第一篇：像育人一樣養花將會如何散文

老媽是一個退休教師，一輩子教書育人，培養了無數優秀的學生。也許是養花情結深入骨髓，退休以后依然喜歡照顧花花草草，并且頗有心得。

每種花都有自己的習性，不能種下去不管

老媽說每個學生都有自己的性格特點，有的急有的慢，不能用一種方法對待所有的孩子。同樣每種花的特性也不一樣，有的喜陽有的喜陰，有喜歡肥大的有喜歡澆水的，不能一概而論。

當老師的時候她喜歡研究每個孩子的性格特點，即時給學生們提出改變建議，讓每個學生都感受到老師的溫暖。

記得妹妹上小學的時候，每天都有一個小男孩到我們家寫作業。后來聽說哪個孩子父母工作比較忙，沒有時間照顧他，他又剛剛轉學到老媽班上，老媽發現他的膽子比較小，不太合群，就讓妹妹帶到我們家一起寫作業，老媽耐心的給他指點作業的問題，即時肯定他的努力。通過老媽的鼓勵，后來哪個孩子開朗了很多，學習成績也大幅度提高。

退休之后她又把這種喜歡研究的特性帶動了養花中。她開始研究每種花的習性，請教別人如何養花，從網上百度花的特性。按時給花澆水施肥，實時給花通風遮陽。每天老媽都要用各種特制的工具給花松土，轉轉花盆向光的方向，讓每一片葉子都能享受到陽光的溫暖。她用心的陪伴她們，把自己的一片愛心用在花花草草身上，讓人想起用心陪伴是最長情的告白。

要用手摸摸她們的葉子，摸摸土的含水量

當老師的時候老媽最喜歡摸摸學生的頭、拍拍學生的肩膀，順便夸幾句，你這個小家伙最近真不錯，好好努力喔！這點點滴的行動，讓她的學生們，特別喜歡和她在一起。雖然她是小學老師，但是她的學生參加工作以后還和她有聯系。她的學生相冊有很多本，有空的時候，她經常拿出來翻看，用手輕輕摸一摸哪些照片，給我們講每個學生的故事，好像哪些孩子還在她身邊一樣。

養花以后老媽依然是***慣沒改，天氣晴好時她都要在陽光下戴上老花鏡，仔細的摸一摸，各種花的葉子，感受一下葉子的光滑度，葉片的厚實度，再伸手試試花盆里土的含水量，以此判斷出花草是否缺水，是否該施肥。

老媽經常說花草雖然不會說話可是她們同樣有她們的感覺。如果水肥適中，葉子就會綠油油的，花也開的勤。如果缺水少肥，花的葉子就會發黃脫落。如果水肥大了更是不行，那樣會爛根，發臭，就像現在的哪些肥胖病、高血壓、糖尿病之類的富貴病，就是吃的太多身體消耗不了，把身體的器官累病了一樣。這些需要園丁們用心觀察和體會，好東西也不能一次給的太多，就像咱們養育孩子，每個家長都愛自己的孩子，恨不能把自己所有的愛和資源都給他們。可是孩子太小了，不會拒絕也不會分辨，吸收的太多反而成了嬌生慣養，不利于孩子成長。老媽聊起花來，總是會聊到孩子身上。也許是園丁的特性使然吧。

所有的規律都要通過自己的實踐來檢驗

老媽自創了很多育肥的方法，把家里茶余飯后的菜葉子果皮果核，收集起來做成哮素，定期澆到花的根上。經過她精心的培養，別人以為非常難養的幸福樹、蝴蝶蘭竟然也先后開出美麗的花朵。家里的刺梅、三角梅更是常年開花，而且花期長，花也特別鮮艷。

