第一篇：中學思想品德教學中的人文教育分析

中學思想品德教學中的人文教育分析

摘要：近幾年來，隨著我國教育體制改革的進度不斷的加深，中學教育成為教育體制改革中十分重要的一個環節，教育體制的改革是期望擺脫傳統的“填鴨式”教學理念，以全新的教學理念來提高學生的綜合素質水平。中學思想品德教學在提高學生綜合素質水平方面起到了十分重要的作用，思想品德教育中的人文教育人們對此的重視越來越深刻。本文通過分析終須思想品德教學中的人文教育，從而提出強化中學思想品德教學中人教育作用的具體措施，以望提高中學思品德教學質量，全面提高學生的綜合素質水平。

關鍵詞：中學：思想品德：人文教育：措施

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0047-01

1.人文教育的思想內涵

1.1人文主義。人文教育來源于人文主義。世間萬物都是通過人為主義衡量的，其更加重視對善與惡的分辨，重視對人生價值的追求。中國的“人文主義”中的人，是社會主義的人，群體中的人。其從人作為社會中的一員出發，認為個體的感情、需求、義務等都必須以社會和群體的感情、需求為前提。在教育中的體現為對人理性的培養。

1.2人文精神。人文精神是人文教育的核心內容，是人文教育主要追求的價值理念。隨著社會的不斷進步，在新時代的背景之下人文精神被賦予了新的內涵，在新時代背景之下，人們更加注重“平等、民主”的理念，在對道德修養的培養上，又要尊重每一個個體的個性，追求平等公平的精神世界。

1.3人文教育。人文教育的目的是，讓人學會如何做人。其目的在于對思想道德培養，從本質上提倡人與人、人與社會、人與自然的和諧發展，其重視人在發展過程當中要有利于社會的發展，有利于自然的發展。在重視個體自由發展的同時，又強調了人所具有的自然屬性，人既要對自己負責，還需要對社會、對自然負責。作為重要的是對人的精神、肉體、心理、智慧等進行全面塑造的同時，還強調了人內在世界與外部世界的協調統一。

2.思想品德教學中實現人文教育的具體措施

就目前而言，中學思想品德教學的教育理念還沒有完全的健全，教師普通重視對知識內容的傳授，而忽略的對學生的人文教育，缺乏人文教育的思想品德教學不符合教育機制的改革，更是阻礙了學生全面素質的發展。對此筆者在下面提出了四個強化思想品德課程中人文教育的具體措施：

2.1教育中人文知識內化為人文素質。目前中學教育圍繞人文教育相繼開設了語文、歷史、地理、政治等人文教育課程，就這些人文教育課程而言，對學生人文教育的內容已經十分的充足，學生的人文素質應該已經得到了巨大的提升。而實際在實際的生活當中，不難發現中學生出現暴力行為、偷竊行為以及更為嚴重犯罪行為頻繁的出現在各大媒體新聞當中，這反應出中學實際的人文教育內容偏向于知識的傳授而忽略了對人文素質的培養，因此目前中學思想品德中的人文教育需要進一步內化為對人文素質的培養。人文教育教材只是實現人文素質培養的工具，在教學過程當中必須將認識理論轉化為對思想素質的培養，將人文教育滲透到學生的日常生活當中去，讓人文教育實際的反應在實際生活當中，提高學生的綜合素質水平，確保學生走向正確的人生道路。

2.2深化思想品德中人文教育的理念。“課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的原點。”中學思想品德教學應以該遵循這樣的理念。人文教育的實現是建立在是思想品德課堂基礎之上的，思想品德教材知識是實現人文教育的主要工具。人文教育應該更加注重其實用性和實際性。中學思想品德教學當中，應該改變以往單調乏味、注重知識傳授的教學方式，以現階段的社會需求出發，認識學生的思想發展規律，制定合理的教育措施。讓人文教育很好的與實際生活相結合，學生可以通過自身的實踐來提高自己的人文素質，使得整個思想品德課程更加的務實科學符合社會時代進步的需求。

在實際的課堂教學當中，教師要加強與學生的思想交流，改變以往學生處于被動接受知識的位置，實現課堂的人性化教育。實際上思想品德教學中的人文教育實現的主要途徑，也就是通過不斷的溝通、實踐、互動來實現的，讓學生從真正意義上掌握人文教育的核心理念，促進學生全身心的發展。

