第一篇：提高中學思想品德教學質量的策略論文

摘要：隨著社會的發展，中學思品課程的改革，思品課教師在教學方式和策略上得進行相應的調整，從而才能有利于學生學習能力的培養，有利于教學效果的提高。本文從教學中的語言藝術、挖掘教材，發揮學生主觀能動性等方面進行了探究。

關鍵詞：語言藝術 挖掘教材 實踐能力

通過觀察，我們發現中學思想品德是對學生進行馬列主義理論教育的啟蒙課程，體現了哲學、經濟學、科學社會主義的基本觀點。該課程也是培養學生政治素質，進行社會教育的重要學科。教學中，我們應該使學生堅持正確的發展方向，養成良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀，把個人利益同國家社會的前途命運結合起來。而要達到這一標，符合新課標的要求，我們就得想方設法采取多種教學方式和策略提高教學的效果，使教學質量上一個新的臺階。

一、語言要講究藝術性，塑造教學新形象

常言道:行家一仲手，便知有沒有。思品教學活動亦如此理。學校里教學而對的是整個求知群體，受眾都有獨特的個性。從表現來看，有優等生、中等生和后進生;從年級來看有新生、畢業生;從性別來看有男生和女生。每個學生在德、智、體方面各有差異，產生的需求也不相同，而施教者卻是一個單獨的個體，以一敵百，要想取勝，就得要有相當深厚的功力才能技壓群芳，才能讓人親其師、信其道。可又怎樣才能達到此種境界呢?最關鍵的就是處理好最基本的教育藝術，因為九層之臺，起于壘土。實驗證明，一個教師在教學活動中如果富有日頭言語藝術、體態言語藝術、教育幽默藝術，那么他給學生的印象就會深刻，學生便會產生喜歡這位老師的教學而喜歡這門課程。此外，由于時代在進步，經濟、社會在發展，教材也在不斷地完善，它內容不像語文、英語之類的課程，它不具有很強的抒情性，而重于理論的闡述，這就更需要教師上課時言語的藝術美感來淡化人們對課文的枯燥感才能提高教學效果。

二、充分挖掘教材，發揮教學優勢

利用教材的方式很多，在新的初中思品課本中每篇課文每框題都配有插圖，這些插圖內容豐富、畫面生動、趣味盎然，是課文的有機組成部分。然而，在過去的教學中，我們并沒有重視插圖的作用，也一直沒有使用多媒體的條件，唯一可以用的道具就一個錄音機，并且許多人認為只有英語課、音樂課才可以使用錄音機，而其它科目沒有必要也不可能有課文要求使用錄音機來教學，或者往往把它們視為可有可無的東西，對它們在教學中的作用視而不見，未能夠充分利用它們作為道具去激發學生的求知欲，搞活課堂的氣氛，激發學生的想象力，培養學生的思維能力，提高學生的素質，這不能不說是教學中的一大失誤。筆者在教學中就如何把插圖和尋找到的錄音材料與課文教學有機結合起來，利用它們提高學生的知識能力作了一些探索:首先，教材中的插圖很具體很直觀很吸引學生的眼睛，可以把它在教學中作為激發學生深人學習的好素材。正所謂“任何人認識任何事物，都是在實踐的基礎上從感性認識開始，然后再上升到理性認識。”我們就要發揮這種“感性認識是理性認識的初級階段，是人們在實踐中把客觀事物轉化為主觀觀念的第一步。它是關于事物的現象和現象之間外部聯系的反映，是以感官直接感觸為特征的生動、具休、直觀形象的認識。”的作用，充分使它成為我們教與學的幫手，使學生通過觀察圖片產生豐富的聯系和想象，開發他們的智力，透過現象認識事物的更深層次的東西，奠定理性認識的墓礎。其次，精美的插圖，除了叮以激發學生產生想象和深刻的思索之外，還可以在美妙的音樂中當作藝術作品來欣賞，在這流動的音樂環境里來鑒賞插圖的新奇和精致，很有可能使人神思飛揚，茅塞頓開，靈感頓生。例如，在思品(七年級上冊人教版2003年8月第1版)第三課《珍愛生命》第一框題:多彩的生命構成了繽紛的世界，一文中就有四幅圖片，圖1為“萬類霜天競白由”、海陸動植物一片生機勃勃;圖2為“干涸的世界”，一片干旱的開很深裂的土地;圖3為“呵護”，一只手里托起一棵嫩綠的樹苗;圖4為“漫天沙塵”，在一些地區，即使春天來了，可沙塵暴依然使得城市的居民和車輛運行困難。面以這樣的課程，如果單憑老師講解，實在枯燥乏味。我們可以通過學生觀察圖片，提高問題讓學生思考，之后讓學生主動說出對這些圖片的想法，得出結論，我們要保護好家園，愛護大自然，保護環境，樹立可持續發展的觀念。

