì)膩，甚至有時我們無法感覺。真正的大愛，它也不是甜如蜜餞，它甚至有些苦澀，但卻充實了體格。

一代文豪歐陽修的成功與他的母親是分不開的。歐陽修五六歲時，母親就教他讀書寫字。沒有紙筆，就用荻草枝做筆，沙灘做紙，天天練習(xí)。每到傍晚，母親還教他誦讀詩歌，隨著年齡的增長，歐陽修的求知欲越來越強(qiáng)，母親為了滿足兒子的心愿，千方百計去向親友借書。借到好書，母親往往督促歐陽修動手抄寫，無論嚴(yán)寒酷暑，不得有半點懈怠。母親的嚴(yán)格教誨使歐陽修少年時代就在文學(xué)上打下了扎實的基礎(chǔ)，終于使他日后成了杰出的文學(xué)家。可見，把握適度的愛可以成為成功的推動力。

愛有一條界，把握它便能收獲愛的果實，越過它就只能付出愛的代價。

在這個世界上有一條界線，它的線頭牽在父母的手中，線尾系著孩子的未來，它叫愛的界線。

（第一個例子選用準(zhǔn)確，分析透徹，歐陽修的例子選用不太準(zhǔn)確，沒有突出歐陽修母親對兒子“適度”的愛。但文章清晰的結(jié)構(gòu)值得借鑒。）

第二篇：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

第一課時

三維目標(biāo)： 知識與技能：

1．通過實例和實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。2.會比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。過程與方法：

1.通過實驗探究總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

2．增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。情感態(tài)度與價值觀：

1． 從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀

到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。2． 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，認(rèn)真的觀察能力。

教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)用具：實驗用品

教學(xué)方法：圖片展示——實驗探究——小組討論——歸納總結(jié)——習(xí)題鞏固 教學(xué)過程：

新課引入：

[投影]：圖2-17 快慢差別很大的化學(xué)反應(yīng)

[思考與交流]：通過投影觀察到在我們的生活中，有的反應(yīng)很快，有的反應(yīng)很慢，但許多反應(yīng)我們希望快，有些反應(yīng)希望慢，人們希望能控制反應(yīng)速率的快慢為人類造福。根據(jù)投影同學(xué)們交流一下在炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人們希望快？那一些人們希望慢？ [學(xué)生活動]：

[講述]：咱們這一節(jié)就要討論人們最關(guān)心的化學(xué)反應(yīng)速率的快慢問題。[板書]：第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和極限

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

[講述]：不同的化學(xué)反應(yīng)速率快慢千差萬別，快與慢是相對而言，在科學(xué)研究中需要一個統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)來衡量或比較。與物理學(xué)中物體的運動快慢用“速度”表示想類似，化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行的快慢用“反應(yīng)速率”來表示。

［學(xué)生活動］：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合運動速率的理解，自學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的知識內(nèi)容。

［提問］：請一位同學(xué)回答一下化學(xué)反應(yīng)速率的定義是什么？

［回答］：通常用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示，用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。

［板書］：1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

［提問］：化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有哪些呢？ ［回答］：由于濃度（物質(zhì)的量濃度）的單位是mol·L-1，而時間的單位有s、min、h等，所以，化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有mol/(L·s）或mol/(L·min)等。

［板書］：單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)［提問］：大家是否能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的概念，歸納出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？ ［回答］：濃度的變化量一般用Δc(B)，單位時間用Δt表示，所以化學(xué)反應(yīng)速率

v(B)=

?c(B)

?t[思考]：某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率是多少？

[回答]：0.8 mol/(L·min)[反問]：有那些條件能影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？我們通過實驗來進(jìn)行探究。[實驗2-5]：[實驗2-6]：

[講述]實驗要點：1.實驗使用的雙氧水濃度不能過大，防止產(chǎn)生氣體過多和過快。

2.由于是對比實驗，所以注意反應(yīng)物的用量要盡可能的相同，試管規(guī)格也要相同。

3.為增加實驗的趣味性，可以進(jìn)行實驗改進(jìn)，如：使用氣球或盛有紅墨水的壓力玻璃管等。

[實驗過程] 1．溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究 根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置。

①按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。②記錄現(xiàn)象。③處理分析實驗現(xiàn)象。④得出結(jié)論。

操作方法：在三支相同的試管中分別加入2～3 ml約5%的H2O2，然后在每一支試管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液后立即套上氣球（大小相同）。等三支試管上的氣球大小差不多相同時，同時置于三個燒杯中觀察現(xiàn)象。