2.3提高教育者自身素質。教育者是教學活動的引導者和組織者，要實現中學思想品德教學中人文教育，就必須提高教育者的素質水平。教育者在整個教學活動當中對學生的影響十分的巨大，其人格魅力、人生價值觀念等都會對學生造成潛移默化的影響，教育者必須提高自身的修養素質，通過身體力行的方式來為學生樹立優秀的形象。

教育者在教學過程當中，還需要堅持人文教育的核心理念，在傳授知識的同時，加強對學生人文素質的培養，多與學生進行溝通，為學生指引正確的人生道路方向，正直做到為人師表的典范。

2.4構建人文環境。良好的教學環境是實現人文教育的輔助措施。學生只有在富有人文氣息的教學氛圍當中，才可以有效的接受人文教育的內容。這一過程當中，需要加強基礎設施的建設，還要建立一系列符合學生發展的文化氛圍。學生至于這樣的環境當中，受到潛移默化的影響從而，在不知不覺中提高了自身的人文素質。此外，良好的人文教學環境，還可以活躍課堂的氣氛，激發學生對人文教育的積極性。

3.結語

隨著科學技術的不斷提高以及我國經濟的迅猛發展，人們現在的生活水平已經得到了極大的提升，人們可以通過多種休閑娛樂方式來滿足自身的精神需求和物質需求，這導致人們很容易迷失在對欲望的滿足上面，忽略了對優勢品格的追求。中學階段的學生正處于青春期轉型階段，是基本人格和人生價值觀形成的重要階段，面對物質生活誘惑，青少年很難與之抗衡，容易迷失在其中。對此強化學生的思想道德水平顯的尤為重要，在中學思想品德教育中實施人文教育是十分必要的，這可以有效的提高青少年的自治能力，提高對事物的辨別能力，最后還可以保持積極的心態來接受新事物，在物欲橫流的世界中保持一顆善良正直的靈魂，得以接受正確的信息，確保在未來人生當中行走在正確的道路之上。

參考文獻：

[1]游學軍.對中學思想品德教學中人文教育的研究[J].課程教育研究，2013，（14）：62-62.[2]石有松.關于中學思想品德教學中人文教育的思考[J].亞太教育，2016，（1）：50.[3]肖延紅.注重人文關懷，塑造完美人格――淺談人文教育在思想品德課中的作用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，（1）：284-284.[4]谷士豪.求真求善求和――淺談初中思想品德中的人文教育[J].讀寫算（教研版），2014，（17）：192-192.

第二篇：淺談數學教學中人文教育的滲透

淺談數學教學中人文教育的滲透

錢學森先生認為：科學與人文是硬幣的兩個面，缺一不可。因此我認為在數學教學中，教師不能單純的傳授知識，而要把人文主義教育滲透在教學中，讓學生在學習數學知識的同時，養成必要的觀念和理念，豐富學生的心靈，完善學生的人格，以適應今天的信息社會。

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”數學活動是一種特殊的社會文化活動，體現和反映了參與者的倫理觀、人性觀、世界觀和價值觀，對于構建和諧社會具有十分重要的作用。因此，我認為在今后的教學中應從以下幾方面去做：

一．加強數學史料的認知，培養學生樹立正確的科學的世界觀

數學是最古老的科學，是古今中外無數的數學家及數學工作者和仁人志士不畏艱苦，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學，研讀它的發展史將會使我們思想上得到啟迪，心靈上受到熏陶，有助于加深對數學素質的認識和理解，有助于樹立科學世界觀。

例如：認知我國數學大師錢偉長，知道他出身清貧，在進入大學之前，從未穿過一件新衣服，穿的都是叔父們從小時穿舊了經過母親改裁以后的舊衣，腰部都是折疊著縫起來，隨著年齡的增長而逐漸放長，時間長了別處都褪了色，腰部就像圍了一條深色腰帶，布鞋、布襪都是補了又補，有的補了五、六層之多。為了糊口，他努力幫助祖母、母親和嬸嬸養蠶、挑花刺繡、拾田螺、挑金花菜、馬蘭頭、芥菜等各種活計。但他從小就有遠大志向，刻苦學習，終于考上了津華大學。為了科學報國，在大學里，他一天最多水五個小時，他每天早晨6點起床，晚上學校宿舍10點熄燈后，他就跑到廁所里看書，一直到12點才回去睡。