三、發揮主觀能動性，培養學生實踐能力

學習的目的在于作用于實際生活。新編教材每一節都安排有活動課內容，其目的是培養學生動手動腦能力，實施素質教育，促進學生全面發展。教師在傳授思想品德課知識和技能時，要注意重培養學生的觀察和分析能力，我們可以給學生布置一些相關的作業，引導學生用辯證的觀點全面分析和解決問題。比如可以通過對一些與思想品德有關的歷史人物、歷史事件進行收集、整理，保存政治學習的資料;注意引導學生通過各種媒體了解國內外時事信息，廠一泛閱讀各種報刊雜志等活動形式，不僅讓學生拓寬白己的知識視野，還鍛煉了他們的動手動腦能力，使他們在對材料進行選擇的過程中提高一廠自己的思維能力，為提高教學效果打下堅實的基礎。

四、訓練要有度，評價要有激勵性

訓練可以使用學生深化理解，鞏固知識、培養能力。由于學生的層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，我們在課堂教學中的訓練就要有針對性，不能隨意布置練習題，要從實效出發精心安排，多樣活潑，充分體現學生的主動性，做到由簡單到復雜，不要拘泥于所謂的標準答案，做到求同存異。同時，在評價時要充分肯定學生在練習中體現出來的創造性，哪怕只是一小點新意，也應該激勵。當然對于過左的問題，要及時糾正，進行補償教學，從而提高教學效益。

“兵法之妙，存乎一心”，提高思想政治課教學質量不能死搬教條、搞“紙上談兵”，而要靈活處理，要敢于創新，借助一定的方式方法有效提高教學質量，促進學生良性發展。

第二篇：中學提高教學質量的措施

中學提高教學質量的措施（2012——2013學年）

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。因此，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。具體措施如下：

一、教師要求

1、認真備課。認真備課是提高課堂教學效率、提高教學質量的前提，要求每位教師加強學習，增強文化底蘊，同時熟悉教學大綱，認真鉆研教材，做到超周備課。在教學中隨時修改和調整教案，積累教學經驗，記好教后札記，并及時給予反饋。

2、認真上課。上好課是提高教學質量的保證，要求每位教師按規定時間上課，學校建立巡課制度與推門聽課制度。

3、認真批改。嚴格控制作業量，發現作業中的問題及時反饋，校領導每學期檢查學生作業三次以上，并將檢查情況反饋給每位教師。

4、認真輔導。全面關心學生，分析各類學生作業的情況，實施差異教學。開學初語數老師制定補困計劃，建立學困生檔案，學校同時對學困生的輔導 具體提出以下要求：（1）對學困生實現“三”優先：扮演優先、提問優先、面批優先。（2）對學困生做到“十個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

5、認真考試。考試既是對教學質量高低的一種檢驗，又是教學的一種反饋，是改進教學的一種依據，必須認真對待。學校加強平時的質量抽測，語數外學科各抽測2次，抽測的進度根據教學進度的安排，抽測后要認真分析，及時查漏補缺。

6、加強對九年級的質量監控，為了加強畢業班工作。主要采取以下措施：

（1）學校業務領導包掛畢業班，調查了解各班的基本情況，掌握第一手材料，取得對畢業班工作的放言權。原則上每周不少于一次到所負責的畢業班聽課或了解情況，與該班任課教師分析班上教與學的現狀，探討班上的主要問題及解決的途徑與方法。（2）開好三個會（畢業班工作會、畢業班家長會和畢業學生會）。畢業班工作會主要是交流工作經驗，各班互通情況，以利相互借鑒，取長補短，共同進步；畢業班家長會，校長負責并講話，提高家長對畢業班工作的認識，最大限度地取得家長對畢業班工作的配合與支持；畢業班學生會，主要是對學生進行前途理想教育和立志成才的教育，鼓勵他們勤奮學習，努力拼搏，爭取優異成績，為自己爭氣，為家長爭光，今后為社會主義祖國作貢獻。

