第一篇：像鳥一樣快樂地飛翔

像鳥一樣快樂地飛翔

“小風。”

“恩？”

“你怎么老是像有心事啊？”

“沒事兒，我沒事的，我一直很開心。”

“小風。”

“啊？”

“記住，要像鳥一樣快樂地飛翔啊！”

一

上初二了，一切似乎突然間變得平淡。上學，學習，復習，熬夜，睡覺。很不自由，我似乎厭倦了。有時看著寂靜的校園，心中有種不名的孤獨。學弟學妹的笑聲偶爾打亂我的思緒，我在高高的樓上，看著他們。看著他們懷著好奇，懷的憧憬，在校園里學習，在他們眼里我看到了我曾經也有過的夢想。那么美好，那么另人向往。

我常常在深夜告訴自己，為了夢想，我要不惜代價。可不知道為什么，我就算望著深邃的天空也會有莫名的憂傷，也許是到了這個年齡的緣故，我不了解這個世界。我身邊的一切就像在重重的煙霧中，讓我感覺壓抑而且迷茫。仿佛只是一瞬之間，初二就這樣流逝了，我開始感嘆時光的列車為何要走的如此匆匆，卻忘記帶上如此迷茫的我。我一只認為這只是個夢，而我只是在夢中匆忙的游走。

然而，是夢終究要醒的。

老師滿懷激情地站在講臺上，告訴我們，還有兩天，兩天我們就要結束初二的一半生活，我們去拼搏吧！我知道，他對我們有信心。可是，他的世界亮了，而我卻墮入了無盡的黑暗。欲哭，無淚。

窗外紛揚地下起了大雪。我喜歡雪，就像喜歡孤獨一樣。校園被染成銀白，遙遠的天邊似乎彌漫著大霧，哪里都是霧蒙蒙的一片。在孤獨的天空上，雪花凌亂的飄灑著，我的心也在下雪。純潔的雪花注定要在心中灰蒙蒙的天空中飄灑，永遠地飄，永遠地飄??請你原諒我，雪花，我也不知道，為什么我的心如此空虛，如此迷茫。

我孤單的走在回家的路上，拖著我失去靈魂麻木的肉體。汽車呼嘯著劃過路面，引起雪花零亂地飛舞。我面無表情??我思緒空白??

要像鳥一樣快樂地飛翔啊??

為什么我不快樂呢？

二

夜，又是黑暗的夜。我喜歡這樣的寂靜，尤其是在這大雪過后的夜。一切都那么寧靜。

翻開課本，一行行黑色的字體對我來說居然這么陌生。他們像一個個黝黑發亮的瞳仁，看得我發燙。

我想起我剛上初二的誓言，為了夢想，不惜一切代價。可我付出了那么多，竟然??我無語。不知道自信都跑到哪里去了。我還想像以前那樣，在考前的夜里，自信的進入夢鄉，不必為成績擔心，不必為失敗懊惱。因為我有自信，一種超乎尋常的自信。也許一個人有了超乎尋常的自信，同樣也就會有超乎尋常的迷茫吧。我討厭如此空虛的心靈，我為什么不快樂！我到底怎么了。要像鳥一樣快樂地飛翔啊??

原諒我，我不知道，為什么我飛不起來。也許心已經冰凍，自由的鳥兒不愿在飛翔！

三

考場，迷茫，憂傷。

望著窗外的一切，我的心竟突然平靜了。要考試了，卷子發下來，腦子里翁翁作響。看著英語試卷上四分之一的空白，我想哭。我終于有了感覺，半年下來，我竟如此麻木，可是在考場上我醒了。似乎一切都已經晚了，心開始滴血??

夜又深了，我孤單的坐在創上發呆。胸腔劇烈的抽搐著，我狠狠地錘打自己，這是為什么，為什么??