由于錢偉長的不懈努力，最終他實現了自己的人生目標，為物理學、應用數學及中文電腦的開發做出了巨大貢獻，被周恩來譽為“三錢”之一。對于學生來說，這就是一部極具教育力的、生動的德育教科書。

二．發揚合作競爭精神，在數學學習過程中，學會做人 學做人，就是要學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需要的人，為此，我們必須以新的教育理念為指導，創造性的設計教學過程，善于挖掘展示教學內涵的寶貴財富，引導學生在數學學習中學會做人。

合作交往意識和競爭意識是學生成為適應現代社會人才的重要素質，要培養學生這些意識，關鍵是教師敢于變革傳統教學模式，樹立全新的育人理念，讓學生積極主動參與教學的全過程，充分發揮學生的主體性，在課堂教學中充分展開討論，積極思維，集體交流，各抒己見，把教學過程創設成個性發揮，合作交流，相互競爭的過程。

例如：在一次“設計××牌墨水瓶紙盒”的教學中，我擬訂以下幾個步驟的探究活動來達到教學目標。

①深入調查常用的墨水紙盒的長、寬、高尺寸；紙質、生產成本等。

②設計紙盒的形狀，表面和側面的展開圖形的形狀和面積的大小等。

③設計紙盒的品名、商標、廣告等。

④制定營銷渠道，銷售方法、策略和付款方式等。⑤研究售后的承諾，服務的到位等。

這樣的教學活動，不但可充分調動學生學習數學的積極性和主動性，使他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作、學會發現、學會競爭、學會創造、學會做人，培養了學生的多種能力，構建了學生的人格。

三．鼓勵學生大膽探索，培養他們的創造意識和良好的意志品質

我認為，在教學過程中，教師應從學生的認知心理結構出發，把學習自主權交給學生，讓學生去探索數學規律，鼓勵學生去發現、去創造，在交流中掌握數學知識，把成功的機會留給學生，激發學生的成功動機，磨練學生不畏艱難、奮力求索、自強不息、百折不撓的意志品質。

例如：你能比較兩個數1997

1998

和1998

1997的大小嗎？

為了解決這個問題，我先把它抽象成數學問題，寫出它的一般形式，即比較n和（n+1）的大小（n是自然數），然后，我n+

1n們分析n=1，n=2，n=3……，這些簡單情形入手，從中發現規律，經過歸納，猜想出結論。

（1）計算比較下列各組中兩個數的大小（在空格中填寫“＞”“＜”“＝”）

①1（）

2②2（）

3③3（）4 ④4（）5……

（2）從第（1）題結果經過歸納，可以猜想出n和（n+1）的大小關系是（）（3）根據上面歸納猜想得到一般結論，試比較兩個數的大小：1997（）19981998

1997

n+1

n421

本題從簡單情形入手，從中發現規律，經過歸納、猜想得出結論：既培養學生的創造思維和探索規律的能力，又具有一定的思維深度，增強學生的耐挫素質。

四．讓學生體驗數學美，培養他們的高雅情趣

數學來源于生活，又經過抽象提煉，因此，隨著數學的產生，自然美、藝術美就存在于數學之中，數學的美是具體、形象和生動的，不僅可以豐富學生的感性認識，同時學生們通過數學美的體驗活動，陶冶了情操，提高了審美情趣，體驗到數學知識所蘊涵著巨大的人文內涵。

例如，我在“比例”的教學過程中，適當介紹“黃金分割”的有關知識，并對其進行擴展，書法柳體中的上下結構的字形，上下分界線為黃金分割點；人物繪畫中眼睛在人臉中的比例為黃金分割，“美神”維納斯可算是處處存在著黃金分割點；窗戶的長寬比值為黃金分割時，給人的印象最美；雙門電冰箱上的上下兩門的交叉點設計在黃金分割點處造型最美；音樂會的主持人站在舞臺的黃金分割點處給人的形象最美；室內溫度調至23c（23：37=0、618）時人感到最舒服……，通過這樣的教學，使學生在認識到數學與人們的日常生活是緊密相連的，也體驗到數學的價值，感受到數學的魅力，分享了學習的快樂，接受了數學的美育，感悟了人文精神，使學生真正受到真、善、美的教育。