二、學生要求

1、有明確的奮斗目標，有強烈的求知欲望，有濃厚的學習興趣；

2、尊敬老師的辛勤勞動，聽從老師的正確教導，認真完成老師布置的各種作業；

3、認真聽講，積極動腦，思維準確，大膽發言，不懂的知識和問題虛心向老師和同學請教，或查閱工具書尋找答案；

4、按時到校，不遲到早退，有事有病履行請假手續；

5、掌握正確的學習方法，熟悉各類知識之間的規律和內在聯系，具有自學、自悟和創新能力；

6、養成良好的學習習慣，包括預習、復習、讀書、寫字、答題、獨立思考、發言、討論、作業、改錯、考試、小結等方面；

7、積極參加學科學習實踐活動，培養動手、動腦、動口和創造能力；

8、建立學習型組織，師生之間、同學之間廣泛交流，加強研究，相互補充，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；

9、開展“天才”教育活動和對“學困生”的幫助活動，使優秀學生更優秀，使學習較差的學生盡快趕上；

三、加強教學研究，重視師資培訓。

1、科研先行，全員參與。學年初傳達教科研計劃，提出實驗要求，每位教師都根據學校教科研總課題，結合素質教育的目標任務，找出本學科的重點、特點及學生自身發展中的不和諧因素，確立實驗的子課題，有目的地在課堂教學中摸索實驗經驗。教師在學年初有研究計劃，過程中有記錄，有階段小結。

2、抓教師的師資培訓工作。學校將分期分批派教師參加上級各級各類教學培訓，外出觀摩優質課，鼓勵教師參加業余進修，新教師定期培訓。

總之，提高教育教學質量任重而道遠，需要不斷探索和付出不懈的努力。

2012年9月7日

***中學提高教學質量措施（2009——2010學年）

在本學年，為切實提高學校的教育教學質量，實現教學成績的再突破。特制定本學年教學質量提高措施。

一、具體措施

1、做好一個統籌，開好三個會議。

學校對整個工作要有一盤棋的整體考慮，從學校領導到教師工作考核，教學工作檢查督導主要領導都參加，重要的教學活動一把手參加。

2、召開上學年期末教學質量分析會，教學分析要分析到學校，分析到年級組和教研組，讓年級組長從教學管理和教師學生身上分析原因找措施，教研組長從試卷、命題方向、知識結構和教材處理上分析原因，拿出措施。召開教學表彰會，要形成創先爭優的熱烈氣氛，在教師節要大張旗鼓對教學先進教師和其他先進工作者進行隆重表彰，要有物質獎勵和精神獎勵。

3、培養教師的三個素養

一是組織成績先進的老師做展示課，增進教師之間交流學習，充分利用本校優勢資源，大家共享。展示時要展示課堂教學，還要展示教學管理。二是學校要進行培訓，安排優秀老師做經驗介紹，讓教學成績落后的教師多外出學習，進行幫扶或傳幫帶，從整體上提高教師隊伍素質。三是薄弱學科進行集體教研，每周一次。我們的師德素養也要提高。有的教師敬業程度不行，沒有帶著感情去工作，沒有帶著愛去對待學生，教學質量肯定落后。要加強教師的思想建設，想辦法提高教師工作積極性，激發其內動力。只有教師主動做了，我們的好辦法才能貫徹下去。

要提高教師的組織管理素養。要培訓年級組長和班主任，做專業的班主任，對其他任課教師要培養其組織教學管理能力。只有管理住，管理好學生，我們的教學才能順利進行，學生的學習才能主動。年級組要組織教師坐下來分析學生情況，研究怎么樣管理學生，怎么樣齊抓共管提高本年級的教學質量。班主任要負起主要責任，做好學生的分析，和其他老師一起來管理學生，提高學生。

3、教師做好三個研究

加強對課標的學習和解讀，這是綱領，這是依據。繼續進行課標學習和知識考試等多種形式的手段，常抓不懈。加強對教材的研究，這是我們的工具，只有對教材的熟悉，挖掘教材，才能做到用教材教而不是教教材。利用教師技能大賽，開展說教材的活動，全部參與，層層選拔。還要重視對學情的研究。只有了解學生的情況，才能做到有的放矢和因材施教。對學情缺乏了解，成績不可能提高。在課堂上要重視組織教學，保證每一個學生都能遵守紀律，認真學習。不要放棄任何一個學生，讓他在不同程度上得到提高。教研組主要是研究本學科的課堂教學，主攻課標解讀，教材分析，如何有效教學。年級組主要是負責怎么分析學生，怎么管理學生，怎么組織教師一起管理學生，在提高教學質量上如何相互配合，共同進步。

