第一篇：情感散文：下雨天，真好

窗外，雨霧朦朧，包圍著這忙碌的城市，悄悄滋養這花朵?？上旃蛔髅?，不久，雨傾盆而下，像斷線的珍珠，從天空跌落，隔著窗滴落在我的心傷，一陣刺痛。

在城市生活久的人喜歡的晴天，不習慣雨天，給人們帶來的凄涼傷感。其也不然，雨洗滌萬物的污垢，同時也洗凈了我們靈魂上無形的雜物。

整日被瑣碎的事包圍的我們，為何不放下心中的包裹，靜下心來，投入雨的懷抱中，去感受雨的溫柔，去觸摸她那靈動的身影，去感悟大自然那極具活力的生命。

耳邊傳來孩子們銀鈴般的笑聲，觸動了我的心，于是走出家門。一股清香的氣息撲面而來，張開雙手，在雨中輕輕的起舞，感受雨滴墜落頭頂帶來的一絲涼意，一滴一滴，浸透了我那顆苦悶已久的心。

雨水靜靜地在過道中流淌，輕輕的，慢慢的，變幻著紋路，映出那漆紅的樓房。偶爾會有汽車駛過，擊碎斑駁的水面，車走了，水面又回歸平靜。

一群小男孩，赤著腳在雨中追逐著，他們用手掌從地上掬起雨水，互相潑灑，在雨中打起了水仗；而扎著羊角辮的小女孩，則輕輕的提著裙邊兒，在雨中跳舞，一圈又一圈，像雨中的小精靈。在不注意時，會被某個調皮的小男生潑。他們的笑聲在雨中不斷回響，給這寂靜的時光增添了一份生機與活力。

草地，收集著晶瑩的雨滴，嫩嫩的草葉上沾滿了晶瑩，小草感受到雨珠溫柔吻，忍不住輕輕顫抖。那嫩綠的草葉點綴著水晶，加上雨霧，宛若仙境。不禁讓我想起韓愈的詩句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！痹阡罏r的小雨中，那抹草色若有若無，若隱若現，道也添了一份神秘感。

一棵梧桐樹佇立在草地旁。覺得雨中葉是有靈性的，是靜的，只是它默默地守候著它心愛小區，為人撐起一片綠蔭，給人們心中帶來了一陣清涼。活潑的孩子在樹上掏鳥窩，在樹下捉迷藏，而梧桐樹只是靜靜地站著，微笑的看著一切。

李清照“梧桐更兼細雨”是一種思緒；李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”是“剪不斷”的離愁；周邦彥“桐花半畝，靜鎖一庭愁雨”寄托的也是一腔愁緒。在梧桐樹下，我學會了很多詩詞，也漸漸懂得了做人的道理。

雨依舊下著，滋潤著梧桐樹，帶走了人們心中的塵埃，給一群天真的孩子帶來無限的樂趣。

第二篇：情感散文：年輕真好

時值暑假，帶著女兒回了趟河南。

路線選擇了從平頂山到蘭考再到南陽。

平頂山是我18歲前的家。在這個以前熟悉現在陌生的城市，我所有的記憶都是停留在18年前。那時侯道路沒有現在的寬敞，我家小區的馬路兩旁邊煙塵四起，四周看不到綠化的影子。而今高樓林立，道路縱橫交錯，可以稱得上四通八達。在平頂山的日子由于要補辦身份證，所以在平頂山走了幾個來回。還好有弟媳做向導并且騎著電動車帶我穿越其間，不然我真的找不到東西南北的位置。

弟媳說，真懷疑我以前是不是在這里長大的，對這里還沒有她這個從小不在長里長大的人熟悉。是啊，我也驚詫于世事的變化，滄桑的起伏。十多年的光景，平頂山竟然把我關到了門外，任憑我怎么用力，也叩不開曾經熟悉的大門……

這次回到平頂山比起以往任何一個時間都來得從容。在這里待了有一周的時間。往常也就兩三天的樣子。就好比徐志摩的詩一樣“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！狈路鹨呀浟晳T了那種快節奏的生活方式。原本計劃著想去以前的學校去看下，照兩張照片留個影，然后聯系幾個兒時曾經熟悉的伙伴聚下。只是天公不作美，下了幾天的雨。已經熟知的伙伴也早以各奔東西找不到蹤跡了，能夠找到的也是整天忙著各自的生活，圍繞著各自家人的身邊為生計打拼。有了前面的顧慮，對于曾經的同學由于沒有提前給他們打招呼，也怕時間的倉促帶給彼此遺憾......我想這也許就是生命的真諦吧。

想起15年前，曾經懵懂的年紀。在求知的校園里，卻幻想著將來自已會找個什么樣的男孩白頭偕老？曾經無數次在夢中呼喚究竟誰才是我的“真命天子”！更是在那時學會了“為賦新詞強說愁”……