總之，人文精神和數學息息相關，互相依存，你中有我，我中有你。由此可見，樹立面向未來的數學教學觀，在數學教學過程中充分發揮數學學科的特點，注重人文價值的追求，我們的數學教育才能擔負起培養優秀人才的重擔，這樣的數學教學才能真正成為數學教育！

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第三篇：高中語文教學中人文教育的滲透論文

摘要：高中語文是培養學生綜合能力與人文素養的重要課程，從人文教育概況出發，結合教學實踐中的問題，重點闡述了高中語文教學中滲透人文教育的對策。提出了樹立人文教育理念、營造人文教學環境、完善教學評價體系、現實與教材有機結合的對策。

關鍵詞：高中語文；人文教育；策略

素質教育改革的日漸深入，對高中語文教學提出了一系列的新要求，為了培養高素質的復合型人才，要求在高中語文的教學實踐中融入人文教育。但是，當前高中語文教學未能關注人文教育，在教學內容、教學評價體系等方面與人文教育均缺少必要聯系，從而制約了學生身心的健康發展，同時也降低了高中語文的教學質量。

一、人文教育概況

人文素質涵蓋的內容較為復雜、繁瑣與寬泛，對個人發展有著決定性的作用。人文教育主要是提升受教育者的人性境界，塑造其理性人格，以此促進其實現個人及社會價值。人文教育蘊含著人文精神，其實質為人性教育，其最為突出的特點為時代性。高中語文具有專業性與工具性的特點，通過有效教學，可完善人的知識體系，提高生活質量。在教學實踐中滲透人文教育是必要的，通過日常學習，可以讓學生體會生活中的真善美，培養學生正確、積極與健康的人生觀。在社會經濟交融發展的環境下，為了有效抵制享樂主義、拜金主義，需要發揮人文教育的作用，特別是借助語文課文及文學作品，讓學生感受深刻的內涵，正確的價值觀，激起共鳴，進而達成素質教育目標[1]。

二、高中語文教學中滲透人文教育的問題

首先，思想認識。高中語文教師過于重視考試成績，未能關注人文教育。在教學實踐中，難以有機融入人文精神。其次，教學內容。高中語文屬于基礎性學科，承載著傳承文化的重任，但受應試教育的影響，為了提高考試成績，教師的教學側重于文章背誦及語句分析，而對語文文字美、情境美、結構美及精神美的關注度偏低，抑制了人文內涵的傳播及人文教育的滲透。第三，教學評價。當前，教學評價僅關注考試結果，缺少全面性與發展性，不僅會影響教學的高效開展，也會制約學生的健康發展。

三、高中語文教學中滲透人文教育的對策

（一）樹立人文教育理念

高中語文教師應積極轉變教學理念，通過自主學習，認識以人文本的重要性，并逐漸樹立新型的語文教學觀。還要重構基本價值體系，充分考慮教學目的、教學評價及教學考核等內容。此外，教師應積極參與相關培訓，提升自身綜合素質，特別是人文素質。

（二）營造人文教學環境

人文教育的有效滲透，需要借助愉悅、平等與輕松的教學氛圍。經過不斷探索發現，小組合作教學模式不僅能夠鍛煉學生的合作、協作能力，還能夠培養學生的交流、競爭意識。例如馬丁路德金的《我有一個夢想》，教師應根據學生的具體情況，將其劃分為不同的組別，讓其朗讀精彩段落，以此營造真實、激動的教學氛圍。在此情況下，學生對語言人文素養的認識將更加準確與深刻。例如屈原的《離騷》，通常情況下，古文教學比較枯燥乏味，為了激發學生學習的熱情，教師應調整教學結構、創新教學形式，特別是要結合屈原的生活背景、性格特點等，以此降低文章理解難度，保證教學質量[2]。

（三）完善教學評價體系

根據“新課標”要求可知，教學評價體系應具備動態性與全過程性，在教學開展時，考察學生的表現與發展，具體的評價指標有學習態度、學習成績等，經多因素分析，不僅可以掌握學生的課業成績，還可明確其情感動態。為了保證教學評價體系的科學性與合理性，應認識到學生的差異化特點，借助分層式評價方法，認可學生的進步，激發學生的學習熱情。