4、抓好課前集體備課、課中有效教學、課后輔導學生三個環節。

我們還是要抓常規，只有常規抓好了，質量才能上去。怎么抓常規才能有效是我們要思考的問題。建議抓好集體備課，有效課堂和課后輔導三個環節。首先要抓好集體備課，我們的教研一般是課后研討，但效果不理想。我們倡導課前的集體備課和單元備課，一人主備，大家建言獻策，最后形成定稿，循環使用，自己使用時可以做些修改，把老師從重復寫教案中解放出來。其次要抓好有效課堂，有了集體備課，就會杜絕老師在課堂上一些隨意行為，就會促進有效教學。再次要抓好課后輔導。把老師從無效的一些勞動中解放出來，用更多的時間來對學生進行輔導。教師在課下多和學生進行交流，在思想上和學習上幫助學生。尤其是利用放學后時間，有充足的時間讓教師對學生進行輔導。沒有時間保證教學質量是難以提高的，時間加好的方法才能確保教學質量提高。

5、提高成績的三個方法

我們提升教學質量，主要靠提高全體學生的成績，而不是幾個尖子生的成績。我們看學生的成績，低分率很高，要想辦法減少低分率。那就需要讓中差生成績迅速提上來，所以希望老師把主要精力放在他們身上。多輔導他們，多關注他們。只要他們的成績上去了，我們的整體成績才能上去。

提升教學質量，還要尊重教育教學規律，教育就是先讓學生學會做人，再成才，教學就是教學并重，先學后教，以學定教，教為學服務。把握住這個規律，教學才能進步。

提升教學質量，要靠教師的主動性，積極性，要完善管理機制，動用集體的力量，發揮教師的主動性，利用績效工資和其他手段激發教師的積極性。人是生產力里最活躍的因素，只要我們管理得當，教師就會產生巨大的力量，成績就會提升。

6、利用集體的力量，協同作戰。

學校利用年級組為單位進行管理和獎懲。要形成一榮俱榮，一損俱損的管理體制，學校不再對教師個人，要對年級組進行獎懲，提高教學質量，不是一個人的事，而是大家共同的責任。所以用評價到年級組這個辦法，組內老師就成了一家人，互相幫助，互通有無，對管理學生就會形成合力。只有整個年級組形成一股力量，管理住了學生，學生的成績才會上去。老師評價學生，教研組評價，同樣可以用這樣的方法。要以年級組為單位，加強對學生的研究。以前我們重視課堂教學的校本教研，現在要加強管理學生的校本教研。

7、教會學生主動學習。

教學的真諦在于學生能主動的學習，只有讓學生主動學習，學會了學習，才是真正的符合教學規律。教學改革就少走彎路。所以改革不要改教師怎么講課，而是改革怎么讓學生學習。教學改革，需要讓老師不停的賽課，一輪一輪的進行，直至教師完全掌握新的教學方法。即便掌握了，還是要不停的賽課。通過賽課，讓教師熟悉課標，掌握教材，熟練運用新的教學方法。我們的任務是讓學生學會學好會學，其中會學是終極目標，我們的教改一定要符合這個要求，否則就有可能走彎路。

8、把精干力量用在刀刃上。

尤其是班主任和年級組長，一定要選好人，選責任心強，業務能力高的人。只有選對人才能做對事。從他們中間選拔精英充實到教學管理層來。

10、加強執行力，落實好每一個要求和措施。完成上級交代的每一項任務。

學校各項工作安排很多，關鍵是執行。只有正確而堅決的執行學校的安排，我們的措施才能落到實處。只要把制度執行好，即便制度不用多，教學質量也能上去。執行不好，制度再多也是擺設。不要鉆制度的漏洞，那樣只能對自己有害。我們老老實實按照上級的要求辦，按照制度辦事，就會出成績。

2009年9月14日

第三篇：中學音樂教學質量的提高

如何提高中學學音樂課教學質量

作為中學教育，音樂課作為德育教育的一個重要組成部分，我們能通過音樂課堂教學，使學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。因此，音樂課的重要性不言而寓，但是音樂課課堂教學的效果往往差強人意，隨著新課程改革的不斷深入，這個問題也成為我們所必須面對的問題。

一、課堂教學語言的重要性。

教學是一門科學，也是一門藝術，課堂教學是教學藝術的重要組成部分，課堂教學語言是教學內容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言的韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學效果。在平時上課的過程中，教師一定要注重語言的美，要讓學生在上課的過程中感到美的享受，而不是很死板的說：“接下來我們一起欣賞??或請跟唱??。”教學語言的形象美在教學中占有十分重要的地位。音樂課中基礎知識的學習十分重要，而在教學中，這往往是薄弱環節，學生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語言的直觀性，形象生動的啟發引導。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標出半音關系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及半音的關系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學語言增添了學生興趣，易于記憶。在欣

賞教學中也要講究教學語言的意境美，課堂中用語言營造氛圍，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境，讓學生學會在音樂中想象。