對于老媽的這些本領，常常把鮮花養成花盆的自己非常仰慕。常常也照貓畫虎的給花澆哮素、松土、給花花們施肥，可是哪些可愛的花花們還是經常離我而去，只把花盆留給我。

為此我常常回去請教老媽，老媽看著我愁眉苦臉的樣子，安慰我說，世界萬物都有自己的成長規律，沒有固定不變的辦法，要用心去感受她們的需求。

不能喜歡酸性的花花給她用堿水澆；雖然萬物生長靠太陽，有些花花卻喜歡在背陰的地方生長；有些喜陽的花花你把她放在背陰的地方，不管你是有心還是無意，違背了事物發展的規律，即時再怎么努力也沒發取得想要的結果。嗯，對，就是你常說的方向不對努力白費！

再簡單明白的道理只能通過你自己的反復實踐，自己掌握規律，才能把花養好。

正所謂大道至簡，所有的道理都是想通的，很多事情不通過反復的踐行，真正掌握其中的奧秘，永遠都是停留在紙上、是別人的東西！就像毛主席說的那樣，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

一輩子教書育人的老媽，把自己一生的積累用在了花花草草上，更可貴的是她通過真正的園丁生涯，發現了生活的規律！

第二篇：做個像散文一樣優美的女子

做個像散文一樣優美的女子

做散文一樣的女子。如女子般飄逸.靈韻的散文能帶給人們恬適的淡然。關于女子如是最好，有人比喻如酒，如煙，如字典。但我覺得，如同散文，或許是最貼切的比喻吧！

做個像散文一樣優美的女子，用飄逸的靈韻醉醺那些解讀者吧！“把女子比喻成一本書，你喜歡的她是那類型的書籍？”我會不假思索很隨心地說道：“我喜歡的女子像散文，散文有感情，它是在真情實感的基礎上隨心而發的，欣賞的時候感覺也很愜意自在，很美。

一直，我也喜歡寫些隨筆，感覺那些從生活中來記錄身邊的事情。我也喜歡散文的輕逸，散漫，無拘無束，縱然是傷感痛苦，在散文里也總能演繹出不絕的美感，更何況是美妙的極富生活情

趣的幸福和溫暖呢？

女子像散文一樣，那么她是安詳和美麗的。即使她雍容華麗的外表，眉宇之間流淌的氣質會淡雅簡約，給人非常愉悅的視覺享受。最主要的是，這類型的女子能夠讓你浮躁的內心也顯得平靜

淡然。

你會自發的受到她的感染，在不知不覺間就能受到熏陶。世間有各樣的女子，裝點著美麗的自然，大自然的襯托，女子也顯得更美麗。有人說女子如水，有水的堅韌、有水的清靈、有水的溫

柔、有水的寧靜。

有人說女子如酒，有酒精的烈性、有紅酒的迷人、有雞尾酒的典雅；也有人說女子如顏色，有火紅的熱情和藍色的憂傷、有白色的純潔和粉色的溫馨、有黃色的燦爛和淡青的羞澀、有綠色的活力和紫色的浪漫。

女子，用美麗的形容詞來描繪而顯得風情萬種，美麗萬千。女子天生美麗的，那種骨子里與生俱來的美麗，讓人們記住了可以修飾美麗的詞語。我喜歡的女子也像散文一樣，希望也能做如此從容淡泊的女子，自然點綴人間。

散文是“集諸美于一身”的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的載體。通常來說，小說，詩歌，戲劇是在結構上，或是格律、剪裁、對話等安排布局上，都有很多的要求。而散文，卻可以自由些，仿佛它只是不經意地抒寫著一己的經歷和感受，所以多是零星雜碎的片段人生，要寫好散文也不容易，要行散而