（四）現實與教材有機結合在社會經濟快速發展的環境下，各種誘惑直接影響著高中生的學習與成長。當今，高中生緊隨社會風氣步伐，忽視了對傳統文化的掌握與認識；過于關注個性化發展，輕視了團結、合作等精神。例如毛澤東的《沁園春雪》，在教學實踐中應收集、整理與毛澤東有關的資料，如生平事跡、愛國情懷等，在豐富的信息支持下，學生對毛澤東的認識將更加全面[3]。此外，高中語文教學要突破課堂的局限，借助實踐活動，以此展現生活的多彩性與豐富性。通過小組活動、任務分配、角色扮演，也可培養學生的溝通、協作及組織等能力。例如《燭之武退秦師》中，教師應結合學生的性格特點，讓其扮演不同的角色，從而促進學生對人物的把握。綜上所述，高中語文教學質量影響著人文素質的培養，因此，應在高中語文教學中有效滲透人文教育，從而促進人文教育作用的發揮，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]尤宇杰.探析人文教育在高中語文教學中的重要性[J].語文天地(理論綜合),2013(7):75-76.[2]朱佶芝.沐浴人文關懷煥發生命之光:高中語文教學滲透人文教育的思索與實踐[J].宿州教育學院學報,2011(2):157-158.[3]張學君.從語文教學走向人文教育:當代五位語文教育專家的比較研究[J].教育與教學研究,2010(11):22-27.

第四篇：小學語文教學中人文教育的滲透論文

一、在教學目標的制定上突出人文主題

1、注重培養學生正確的價值觀。

語文教材是學生的精神與態度形成的重要載體，小學語文教學應該充分利用教材資源，促使小學生形成正確的價值理念，啟發學生對生命、社會進行深入地思索。教師在制定教學目標時，在對知識與能力、過程與方法等傳統目標加以關注的同時，應該真正將情感、態度、價值觀目標放在突出位置。例如人教版五年級《我有一個強大的祖國》中，教師應該在講授課文前，讓學生自主閱讀古今中外關于祖國、民族的文章，通過多種方式了解偉人和名人的愛國故事，體會個人的成長離不開自己的國家和民族，樹立對中國與中華民族的熱愛之情，樹立為國家繁榮與民族振興奮斗的遠大志向。課堂上學生再閱讀這篇《我有一個強大的祖國》時，情感與價值取向都自然勃發，促進學生正確人生觀和價值觀的形成。

2、注重培養學生的審美情趣。

素質教育提出了德、智、體、美、勞全面發展的目標，我國的審美教育與西方比相對落后。美育能促進人的感性思維活躍，使人的創造力和生命力更加活躍。小學語文教學中，教師應該在進行教學設計時，捕捉教材中蘊含的情感，能通過調動教材中的情感使學生產生共鳴，從而培養學生對美的感受力、鑒賞力、創造力。教師在制定教學目標時，要注重教學雙邊活動中的學生的審美體驗。首先要培養學生一雙發現美的眼睛，即讓學生通過閱讀，學會欣賞語文學科的語言藝術，從語言文字的描述中，感受到文學作品中的自然山川秀美、社會和諧之美、人類心靈與創造之美，等等。其次要培養學生深層次的審美能力，讓學生學會用靈魂去感受美、接受美、創造美，即能用自己的語言和文字去概括和分析教材中表達的意境和思想，能自己書寫和表達美好的事物，進行文學創作，用自己的行為在生活中詮釋和實現美的價值。例如人教版《自己的花是讓別人看的》教學中，可以設計問題，讓學生體會：生活中是否有這樣的美的行為？

3、培養學生的健全人格。

小學語文教材還呈現了多姿多彩的人格教育素材，為我們培養小學生健全人格搭建了平臺。例如小學五年級《釣魚的啟示》《落花生》等文章，教師應該在語文訓練和講授各環節中，進行良好人格的潛移默化教育，讓學生在心靈的震撼和啟迪中，學會更好地做人、做事，能更加誠實、進取，主動學習高尚的精神和思想，成為有獨立和健全人格的新一代人才。