二、教學中的情感投入。

在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。具體說來，有以下幾個方面：

（一）、備課的情感投入。

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復熟習作品內容的基礎上，充分體會作者的創作意圖，領會作者創作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，才能稱得上備課。

（二）、是將情感投入到課堂教學過程中。

教師教學如何，主要體現在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。以初二的《雨花石》為例，這單元分為兩課時。平時教學過程中學生最不喜歡這方面的歌曲，所以很多同行一直覺得這單元很難上。后來我在備課時尋找了多方面的資料，分清了這單元的難重點，著重通過這兩課時向學生講述《辛德勒名單》與南京大屠殺。我帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱，使學生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。把音樂作品與影視欣賞相

結合，用生動語言和講故事的方法帶動學生的情緒，引發了學生的正義感和民族使命感。同時也把自己在教學和備課尋找資料的感受與學生分享，學生們課后都表達了自己的憤慨之情。通過這個例子，我們可以發現教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。

三、把握學生的心理特征進行教學。

現在的音樂老師不僅要認真上好每一節課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育能與學生的心理過程相符合，能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發展。在音樂課堂上常常回出現這樣的尷尬局面，即音樂教師精心準備的教學內容學生提不起興趣。這個問題也使我在剛開始教學中很無所適從。后來在教學中與課后調查中我發現，學生真的不喜歡音樂嗎？其實并不是這樣的。他們對校外的許多音樂都很熱衷，例如港臺藝人周杰倫，蔡依林等的音樂，歐美的“西域男孩“的歌曲等。音樂教材都一樣，但執行者是教師本身，如果能夠真正地，多方面地考慮學生，真正做到以他們為主體，重視他們的業余生活，將他們對流行音樂已擁有的音樂知識作為他們學習新音樂知識的橋梁，這樣就可以超越這種傳統音樂課堂教學的限制。所以在課堂上教師可把教授的音樂與學生們喜歡的音樂相結合。例如欣賞《我的吉他》教師可介紹了學生們喜歡的吉他手，播放了爵士樂吉他視頻。通過這種結合，學生就擁有了更多的機會來體驗和探索各種音樂形式，既學到了音樂知識，又增強了自己對音樂的興趣。

四、注意培養學生的創造性思維。

隨著時代的進步，社會的發展，人才的競爭和社會的一體化都呼喚創造型人才。在教學過程中，教師不僅要更新教學理念，創新教學范圍，還應鼓勵學生獨立思考，大膽探索。讓學生根據自己的學識，情感，想象和個性來表達自己對音樂的感知和認識，使自己融入藝術世界中。

（一）、與其他學科相結合。

在初二年《唱臉譜》教學中，在學唱的基礎上，請學生根據教師所介紹的臉譜知識分4個小組畫臉譜。在這個過程中，學生們發揮了各自的想象，畫出來的臉譜千姿百態，讓身為教師的我都佩服他們的想象力，而他們也在創作過程中加深了對臉譜的了解。

（二）、編配伴奏，讓學生在編配中感受和諧的美。

初一的《故鄉的親人》這是一首抒情而感人的歌曲，如果整堂課都教唱學生易產生聽覺疲勞，在中間可加入一個節奏環節，為學生分發各種小樂器，請他們為這首歌曲進行伴奏，這樣能達到了較好的效果。豐富了學生的表現力，還充分的發掘了學生的創造潛力。使學生不僅能體驗創造的愉快發揮個性，還能讓學生形成具有發散性思維的品質。

（三）、自編旋律，讓學生領悟到創造的樂趣。

每當問學生是否會自己創作音樂時，他們總是搖頭，覺得創作歌曲是一件可望不可及的事情。其實我們可要求學生按教師指定的節奏，加上音高即可。例如：初一的節奏練習中，學完節奏的知識點，教師請學生根據剛才所學的節奏，用“1、2、3、4、5”這五個音進行旋律小創作。先請有音樂特長的學生為大家示范，學生發現原來簡單的五個音也能創造出那么多動聽的旋律，個個都積極參與其中。雖然有的學生加上的音高配上節奏不是特別好聽，但學生也很高興，因為畢竟是他們的勞動果實，同時也能激發他們的創作熱情。當然教師在這過程中也要不斷的鼓勵學生，激發他們的創作欲望。

綜上所述，音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、情感的藝術，我們每一位音樂教育工作者都應該努力做到：學生在參與豐富多彩的音樂課堂教學活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知道和技能，增強進一步學習音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，我們才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學生的學習興趣，培養他們樹立正確的審美標準，陶冶他們的情操，當然，如果學生興趣提高了，教學融洽了，課堂教學的效果也就順理成章的提高了。