神不散的確需要功夫。

散文象童話的純潔無暇，讓人充滿幻想，也是想象的小說，卻 讓人感到離現實太遠；更象詩歌的瑰麗飛揚，讓人感到心思縹緲。

散文太多驚心動魄的故事，只是意境。好的散文，可以詩情畫意，也可以樸素溫情。語言樸實無華、逼真、簡潔流暢、清新絢麗的散文，讓人百讀不厭、常讀常新。

人們都說散文式的女子是自由的，很灑脫。淡妝濃抹，皆不為人，只為心境。讀散文需要的只是心情，只要你能坐下來，靜下來，最重要的是心靜下來，至于在什么地方讀，在白天晚上讀，讀誰的作品，都沒多大的關系，只要你讀得進去，是讀三毛、泰戈爾、托爾斯泰、余秋雨、朱自清，張愛玲，全憑你的心情，全憑你的感覺，好女子是一篇散文。不像小說的媚俗，卻有小說的從容；不像詩歌的輕狂，卻有

詩歌的優雅。

有人把女子比喻成文章，也能妙趣橫生。說：“性格開朗，幽默風趣的女子像詩歌；溫柔典雅氣質不凡的女子像散文；為人處事講究原則的女子像論文；遵循順序的女子像記敘文；特有情調的女子像小說！

一篇不太滿意的文章修改后，可以變得能在世間流傳。不太完美的女子，可以變成天使，把美麗留在人間。我很贊同平凡女子的生活是散文式的生活，閑散而幸福。女子的心情是散文化的心

情，輕緩而淡雅！

經典的散文百看不厭，需要你用畢生的心情去體會，那肯定會如水的婉約，如紅酒的浪漫，如顏色的善變，而美麗的女子只靠外表，但外表的美麗不會永恒，如散文一樣閑淡的女子才能經受得起歲月的考驗，沉淀的越久，才更風情萬千，才更美麗淡然。

你在人群中無意間瀏覽到她，她會像優美的散文一樣，平靜、矜持、淡漠，甚至冷峻，也許眉目間還會有一點點的憂郁，這時的你也許會覺得她是另人，是你不曾的一類人，很神秘，不熟悉，游刃有余地把握，獨立的，仿佛來自遙遙的世界。

而她在你的身邊坐下來，開始說話，或者開始微笑，你又覺得很親切，很溫情，仿佛一觸即熱，可感，可觸，從發際，從眼神，從腰身，從表情部位的顫動，散發著溫度，實實在在的妥貼，喚起你心靈深處溫情的久已遙遠的記憶。

女子是一所好學校，一篇美麗的文章，亦或是一本耐讀的書，我都希望能做像散文一樣優美的女子，真切地活在生活之中，也許有點不食人間煙火的浪漫，甚至有點不合適宜的傷感。但善良的心，也能足夠從容和安然。

第三篇：如養花般育人

如養花般育人

——讀書心得

在本期的讀書活動中，我訂閱了兩本書，一本是《小學語文教學匯刊》，這是跟我的工作相關的專業書籍，希望通過閱讀這本書，更新自己的教育教學思想，把握最新的教育教學動態，不斷提升自己的專業能力和素養。另一本是《花卉園藝——花木盆景》，養花是我最大的業余愛好，訂閱此書旨在豐富自己的業余生活，放松身心，減輕工作的壓力，陶冶情操。

這兩本書是我精挑細選之后訂閱的，所以每一次對新書都充滿了無限的期待。只要新第一期雜志拿到手里，便會迫不及待地讀起來，讀著讀著，我發現這兩本書中有著千絲萬縷的聯系。一個是我的工作專業，一個是我的業余愛好，何不將二者融為一體，寓工作于娛樂，寓休閑于工作呢？有了這樣的想法之后，我細細地閱讀并品味著這兩本書籍，悟出了養花與育人之間的奧妙。想要把花養得好可并不是件簡單的事。

首先，得清楚你養的花是什么品種，有什么習性，是喜陰，喜陽？還是喜水，喜干？是否需要施加特殊的肥料？有的花好養，生命力強，不需要怎么管就能生長得很好。而有的花對環境的要求比較高，沒有合適的照料不僅生長不好，還有可能生病甚至死掉。這種花看似太嬌氣，但確實與其品種有關，總不能對梔子花不管不顧，還指望它跟仙人掌似的好好活著。正所謂：種花要知百花異，育人要懂百人心。所