4、注重培養學生的個性。

語文教材以其豐富、廣博的題材，成為人性教育和人文精神的最重要課程資源。語文教師必須尊重學生個體的獨特性，能改變傳統的一刀切式的教學方法，能尊重學生的人格、愛好、興趣、性格等，能辯證分析學生的個性，善于抓住學生的閃光點，鼓勵學生多方面發展自己。例如有的學生愛好寫作，有的學生善于朗誦，有的學生閱讀廣泛，教師應該充分了解學生，有利于在備課時做合理安排。教師應該多設計開放性問題，讓學生運用多種思維和從不同角度去思考，鍛煉學生發表自己的觀點，形成個性化的教育目標。

二、在教學活動中貫徹人文精神

1、充分挖掘教材中的人文內涵。

①感悟教材單元滲透的人文元素。小學語文教學以組為主題，收錄了相關文章，對學生進行抒情、寫景、敘事等描寫。例如四年級下冊第五組安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇文章，以“熱愛生命”為主題，探討了生命的美好、堅韌、尊嚴、意義、價值，讓學生加深對生命意義的理解，更加熱愛和珍惜生命，懂得對社會與他人的付出是人的真正價值所在。在這一組的《語文園地》中，教材安排了對生命的感悟與非典中的感人故事，對小學生的生命體驗進行升華，增強小學生對生命與人生價值的正確認識。教師必須善于挖掘和利用教材中蘊含的一切人文因素，才能在教學中體現文化的厚度。

②感悟教材人物體現的人文精神。對小學生的人文精神培養，不能靠講大道理，應該利用教材中的人物進行深入分析，從而進行人文精神體驗。《慈母情深》是四年級語文課文，“母親”為作者買書的形象塑造，體現了母愛的偉大；作者為母親買罐頭的細節，體現了兒子對母親的理解和心疼，從而讓學生感受到了慈母的情深與兒子的懂事。教師可以通過對教材細節的分析，引領學生從母親的外貌、動作、神態等進行品讀，聯系父親已經過世的背景，感受到母愛的偉大。教師應該進一步對學生展開啟發：你的母親是如何為你的成長付出的？學生會將自己母親日常的關愛與母子之間的愛心故事回憶起來，進行母愛的體會和表達，從而實現了情感教育的升華。教師再進一步引導:你將如何做，才能回報母親的一片深情呢？學生會展開思考與探討，進行心靈的對話與自我拷問，從而達到了人文教育的目的，使語文課堂充滿了人性美與人文情懷。

2、打造人文情境，激活學生的情感。

兒童的感性認識比較豐富，更善于在形象、直觀的場景中進行情感的抒發與思考。因此小學語文教師應該學習新課改理念，進行教學方法的不斷更新，充分利用情境化教學，打造良好氛圍，激發學生參與課堂的興趣，將學生帶到與教材適合的特定情境中去，從而調動學生的情感與體驗，進行人文精神的自然滲透。情境法可以通過多種方式創設：音樂渲染、表演、語言描述情境、多媒體影片、游戲，等等。例如詩歌都可以用音樂作為背景，《開國大典》《長征》《老人與海》等可以用電影創設情境。教師要注意讓教學手段圍繞教學的人文目標實現有效互動，避免為了熱鬧而活動，應注重教學的人文性和工具性的有機統一。

三、在回歸生活中體現人文關懷

教學素材和課程都為了促進學生的全面發展，為了學生更好地適應生活與社會，學生正確觀察和評價生活中發生的事物和現象，教師負有引導和點撥的使命。小學語文教師應該在教學中，對于教材內容相關的社會與自然、人文現象進行拓展和深化，指導學生學會細心觀察生活，熱愛自然，通過帶領學生野游、參觀等實踐活動，加深對知識的理解和對人文素養的體驗。例如在講授了《觸摸春天》課文后教師可以帶領小學生到公園或者郊外，呼吸新鮮空氣，學著教材中的情境閉著眼睛感受綠地、觸摸小草，體驗生命的勃勃生機，珍惜大好時光，更加熱愛故鄉和祖國。此外，還要鼓勵學生多進行課文閱讀，多參加課外活動，提高自身的語文素養，為人文素養和綜合素質的增強奠定文化與實踐基礎。小學語文教學的人文滲透是一個具有廣闊挖掘空間的教育與科研課題，需要我們廣大語文教師在實踐中不斷摸索，依托課堂教學模式的改革與創新，不斷進行教學目標與方法的合理調整，認真分析教材中的人文教育素材，結合語文學科教育的任務，將人文精神的培養自然貫徹到課堂中，促進小學生的審美精神與個性發展，提高人文素養與綜合能力，為我國基礎教育做出應有的努力。