也記得18歲生日的那天我和學校里的幾個同學以實習的名義去了天津的聚龍閣海鮮酒樓。自此開始了我漂泊不定的生活。求學、工作、戀愛、結婚、筑巢、生育，人生該做的事情倒是一樣也沒落下。只是當時年輕的心境已經不在。人生的主旋律也早以從“尋找真正的愛情”變成了“尋找真正的事業”及“維持家庭的和諧”了。

這次回到家里，有人說“別人是越活越老，而我是越活越年輕了”。我想可能是今年開始我越發喜歡穿淺色系服裝的緣故。紅色、粉色、白色、黃色我都信手拿來。而以前偏愛的黑色早就被我束之高閣，它們只會在某些正式的場合被我提起。究其原因或許真的是年齡增大的緣故。這兩年隨著小孩兒長大，越發覺得抓不住青春的尾巴，所以開始懷念青春，夢想永恒。

這也是我這次為何想去蘭考看下我二姐的主要原因。我家是典型的三女一男的兒女組合。我的上面有兩個姐姐，下面一個弟弟。大姐大我十三歲，二姐大我十歲。弟弟小我三歲。在大姐未出生時，我父親就來了平頂山當工人，爺爺、奶奶在我父親還不記事時就去世了。家里只有母親一個人忙里忙外的。做為家里的長女，大姐從小被當成男孩看待。家里的重活、累活都落在了母親、大姐身上。二姐比大姐晚出生三年，也算比大姐少受幾年的罪吧。但是相對于我和弟弟來說也算是辛苦。

由于我和弟弟小時侯幾乎是被兩個姐姐照顧長大的。年幼時大姐與二姐也總會學著爹、娘的腔調訓導我們要好好學習，將來長大才能找到好工作之類的話。所以自小總覺得和老大、老二中間隔了些東西?？偸悄盟齻儺敻改敢粯拥淖鹬?。

隨著結了婚，生了孩子。我越發覺得大姐、二姐的不容易。也看到了許多以前自已根本沒有在意的東西。

大姐：堅韌，豁達和寬容。男性的灑脫和帥氣在她身上體顯的淋漓盡致。

二姐：平和，從容和寧靜。中華五千年流傳下來的賢良淑德和勤勞持家的道德典范在她身上傳承的很好。

這些都讓我這個自詡“接受過現代文明良好教育的新青年”汗顏。有時我甚至在想，如果歷史給了大姐同樣的機遇或許她會有不一樣的作為呢。因為她具有“女強人”所有的人格特質。我曾經不止一次的為此事感到惋惜。為此，我曾經不止一次想以我家為背景，以大姐、母親、父親的事跡為主線寫篇記實小說，因為他們身上有太多值得寫、值得記的東西。

有時我甚至在想，如果歷史給了大姐同樣的機遇或許她會有不一樣的作為呢。因為她具有“女強人”所有的人格特質。我曾經不止一次的為此事感到惋惜。為此，我曾經不止一次想以我家為背景，以大姐、母親、父親的事跡為主線寫篇記實小說，因為他們身上有太多值得寫、值得記的東西。

二姐全家搬回蘭考是我上初中時侯的事。我這是第一次來蘭考，所以攛掇著大姐和我一起來。因為我現在真的開始珍惜我們之間的姐妹情。她們都是在這個世上除了我父母及我的家庭之外和我至親的人。而她們卻被我忽略了二十幾年。細細想來我真的是懂事的太晚……

真不知道我們三個人還有沒這種合影的機會，所以這張惟一的照片我要好好珍藏，只是可惜這張照片把二姐照丑了，哎。。。

看到照片中，二姐因為做煤場生意的緣故被曬的黝黑的皮膚，我當真感到生活的不易。是啊，這就是生活!生下來，活下去!誰都逃脫不了的命運。但愿我親愛的大姐、二姐青春永駐、家庭幸福，萬事如意，！

最后還是以少年時代我最喜歡的汪國真的詩做結尾吧：

年輕真好（汪國真）

我們一同用心捧起晶亮的雨滴

我們一起用手挽住飄逸的長風

我們在春天的原野默默祝愿生命與永恒

那云朵的潔白是我們真摯的過去

那湖水的豐盈是我們蓄滿的深情

那空氣里激蕩著的是我們露珠般閃爍的笑聲

羨慕我們嗎 二月還有十月

嫉妒我們嗎 大地還有天空

我們為這個季節的爛漫深深感動

年輕真好 真好年輕

第三篇：下雨天真好——教案設計

《下雨天，真好》

教案設計

教學目標：

一、知識與技能目標：

梳理文章結構，理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

二、過程與方法目標：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式。強調學生與文本、學生與同學、學生與老師之間的對話。