以我們在教育教學中也要充分地了解學生。

比如備課的時候，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。

1、學生可能想到的內容：由于學生的思維與教師的課程導入和課程的重點內容有關，由此就可以預先考慮到課堂上學生可能產生的問題、想法，提前作好思想準備，只有這樣，教師才能運籌帷幄，通過正確引導和討論，使學生的問題得到解決。

2、學生難懂的內容：教師備課特別要注意的一點就是時刻把握學生的智力水平和接受水平。教材上的知識內容有些在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的智力水平上來接受這一知識，可能就把學生難住了。因此，教師在備課時要注重換位思考，想到學生的智力水平和接受知識的能力，幫助他們實現知識的由易到難的轉化。

3、學生易錯的內容：在指導學生學習、批閱作業時，我們經常發現學生有這樣或那樣的錯誤。為了不讓學生再出現錯誤，在備課時，教師可以特意準備一些學生易錯的習題，故意上課時錯給學生看，錯給學生思考，使學生引以為戒，達到防微杜漸的目的。

4、學生易忘的內容：在備課中，有經驗的教師往往會提前預料到學生用到這部分知識時可能會遺忘什么，從而有意地提前讓學生溫故知新。不僅如此，有經驗的教師在備課時，常常預先把這部分內容提煉，升華，甚至編制成口訣讓學生輕松地記憶、儲存，為學生的應用掃清障礙。

想把花養好，還要看有什么樣的養花人。同一種花，不同的人養出來可以有很大的不同。記得剛參加工作的時候，朋友送了一盆碰碰香，我們二人相約同時在養。但最后只有她的花養活了，而且長得不

錯。我的那盆早已慢慢地爛掉了。去“取經”后發現，這位朋友對花特別地上心，什么時候澆水，什么時候曬太陽都是有講究的，我完全感覺到了她的用心。但是，并不是只要用心就一定能養好花的。也許你對它有很多期望，它卻依然不會枝繁葉茂，開花結果。畢竟你不是花，很多時候你不知道花的真實情況，而花也不是你，沒辦法按你的意志或者了解你的心情。育花和育人都是一門藝術，摸清了對方的品性，方能“對癥施肥”。

古代大教育家孟子很懂得這個道理，他說：“君子之所以以教者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”對五種不同秉性的人施以五種不同的教法，這就是因材施教。古人尚且能做到因材施教，何況我們今天的教育者呢？由此可見，一名優秀的教師，除了必須以滿腔熱情地對待教育事業，對待學生外，還必須掌握靈活多樣地教育方法和原則。

比如后進生的轉化工作。轉化后進生要付出艱辛的勞動，耗費大量時間和精力。但是作為人師，我們不能把差生難教的事實作為拒絕轉化差生的借口。就像我們班的陳亮同學，他語文基礎極差，生性調皮好動，經常欺負班上的同學，老師批評他，他也是表面接受，口服心不服。后來，我了解他特別喜歡畫畫，喜歡受別人夸獎。于是我就針對他的特點，讓他擔任了班上的美術科代表，讓他感受到了老師和同學們對他的重視和信任。每當他在“采蜜集”（我們的語文詞語積累本）上認真“采蜜”并配上插畫以后，我就會馬上表揚他，給他的本子畫上五角星。我還為他在班里找了一個比較嚴厲的女生作為他的幫扶搭檔，當他的語文學習也取得一點進步之后，同學們就一致推選他們為班上的“本周之星”。經過一段時間的努力，他學習語文的興趣逐漸提高了，日常行為也規范了許多，這就是因為抓住學生的特點因材施教產生的結果。因此，我們教師應當關心、親近差生，深入了解學生的情況，摸準其所以“差”的癥結所在，然后因材施教，對癥下藥，才能取得良好的教學成果。