要像鳥一樣自由地飛翔啊！

我突然明白了什么。自由，快樂。他們為什么離我遠去？是自己，我對自己太狠了。是我用自己的枷鎖封閉了自己。是我用無邊的迷茫否定自己。是我用心靈禁錮雙眼。是我用自己的手剪斷了翅膀！

我擦干眼淚。去尋找我自己剪斷的翅膀，我要飛翔！

請讓我們像鳥一樣快樂自由地飛翔！

第二篇：讀《像豬一樣飛翔》有感

讀《像豬一樣飛翔》有感

讀了《像豬一樣飛翔》這篇文章，那種強烈的感受至今銘刻在我心頭。

這篇文章主要講了一個叫祝祝的小男孩卻被大家叫做豬豬，因為他總是考試不及格，總是用黑得發亮的衣袖去擦鼻涕，還憨聲憨氣地說：我叫祝祝。祝祝的爸爸媽媽在化纖廠的爆炸中失去了生命，他只能和爺爺相依為命，爺爺靠清掃垃圾和撿破爛為生，因為租不起房，爺孫倆只能住在化纖廠廢棄的鍋爐旁的簡易窩棚里。

文中有一個情景使我改變了對祝祝最初的看法。

一天，祝祝去河里游泳，救了一只快要淹死的小豬，他把小豬帶回了家，和爺爺把它養得肥肥壯壯的，并調教得很有靈性，而且能姿勢優美并輕松地跨過一米的高度。讀了這個情節，祝祝不再是又臟又傻，而是一個純樸、善良而并不傻的的孩子。

在一堂美術課上，祝祝根據他的小豬畫了一幅惟妙惟肖的飛翔著的小豬圖畫。老師卻給祝祝打了五十分，而爺爺給傷心的祝祝打了一百分。祝祝高興地將畫貼到爸爸媽媽的遺像旁邊。讀到這里，我的眼睛濕潤了，心被深深地刺痛了。我覺得那位老師根本沒有在意過祝祝，更沒有從心底里了解祝祝，沒有用心體會一個“傻”孩子的心

小豬很快長成了大豬，和祝祝的感情愈漸加深，并成了他的保護神。有一次，一個男孩欺負祝祝，大豬憤怒地沖了過去，把那個孩子撞倒在地。

然而，好景不長，化纖廠的后勤主任命令爺爺把豬送給食堂。祝祝上學的時候看見一些人帶著工具來殺豬，他拼命哭喊、阻止，可大豬還是開膛破肚。祝祝在日記里寫到：今天來了很多人要殺我的大豬，大豬哭了，我也哭了，我對大豬喊：大豬快飛！于是大豬就飛走了，他離開危險，飛到它想去的地方了。我也想長兩只翅膀，我也想像豬一樣飛翔。祝祝的日記深深地觸痛了我，“像豬一樣飛翔”，這是一個“傻”孩子祝祝的心聲！

大豬死后，孩子們又開始欺負祝祝，他們約祝祝去爬煙囪，嘲笑祝祝是膽小鬼。祝祝生氣了，他以極快的速度爬上最頂端，張開雙臂，向著天空大喊：我不是豬，我不叫豬豬，我叫祝祝------

祝祝離開了這個世界，在人們的歧視中永遠地離開了這個世界------

是啊，生活中有多少這樣的孩子需要得到我們的理解、尊重和關愛，他們也想擁有自己的世界，可有多少人能意識到呢？

第三篇：像鳥和野花一樣生活美文

大家好像都在抱怨自己多么忙碌，多么勞累，我們把許多時間都用在了工作和交往上，極少把時間用在父母、妻子、兒女和自己身上。我們常常把自己忙得找不到自己。

我們忘記了生命自身的美麗和神奇，忘記了生命可以像飛鳥和野花一樣自由自在，忘記了我們可以停下匆匆的腳步去欣賞這個豐富多彩的世界。

我聽說過這樣一個故事：有一天，蘇東坡去游覽松風亭，一路行來疲憊不堪時，望望目的地還遠遠在前面，累得要命的他想什么時候才能到達啊。正發愁間，念頭一轉：“此間有什么歇不得處？”這突然的頓悟，是智慧靈光的閃耀。其實，只要愿意，人生何處不雅致。很多時候，我們為自己的心所累。