第五篇：閱讀教學中人文教育實施策略論文

一、人文教育的現實內涵

如今人們對人文教育的理解多種多樣，正如一千個讀者心中便有一千個哈姆雷特。把人們對人文教育的理解概括整理可以得到兩部分人們彼此認同的觀點：人文教育的起點是加強人文課程及知識的教育，而人文教育的傳播媒介便是文史類的學科；人文教育的核心是對人文精神的教育。人文教育并不單單指文科課程學習或理解掌握部分有關人文的知識。人文教育的核心便是人文精神。人文精神是以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的的整個人類文化所體現的最根本的精神。在小學語文閱讀教學中，對學生進行人文教育就是要幫助學生樹立正確的價值觀，逐步擁有科學的、以人為本的人身追求。因此，人文教育的現實內涵便是指：人文教育的教育內容是一切能夠起到陶冶人性作用的人類文化及人生閱歷；人文教育的目的則是在教師完善自身的同時，對學生進行人文精神指導，幫助提高其整體素質。人文教育促使每個人擁有自己獨立完善的個性及人格，引導學生行為做到合人道、合規律、合人類。

二、人文教育的必要性

在當今各種物質誘惑及多種文化充斥的情形下，進行人文教育可以幫助學生明確人生目標及培養社會責任感，有助于其立足于社會。而現今科技的發展也需要遵循人文精神原則。因此，進行人文教育刻不容緩，人文教育的實施也有助于時代的發展。

三、人文教育在閱讀教學中的實施策略

第一，在教材中滲透人文教育。教材是閱讀教學過程中的基礎，在進行閱讀教學時是無法脫離教材的。在一篇篇教材課文中可以體現人文教育，教材中的文章都是能夠讓學生感受到生命、情感及思想的。教師在閱讀教學中，應該積極引導學生由課本文字這個媒介與文章作者近距離地進行接觸交流，真正感受到作者的思想及情感。教材中的許多課文都充分蘊涵著人文文化，值得教師去進行人文教育，也值得學生進行對人文教育的深刻體會。教師在閱讀教學中，應善于發現課文中的人文亮點，合理運用其中的人文素養，再與自身的閱歷及體會相結合，對學生進行人文教育。學生也要學會對人文精神的領悟。

第二，體驗式的教學方法。人文教育并不僅僅是只維持一段時期的教育，而是需要持續長久的進行下去。人文教育著重強調學生對自身的認識及內心的感受，而這些都是需要學生自己去感受，進而進行吸收及領悟。教師在進行課堂閱讀教學時，可以組織學生把適合的文章進行自主改編，進行一個情景模擬。學生通過對文章的自主改編及情景模擬表演，能夠與作者產生共鳴，對人物內心有充分的體會及感受。這種做法既實現了教師的閱讀教學目標，也豐富了學生的人文教育。

第三，教師提高自身人文修養。學生在學習過程中，往往都是跟隨著教師的，教師如果具有較高的人文素養，則能夠幫助其在人文教育過程中獲得更加良好的效果。因此，教師還應時刻注重自身的人文修養，以便對學生發揮良好的影響作用。教師在對學生的作業、作文進行閱讀批改時，如果能夠保持微笑，對學生慈愛地進行課程輔導，充滿愛意地進行閱讀教學，是一定能夠使學生感受及體會到的。教師將人格魅力與專業水平兩者進行同步提高加強并相互結合，能夠有效幫助提升人文素養。就像作者能夠通過文字使讀者感受體會到其思想、情感，教師也可以在閱讀教學過程中，引導學生感受人文思想，對其進行人文教育。

總之，教師在教學時善于運用教材中的人文亮點并結合自身閱歷，教會學生“成人”便是對學生的一種很好的人文教育。人文教育是需要一步步開展進行及貫穿人們一生的，因此，僅僅讓教師在閱讀教學過程中憑自身的一己之力對學生進行人文教育是遠遠不夠的。不止是對學生需要進行人文教育，對于社會全民而言，人文教育也是非常必要的。