第四篇：提高小學思想品德教學質量的思考論文

摘要：小學思想品德是一門對小學生系統進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質量。

關鍵詞：學習興趣；主體作用；多媒體教學；社會實踐活動

小學思想品德是我國九年義務教育課程體系的核心課程之一，是小學生德育工作的主要途徑，承擔著傳承中國傳統美德，培養小學生良好道德品質的重任。因此，我們要重視小學思想品德教學。但從現階段小學思想品德教學的整體情況來看，問題仍舊很多，教學中存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，教學質量還有待提高。那么，我們如何做才能提高小學思想品德教學質量呢？

一、采取多種方式，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內容比較抽象，運用傳統的教學方式，不易激發學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發，采取多種方式，激發學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。

（一）創設情境，激發興趣

情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據教學目標和教學內容，運用不同的方式，創設特定的教學情境，如利用實物創設情境，聯系生活創設情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創設何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發學生的學習熱情，收到情理交融之效。

（二）引入游戲，激發興趣

游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據教學需要，組織一些與教學內容相關的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質。

（三）創編故事，激發興趣

小學生愛聽故事，教師可結合他們這一特點，經常為他們講一些故事，激發他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰爭和解放戰爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設，講一些現代人物故事。

二、以學生為主體，充分發揮他們的主體作用

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調接受性學習，始終占據著課堂主體位置，導致學生缺少話語權，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現狀，充分發揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。

三、合理運用多媒體教學手段，輕松解決教學難點

現階段，多媒體技術已經廣泛應用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態、抽象、枯燥的教學內容動態化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統教學手段而言優勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內容用語言文字描述比較籠統或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設計課堂教學結構，充分發揮多媒體的優勢，將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，多角度地向學生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優點，也有缺點，教師必須將傳統教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。

四、組織與開展社會實踐活動，幫助學生養成良好的道德觀念和行為習慣

思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應將學生課內課外、校內校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規范自己的言行，養成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節，學校可組織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。

五、結語

小學思想品德教學的最終目的是培養學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質量，真正為社會培養出品學兼優的的人才。

參考文獻：

[1]項紅偉.探討小學思想品德課教學的有效策略[J].課程教育研究,2015(21):66~67.[2]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現代閱讀(教育版),2013(1):16.

第五篇：提高思想品德

提高思想品德“課堂討論實效”之我見

【摘 要】 告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；如果讓我參與，我就會真正理解。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育必然要求我們關注有效教學，適應自主、探究、合作的教學新理念，課堂討論成為教師普遍采用的課堂組織形式。而課堂討論要真正達到目的、收到成效，必然要求教師對課堂討論的有效開展進行研究，從而保證課堂討論的有序、有效進行，促進學生綜合能力與素質的不斷提高。文章主要針對目前思想品德課課堂討論中存在的問題及如何提高政治課課堂討論實效的策略開展研究。【關鍵詞】

思想品德 課堂討論 實效 策略

告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；如果讓我參與，我就會真正理解。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念逐漸被廣大教師所接受。適應自主、探究、合作的教學新理念，課堂討論成為教師普遍采用的課堂組織形式，是實現師生互動的一種課堂教學策略。思想品德課開展課堂討論能夠有效地改善課堂氛圍，活躍課堂教學氣氛，促進學生主體意識的增強和主體地位的形成，充分發揮學生的主觀能動性，促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，形成多元互動的教學局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實現共同發展、教學相長。但在教學實踐中，很多教師在如何有效開展課堂討論，提高課堂討論實效方面還存在很多需要進一步研究改進的問題。本文結合初中思想品德課課堂討論中存在的問題作原因分析，并提出相應的改進對策，以更好地煥發課堂討論的魅力。

一、初中思想品德課課堂討論存在的問題及原因分析(一)課堂討論存在的問題 課堂討論作為一種有效的教學手段和教學策略，已經得到了思想品德課教師的廣泛運用，并在教學實踐中取得了較大的成效，但在如何有效開展課堂討論上還存在很多問題。

1．課堂討論隨意性大，討論目的不明確。在思想品德課教學中，有許多教師運用了課堂討論，至于通過討論，想達到一個什么樣的目的、實現一個什么樣的教學效果則考慮甚少。有的教師把討論變為教師調節教學時間的工具，時間寬裕就要求學生討論討論，時間緊湊時就草草了事，學生剛進入有時還未完全進入討論的角色教師就宣布結束。這樣的討論，具有明顯的隨意性，討論的質量也因此而大打折扣。