當靜下來的時候，我們凝視屋頂上棲息著的一對鴿子，冬日的寒意和心頭的凄涼會悄然融化。鄰家的小花貓跑進院子里來了，和花園里的蝴蝶撲打逗趣，會悠然消解酷夏的炎熱和心間的郁悶。

在名利中穿行的蕓蕓眾生，讓生命的節拍慢下來，給心情放一個假，不是每個人都能做到的。這需要一種豁達、率真的精神境界，這種境界要經過一番歷練，一如鳳凰涅槃之后才能達到。

我真希望自己是一棵樹，一朵花，一只飛鳥，自由而舒展地生活。

第四篇：像爸爸一樣教案

活動目標：

1、能和爸爸一起閱讀，理解繪本，嘗試大膽講述獅子寶寶和獅子爸爸長相、本領的不同之處。

2、感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情，激發寶寶對自己爸爸的喜愛、崇拜之情，融洽父子（女）之情。

活動準備：

1、繪本PPT

2、繪本

3、邀請幼兒的爸爸到現場參與活動。

活動過程：

一、談話導入：請寶寶和自己的爸爸一起上課。

二、理解繪本內容，感受父愛的多面性。

1、分頁欣賞繪本。

（1）討論大獅子的樣子。（觀察圖片）

大獅子長的什么樣子？

（2）觀察獅子寶寶的樣子，比較獅子爸爸和獅子寶寶的不同。

獅子寶寶在哪里？獅子寶寶和獅子爸爸長得像嗎？什么地方不一樣？

（3）欣賞PPT，教師講述，獅子寶寶要哪些地方像爸爸一樣呢？

說說自己與爸爸不一樣的地方，希望什么地方長得像爸爸一樣？

2、親子閱讀繪本。

（1）這本書還有個好聽的名字，請爸爸們一起大聲地把書的名字念給寶寶聽。像爸爸一樣）PPT

（2）爸爸和寶寶一起閱讀，感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情。

（3）每個寶寶說說自己爸爸的本領，激發對爸爸的喜愛、崇拜之情。

獅子爸爸有很多本領，都教給了獅子寶寶，那你的爸爸有什么本領呢？

3、說說爸爸的情緒。

（1）獅子爸爸帶獅子寶寶捕獵，一大群蜜蜂追著獅子爸爸。

（書名：

爸爸和寶寶一起看！獅子爸爸怎么啦？PPT

獅子爸爸受傷了、不開心了，獅子寶寶會怎么做呢？（教師引導寶寶、爸爸共同參與）

平時你的爸爸也有不開心的時候，你是怎么讓爸爸開心的？

我們來看看獅子寶寶是怎么哄爸爸開心的？PPT

（2）表演：請爸爸們來學學獅子爸爸，受傷了，不開心，寶寶給爸爸撓撓癢癢，逗爸爸開心，讓爸爸感受寶寶的愛！

爸爸開心了，給寶寶一個感謝的親吻吧！

小結：希望爸爸和寶寶多一點相處的時間，爸爸心里的愛要多表現出來一點，讓寶寶感受到你的愛。

三、互動游戲，體驗父親的力量。

爸爸不光有很多本領，還是個大力士呢，我們請爸爸和寶寶一起玩“大吊車”的游戲吧！

寶寶不要害怕，爸爸的力氣很大，會好好保護寶寶的哦！（大吊車開出去玩，說再見）

第五篇：像呼吸一樣自然

摘 要： 中學語文課堂教學改革在經歷了長期的喧嘩與躁動后，逐漸回歸到語文本質上。語文課堂教學應該回到思想價值、言語運用、學生發展上。教師要用科學的思想主宰課堂教學，用精湛的藝術設計課堂教學，用積極的生成拓展課堂教學。努力提升語文學科品質，彰顯語文學科魅力。

關鍵詞： 思想 藝術 生成 中學語文課堂

近日，學校一年一度的青年教師優課競賽如期舉行。我作為語文學科評委參與了聽課活動。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學形式新了，教學方法變了，教學手段先進了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。然而，許多聽課后卻讓人有一種說不出的滋味，總感覺少了點什么，不像真正意義上的語文課。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語文教學的內在本質，沒有正確理解新課程的精神，以致語文課上得華而不實、不倫不類。

