第一篇：萬能農村校長的感悟 2

做農村校長的感悟

大家都知道，農村的普通學校與城市中學從教學條件、師資配備、辦學水平等諸多方面是沒法比的。但是，作為學生，不管是生活在城市還是農村，享受優質教育的權利是一樣的。普通中學辦學水平的高低，將直接影響老百姓心目中的形象。那么，作為農村中學的校長，如何在艱苦的條件下，走出一條適應農村學校特點的發展之路，從而讓當地的孩子享受更好的教育呢？現結合我們學校的實際，和自己在做校長時的幾點感悟發表以下意見，觀點不正確之處，敬請批評指正。

端正思想，有強烈的使命感。我認為，作為一所農村普通中學的校長，面對著的是最基層的農民朋友，我們的辦學理念、工作思路從一定程度上說是我們教育實施水平的客觀反映。我們的工作作風將影響學校的整體形象，所以我們肩負的責任是重大的，不能因為學校規模小，位置偏遠，條件艱苦，學生家長文化層次不高等客觀原因而降低工作的標準和對自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要盡最大努力、立足實際開展好工作，做到不舍棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。

學校管理，以感情引領為主。在學校管理方面，我認為，學校制度的制定要立足發展教師，而不是限制教師，既要靠制度去規范，還需要用感情去引領，作為校長要根據學校實際，更多的去關心、關注教師們的工作和生活，特別是學校規模小的學校，要少講大道理，多投入感情。所以，在處理一些事情上，要講究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在請假問題上，作為農村，風俗習慣是非常多的，原來有些老教師因農忙或是親戚、街坊、朋友家里紅白喜事需要請假是非常多的。我記得曾和有些老師針對這些問題談過，作為學校，從人性化角度出發在沒有特殊工作要求的情況下，可以批準教師們請假，但是，我們也要明白，作為一名人民教師，我們不是農民，我們的首要工作是教書育人。老師們非常理解和支持的我的觀點，一學年來，因為上述原因請假的老師非常少，教師們變得越來越自覺，我認為要比對他們說“你請一天假，我扣你考核積分”等等的話效果要好。

關心教師，從小事做起，從細節入手。對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性。在工作上做到，對待老教師要 愛中又嚴，對待年輕教師要嚴中有愛，和諧相處，共同發展。特別是農村中學，年輕教師少，年齡大的老教師占比例比較大，要經常走到教師們中去，多傾聽他們的呼聲，關心他們的生活，從小事做起，從細節入手解決他們在工作、生活上的問題。比如在教師儀表方面，因為學校大部分是年齡大的民轉公教師，家又在農村，所以在儀表上不是很注重，經常見男教師頭發蓬亂、滿鞋污漬就趕到學校，進入課堂，既影響了教師形象，又降低了課堂效率，針對這種情況，我們應該通過一些方式：一是在教師會上不斷地講教師儀表的重要性及其對課堂教學的影響，二是在學校經費緊張的情況下，為每個辦公室購買了整容鏡、梳子，鞋刷和鞋油，并和老師們開玩笑讓他們限期將鞋油用完，到了夏天為老師們每人買一個口杯喝水，冬季就為老師們購買護手霜。以后再從辦公室里走出的教師，個個容光煥發、精神抖擻。

特色辦學，使普通中學不普通。所謂辦學特色是指學校在辦學過程中所形成的獨特的、穩定的教育風格。它是學校特性的體現，是一所學校區別于其它學校的顯著標志；同時，也是一所學校的辦學理念、辦學目標的個性體現。作為農村中學，要充分結合當地的風土人情、自然資源和地理環境等條件，立足學生、教師、學校的實際走特色辦學之路。我校近幾年來全面啟動了“誦千古美文，揚傳統文化”的古詩文誦讀工程，通過開展古詩文誦讀活動，促進了學生良好行為習慣的養成，同時也提高了教師的專業文化水平；又如我校教師都積極撰寫教育故事、案例等，這些教師很多都是年齡較大的，他們把這些故事、案例等編成《校本課程》，受到了廣大學生和家長的一致好評。我認為這和校長先進的辦學理念是分不開的，這就是普通中學不普通。