2．討論的問題設計不恰當。在思想品德課課堂討論中，討論的問題應該設計恰當，不能過于膚淺或者深奧。有的教師設置的討論問題有時太淺顯，學生一看就知道問題的答案，這樣組織討論，看似學生非常“活躍”，其實學生的思維是僵死的，絲毫沒有得到鍛煉，造成了課堂教學的虛假繁榮。有的老師設置的問題太深奧，學生看到問題，無從入手，討論毫無效果。

3．學生參與度不均衡，教師缺乏有效引領。有的教師在組織課堂討論時，有些學生按照要求在積極思考交流討論問題，可也有的學生乘機聊天或做些與課堂無關的事情，有的學生干脆一言不發，等著聽別人得出的答案。當學生在討論的過程中遇到問題向老師請教時，教師不是進行點撥和有效的指導，討論過程中教師對問題缺乏有效的引領。

4．學生思維水平膚淺狹隘，教師即時性評價欠客觀真實。在討論過程中，學生習慣性地去教材上找答案，對于答案的組織，大多數是照搬教材，而沒有融入自己的觀點和創新性的意見，發揮性的詮釋更是少見。有些教師對于學生討論后的問題解答，缺乏認真的傾聽，缺乏準確的點評，有的教師甚至就是簡單地把學生的答案再復述一遍，缺乏必要的總結概括和思路梳理，教師的課堂即時性評價缺乏激情，缺乏準確性和客觀真實性。

（二）課堂討論存在問題原因分析 在思想品德課教學實踐中，造成課堂討論諸多問題，影響課堂討論效果的原因主要是這些方面：

1．教師對課堂討論的內涵和意義的理解不深刻，對討論的基本要求和所要達到的目標缺乏科學全面的認識，認為討論僅僅是新課程理念下實現生生互動的一種課堂組織形式，似乎有了討論就等于落實體現了新課程的基本理念，把討論看成是課堂的點綴，是一種純粹的技術手段，或者以討論代替課堂教學。2．教師對要求學生討論的問題缺乏深層次的思考，不能從學生現有的認知水平出發，在學生認知的盲點、疑點、模糊點和發散點處設置問題，問題缺乏討論的價值，致使課堂討論陷入了一種十分尷尬的境地。

3．教師只關注討論結果，對“過程與方法”這一教學目標缺乏應有的重視和理解，對討論的指導、引領和過程的調控不夠，缺乏一種責任意識和敬業精神。討論時小組成員間的分工不明確，學生的知識水平、學習習慣、自控能力的個性差異，部分學生缺乏合作意識和良好學習習慣，也是出現上述問題的客觀原因。

二、提高初中思想品德課課堂討論實效的策略

（一）初中思想品德課課堂討論式教學法開展的原則

要提高思想品德課課堂討論的實效，必須在課堂討論中體現新課程的理念，在開展課堂討論教學時把握以下原則。

1．體現學生的主體性。討論活動的開展,就是以學生為主體,以學生課堂活動為中心,針對某些問題或課文重難點問題組織學生進行課堂討論。學生參與課堂討論的過程,充分體現了學生在課堂教學中的主體性地位。

2．激發學生的主動性。課堂討論式教學,同以往老師講學生聽,學生處于被動的地位相比較,討論式教學更能激發、調動學生和教師的主動性和創造性,特別是有助于養成學生動腦、動手的好習慣。既培養了學生獨立思考能力,發表自己的觀點能力,又調動了學生的學習積極性,從而促進了師生共同創新、共同發展。3．形成知識的互補性。討論式教學方法,在課堂教學中能緊緊把教師和學生連在一起,學生和老師都能各自發表自己的觀點,提出自己疑問,但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣一來老師在傾聽學生發言的同時,不斷調整自己的思維方法,并用自己的言行把討論引向高潮,同時也是在對課堂討論進行協調。老師和學生互相補充,互相促進形成了師生之間朋友式的平等關系,形成知識的互補。

（二）思想品德課課堂討論式教學法開展的方法 1，科學分組合理分工是開展有效討論的前提

這就需要根據學生與教學情況進行分組。劃分學習小組要本著學生“學科互補、性格互補”的原則，組間同質、組內異質，每一個學習小組以4—6人為宜。在分組的基礎上，小組內部成員還需進一步進行角色分工，找出記錄員、小組發言人、組長等，明確各自職責，充分發揮團隊合作精神，群策群力。為了每一位學生的發展，為使每一位同學都有表現自我的機會，小組成員的角色應隨著時間的推移而不斷變動。同時，要充分研究運用合作學習的評價機制，在促進小組不斷進步的同時，實現每個小組成員的共同提高。