一、用思想主宰語文課堂教學

教材中的文本大都是凝結了民族精神源泉，滲透到了每個人心靈深處的經典作品。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時代進步的精華，是時代杰出人才的心聲和社會發展的烙印，是用優美的詞句和深邃的思想反映人與社會和自然的和諧統一。學生學習語文是要汲取精神養料，積淀人文底蘊。我們在教學內容的確定上不能只把文本當做例子教，重視作品的原生價值，讓學生作為一種精神思想進行積累。同時，我們決不能對教學內容做肆意多元的解讀，注意教學內容的價值取向。確定教學內容時，要緊扣“語文”二字，評“語”嚼“文”，彰顯學科魅力。教學中不能一味地說文解字將其肢解，那樣教學學生不但不能提高文學素養，反而有味同嚼蠟的感覺。在語文課程的實施目標中，除了“知識和能力”、“過程和方法”外，還把學生的“情感、態度、價值觀”作為重要的教學觀點。可是在一些語文課堂教學中，對學生思想的關照卻非常少。教師忽視學生的認知水平和辨別能力，一味帶領學生自由地進行“個性化”解讀，得出一些膚淺的結論。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆積。”語文教學到底給學生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時下學生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、柴可夫斯基展開情與情的交流；有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于凡?高、達?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學，沒有了精神的放牧”。

語文教學重要的是理解的質而不是信息的量。為此，我們要用科學的思想主宰課堂教學內容，引領學生與作家對話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內心的澄明與視界的敞亮。

二、用藝術優化語文課堂教學

教學是科學，科學的精神在于求真；教學是藝術，藝術的生命在于創新。教師在課堂教學中不僅是演員，而且應該是一名稱職的導演。著名作家余光中先生認為一篇好的散文應該具有很強的質感和彈性。筆者認為語文課堂教學應具有這樣的特質。語文教師要具有高超的課堂教學藝術，導演好課堂教學。

1.具有學科駕馭的藝術，提升課堂教學品質。語文教學的核心應是培養學生的語文素養。北京教育學院張彬福教授認為：學生的語文素養就是通過識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內化優秀的漢語文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平。語文素養的有效提高具體在課堂教學方面，就是不僅要理解文本“說了些什么”，更要明白文本是“怎樣說的”，為什么要“這樣說”，而不是“那樣說”。

2.具有教學設計的藝術，增強課堂教學的張力。教學設計能力體現一位教師的教學智慧。建構主義認為學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景即社會文化的背景下，借助其他人得到的。

三、用“生成”拓展語文課堂教學

葉瀾教授認為：要從生命高度，用動態生成的觀點看課堂教學，課堂教學既是教師生命有意義的構成部分，又要把個體精神生命發展的主動權還給學生。

語文教學的傳統流程是認讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點”，動筆完成書后練習。教學內容千篇一律，教學過程毫無情趣。在新課改情境下，語文教師要通過方法的引導和問題的生成，幫助學生學會學習、拓寬視野。語文教師應該具備良好的學科氣質。“一個語文老師，如果從來沒有過激情，沒有過詩意，沒有過精神高地，就不可能‘占據’學生的心靈，他的‘語文’絕不會有感染力”。要通過自身的業務修養和學術魅力感染學生、引領學生、激勵學生，教會學生積極主動地學習語文、探究語文。

新課程標準明確提出了“注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力”的要求。我們經常可以看到現今中學語文課堂上，教師每堂課都會安排一些對課堂教學進行拓展的環節。但是由于對新課程改革的精神實質缺乏深入的了解，教學中往往會出現避重就輕、舍本逐末的問題，導致中學語文課堂教學減效與無效。如有位年輕教師在教學《江南的冬景》一文時，用了大半堂課帶領學生回顧老舍先生的《濟南的冬天》，得不償失。這樣的環節可以通過適當的引導讓學生課外探究。

當語文教學褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧靜，我們應當重新審視語文的本質所在。在進行語文教學時，努力回到語文本身，彰顯學科魅力，讓語文真實的性靈之光輝映課堂，讓文學的智慧之燈照亮學生的未來。