宣傳報道，架起與外界溝通的橋梁。因為是農村中學，位置偏僻，也許上級領導來的少，學校教師出去的少，信息相對閉塞，那么，怎樣通過一種途徑，讓社會更多的了解學校、關注學校發展呢？宣傳報道。通過宣傳來讓領導關注、了解學校，為學校提供更大的發展空間。所以，作為農村中學的校長更要重視學校的宣傳工作，既要做到扎扎實實的干工作，還要做到大大方方的搞宣傳。

作為農村普通中學的校長，在工作上因為受客觀條件的限制，在很多事情上是想到了但做不到，有的時候做到了，但卻很少有人注意到。我認為，要想干好一個農村中學的校長，首先思想上必須做到能甘于清貧，耐住寂寞，扎根農村，服務農民。其次，在工作上要調整 好自己的心態，加強學習，勤于思考，不斷提高自身業務水平和管理能力，要恪盡職守，樂于奉獻，為人師表，并隨時為學校的發展多作思考，尋求更好的發展出路。

第二篇：2012年農村初中校長教學質量培訓班學習感悟

為了生存進行課改

——參加成都市農村初中校長培訓班感悟

都江堰市紫坪鋪學校：王澤林

自2007年3月擔任學校副校長以來，有幸第一次參加培訓，而且是成都市2012年農村初中校長培訓，我倍加珍惜。

市教育局領導和教科院領導為我們明確了培訓的目的意義，認清了形勢和要求；17中胡校長潛心課堂為我們指明了抓質量的方向；川師文學院張偉老師讓我們清楚了高效課堂的組成要素；成都八中劉強校長讓我們明確了什么是有效課堂和怎樣寫課后反思；成都七中初中校李校長為我們闡明了創生型課堂的新理念；教科院鐘院長教會了我們如何做質量分析。

在青羊實驗中學跟崗學習感悟最深的是學生習慣規范性培養和教學工作規范性流程；在七中育才中學學習最大的感受是教師們（每班早讀教師和班主任）7:20就到教室組織學生早讀、罪業輔導、談心，該校的發現教學是一門全新的教學模式，真正實施了素質教育讓七中育才長期處于成都市領頭羊的位置。

通過近10天的學習，讓我最大的觸動是必須對課堂進行改革，不改革學校只能走向并、關之路，唯有改革，學校才能有一線生存和發展之機。如何改革，通過學習和思考，我有如下的一些思路：

1必須堅定課堂改革的思想：我校長期由于客觀原因導致學校教學質量一直處于都江堰市的最后幾名，生源急劇萎縮，隨時有被合并的可能。怨天尤人無人會可憐，只有下真功夫抓內部管理、抓課堂效益，使每個學生有所發展，才能提升質量、提高學校聲譽，才有生存的機會。

2提高質量的關鍵在課堂改革：首先是行政人員要深入課堂，將焦點聚焦在課堂上，指導課堂教學改革；其次是教師要精心準備、優化課堂，充分體現學生的主體地位；第三是進行考核，以考核促課堂改革實實在在地開展。

3課堂改革的載體是導學案，學校需要投入人力、資金的支持，借鑒他校經驗，編寫出適合我校師生的導學案。

4課堂改革需要校長的支持、德育辦的協助、教導處負責具體實施，是一個團體作戰的系統工程。

我相信，通過上述的措施的落實，我校教學質量一定會得到提升。

二O一二年十一月十四日

第三篇：校長讀書感悟

我認真閱讀了《成為有思想的校長》這本書，感受頗深，獲益匪淺。該書以經典的案例來闡述作為一名校長應從對學校的發展、對學生的成長及對教師的成長都必須進行思考，從而成為一名有思想的校長。我發現，從這些校長的案例中可以看到，他們的魅力源自于他們的思想，他們的成功同樣源自于他們的思想。思想決定態度。一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學校所獨有的思想，即個性鮮明的辦學理念，順應時代要求社會發展的人才培養目標，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學的個性化的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。前蘇聯的蘇霍姆林思基，中國的陶行知，洋思的蔡林森、杜郎口中學的崔其升等之所以在平凡的教育園地里做出不平凡的業績，就是因為他們超越了一般功利的境界而率先占領了思想的高地。