2．科學設置討論話題是保證思想品德課討論實效的關鍵

一般來說，教師設置的話題要有一定的難度，能容易讓學生產生好奇，想知道但又不能一下子知道答案，必須要經過一番思考、討論、探究后才能得到答案，于是興趣有了，探究的欲望也就產生了，學習的動力也就具備了，就會積極參與到討論中來。這樣的話題往往是學生認知的盲點、疑點和模糊點，同時又是學生跳一跳能夠得到的能力發展點。

教師設置的話題不能過于簡單，簡單的話題學生馬上就能給出答案，沒有討論的價值，不會激發學生的好奇心，也就不會產生討論的欲望。如在講授《法律的含義和特征》這節內容時，讓學生討論“法律的基本特征是什么？”其實，這個問題根本沒有討論的價值，因為三個特征就在教材上明明白白的寫著。教師設置的話題也不能超越學生的生活經驗和認知水平，過于深奧，讓學生無從下手。如在講授《振興國家的戰略和國策》這節內容時，讓學生討論“實施科教興國戰略和實施可持續發展戰略，兩者有什么聯系？”這無疑是為難學生，討論自然開展不下去。

設置的話題應該表述清晰、指向明確，層層深入、有思辨價值，答案或為源于教材的結論，或為開放性的，學生要聯系實際才能作答。如某位老師在講授《法律與道德關系》時，讓學生討論“違法行為是否都是不道德的行為？”“不道德的行為是否都是違法行為？”；又如某位老師在講授《初級階段的社會主義》時，結合有關材料，讓學生討論“通過大家的社會調查，我們知道經過改革開放，我國人民的生活水平有了很大的提高，這能否說明我國現在已經不是社會主義初級階段了？為什么呢？”這些話題既根據了教材的重點、難點內容和學生的思想實際、生活經驗，又結合了一些社會熱點、焦點，難易適度，切口較小，話題也有梯度和縱深，使學生有話可說，有話要說。3．科學調控是課堂討論有效進行的保障

教學的情境千變萬化，教師要根據具體情境把握課堂討論的節奏，積極參與，適時介入，及時引導，做好討論的組織調控工作。

一是調控學生的情緒。在討論中，學生極易出現強烈的情緒，有時甚至影響紀律，出現討論過分激烈或過分沉悶的一些極端現象，降低討論質量，所以，教師既要激發學生的情緒，讓他們發自內心的參與，又要尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態。

二是調控進程，討論過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，學生注意力和討論話題容易分散，教師要通過提要求、巡視檢查等形式，保證討論活動為提高課堂效益服務。當學生糾纏于枝節而忽視主題時，當出現事實上的錯誤或邏輯錯誤時，當出現無人發言局面時，當出現爭執不休時等，課堂上就應該及時出現教師的聲音，適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。在討論過程中的某些中間環節上，教師還可以適時地做簡短的階段性小結，以明確當前面臨的問題。這既可以幫助學生概括已走過的思維軌跡，預示下一步的討論方向，又教會了學生討論的方法。三是發現問題，尋找典型，教師要善于發現學生討論中出現的典型問題，必要時參與他們的討論，尋找典型范例，以便在反饋討論情況時以“典型范例”起到一石激起千層浪之作用。

總之，討論的基本的程序應是展示問題情景、提出討論問題——學生自主探究、形成觀點雛形——組內交流研討、教師廣泛參與——小組代表發言、組間相互完善——教師評價陳述、實現師生共進。在課堂討論中，教師適時的引導，及時的點撥，自如的收放是教師主導作用的體現，是課堂討論高效運行的保證。4．梳理概括是提高討論實效的重要環節

討論結束時，有必要對整個討論過程和結果作總結概括。是可以由教師歸納學生對討論問題的新認識或提出的解決方法，并進行有效的梳理，幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，給學生一個清晰完整的印象，促進學生原有知識的重新建構，把學生的思維統一到正確的認識上來，形成學生正確的價值觀。也可以讓學生描繪自己在討論中所獲的思想果實，反思自己的思維歷程，鼓勵學生將自己對問題的全面認識付諸于筆端。在經歷從說到寫的過程中讓自己的見解更為成熟，為學生主動、積極的后繼學習打下基礎。

總之，課堂討論是思想品德課教學的一項重要環節，開展有效的思想品德課課堂討論，改變了傳統教學中老師講，學生記；老師灌輸，學生接受的僵化形式，使學生的學習有“被動”變“主動”，老師的教學有“主演”變“導演”，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“要我學”為“我要學”的強烈愿望。所以，我們教師要在實踐中不斷將其科學化，使之更好地為我們的教學服務。