2.催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究

根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置(選用教參實驗)。① 按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。② 記錄現(xiàn)象。③ 處理分析實驗現(xiàn)象。④ 得出結(jié)論。

操作方法：在三個相同的帶活塞的漏斗中分別加入2～3 mL約5%的H2O2，然后在一支試

管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液，另一支試管中加入少量MnO2固體。同時向三支試管中放入漏斗中的全部溶液，觀察紅墨水上升情況。

[小組活動]：填寫實驗報告，匯報實驗結(jié)論。

[講述]: 從實驗2-5我們觀察到升高溫度，H2O2分解速率增大；降低溫度，H2O2分解速率減小。從實驗2-6我們看到MnO2、FeCl3大大加快了H2O2分解反應(yīng)的速率。

[探究]: 以上實驗也具有普遍意義，請同學(xué)們總結(jié)出二者對速率的影響規(guī)律。[回答]:老師評價，表揚肯定。

[板書]:2．在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率；使用催化劑能增大反應(yīng)速率。

[講述]:絕大多數(shù)化工工藝都要使用催化劑和調(diào)空溫度來控制反應(yīng)速率。[設(shè)問]:影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件除溫度外，是否還有其他條件？ [回答]:有：固體表面積、濃度等。[思考與交流]: 1．人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?/p>

2．人們在實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，常常采用粉碎反應(yīng)物。原因是什么？

3．實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，通常將固體反應(yīng)物溶于水中，配成溶液進(jìn)行反應(yīng)，為 什么？

4．實驗室常用濃度30%左右的硫酸與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到一段時間后，氣泡變的稀少（鋅粒有剩余），如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，氣泡又重新增多起來。原因是什么？

[匯報]:降低溫度；粉碎反應(yīng)物以增大其接觸面積；固體反應(yīng)物溶于水中以提高其接觸機(jī)會；添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，增大硫酸濃度。

[評價]:肯定，補(bǔ)充，總結(jié)。

[板書]:增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。[學(xué)生閱讀]:科學(xué)視野-神奇的催化劑（投影圖2-18）思考：催化劑有那些特性？ [小結(jié)]:請一名學(xué)生來做小結(jié)。[板書設(shè)計]：

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)

2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：

在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率； 使用催化劑能增大反應(yīng)速率。

增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。

第三篇：高中化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》

高中化學(xué)教案|《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》

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人教版高中必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率的定義，會表示化學(xué)反應(yīng)的速率;知道影響化學(xué)反應(yīng)的因素。【過程與方法目標(biāo)】通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力;通過實驗探究，培養(yǎng)獲取、分析并處理信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過同組合作實驗和交流討論培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。【難點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示圖片1：飛機(jī)、汽車、自行車。描述：根據(jù)物理知識和常識，假設(shè)要花費最短的時間從北京到海南，我們會選擇以下交通工具中的飛機(jī)，因為它們之中飛機(jī)的速度最快。

展示圖片2：爆炸、面包久置發(fā)霉、溶洞。中公教育提供

引入：與我們衡量物體運動快慢類似，化學(xué)反應(yīng)也有快慢，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率。環(huán)節(jié)二：實驗探究，新課講授 1.化學(xué)反應(yīng)的速率

展示圖片3：初中階段學(xué)過的不同金屬單質(zhì)與稀鹽酸的反應(yīng)。

請學(xué)生對比圖片2和圖片3，想一想可以得出什么信息?根據(jù)圖片2的實驗現(xiàn)象，說說你是如何判斷這四種金屬與酸反應(yīng)的快慢? 歸納并講解：化學(xué)反應(yīng)的快慢是相對而言的。化學(xué)反應(yīng)速率常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物溶度的增加量來表示。化學(xué)反應(yīng)速率的單位mol/(L·min)或者mol/(L·s)。

請學(xué)生思考：例如某反應(yīng)的反應(yīng)物的濃度在5分鐘內(nèi)由20 mol/L變成了10 mol/L，則以該反應(yīng)物濃度的變化表示該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率是多少? 講解：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的速率V=ΔC/ΔT，則這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率為2 mol/(L·min)。課堂練習(xí)：中公教育提供

講解：表示化學(xué)反應(yīng)速率的注意事項：反應(yīng)速率要指明具體的物質(zhì)并取正值;表示氣體或溶液的反應(yīng)速率;指的是該反應(yīng)的平均速率。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

提問：不同的金屬單質(zhì)如鎂和鐵，它們與稀鹽酸反應(yīng)的快慢并不相同，這說明什么? 得出結(jié)論：決定化學(xué)反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性質(zhì)。展示面包的標(biāo)簽，提出問題：為什么保質(zhì)期的時間不只一個呢?