養花也好，育人也罷，正如老舍在《養花》一文中所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”如養花般育人，把自己和對方聯系起來，用心陪伴它（他）的每一點成長，看著它開花結果，自己也會感到驕傲和自豪。

第四篇：像爸爸一樣教案

活動目標：

1、能和爸爸一起閱讀，理解繪本，嘗試大膽講述獅子寶寶和獅子爸爸長相、本領的不同之處。

2、感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情，激發寶寶對自己爸爸的喜愛、崇拜之情，融洽父子（女）之情。

活動準備：

1、繪本PPT

2、繪本

3、邀請幼兒的爸爸到現場參與活動。

活動過程：

一、談話導入：請寶寶和自己的爸爸一起上課。

二、理解繪本內容，感受父愛的多面性。

1、分頁欣賞繪本。

（1）討論大獅子的樣子。（觀察圖片）

大獅子長的什么樣子？

（2）觀察獅子寶寶的樣子，比較獅子爸爸和獅子寶寶的不同。

獅子寶寶在哪里？獅子寶寶和獅子爸爸長得像嗎？什么地方不一樣？

（3）欣賞PPT，教師講述，獅子寶寶要哪些地方像爸爸一樣呢？

說說自己與爸爸不一樣的地方，希望什么地方長得像爸爸一樣？

2、親子閱讀繪本。

（1）這本書還有個好聽的名字，請爸爸們一起大聲地把書的名字念給寶寶聽。像爸爸一樣）PPT

（2）爸爸和寶寶一起閱讀，感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情。

（3）每個寶寶說說自己爸爸的本領，激發對爸爸的喜愛、崇拜之情。

獅子爸爸有很多本領，都教給了獅子寶寶，那你的爸爸有什么本領呢？

3、說說爸爸的情緒。

（1）獅子爸爸帶獅子寶寶捕獵，一大群蜜蜂追著獅子爸爸。

（書名：

爸爸和寶寶一起看！獅子爸爸怎么啦？PPT

獅子爸爸受傷了、不開心了，獅子寶寶會怎么做呢？（教師引導寶寶、爸爸共同參與）

平時你的爸爸也有不開心的時候，你是怎么讓爸爸開心的？

我們來看看獅子寶寶是怎么哄爸爸開心的？PPT

（2）表演：請爸爸們來學學獅子爸爸，受傷了，不開心，寶寶給爸爸撓撓癢癢，逗爸爸開心，讓爸爸感受寶寶的愛！

爸爸開心了，給寶寶一個感謝的親吻吧！

小結：希望爸爸和寶寶多一點相處的時間，爸爸心里的愛要多表現出來一點，讓寶寶感受到你的愛。

三、互動游戲，體驗父親的力量。

爸爸不光有很多本領，還是個大力士呢，我們請爸爸和寶寶一起玩“大吊車”的游戲吧！

寶寶不要害怕，爸爸的力氣很大，會好好保護寶寶的哦！（大吊車開出去玩，說再見）

第五篇：像呼吸一樣自然

摘 要： 中學語文課堂教學改革在經歷了長期的喧嘩與躁動后，逐漸回歸到語文本質上。語文課堂教學應該回到思想價值、言語運用、學生發展上。教師要用科學的思想主宰課堂教學，用精湛的藝術設計課堂教學，用積極的生成拓展課堂教學。努力提升語文學科品質，彰顯語文學科魅力。

關鍵詞： 思想 藝術 生成 中學語文課堂

近日，學校一年一度的青年教師優課競賽如期舉行。我作為語文學科評委參與了聽課活動。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學形式新了，教學方法變了，教學手段先進了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。然而，許多聽課后卻讓人有一種說不出的滋味，總感覺少了點什么，不像真正意義上的語文課。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語文教學的內在本質，沒有正確理解新課程的精神，以致語文課上得華而不實、不倫不類。