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

三、情感態度和價值觀目標：

體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

教學重點：

1、掌握文章結構特點。

2、理解雨天情趣的內涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

4、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話。教學難點：

1、掌握文章結構特點。

2、理解雨天情趣的內涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。課堂教學過程設計： 問好：上課。同學們好。

課前交流溝通——套近乎

展示圖片1---4 同學們學新課之前先來看幾張圖片，同學們對圖片中的背景是不是感到很熟悉。是的，就是咱們這個教室（逐一介紹圖片內容:這是夏天的我在講課，這是聽眾。這是上上周六講課的我，這是聽眾。）

展示圖片5---6 這位鮑同學，真對不起啊，未經你的允許，我們翻看了你的書本并拍照留念。但正是這一翻，讓我吃驚不小。咱們班真是藏龍臥虎啊。瞧這字體，瞧這作業寫的。佩服加羨慕。我手下的學生要都這樣該多好啊。

導入新課

所以今天再次有幸站在這個講臺，和同學們一起學習課文《下雨天，真好》真的很好，真好?。ò鍟n題）過渡銜接

請同學們打開書，翻到84頁，然后用自己喜歡的方式：或大聲朗讀，或用心默讀，把課文再熟悉一下。并且用序號標出段落。

朗誦指導：

讀書的時候，童年趣事要讀得輕快、歡樂、語速要快；少年和青年時懷念父母的部分要放慢語速，讀出深情。

（征求學生意見：讀一遍課文大約需要多少時間）

（發印好的材料）

講授新課

一、好的，我們先來看一下本課的教學目標（圖示目標——學生一起讀目標）

二、指導學生自學

誦讀課文，感知內容，感知文意。

本文是一篇以回憶為主的散文，按照童年、少年、青年的順序寫人記事。作者說“下雨天，真好”。是因為他雨天有著不一樣的情趣。作者還說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”你能從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”嗎。結合這我發給你的那個學習框架圖，找出文章中體現雨天不一樣的情趣的典型事件和細節。和同位合作，思考交流后寫下來。（學生與文本對話，與同位交流，寫下答案）

好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。（聽故事）

好時光二：雨天，老師腳氣病發作，來得遲作者可以在陰溝里(放小木船)。

好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。(不用上課)

好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要（幫忙剪線頭），便不用寫習字。

好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上（采花送鄰居）。

好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。（聽鼓兒詞）

好時光七：風雨季節，家中的谷子發霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。（揀霉曲）

好時光八：（念中學時），下雨天可以坐包車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去（看電影，請同學到家里玩）。????

三、研讀賞析，合作探究

與課文對話，與同學對話--整體感知，自主學習速讀課文，深入學習，合作探究

1、文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會不會導致讀者誤解？

首先很明確地回答“不會導致讀者誤解”。這是因為

（先讓學生找一找文中寫逃課的地方，如第五段、第六段中：孩子喜歡下雨，是因為老師來的晚，可以晚一點被捉進書房；可以在陰溝里、爛泥地上任意玩水；“大人們人人疼我”，下雨天就更有不上學的借口;為了不要被逼著認方塊字，甚至期望有腳氣病的教師，在來的路上摔個大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。）

教師明確：作者意在表達貪玩是兒童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。就實際生活而言，再用功讀書的孩子也有其自由天性和貪玩的一面，即使成年人也不例外。這正是人充滿生機活力和精神世界豐富多彩的表現。作品表現這一面，正是表現人的不可壓抑鮮活的生命力。再說文學作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不會導致誤解。

2、為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？（學生讀相關片斷，思考對話交流表達）教師小結：

孩子的壞心思，并不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現了對美好難忘的童年的無限情懷。

3、研讀課文最后一段，父親的死本該是悲傷的，但我卻很平靜，請細細品味其細節蘊含的悠長意味。（學生齊讀）教師講析：

高雅、嚴肅、心細如母，即便在風燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當讀《白香山詩》時，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。

四、全班交流探討，歸納文章主旨

文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季揀曲等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。

但隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，代之而來的是凄涼寂寞之感。由小時候的自由、歡樂變得更加珍視親情和真情。而其實作者更渴望的還是兒時“雨天”的那種感覺。

由此我們歸納出文章主旨：

本文是以“雨天”為線索，通過追憶敘述童年、少年、青年有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉的思念，以及對童年美好生活的回憶和對真善美的謳歌。

五、作業布置

1、課上認真研讀課文，請同學們結合課文所學內容，每人編寫一道或幾道思考習題，寫在發給你的這張紙的空白面上。

2、課下請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天趣事》為題，寫200字左右的片段文章。六，板書設計