學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗1：

取兩支試管，分別裝入2-3 mL約5 %的H2O2溶液，滴入1-2滴1 mol/L FeCl3溶液。待試管中有適量氣泡出現(xiàn)時，將兩支試管分別放入盛有冷水、熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象并記錄，用帶火星的火柴梗檢驗生成的氣體。

得出結(jié)論：溫度影響化學(xué)反應(yīng)的速率，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快，溫度越低化學(xué)反應(yīng)速率越慢。學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗2：

取3支大小相同的試管中各裝入2-3 mL 5%的H2O2溶液，向其中兩支分別加入少量MnO2粉末、1-2滴1mol/L FeCl3溶液。對比觀察現(xiàn)象并記錄。中公教育提供

得出結(jié)論：催化劑影響化學(xué)反應(yīng)的速率，催化劑可以大大加快反應(yīng)的速率。請學(xué)生思考并交流討論：下列事實中，什么因素影響了化學(xué)反應(yīng)的速率?(1)鐵礦石煉鐵時要粉碎成礦粒。

(2)實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。(3)工業(yè)合成氨，通常在 的壓強(qiáng)下進(jìn)行。

(4)硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在純氧中燃燒，發(fā)出明亮藍(lán)紫色火焰。

得出結(jié)論：固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、壓強(qiáng)、反應(yīng)物的濃度等會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。

歸納：影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì);外因：溫度、催化劑、固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、壓強(qiáng)等。

(1)溫度：通常溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

(2)催化劑：通常加入催化劑能極大地加快化學(xué)反應(yīng)速率。

(3)固體反應(yīng)物的表面積：有固體參加的反應(yīng)，固體的表面積越大，固體在同一時間內(nèi)與其他反應(yīng)物的接觸越多，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

(4)反應(yīng)物狀態(tài)：通常氣相或液相反應(yīng)比固相反應(yīng)的反應(yīng)速率大。(5)反應(yīng)物的濃度：反應(yīng)物的濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

(6)壓強(qiáng)：對于有氣體參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)將使氣體的體積發(fā)生改變，也即相應(yīng)地改變氣體的濃度。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)快慢的表示和影響因素。請大家說一說如何表示?表示時要注意哪些?哪些因素會影響化學(xué)反應(yīng)速率呢? 作業(yè)：在一個容積為3 L的密閉容器內(nèi)發(fā)生如下反應(yīng)：

反應(yīng)開始時，n(N2)=1.5 mol，n(H2)=4.4 mol;2 min后n(H2)=0.8 mol。試分別用H2、N2和NH3的濃度變化來表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率，你能否歸納出用反應(yīng)體系中不同物質(zhì)表示的該反應(yīng)的速率與化學(xué)計量數(shù)的關(guān)系?并思考上述在合成氨反應(yīng)中，溫度和壓強(qiáng)是否越高越好?

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

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第四篇：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

第一課時

三維目標(biāo)： 知識與技能：

1．通過實例和實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。2.會比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。過程與方法：

1.通過實驗探究總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

2．增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。情感態(tài)度與價值觀：

1． 從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀

到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。2． 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，認(rèn)真的觀察能力。

教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)用具：實驗用品

教學(xué)方法：圖片展示——實驗探究——小組討論——歸納總結(jié)——習(xí)題鞏固 教學(xué)過程：

新課引入：

[投影]：圖2-17 快慢差別很大的化學(xué)反應(yīng)

[思考與交流]：通過投影觀察到在我們的生活中，有的反應(yīng)很快，有的反應(yīng)很慢，但許多反應(yīng)我們希望快，有些反應(yīng)希望慢，人們希望能控制反應(yīng)速率的快慢為人類造福。根據(jù)投影同學(xué)們交流一下在炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人們希望快？那一些人們希望慢？ [學(xué)生活動]：

[講述]：咱們這一節(jié)就要討論人們最關(guān)心的化學(xué)反應(yīng)速率的快慢問題。[板書]：第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和極限

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

[講述]：不同的化學(xué)反應(yīng)速率快慢千差萬別，快與慢是相對而言，在科學(xué)研究中需要一個統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)來衡量或比較。與物理學(xué)中物體的運動快慢用“速度”表示想類似，化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行的快慢用“反應(yīng)速率”來表示。

［學(xué)生活動］：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合運動速率的理解，自學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的知識內(nèi)容。