一、思想來自對學校發展的高瞻遠矚

校長肩負著對一所學校的科學決策、高效運作的職責，決策與措施是否科學，管理運作是否高效，將直接影響到一所學校發展的軌跡。武漢市蔡甸區常福中學是一所普通的農村初中，生源一般，師資力量、辦學水平都一般，但學校領導一班人不甘落后，通過思考、學習、實踐，制訂了學校新的發展規劃，并付之實踐，終于取得了較大的發展。又如，武漢的馬房山中學為了改變高中教育的現狀，學校提出從素質教育尋找突破口，走全面發展，藝術見長的辦學道路，同樣獲得了成功。正確的思想、科學的決策，來自校長對校情的正確把脈和對學校長遠發展的高瞻遠矚。

二、思想來自對教師對職業的幸福感。

教師是學校重要的人才資源，教師的激情是學校青春活動的源泉。實施人才強校戰略，加速中青年教學骨干成長；改革考核方法與評估制度，建立一種激勵與內驅相結合的動力機制；采取措施積極預防“職業倦怠”，努力讓教師享受身心舒展、思想活躍、充滿競爭與成功、關愛與幫助的高質量的校園生活等等。校長要從以下三方面入手增強教師的幸福感。一是營造適度寬松的管理氛圍，讓老師擁有安全感，二是要加強人文關懷，讓教師有歸屬感，三是采用多元激勵，讓老師享有成就感。只有教師有了幸福感，才會對學校產生感情，對工作產生熱情，才能使學校產生持續的動力。

三、思想來自對學習的不懈追求

只有讓自己的教育理念保持先進，才能引領團隊往高處攀登；只有讓自己的教育管理進入高妙的境地，才能促進教師去體驗教育教學的無窮樂趣；只有讓教師品嘗到了教書育人的幸福與快樂才有可能與人分享這教師獨具的情趣。而這一切的源頭是學習。校長的職責之一就應該是積極營造團隊的學習氛圍，倡導教師勤于學習，樂于學習。不僅向書本學，成為讀書人，更多的是向能者強者優者交流學習，成為讀人的人，因為與智者同行我也會成為智者；與思想者同行我也會成為思想者；與能者同行我也會成為能者。學習在交流中進行，靈感在交流中閃現，思想在交流中碰撞，情誼在交流中升華。學習是思想的源泉。

四、思想來自和諧的團隊精神

校長的思想，絕不僅僅是他個人智慧的成果，而是一個團隊精神的碰撞、交流、融合、積累與提升。現代教育理念最核心的部分是民主、人本、和諧，把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴及人的終極價值聯系起來。我們說，在市場經濟條件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學生成長的遷移，是一串成熟的教育果實。作為校長，應手握這把標尺，解放教師，成就教師，讓教師善于工作、樂于工作、享受工作，創造和諧的團隊氛圍。一個學校一旦形成這樣一種思想，一種文化，那么，它的力量是值得敬畏的。

當然，作為一名校長，有思想是前提，更重要的是實踐，沒有實踐的思想是空想，沒有思想的實踐是蠻干，唯有將二者合而為一，才能真正的獲得成功。

第四篇：校長研修感悟

校長研修感悟

經過這段時間的研修，我覺得二十一中學校領導在管理方面做的確實好，值得借鑒。我們作為基層學校領導要辦好學校，必須要在管理方面要做好以下幾個方面的工作：

一、學校行政管理人員，要有強烈的責任感和求真務實、銳意進取的工作作風；起到身先士卒，以身作則的表率作用。踏實工作，真抓實干，要把踏實的工作作風同科學的工作方法和科學的思想相結合，也要善于用心、善于用情、善于關注細節、講究策略和智慧，有著富于感染力的樂觀主義。管理者要善于做一名勇于踐行的領導者，目前教育領域不缺少先進的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科學理論做一番實在的踐行工作，全心全意為教師和學生做點實事。“教育要踐行”，踐行自己的教育理念，要結合實際，有所創新，要贏得教師的支持。要真正的提高學校教育教學質量，就要對教師隊伍進行有效的引領，為他們提供有價值的服務；要依靠教師，尊重教師的創造性勞動。將教師吸引到學校管理中來，建立教師愿意共享的遠景，并提供通向未來的橋梁的能力，即與全體教職工建立共同的愿景，這樣才能讓教師發自內心地努力學習、工作、追求卓越，才能將辦學理念、目標轉化為全體教師的自覺行為。管理者要不斷地學習，學習管理，學習新知識，重視自身的專業發展，學習的過程是提高自身素質的過程也是提升管理智慧的過程。