下雨天，真好

情趣

自由 快樂 親情 真情

七、教 學反 思

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。

第四篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓計劃

教學目標：

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美

過程和方法目標：

1，鼓勵學生利用自主，合作，探索學習的方式

2，讓學生在閱讀內容的內容，在合作中了解本文的目的

3，強調學生和文字，以及學生和教師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學重點：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強調學生和文字，以及學生和老師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

難以教：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗文字顯示人類美麗的美麗和傳統的美

教學思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創造情況，然后讓學生完成雨真的不錯，因為熱情的小雨滴，總是愛在窗前唱歌熟悉的旋律;因為熱情的雨滴，像春天，秦侖人的心靈;雨真的很好，因為模仿的做法，然后創造一個氣氛，然后讓學生在與文本的對話中感受到內容點，學生和老師之間的對話和理解對話的文章，以及終于要求學生積累懷舊的鄉愁或名言，擴大文學視野。

教學方法：討論組合討論，學生自主，合作，探究學習

教學設備：ppt音樂音頻數據

安排：一課

首先，創建情境，導入新的課程：

課件播放閃光燈創作情況。

老師顯示雨真好，因為熱情的小雨，總是喜歡在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因為熱情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因為__________________。模仿學生請轉移生活經驗，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導標準

（A）課件展示學習目標

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美 過程和方法目標：

1，在閱讀內容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學，老師對話，教師與學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認識她

（學生第一介紹，課件補充）

齊軍：當代當代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺灣，定居美國。她著名的近半個世紀，作品包括散文，小 說，評論和兒童文學，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實的感覺。

齊俊可以用真實和善意的觀點寫出，發表了文章，小說和兒童文學等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎）。我和汽車，留給他多年的夢想標記，戚軍送了一個小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會試試？整體的感知，自我學習

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時光。

（學生首先閱讀文本，完成獨立評估操作，然后表達自己的觀點，教師總結，黑板）

（2）與學生對話與生活對話

請談談你自己對雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現代作家，藝術家對話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯過家鄉的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請分享你常用的詩歌或文學作品關于homeickness，并與你的同學分享。

第五篇：下雨天真好課堂實錄

下雨天，真好 中山街學校

高江麗

一、課件播放flash創設情境。

師：“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學們調動生活體驗完成導入課文。(幻燈片出示配合)生:下雨天真好，因為多情的小雨，像一首清新的樂曲，舒緩了我的疲憊。

……

師：說的太有詩意了！這節課我們就學習琦君的《下雨天，真好》

（教師板書課題和作者）

二、出示學習目標

師：請同學們齊聲讀本節課的學習目標。生齊聲讀目標。（多媒體出示學習目標）

三、作者介紹

師：請同學們根據自己收集的資料介紹作者。

生：琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。

（多媒體出示教師對作者的補充資料）

師：她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種。

四、預習檢測

師：現在檢查同學們對字詞的掌握情況。（多媒體出示字詞）（教師抽查學生讀并解釋）

五、初讀課文，整體感之。（多媒體出示）

（一）與課文對話——整體感知，自主學習師：學生速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見。思考：

1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

生：好像雨天總把我帶到另一個處所．．．．．．我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。

生：雨天可以做很多作者喜歡的事。比如：雨天躺在媽媽的臂彎聽媽媽講故事。師：現在請同學們整理文中所有發生在雨天的故事。

生：雨天漂小船、雨天聽鼓兒詞、雨天揀曲、雨天思念母親、雨天憶父、雨天徘徊西子湖畔．．．．．．

師：那雨珠的鏈子就是下雨天，美好的時光就是童年時光．

六、互動研討（多媒體出示下面內容）與同學對話——深入學習，合作探究

1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

師：以小組為單位進行討論（活動進行大約十分鐘）師：現在回答第一個問題

生：文章就是要表現兒童不受約束的自由天性，懷念這種充滿童心童趣的雨天情趣。

生：這正是人充滿生機活力和精神豐富多彩的表現。師：現在回答第二個問題 生：躺在媽媽的臂彎聽故事、聽唱鼓兒詞。師：現在回答第三個問題

生：兒童時代，雨天為我提供了游戲、熱鬧等。這一切都可以稱得上是幸?？鞓返摹ｋS著我的長大，雨中匯入了新的旋律：凄涼寂寞之感，這是成熟的基調。

七、走出課文——與生活對話（多媒體出示）請說說你自己關于雨天的趣事

八、課外延伸：

與古今中外的文學家、藝術家對話。（多媒體出示）

請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享。

九、作業

讀了琦君的樸素靈性的文字，也勾起了我們許多美好的回憶。請你用優美的語言寫一寫你自己關于雨天的趣事。

十、小結

文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。