［回答］：通常用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示，用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。

［板書］：1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

［回答］：由于濃度（物質(zhì)的量濃度）的單位是mol·L-1，而時間的單位有s、min、h等，所以，化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有mol/(L·s）或mol/(L·min)［板書］：單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)［提問］：大家是否能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的概念，歸納出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢

［回答］：濃度的變化量一般用Δc(B)，單位時間用Δt表示，所以化學(xué)反應(yīng)速率v(B)=

?c(B)

?t[思考]：某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率是多少？

[回答]：0.8 mol/(L·min)[反問]：有那些條件能影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？我們通過實驗來進(jìn)行探究。[實驗2-5]：[實驗2-6]：

[講述]實驗要點：1.實驗使用的雙氧水濃度不能過大，防止產(chǎn)生氣體過多和過快。

2.由于是對比實驗，所以注意反應(yīng)物的用量要盡可能的相同，試管規(guī)格也要相同。

3.為增加實驗的趣味性，可以進(jìn)行實驗改進(jìn)，如：使用氣球或盛有紅墨水的壓力玻璃管等。

[實驗過程] 1．溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究 根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置。

①按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。②記錄現(xiàn)象。③處理分析實驗現(xiàn)象。④得出結(jié)論。

操作方法：在三支相同的試管中分別加入2～3 ml約5%的H2O2，然后在每一支試管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液后立即套上氣球（大小相同）。等三支試管上的氣球大小差不多相同時，同時置于三個燒杯中觀察現(xiàn)象。

2.催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗探究

根據(jù)所給出的儀器和藥品設(shè)計實驗方案、步驟和裝置(選用教參實驗)。

① 按下列裝置和實驗步驟進(jìn)行對比實驗。② 記錄現(xiàn)象。③ 處理分析實驗現(xiàn)象。④ 得出結(jié)論。

操作方法：在三個相同的帶活塞的漏斗中分別加入2～3 mL約5%的H2O2，然后在一支試

管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液，另一支試管中加入少量MnO2固體。同時向三支試管中放入漏斗中的全部溶液，觀察紅墨水上升情況。

[小組活動]：填寫實驗報告，匯報實驗結(jié)論。

[講述]: 從實驗2-5我們觀察到升高溫度，H2O2分解速率增大；降低溫度，H2O2分解速率減小。從實驗2-6我們看到MnO2、FeCl3大大加快了H2O2分解反應(yīng)的速率。

[探究]: 以上實驗也具有普遍意義，請同學(xué)們總結(jié)出二者對速率的影響規(guī)律。[回答]:老師評價，表揚肯定。

[板書]:2．在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率；使用催化劑能增大反應(yīng)速率。[講述]:絕大多數(shù)化工工藝都要使用催化劑和調(diào)空溫度來控制反應(yīng)速率。[設(shè)問]:影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件除溫度外，是否還有其他條件？ [回答]:有：固體表面積、濃度等。[思考與交流]: 1．人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?/p>

2．人們在實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，常常采用粉碎反應(yīng)物。原因是什么？ 3．實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，通常將固體反應(yīng)物溶于水中，配成溶液進(jìn)行反應(yīng)，為 什么？

4．實驗室常用濃度30%左右的硫酸與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到一段時間后，氣泡變的稀少（鋅粒有剩余），如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，氣泡又重新增多起來。原因是什么？

[匯報]:降低溫度；粉碎反應(yīng)物以增大其接觸面積；固體反應(yīng)物溶于水中以提高其接觸機(jī)會；添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，增大硫酸濃度。

[評價]:肯定，補(bǔ)充，總結(jié)。

[板書]:增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。[學(xué)生閱讀]:科學(xué)視野-神奇的催化劑（投影圖2-18）思考：催化劑有那些特性？ [小結(jié)]:請一名學(xué)生來做小結(jié)。[板書設(shè)計]：

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)

2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：

在其他條件不變的情況下，升高溫度能增大反應(yīng)速率； 使用催化劑能增大反應(yīng)速率。

增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。

第五篇：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．通過實例和實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。2.會比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。過程與方法：

1.通過實驗探究總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

2．增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。情感態(tài)度與價值觀：

1.從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀 到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，認(rèn)真的觀察能力。