一、用思想主宰語文課堂教學

教材中的文本大都是凝結了民族精神源泉，滲透到了每個人心靈深處的經典作品。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時代進步的精華，是時代杰出人才的心聲和社會發展的烙印，是用優美的詞句和深邃的思想反映人與社會和自然的和諧統一。學生學習語文是要汲取精神養料，積淀人文底蘊。我們在教學內容的確定上不能只把文本當做例子教，重視作品的原生價值，讓學生作為一種精神思想進行積累。同時，我們決不能對教學內容做肆意多元的解讀，注意教學內容的價值取向。確定教學內容時，要緊扣“語文”二字，評“語”嚼“文”，彰顯學科魅力。教學中不能一味地說文解字將其肢解，那樣教學學生不但不能提高文學素養，反而有味同嚼蠟的感覺。在語文課程的實施目標中，除了“知識和能力”、“過程和方法”外，還把學生的“情感、態度、價值觀”作為重要的教學觀點。可是在一些語文課堂教學中，對學生思想的關照卻非常少。教師忽視學生的認知水平和辨別能力，一味帶領學生自由地進行“個性化”解讀，得出一些膚淺的結論。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆積。”語文教學到底給學生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時下學生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、柴可夫斯基展開情與情的交流；有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于凡?高、達?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學，沒有了精神的放牧”。

語文教學重要的是理解的質而不是信息的量。為此，我們要用科學的思想主宰課堂教學內容，引領學生與作家對話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內心的澄明與視界的敞亮。

二、用藝術優化語文課堂教學

教學是科學，科學的精神在于求真；教學是藝術，藝術的生命在于創新。教師在課堂教學中不僅是演員，而且應該是一名稱職的導演。著名作家余光中先生認為一篇好的散文應該具有很強的質感和彈性。筆者認為語文課堂教學應具有這樣的特質。語文教師要具有高超的課堂教學藝術，導演好課堂教學。

1.具有學科駕馭的藝術，提升課堂教學品質。語文教學的核心應是培養學生的語文素養。北京教育學院張彬福教授認為：學生的語文素養就是通過識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內化優秀的漢語文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平。語文素養的有效提高具體在課堂教學方面，就是不僅要理解文本“說了些什么”，更要明白文本是“怎樣說的”，為什么要“這樣說”，而不是“那樣說”。

2.具有教學設計的藝術，增強課堂教學的張力。教學設計能力體現一位教師的教學智慧。建構主義認為學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景即社會文化的背景下，借助其他人得到的。

三、用“生成”拓展語文課堂教學

葉瀾教授認為：要從生命高度，用動態生成的觀點看課堂教學，課堂教學既是教師生命有意義的構成部分，又要把個體精神生命發展的主動權還給學生。

語文教學的傳統流程是認讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點”，動筆完成書后練習。教學內容千篇一律，教學過程毫無情趣。在新課改情境下，語文教師要通過方法的引導和問題的生成，幫助學生學會學習、拓寬視野。語文教師應該具備良好的學科氣質。“一個語文老師，如果從來沒有過激情，沒有過詩意，沒有過精神高地，就不可能‘占據’學生的心靈，他的‘語文’絕不會有感染力”。要通過自身的業務修養和學術魅力感染學生、引領學生、激勵學生，教會學生積極主動地學習語文、探究語文。

新課程標準明確提出了“注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力”的要求。我們經常可以看到現今中學語文課堂上，教師每堂課都會安排一些對課堂教學進行拓展的環節。但是由于對新課程改革的精神實質缺乏深入的了解，教學中往往會出現避重就輕、舍本逐末的問題，導致中學語文課堂教學減效與無效。如有位年輕教師在教學《江南的冬景》一文時，用了大半堂課帶領學生回顧老舍先生的《濟南的冬天》，得不償失。這樣的環節可以通過適當的引導讓學生課外探究。

當語文教學褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧靜，我們應當重新審視語文的本質所在。在進行語文教學時，努力回到語文本身，彰顯學科魅力，讓語文真實的性靈之光輝映課堂，讓文學的智慧之燈照亮學生的未來。