二、加強校園文化建設，要注意營造一個文化氛圍來潛移默化、感染全體師生，讓文化環境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發向上的動力，當然文化是多方面的，像學校的制度文化、主流文化、細節文化、課程文化等。我們注意到建構學校的文化，發展學校內涵，不是一朝一夕的事，它是一個動態生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富和升華的過程，管理者必須用心去努力思考和行動。

三、建立比較完善的激勵機制。可結合學校的實際最大限度地激勵教師工作的熱情。管理中的金科玉律是你愿意別人怎樣對待你，你也應該怎樣對待別人，對教師的激勵不一定全用物質體現，但一定要體現多勞多得、合理公平。當然激勵除了物質激勵以外，還有環境激勵和精神激勵。

四、要加強師資隊伍建設。一方面要重視師德建設，要引導和鼓勵教師愛崗敬業、講究奉獻、開拓創新，熱愛學生、熱愛教育；另一方面，要加強校本研修，督促鼓勵教師學習和研究，走“學習--實踐--反思--研究--提高”的專業發展之路，使教師轉變教育觀念，不斷改進教學方法和手段，提高教學質量要從教育科研、校本研修著手。要用身邊的先進教師激勵和引導教師不斷提高教育教學水平。特別要善于發現和培養本校的先進典型。

五、辦特色學校，辦學特色是素質教育的要求，也是學校區別于他校的標志，它能為學校深入發展奠定基礎。要結合學校的地理位置，文化傳承，師生素質等方面的具體情況確立學校辦學特色方向。

六、民主管理，讓每一位教職工都參與到學校發展的行動中來。充分的聽取教師的意見，發揮集體的智慧，才能做到民主決策，學校制度也才能得以順利貫徹和執行。

七、開辦社團，讓學生自己管理，既使學生的團隊意識得到增強又使每一位學生的特長和個性得到發展。還能使一些精力充沛的學生多余精力得到有效的精力發揮。

第五篇：感悟校長領導力

關于校長領導力的幾點感悟

我們的基礎教育已經從注重硬件建設到以全面提高教育質量為主要目標的內涵式發展新階段。而作為一校之長的校長在學校內涵發展中起到決定作用，一個好校長就是一所好學校，校長的辦學理念和管理水平影響并決定著學校的發展；一個好校長，必須具有科學的辦學理念，必須有著將科學的理念轉化為學校發展目標并持續付諸于具體實踐積極的、正向的、強大的領導力。這種領導力會逐漸生成學校的凝聚力、核心價值觀以及學校的文化。

領導力是領導者在領導實踐中所表現出的各種能力的總和，它主要來源于領導者個人的經歷與經驗，是支配力與影響力的統一，職務權威與自然權威的統一，知識、態度與能力的統一。他主要由決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執行能力構成。

在提高校長領導力過程中，長期以來我們忽視了校長充滿魅力的人格力量的塑造。蘇霍姆林斯基說：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質，一校之長應是師者之師。”作為教育這一特殊行為，作為校長這一特殊職業，校長的思想品格、境界胸懷、學識能力、語言行為等非權力影響至關重要。因此校長必須有充滿魅力的人格力量。修身、齊家、治國、平天下，是儒家管理思想的綱領。這種綱領的特點是由近及遠，由小到大，最根本的是從自身修養做起。作為校長只有贏得教師才能贏得二十一世紀的教育。再有要注重校長團隊建設能力的培養。世上沒有完美的個人，只有完美的團隊，和諧的團隊

就意味著凝聚力和戰斗力。一個值得信任，富有個人魅力的校長，憑著自己淵博的專業知識，引領教師不懈探索，就一定能夠造就一支富有創新的團隊，就能辦成辦好一所特色學校。

對校長來說，“倡導和確立辦學理念、描繪和引導共同愿景、制定和落實發展戰略、引導和激勵教師發展、設計和完善規章制度、爭取和挖掘教育資源、控制和處理學校風險”。這是我們永遠應該追求和達到的目標。