教學(xué)重難點

重點：1.化學(xué)反應(yīng)速率概念；

2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)用具：實驗用品

教學(xué)手段

方法：圖片展示——實驗探究——小組討論——歸納總結(jié)——習(xí)題鞏固

教學(xué)過程：

新課引入：

大家愛看電影嗎？我們國家去年就引進(jìn)了一步大片叫做《黑客帝國》，在這部影片中有一段非常精彩的賽車片段，請大家一起來欣賞。

[播放]賽車片段

[過渡]在剛才的片段里，我們不僅可以感受到電影的精彩，也很清楚的看到我們的主人公駕駛摩托車的速度是非常的快。我們知道世界上任何事物都是運動著的，有運動就有快慢之分，那么我們的化學(xué)反應(yīng)是否也有快慢之分呢？大家能否舉出些例子來說明。

（學(xué)生活動討論并列舉日常生活中的例子）

[展示]展示圖片體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行有快慢之分

[講述]不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢千差萬別，有些反應(yīng)我們可以通過對實驗現(xiàn)象觀察進(jìn)行判斷，而還有些通過我們的肉眼是無法做出判斷的。對于現(xiàn)實中運動著的物體,我們可以利用一個“速度”來比較它們的快慢，那么化學(xué)反應(yīng)的快慢是否也能設(shè)定一個類似的“化學(xué)反應(yīng)速率”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)呢！如果可以的話，又該如何定義這個標(biāo)準(zhǔn)呢？請大家進(jìn)行充分的討論。

[思考與交流]：通過投影觀察到在我們的生活中，有的反應(yīng)很快，有的反應(yīng)很慢，但許多反應(yīng)我們希望快，有些反應(yīng)希望慢，人們希望能控制反應(yīng)速率的快慢為人類造福。根據(jù)投影同學(xué)們交流一下在炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人們希望快？那一些人們希望慢？ [學(xué)生活動]：

[講述]：咱們這一節(jié)就要討論人們最關(guān)心的化學(xué)反應(yīng)速率的快慢問題。

[板書]：第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和極限

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

[講述]：不同的化學(xué)反應(yīng)速率快慢千差萬別，快與慢是相對而言，在科學(xué)研究中需要一個統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)來衡量或比較。與物理學(xué)中物體的運動快慢用“速度”表示想類似，化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行的快慢用“反應(yīng)速率”來表示。

［學(xué)生活動］：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合運動速率的理解，自學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的知識內(nèi)容。［提問］：請一位同學(xué)回答一下化學(xué)反應(yīng)速率的定義是什么？

［回答］：通常用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示，用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。

［板書］：1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。［講解］：根據(jù)所知的概念講解推理化學(xué)反應(yīng)速率的單位 ［提問］：化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有哪些呢？

［回答］：由于濃度（物質(zhì)的量濃度）的單位是mol·L-1，而時間的單位有s、min、h等，所以，化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有mol/(L·s）或mol/(L·min)等。

［板書］：單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)［提問］：大家是否能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的概念，歸納出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？

［回答］：濃度的變化量一般用Δc(B)，單位時間用Δt表示，所以化學(xué)反應(yīng)速率v(B)=

?c(B)

?t[思考]：某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率是多少？

[回答]：0.8 mol/(L·min)[講解]：對化學(xué)反應(yīng)速率的注意事項進(jìn)行講解和概括 [板書]：1.化學(xué)反應(yīng)速率是整個反應(yīng)的平均 2.單位的表示

3.化學(xué)反應(yīng)速率一直為正值

4.化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)所對應(yīng)的反應(yīng)速率等于其反應(yīng)方程式系數(shù)計量值之比

[反問]：[過渡]通過以上的學(xué)習(xí)我們知道了不同的化學(xué)反應(yīng)有著不同的反應(yīng)速率，那么是否同一化學(xué)反應(yīng)在任何條件下它的反應(yīng)速率都一樣呢？哪些條件的改變又能影響到化學(xué)反應(yīng)速率？請大家根據(jù)以往的知識做個推測。

[實驗1]碳酸鈣塊狀固體和粉末狀固體分別與稀鹽酸的反應(yīng)；表面積

[實驗2]Zn分別與濃鹽酸和稀鹽酸的反應(yīng)； 濃度

[實驗3]鎂條分別與冷水和熱水的反應(yīng)； 溫度

[實驗4]銅片分別與濃鹽酸和稀鹽酸的反應(yīng)；

[實驗5] H2O2中加入FeCl3的反應(yīng)； 催化劑

[實驗6]H2O2中加入MnO2的反應(yīng)

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[學(xué)生活動]觀察實驗，實驗結(jié)束后分組討論，由代表描述實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。

[板書]二 影響化學(xué)反應(yīng)的因素

1.外因

（1）溫度：溫度越高，反應(yīng)速率越快

（2）濃度：濃度越大，反應(yīng)速率越快

（3）催化劑：催化劑能大大加快反應(yīng)速率

（4）接觸面積：接觸面積越大，反應(yīng)速率越快

（5）壓強(qiáng)：壓強(qiáng)越大，反應(yīng)速率越快（對氣體參與的反應(yīng)）

2.內(nèi)因：物質(zhì)本身的性質(zhì)

[練習(xí)2、3]

2．分析下列實例，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，填寫下表。

實例 影響速率的因素 如何影響

夏天食物易變質(zhì)

硫在氧氣中比在空氣中燃燒快

氯酸鉀與二氧化錳混合共熱可快速產(chǎn)生氧氣

工業(yè)合成氨通常要在高壓下進(jìn)行

3．汽車尾氣里含有有毒氣體NO和CO，NO和CO能緩慢起反應(yīng)生成N2和CO2，對此反應(yīng)的下列敘述錯誤的是[]

A．使用催化劑加快反應(yīng)速率

B．升高溫度能加快反應(yīng)速率

C．改變壓強(qiáng)對反應(yīng)速率無影響

D．增大壓強(qiáng)有利用于反應(yīng)物轉(zhuǎn)化為生成物

小結(jié)

通過以上的研究我們已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)速率的定義及其表達(dá)式，并初步掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中具有非常重要的意義，比如有些反應(yīng)很慢，但是在生活中很有用，要設(shè)法加快，如鋼鐵冶煉、合成橡膠。而建筑物、雕塑的腐蝕、鋼鐵生銹、橡膠的老化給我們的生活帶來了不便，我們就要想辦法減慢它的速度。因此，研究化學(xué)反應(yīng)速率對于提高生產(chǎn)效率、減少浪費、美化生活都有著重要的意義。

強(qiáng)化練習(xí)

1．人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?/p>

2．人們在實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，常常采用粉碎反應(yīng)物。原因是什么？ 3．實驗室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，通常將固體反應(yīng)物溶于水中，配成溶液進(jìn)行反應(yīng)，為 什么？

4．實驗室常用濃度30%左右的硫酸與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到一段時間后，氣泡變的稀少（鋅粒有剩余），如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，氣泡又重新增多起來。原因是什么？

[匯報]:降低溫度；粉碎反應(yīng)物以增大其接觸面積；固體反應(yīng)物溶于水中以提高其接觸機(jī)會；添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液，增大硫酸濃度。

[評價]:肯定，補(bǔ)充，總結(jié)。

[板書]:增大固體表面積、增大反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率。[學(xué)生閱讀]:科學(xué)視野-神奇的催化劑（投影圖2-18）思考：催化劑有那些特性？ [小結(jié)]:請一名學(xué)生來做小結(jié)。

布置作業(yè)

課后練習(xí)1、3、4、5、8、10、12 課后反思

本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)的拓展和完善。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分，從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。第二部分：在對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實驗探究和總結(jié)后，教材又設(shè)置新的實驗探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)限度問題，經(jīng)過對該問題的再認(rèn)識，逐步形成了化學(xué)反應(yīng)限度的概念，并以上述觀點為指導(dǎo)去分析和解決實際問題。

在這次展示課中我選擇了第一部分作為教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。

其主要過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→內(nèi)化、概括、完善體系→實際應(yīng)用。

板書設(shè)計：

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度 主板

一、化學(xué)反應(yīng)的速率

1.定義：單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的改變

2.表達(dá)式：v=△c/△t

3.單位：mol/(L·s)mol/(L·min)4.化學(xué)反應(yīng)速率的特點

（1）.化學(xué)反應(yīng)速率是整個反應(yīng)的平均（2）單位的表示

（3）.化學(xué)反應(yīng)速率一直為正值

（4）.化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)所對應(yīng)的反應(yīng)速率等于其反應(yīng)方程式系數(shù)計量值之比

二、影響化學(xué)反應(yīng)的因素

1.外因

（1）溫度：溫度越高，反應(yīng)速率越快

（2）濃度：濃度越大，反應(yīng)速率越快

（3）催化劑：催化劑能大大加快反應(yīng)速率

（4）接觸面積：接觸面積越大，反應(yīng)速率越快

（5）壓強(qiáng)：壓強(qiáng)越大，反應(yīng)速率越快（對氣體參與的反應(yīng)）

2.內(nèi)因：物質(zhì)本身的性質(zhì)

副板

進(jìn)行計算演示